Sesion Com. Palabras Que Riman (Refuerzo)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : PRIMERO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
PALABRAS QUE RIMAN (REFUERZO)
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a identificar y escribir las palabras que riman.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe palabras LISTA DE
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el que riman. COTEJO.
materna destinatario, recurriendo a su experiencia para
• Adecúa el texto a la
escribir.
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
las ideas de forma aunque en ocasiones puede salirse de este o
coherente y
reiterar información innecesariamente. Establece
cohesionada.
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
utilizando algunos conectores. Incorpora
forma pertinente. vocabulario de uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la • Revisa el texto con ayuda del docente, para

forma, el contenido y determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
contexto del texto si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
escrito. mejorarlo.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Entonamos la canción
¿De qué trata la canción?

¿Qué palabras riman?
Doy a conocer el propósito.
Propósito de la actividad:
Hoy leeremos palabras que riman identificando los sonidos finales.
Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.
1 2 3
Revisa con
Escribe su
Planifica la ayuda de la
primer borrador
escritura de su maestra la
en nivel
texto. escritura de su
alfabètico.
texto.
Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Invito a completar el cuadro de planificación de la escritura de acuerdo a como sabe, voy

monitoreando este proceso.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?
Grupo clase
 Recuerdo a los niños y las niñas para qué van a escribir, luego acuerda qué van a escribir,
quién lo va a leer, qué necesitan para escribir las palabras que rimen. Anoto esto en la pizarra
o papelote.
TEXTUALIZACIÓN
Antes de escribir les indico que debemos tener en cuenta que palabra van a elegir, les
hacemos recordar que las palabras deben de terminar con el mismo sonido final.
Ahora, pido que escriba como sabe, la primera versión de su texto usando letras
móviles.
CAMA SUMA
RECUERDA QUE TENEMOS DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
- Estudiante que invierte las letras, no tiene orden y no usa todas las letras.
- Estudiante que ubica las letras sin ningún orden.
- Estudiante que forma la palabra con tres letras, usa una letra para cada sílaba pero sin
correspondencia sonora.
- Estudiante que forma la palabra con una letra por cada sílaba, con correspondencia
sonora.
-Estudiante que forma la palabra relacionando algunas letras con una sílaba y las otras
haciendo corresponder fonema y grafía.
Acompañamos el proceso para ayudarlo y orientarlos en la escritura de las palabras nuevas

que van conociendo.
REVISIÓN
Indico que después de haber terminado de escribir por ti misma o mismo cada palabra
deberán revisarlo usando la siguiente ficha:
FICHA DE EVALUACIÓN DE MI TEXTO SI NO

¿Usé las letras completas para cada palabra?
¿Sigue el orden correcto?
¿Las dos palabras escritas riman?
REESCRITURA
Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de su texto. Para
ello deberán mejorar lo que haga falta.
Entrego tarjetas de cartulina, para que escriban correctamente las palabras que riman tal y
como lo formaron con las letras móviles. Los niños y las niñas escriben usando un mismo
color de plumón.
ESTRELLA GATO
BOTELLA PATO
Nota: No debes exigirle que lo hagan con un tipo de letra específico. Deja que usen el tipo de
letra que ellos/as conocen, que generalmente es la letra imprenta.
Hacen los dibujos que acompañan a cada palabra, luego ubican las palabras en el panel
preparado, finalmente invito a los estudiantes a observar y leer las rimas que escribieron sus
compañeros.
-Formalizo el aprendizaje recordando lo aprendido anteriormente sobre este tipo de texto.
LAS RIMAS
ESTRELLA
Son las palabras que tienen el
mismo sonido final.
BOTELLA
Oriento la escritura de nuevas palabras usando imágenes.

CIERRE
-Pregunto: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿para qué les va a servir? ¿Fue fácil escribir palabras que
rimen? ¿Qué te resultó más difícil? ¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?
-Comento que la escritura de palabras que rimen nos ayuda a conocer muchas más palabras de
una manera divertida.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Planifiqué la escritura de las palabras.
Escribí mi primer borrador en nivel alfabético.
Revisé con ayuda de la maestra la escritura de mis palabras.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica la Escribe su Revisa con
escritura de su primer borrador ayuda de la
texto. en nivel maestra la
N° APELLIDOS Y NOMBRES alfabético. escritura de
su texto.
1
2
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PALABRAS QUE RIMAN (REFUERZO)

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a identificar y escribir las palabras que riman.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Reflexiona y evalúa la • Revisa el texto con ayuda del docente, para

¿De qué trata la canción?

Doy a conocer el propósito.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.

Invito a completar el cuadro de planificación de la escritura de acuerdo a como sabe, voy

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

RECUERDA QUE TENEMOS DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

- Estudiante que ubica las letras sin ningún orden.

Acompañamos el proceso para ayudarlo y orientarlos en la escritura de las palabras nuevas

FICHA DE EVALUACIÓN DE MI TEXTO SI NO

-Formalizo el aprendizaje recordando lo aprendido anteriormente sobre este tipo de texto.

Oriento la escritura de nuevas palabras usando imágenes.

Lo logré Lo estoy Necesito

Planifiqué la escritura de las palabras.

Escribí mi primer borrador en nivel alfabético.

Revisé con ayuda de la maestra la escritura de mis palabras.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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