TEMA:

“LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA EXPRESIÓN

ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA”.
 RESUMEN EJECUTIVO

TEMA: “LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA

EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO “LA
PRADERA”, UBICADA EN LA PARROQUIA SANGOLQUÍ, CANTÓN
RUMIÑAHUI, PROVINCIA DE PICHINCHA”

Resumen

.
EN EL RESUMEN EJECUTIVO VA UN POCO DE LA PROBLEMÁTICA, EL
OBJETIVO GENERAL, METODOLOGIA, RESULTADOS Y CONCLUSIONES
 INTRODUCCIÓN

EJEMPLO

La presente investigación se basa en el problema detectado en la Expresión Oral de los

estudiantes del Centro Educativo ―La Pradera‖, constituyéndose un interesante tema ya
que el ser humano desde sus inicios está ligado a expresar sus ideas, pensamientos y
sentimientos, y más aún en su etapa de formación escolar donde paso a paso se integra al
entorno social a través de actividades de aula con un enfoque significativo.

Planteamiento del problema

Contextualización

Ecuador como parte de la comunidad de países latinoamericanos también está inmerso en

el Informe entregado a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la Educación
para el Siglo XXI denominado ―La Educación Encierra un Tesoro‖ de Jacques Delors,
desarrollado en 1996, del cual es importante resaltar que en la segunda parte de dicho
informe se hace referencia al tema ―Implantar la educación durante toda la vida en el
seno de la sociedad‖ citado en el portal web de la UNESCO en el cual se puntualiza
que existen grados preocupantes en la crisis educativa que afectan al desarrollo de las
sociedades en donde los estudiantes como parte de ella necesitan tener una correcta forma
de hablar con el fin de aprender y ser exponentes competentes del lenguaje, por esta razón
la expresión oral debe ser tratada como una herramienta esencial para el aprendizaje
(UNESCO, 2018).

Es así que el Ministerio de Educación señala en sus Estándares de Aprendizaje en el área

de Lengua y Literatura a la comunicación oral como evidencia de que es necesario
demostrar la participación activa del estudiante en la comunicación de ideas, el respeto
que se merece el emisor y sus intervenciones, así como la objetividad para la
interpretación del texto, evidenciando el desarrollo de las dos macro destrezas
lingüísticas: escuchar y hablar, evidenciando de qué manera comprenden los estudiantes
los textos orales y cómo construyen los significado, de qué manera organizan y expresan
sus ideas en determinadas situaciones comunicativas (MINEDU, 2020).

Es importante socavar que está problemática que involucra los procesos comunicativos es
evidente en la Provincia de Pichincha, ya que a través de la Dirección Nacional de
Servicios Educativos (Dinse) Zona 2 de Pichincha también se hace hincapié a que es una
generalidad encontrar varios estudiantes con falencias en sus fases comunicativas que
obstaculizan el desenvolvimiento pleno en todas sus actividades, las mismas que no han
sido pulidas hasta la actualidad constituyéndose un problema social de gran influencia para
el desarrollo social en muchas de las instituciones educativas.

Por esta situación al realizar un recorrido en el Cantón Rumiñahui, Parroquia Sangolquí,

donde se ubica el Centro Educativo ―La Pradera‖, se encuentra que las dificultades de
comunicación y expresión oral en los estudiantes de Octavo año de Educación General
Básica, son evidentes y afloran la necesidad de incorporar mecanismos que faciliten su
expresión oral de tal manera que se genere y utilice técnicas que logren conocer y aplicar.

Se debe considerar que para los seres humanos como entes sociales en todas sus etapas
de vida necesitan transmitir un mensaje claro y preciso, siendo esto muy importante tanto
para el emisor como receptor, ya que en el mundo en donde el ser humano se desarrolla
pueda palpar en el día a día como la expresión oral es una particularidad personal que
distingue al individuo como único e incomparable y le permite desarrollar sus
capacidades expresivas.

