Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir

Volume 1 Article 4
Issue 10 Junio 2022

June 2022

Tras la huella de las palabras y las imágenes en el libro infantil

Natalia Domínguez Hernández

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 Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, 2022, VOL. 1. NÚM 10, pp. 45-51 (ISSN: 2309-0006)
Domínguez Hernández: Tras la huella de las palabras y las imágenes en el libro infanti

TRAS LA HUELLA DE LAS PALABRAS Y LAS

IMÁGENES EN EL LIBRO INFANTIL
FOLLOWING THE TRAIL OF WORDS AND IMAGES IN CHILDREN'S BOOKS

Natalia Domínguez Hernández4

Resumen Abstract

El libro álbum con texto, el libro álbum sin The picturebook with text, the picturebook without
palabras y el libro ilustrado son tres tipos de obras words and the illustrated book are three types of
destinadas para el público infantil. Tanto el libro works meant for a child audience. Both the pictu-
álbum con texto como el libro ilustrado contienen rebook with text and the illustrated book contain
palabras e imágenes en las historias que quieren words and pictures in the stories they want to tell;
contar; no obstante, son considerados distintos, however, it is considered that they are different
de acuerdo con la relación que se establece entre according to the relation that is established
las palabras y las imágenes. El libro álbum sin between the words and the pictures. The picture
palabras sí contiene texto, pero solo para ofrecer book without words does contain text, but only
datos informativos del libro en la portada, lomo, to offer information about the book in the cover,
contraportada, entre otros. spine, back cover, among others.

Para distinguir los tres tipos de obras se retomaron To distinguish these three types of works, the theo-
los aportes teóricos de Áron Kibédi, Evelyn Arizpe retical contributions of Áron Kibédi, Evelyn Arizpe
y Uri Shulevitz. La consulta de estos documentos and Uri Shulevitz were resumed. The inquiry of
permitió identificar los rasgos del libro álbum con these documents allowed to identify the characte-
texto, libro álbum sin palabras y libro ilustrado. ristics of the picturebook with text, the picturebook
without words and the illustrated-book.
Palabras clave: Palabra – imagen. Libro álbum.
Libro ilustrado. Literatura infantil. Keywords: Word – image. Picturebook. Illustrated
book. Children literature.

4) Estudiante de maestría de la Universidad Iberoamericana de Puebla y profesora de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP).

