Seminario - CIIP Marzo 2024 - Diseño y Elaboracion de Sesiones y Clases Modelo - 02-03

CURSO
Diseño de actividades,
secuencias y clases
modelo para el BIAE 2024
SESIÓN 3
Diseño y
elaboración de
sesiones y clases
modelo
OBJETIVO
Fortalecer las
competencias del docente
de educación primaria en
la planificación de
sesiones de aprendizaje
con alta demanda
pedagógica.
CONTENIDO
S
Aspectos claves de la Planificación
Diseño de sesiones de
aprendizaje
PLANIFICAR : Implica …
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR
Acciones y estrategias variadas

Para lograr
Aprendizajes
Planificación Características de
pertinente Contexto
los estudiantes
Enfoque por competencia Didáctica Enfoque del área

7
Aspectos esenciales de la planificación
Planificar es más que un

formato…
Hagamos de la
planificación un proceso
reflexivo, que se ajuste a
las necesidades de
nuestros niños y niñas.
8
¿Cuál es el
proceso de la
planificación?
Es importante
concebir una lógica
al planificar, la cual
se describe a
continuación
organizada en tres
procesos:
9
Enfoque por
competencias
Partir de situaciones significativas
Generar interés y disposición como condición

Orientaciones de aprendizaje
para el
proceso de
enseñanza y Aprender haciendo
aprendizaje
Partir de los saberes previos
Construir el nuevo conocimiento

Aprender del error o el error constructivo
Generar el conflicto cognitivo

Orientaciones
para el
proceso de Mediar el progreso de los estudiantes de un
enseñanza y nivel de aprendizaje a otro superior
aprendizaje
Promover el trabajo cooperativo
Promover el pensamiento complejo

Las sesiones de aprendizaje organizan
secuencial y temporalmente las
actividades que se desarrollarán en el día
(90 a 135 minutos, aproximadamente) en
relación con el propósito previsto en la
unidad didáctica y, por ende, en lo previsto
para el año escolar
Indican las competencias, los desempeños y las
Propósitos de aprendizaje actitudes observables (enfoques transversales)
que se desarrollarán en la sesión.
Comunica la actividad principal o el producto

Título de la sesión que se obtendrá en la sesión.
Se comparte con los estudiantes lo que van a

aprender, a través de qué actividades lo harán y
Criterios de evaluación cómo se darán cuenta de que están
aprendiendo.
Pautas que contribuyen en el desarrollo de la
Procesos didácticos competencia prevista .
• Retroalimentar a los estudiantes sobre su

desempeño
Momentos para… • Dar atención diferenciada a partir de las
dificultades y los avances
• Docente como acompañante

Roles… • Estudiante como protagonista del
aprendizaje
1. Título
2. Propósitos de aprendizaje  C + ET
3. Preparación de la SA  Organización, materiales y recursos
4. Momentos de la sesión  Reto – Sit. Sig. de UA / I –D- C

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
• Formas organizativas: parejas, tríos, equipos, etc.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

* Qué necesitan los estudiantes según sus necesidades y así
seleccionar uno o varios materiales, elaborar fichas, llevarlos
fuera del aula, animarlos a experimentar, etc.
Previsión  mejores condiciones para el aprendizaje

INICIO
• Conversación de qué hicieron el día anterior, para vincular los aprendizajes y los propósitos de la
presente sesión. Si han realizado alguna tarea, se debe establecer relación con la sesión que
corresponde y revisarla junto con los estudiantes.
• En caso de que se esté iniciando una unidad, se debe elaborar la planificación de actividades con los
estudiantes y dejarla expuesta en el aula.
• Se recogen y activan los saberes previos a través de preguntas, de un diálogo, observando un video o
realizando un juego, entre otras actividades.
• Se debe comunicar a los estudiantes el propósito de la sesión, es decir, cuál será el reto a cumplir, qué
aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo.
• Comienza la evaluación formativa, la misma que se concreta a través de la explicitación de lo que los
estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios con
los cuales se les evaluará; todo ello permitirá la revisión y el perfeccionamiento continuo del producto.
DESARROLLO
• Se debe tener claro qué producto van a obtener los estudiantes con ayuda del docente, a fin de que se les
pueda ofrecer la retroalimentación que requieren, sea esta de tipo verbal o escrita.
• Contar con actividades, estrategias, técnicas y materiales que se puedan usar de acuerdo a las necesidades
que se observen en los estudiantes.
• Se debe cuidar que la didáctica a emplear sea pertinente para el desarrollo de las competencias.
CIERRE
• Se debe realizar un recorrido por las conclusiones a las que los estudiantes fueron llegando en el proceso
de la presente sesión.
• Reflexionar acerca de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado y cómo hicieron para
llegar hasta allí.
• También, se puede recoger información de lo que han aprendido a través de sus explicaciones y razones.
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
Interacción
dinámica
entre el
lector, el Decodifica
texto y los
contextos Comprende lo
culturales explícito
Infiere e
Proceso
interpreta
activo de
construcción Posición sobre
del sentido ellos
de los textos
C Obtiene información del • Explícito
A • Relectura
P texto escrito • Reconstruir
A • Deduce significados,
C Infiere e interpreta características
I información del texto • Deduce relaciones lógicas
• Construye
D escrito • Predicciones
A • Explica tema, propósito
D Reflexiona y evalúa la forma, • Compara y contrasta
E el contenido y el contexto del • Opinión personal
contenido del texto,
S texto escrito posición
• Reflexión de aspectos
formales
PROCESOS
DIDÁCTICOS
Antes de la • Identificar propósito de lectura
• Se movilizan saberes previos y elabora predicciones
lectura • Motivar la lectura.
Durante la • Diferentes formas de lectura.

• Formular hipótesis, formular preguntas, aclarar el texto.
lectura • Establecer inferencias de distinto tipo.
• Formular y responder preguntas.

Después de • Elaborar organizadores gráficos, hacer resúmenes.
la lectura • Recapitular el contenido, resumirlo y extender lo
aprendido.
Diseño de sesiones de
aprendizaje de Comunicación
Nivel
Primaria
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna

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Acciones y estrategias variadas

Enfoque por competencia Didáctica Enfoque del área

Planificar es más que un

Generar interés y disposición como condición

Partir de los saberes previos

Construir el nuevo conocimiento

Generar el conflicto cognitivo

Promover el trabajo cooperativo

Promover el pensamiento complejo

Comunica la actividad principal o el producto

Se comparte con los estudiantes lo que van a

• Retroalimentar a los estudiantes sobre su

• Docente como acompañante

3. Preparación de la SA  Organización, materiales y recursos

4. Momentos de la sesión  Reto – Sit. Sig. de UA / I –D- C

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Previsión  mejores condiciones para el aprendizaje

Durante la • Diferentes formas de lectura.

• Formular y responder preguntas.

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