Es así como las Técnicas de Oratoria se presentan como una herramienta para mejorar el
desenvolvimiento y seguridad individual estudiantil para guiar su adecuada expresión
oral que les permita proyectarse de manera clara y entendible ante su entorno.

Uno de los problemas que más aqueja a la sociedad y principalmente a los estudiantes en
la actualidad es la dificultad para expresarse oralmente de manera clara, precisa y
espontánea, ya que factores como la poca estimulación a temprana edad para desarrollar
las habilidades comunicativas, el desinterés de los estudiantes por la lectura de textos
literarios, cuentos y más obras, la inseguridad, entre otros, obstaculizan el desarrollo
personal y la socialización, ya que influyen directamente en la correcta expresión oral,
pues sus efectos se manifiestan mostrando estudiantes introvertidos, aislados, inseguros
con expresiones no adecuadas y vocabulario limitado, que hace que la vocalización,
dicción se muestre con algunas dificultades para expresar sus ideas y emociones ante su
entorno.

Por ende, expresarse a través de la palabra con orden, con claridad, con entusiasmo, con
persuasión, con eficacia, no es un lujo sino una necesidad, la correcta pronunciación,
entonación van de la mano con una exposición interesante que cumpla propósitos
comunicativos. La mayor parte de la vida de relación consiste en hablar o escuchar; sólo
una minoría en leer o escribir. El alto nivel de comunicación se percibe con interés cuando
el correcto diálogo, exposición o interacción hablada es impactante en cada ser partiendo
de la seguridad y convicción que este demuestre ante su auditorio.

De tal manera que saber expresarse es una puerta abierta que permite participar de manera
activa y contundente en el mejoramiento de la calidad de vida integrando actitudes y
aptitudes ante las diversas situaciones de interacción y convivencia social.

Formulación del Problema

¿Cómo las técnicas de oratoria influyen en la expresión oral de los estudiantes de Octavo
año de Educación General Básica del Centro Educativo La Pradera‖ de la Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha?

Delimitación del objeto de investigación

El presente proyecto se investigará en el Centro Educativo La Pradera‖, de la Parroquia

Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha, a los estudiantes de Octavo año
de Educación General Básica, durante el período lectivo 2023 - 2024.

Justificación

Es de gran interés investigar este tema ya que una adecuada expresión oral constituye el
compromiso de ampliar y efectivizar el desempeño escolar, laboral y profesional en
general a través de la palabra.
Es importante recordar que el ser humano que habla y se expresa utilizando este don
extraordinario que es la palabra, tiene la posibilidad de establecer relación con sus
semejantes, transmitir ideas, pensamientos, sentimientos, en fin, llegar a su entorno por
medio de una comunicación efectiva. Por esto es de gran atención que en los centros
escolares no se ponga especial atención en la enseñanza de la expresión oral. Se planifica
enseñar a leer y a escribir, pero jamás se enseña a hablar y menos en público y utilizando
las técnicas apropiadas.

La utilización de las Técnicas de Oratoria permitirá identificar, comprender y transmitir

mensajes de manera clara, segura y efectiva dentro del proceso comunicativo que implica
―de qué hablar, de qué manera hablar y con quién hablar, además de contribuir al
levantamiento de la autoestima e integración con el entorno.

Es factible realizar esta investigación ya que se cuenta con la colaboración del Centro
Educativo ―La Pradera‖ y sus autoridades para el desarrollo del mismo, por cuanto este
problema existe en los estudiantes, quienes muestran su predisposición para lograr un
cambio.

Su realización genera un impacto social significativo, ya que al ser seres sociales, las
intervenciones públicas se vuelven efectivas en la transmisión de contenido e información
en distintas situaciones. Este proceso enriquece la comunicación al integrar tanto el
lenguaje verbal como el no verbal, permitiendo así la maximización de los recursos
expresivos individuales, los cuales se desarrollan a partir de las características únicas de
cada personalidad.

Dicha investigación se ha desarrollado a través del siguiente contenido.