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El libro álbum con texto, el libro álbum sin En el libro álbum con texto se da una perfecta
palabras y el libro ilustrado son tres tipos de textos sincronía entre las imágenes y el texto, para contar
destinados para el público infantil. Tanto el libro una historia, así que, la relación se vuelve tan
álbum con texto como el libro ilustrado contienen estrecha entre ambas que la carencia de alguna
palabras e imágenes en las historias que quieren de ellas provoca confusión. A veces, las ilustra-
contar; no obstante, son considerados distintos, de ciones toman el lugar de las palabras para contar
acuerdo con la relación que se establecen entre una parte de la historia. La relación descrita por
las palabras y las imágenes. El libro álbum sin Shulevitz es exclusiva del libro álbum con texto.
palabras sí contiene texto, pero solo para ofrecer
datos informativos del libro en la portada, cuarta Por otra parte, Arizpe (2013) analiza la producción
de forros, lomo, contraportada, entre otros. editorial contemporánea de la Literatura Infantil y
Juvenil (LIJ) para distinguir sus rasgos, sus aspectos
Para distinguir los tres tipos de textos es pertinente definitorios y, asimismo, destaca las particulari-
retomar los aportes de Áron Kibédi con su texto dades del libro álbum, al respecto asevera: “en el
“Criterios para describir las relaciones entre libro álbum el texto e imagen no sólo son interde-
palabra e imagen”, así como el artículo “Imágenes pendientes, sino que en la dinámica de su relación
que invitan a pensar: el ‘libro álbum sin palabras’ y existen vacíos que invitan al lector a usar su imagi-
la respuesta lectora”, de Evelyn Arizpe y “¿Qué es nación” (párr. 4). Cuando Arizpe destaca que texto
un libro álbum?”, de Uri Shulevitz. La consulta de e imagen son interdependientes coincide con
estos documentos permitirá identificar los rasgos Shulevitz en la apreciación del libro álbum con
de las obras contemporáneas denominadas bajo palabras. Ambos configuran su análisis a partir
las categorías de libro álbum con texto, libro álbum de la estrecha relación entre la representación
sin palabras y libro ilustrado. También como parte pictórica y la palabra.
de esta exposición se presentan libros de literatura
infantil, como muestras representativas de las tres Por ejemplo, en el libro álbum Chachihuaca del
clasificaciones. mexicano Juan Gedovius, donde el autor es el
ilustrador, tenemos una clara representación de
Shulevitz (2015) ofrece algunas reflexiones sobre el la unión que se da entre las imágenes y el texto.
libro-álbum con texto y resalta la estrecha relación Así, la narración describe, en la página 5, que el
que se genera entre la palabra y la imagen en animal y el niño se parecen mucho, sin agregar en
estos libros, al respecto señala: qué radica este parecido, cuando observamos la
ilustración y vemos a los personajes en la misma
Las palabras no se sostienen por sí solas. Sin posición y con el mismo gesto completamos el
las ilustraciones el contenido de la historia sentido de la oración (ver anexo 1).
se vuelve confuso. Son las imágenes las que
proporcionan la información que omiten las Ahora bien, otro tipo de texto es el libro álbum sin
palabras. De hecho, el libro-álbum no sólo palabras; este tipo de producto es una creación de
depende de las ilustraciones para ampliar imágenes que cuentan una historia sin palabras,
aquello que dicen las palabras, sino que es decir, una obra con solo representaciones
también requiere de ellas para esclarecer el pictóricas, un libro álbum de imágenes, puede
texto e, incluso, a veces, para tomar su lugar. definirse como:
En un libro-álbum tanto las palabras como
las imágenes son leídas. Y, naturalmente, este una narración donde la imagen visual carga
enfoque conlleva a usar menos palabras, o a el peso del significado y donde la ausencia
no usarlas del todo. (p. 9) de palabras no es un simple artificio, sino
es relevante y concuerda con la historia y la
temática. […] Según esta descripción, el lector
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no se encuentra solamente con las imágenes Por otra parte, para Áron Kibédi, la “cantidad” de
sino con los espacios de las palabras imágenes es un criterio que influye cuando estas
ausentes y esto tendrá un impacto crucial en son interpretadas, ya que una imagen individual
su proceso de mirar, leer y crear significados suele tener un sentido argumentativo, pero
(Arizpe párr. 9). cuando hay una serie, una secuencia, tienen una
intención narrativa. No obstante el sentido de
Si en un libro álbum el lector encuentra espacios la interpretación depende, en gran medida, del
vacíos, en un libro sin texto este se encuentra espectador-lector, pues es quien decide observar
solo frente a las imágenes y los elementos que la las representaciones pictóricas de manera singular
componen, como el color, las líneas, las formas, o en conjunto. Sin embargo, podemos caracterizar
la distribución de las figuras, entre otros. Estos al libro álbum sin palabras con relación al concepto
elementos y la secuencia que forman una imagen de “cantidad” de Kibédi como una obra que
tras otra, aunado a la imaginación, la compren- presenta una narración a partir de una sucesión de
sión y las experiencias del lector, ayudan a este a imágenes.
dotar de sentido a los libros construidos con puras
imágenes. El leyente se vuelve constructor en este Áron Kibédi establece que, en una obra, imagen
tipo de textos. La autora antes citada sugiere que y palabra pueden aparecer tanto simultánea
es él quien tiene que aportar la “voz”: como consecutivamente y, aunque pueden ser
concebidas de manera sincrónica, son creadas
Así como el creador de la obra requiere toda en sucesión. Si trasladamos lo que dice Kibedí al
su habilidad como artista y cuentista para plano del encuentro entre el lector y el libro álbum,
ofrecernos una historia, el lector tiene que tenemos que, aunque los lectores reciben palabra
valerse de todas sus competencias narrativas, e imagen al mismo tiempo, no quiere decir que
visuales y hasta dramáticas para darle esa voz estas hayan sido creadas de la misma manera.
al texto visual. […] Implica poner más atención Porque cuando una obra literaria, por ejemplo, el
a los elementos gráficos, buscar los indicios libro Li-Po y otros Poemas que contiene las compo-
y distinguir los vínculos que parezcan ser siciones de José Juan Tablada, expone ilustra-
más significativos, hacer conexiones entre ciones en donde el proceso de creación mismo
las secuencias en la página y de una página es concebido con imágenes, de este modo reco-
y echar mano de experiencias intertextuales nocemos las obras de autoría ilustrada. Cuando
(Arizpe párr.14-16). el mundo editorial incorpora las representaciones
pictóricas a sus producciones como libros lo hace
Noche antigua, de David Álvarez, ejemplifica el para acompañar al texto, o para construir un nuevo
caso de un libro álbum sin texto. Álvarez aprovecha género que no puede ser leído sin la imagen. Cada
las imágenes para contar historias de la tradición obra, como producto cultural terminado, llega
oral. De manera que, en una parte de la historia, al lector y este emplea los recursos de autoría y
reconocida a partir de las ilustraciones, un conejo editoriales para construir sentido al leer.
mantiene llena a la luna del néctar de maguey o
pulque. En una escena el conejo llena su cántaro Al analizar obras de literatura infantil es preciso
de pulque y, en otra, él vacía el contenido del distinguir entre la creación inicial y el producto
cántaro en una olla suspendida en el aire, que final o editado, por ejemplo, algunos cuentos
representa a la luna. Ambas escenas comparten clásicos que tienen su origen en la tradición oral,
un fondo oscuro, para representar a la noche y vistos como libros, varían no solo en la forma
dar foco y viveza, con tonos claros, a la luna, las de ser contados sino en el tipo de elementos
estrellas y el pulque (ver anexo 2). gráficos que emplean. Cada libro que llega a un
lector evoca, produce y crea oportunidades para
distintas formas de recepción lectora. Una manera
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contemporánea de analizar las obras de literatura “separación” la palabra y la imagen se distinguen

infantil es distinguiendo a las obras sin publicar, o y no hay fusión; de la misma manera sucede en
concebidas por el autor, de las publicadas, en que el libro ilustrado, donde el texto y la representa-
el autor también puede ser ilustrador, o convocar ción pictórica no están unidos. Por ejemplo, en el
a otro autor que complete su obra desde la ilus- libro Aníbal y Melquiades, de Francisco Hinojosa
tración. con ilustraciones de Rafael Barajas, el Fisgón,
podemos leer el texto y entender el sentido de
De modo que, en el libro ilustrado, las imágenes la historia que el autor nos quiere transmitir, sin
acompañan a las palabras, su lectura puede ser recurrir a las imágenes. Hay un predominio de
seguida y entendida por los lectores cuando el la narración y la descripción. Las ilustraciones
texto se presenta solo o cuando se lee en voz alta, cuentan solo algunos episodios y no están unidas
sin mostrar los elementos gráficos. Los aportes a cada momento de la historia. En la página 10 de
de Kibédi nos permiten inferir que, en este tipo de la obra se muestra a los personajes centrales de
libro, los dos elementos, la imagen y la narración, la historia: Melquiades, “el niño más fuerte y más
pueden leerse de manera independiente, en tanto temido de la escuela que podía cargar el escritorio
que cada uno tiene valor propio al ser creados en de la maestra con todo y maestra arriba […] Aníbal, el
distintos momentos. El autor explica de manera niño más débil y flacucho de la escuela” (Hinojosa,
más detallada cómo en el proceso de creación de p. 11). Sin embargo, en el discurso escrito de la
una obra, que conjuga imagen y palabra, pueden página 11 se dejan fuera algunos otros elementos
presentarse diferentes circunstancias: como que Melquiades dejó la marca de su puño
en una puerta, y que, de vez en cuando, le ponía
a) El artista es inspirado por una imagen preexistente un azotador en la bolsa del saco a su maestro de
y escribe una écfrasis o Bildgedicht, es decir, deportes (ver anexo 3).
“la imagen precede al texto” (Kibédi 125).
La écfrasis es definida por Kibédi como una En el caso de la “separación”, como ya se había
descripción exacta que pretendía evocar o sustituir mencionado, los elementos texto e imagen
al cuadro mismo y el concepto Bildgedicht refiere a conviven en un mismo espacio, pero de fondo no
los poemas inspirados en un cuadro o un pintor. hay nada que los una, cada uno tiene su propio
significado. Kibédi explica que se puede presentar
b) El artista es inspirado por un texto prexistente y pinta de las siguientes maneras:
una escena, es decir, el texto precede a la imagen.
“Si la palabra precede a la imagen hablamos de a) Palabra e imagen coexisten dentro del mismo
ilustración” (Kibédi 125). espacio. La imagen aporta el marco y las palabras
se inscriben en la imagen, por ejemplo, el cartel
Esta relación entre imagen y texto propuesta por publicitario.
Kibédi puede orientar algunas reflexiones para
analizar las obras de LIJ, producidas por autores b) Palabra e imagen están separadas pero se
que sean al mismo tiempo autores e ilustradores. presentan en la misma página. Están en una relación
Se podría considerar que, cuando el ilustrador es de interreferencia: se refieren mutuamente. Aquí
distinto del autor, el texto precede a la imagen. podemos situar a los emblemas, ilustraciones,
algunos carteles y cuadros con su título.
Ahora bien, en un libro de la Literatuta Infantil-Ju-
venil, la relación entre palabra e imagen también se c) Palabra e imagen no están presentadas en la misma
presenta en dos formas: como separación y como página, pero se refieren independientemente la
identidad. Por tanto, las ilustraciones pueden estar una de la otra al mismo acontecimiento o cosa del
separadas para acompañar a la historia o bien mundo natural. Hay una co-referencia, que para
unidas al texto en una relación de identidad. En la lograrla, los artistas trabajan por separado en las

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obras y la relación verbal-visual entre sus obras Los aspectos de diseño e ilustración de libros
existe solo en la mente del lector-espectador. Entre infantiles de literatura resultan definitorios de la
algunas relaciones de este tipo están la que se da LIJ contemporánea. Este trabajo nos permite, a su
entre publicidad visual y verbal, por separado del vez, comprender la relación entre la palabra y la
mismo producto o entre cuadros y los poemas imagen presente en los textos infantiles, además
hechos para conmemorar el mismo acontecimiento de abrir nuevas puertas a la investigación de otros
ilustre (p. 120). elementos, también presentes en este tipo de
obras, como el color, la tipografía, la ubicación de
La interreferencia puede darse en el libro ilustrado las imágenes y la disposición de los trazos.
cuando la palabra y la imagen se encuentran en
la misma página, y esta ubicación espacial las Por otra parte, existen algunos aspectos que nos
obliga a referirse o relacionarse entre sí, aunque permiten continuar la reflexión en torno al libro
no tengan mucho o nada en común. En cambio, infantil. En primer lugar, diferenciar las obras como
en la co-referencia, aunque el texto y representa- construcciones editoriales de los procesos de
ción pictórica no se ubiquen en la misma página, recepción que, como indica Arizpe, invitan al lector
se refieren entre sí porque ambas fueron creadas a aportar la voz ante los espacios vacíos que se
para representar un mismo acontecimiento o encuentran, en menor grado, en el libro álbum
tema, pese a que el trabajo de cada artista se con texto y, de manera total, en el libro álbum sin
haya hecho por separado. Esta relación, claro palabras. En segundo lugar, se debe considerar
está, como lo apuntó antes Kibédi, solo se da en la que no es tan clara la distinción entre la definición
mente del lector y del espectador porque estos, al más aceptada de libro álbum con texto de la
estar leyendo un libro, integran el contenido y las caracterización del libro sin palabras como libro
ilustraciones en una misma historia y les otorgan álbum. En este sentido, nuestro trabajo pretende
un mismo sentido. aportar elementos que contribuyan a la distinción
y claridad de estos conceptos. Por último, conocer
Una última consideración sobre el libro álbum las limitaciones de las definiciones, que abren
es que se puede situar entre las obras con una veta analítica para seguir pensando en cómo
“identidad”, la otra forma propuesta por Kibédi, caracterizar los tres subgéneros –libro álbum con
una fusión total entre texto e ilustración represen- texto, libro álbum sin palabras y libro ilustrado– de
tada como unidad. “Algunos de sus ejemplos son: la LIJ.
la caligrafía el ejemplo más puro y radical de la
fusión entre palabra e imagen ya que en ella no REFERENCIAS
podemos decidir si la letra se convierte en imagen Álvarez, D. (2017). Noche antigua. México: FCE. Impreso.
o la imagen en letra” (p. 117); otros ejemplos son
Arizpe, E. (2013). Imágenes que invitan a pensar: el "libro
el caligrama y la metáfora visual. En este tipo de álbum sin palabras" y la respuesta lectora. Reflexiones
obras es imposible separar los elementos gráficos marginales, 3 (18): n. pág. Web. 21 de octubre de 2020.
del texto. Quizás estas sean inspiración de lo https://reflexionesmarginales.com/blog/2013/11/30/
que después serían los libros álbum. En el libro imagenes-que-invitan-a-pensar-el-libro-album-sin-
álbum los elementos que lo componen tienen una palabras-y-la-respuesta-lectora/
importante interdependencia, es decir, sin las ilus- Dehesa, J. (2014). Panorama de la literatura infantil y juvenil
traciones el texto pierde una parte de la narración mexicana. México: Amaquemecan/CONACULTA,
y viceversa, sin el texto se pueden perder detalles Impreso.

que los elementos gráficos no nos pueden contar Garralón, A. (2001). Historia portátil de la literatura infantil.
por sí mismos: así, la palabra y la imagen van de la México: Anaya. Impreso.
mano, el escrito cuenta una parte de la historia y la Gedovius, J. Chachihuaca. México: SM, 2015. Impreso.
representación pictórica otra más. Hinojosa, F. (2017). Aníbal y Melquiades. México: FCE.
Impreso.
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Kibédi, Á. (2000). Criterios para describir las relaciones entre palabra e imagen. En: Antonio
Monegal (comp.) Literatura y pintura. Madrid: Arco Libros. pp. 109-135. Impreso.
Rey, M. (2000). Historia y muestra de la literatura infantil mexicana. México: Ediciones SM/
CONACULTA, Impreso.
Shulevitz, U. (2005). ¿Qué es un libro álbum? En Parapara Clave. El libro álbum: invención y
evolución de un género para niños. Caracas: Banco del Libro, pp. 8-13. Impreso.
Tablada, J. (2005). Li-Po y otros Poemas. México: CONACULTA, Impreso.

Anexo 1

Anexo 2

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Anexo 3

Artículo recibido: 30 de marzo de 2022

Dictaminado: 4 de abril de 2022
Aceptado: 11 de abril de 2022

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