Capítulo I, consta del marco teórico……………………

Capítulo II, metodología……..
Capítulo III, resultados y discusión.
Objetivos

Objetivo General

Analizar la influencia de las Técnicas de Oratoria en la Expresión Oral de los Estudiantes

de Octavo año de Educación General Básica del Centro Educativo La Pradera‖, ubicada
en la Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación actual de la expresión oral de los estudiantes de Octavo año de

Educación General Básica del Centro Educativo ―La Pradera‖.
Identificar las causas por la que los estudiantes de octavo año, no han logrado un buen
desarrollo de la expresión oral.
Seleccionar las técnicas de oratoria más adecuadas para mejorar la expresión oral de los
estudiantes de octavo año.
 CAPITULO 1

1. MARCO TEÓRICO

1.1. ANTECEDENTES

De 3 trabajos de proyectos o tesis similar al tema que se está estudiando

Durante el proceso investigativo, se realizó una exhaustiva búsqueda de trabajos

relacionados, lo que permitió identificar otros proyectos similares que ofrecen diversas
perspectivas sobre el tema en estudio. Este enfoque proporcionó una comprensión más
profunda de la influencia de las técnicas de oratoria en la expresión oral de los estudiantes.

Este proyecto, llevado a cabo en 2019 por el equipo de investigación liderado por María
Fernández en la Universidad Nacional de Educación, con el tema: "Desarrollo de
habilidades de oratoria para mejorar la expresión oral en estudiantes de octavo año" se
centró en el diseño e implementación de un programa de entrenamiento en técnicas de
oratoria dirigido a estudiantes de octavo año de educación básica. El estudio incluyó la
evaluación de la influencia de este programa en la expresión oral de los estudiantes,
utilizando herramientas de medición antes y después de la intervención. Los resultados
mostraron mejoras significativas en la capacidad de expresión oral de los estudiantes, lo
que sugiere que el entrenamiento en oratoria puede ser una estrategia efectiva para
desarrollar habilidades comunicativas en este grupo de edad (Fernández, 2019).

Otro estudio, realizado por Alejandro Rivera con el Departamento de Educación de la

Universidad Central en 2018, con el tema: "Impacto de la enseñanza de técnicas de oratoria
en la expresión oral de estudiantes de octavo año” consistió en un estudio longitudinal que
siguió el progreso de un grupo de estudiantes de octavo año a lo largo de un año escolar.
Durante este período, se implementaron sesiones regulares de enseñanza de técnicas de
oratoria como parte del currículo escolar. Se realizaron evaluaciones periódicas para medir
el desarrollo de las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Los hallazgos del
estudio indicaron una mejora gradual y sostenida en la expresión oral de los estudiantes a
lo largo del tiempo, lo que respalda la efectividad de la enseñanza de técnicas de oratoria
en este contexto (Rivera, 2018).

En 2020, Irina Muñoz con el Instituto de Investigación Educativa de la Universidad

Tecnológica del Sur llevó a cabo un estudio cualitativo para explorar la efectividad de un
programa de capacitación en oratoria en la mejora de la expresión oral de los estudiantes
de octavo año. Con el tema: "Efectividad de un programa de capacitación en oratoria para
estudiantes de octavo año: Un enfoque cualitativo". El proyecto se basó en entrevistas en
profundidad y grupos focales con estudiantes participantes, así como con sus docentes. Los
resultados revelaron que el programa no solo mejoró las habilidades de expresión oral de
los estudiantes, sino que también aumentó su confianza y autoestima en relación con la
comunicación verbal. Además, los maestros informaron observaciones positivas en el
desempeño comunicativo de los estudiantes en el aula después de completar el programa
(Muñoz, 2020).

1.2. BASES TEÓRICAS

1.2.1. Narrativa

1.2.1.1. Definiciones de la narrativa.

Una narrativa es una pieza de escritura que trata en narrar o describir una historia.
La palabra 'narrativa' es a menudo sinónimo de la palabra 'historia'. Las narraciones
también tienen personajes y un escenario, así como un narrador o persona desde cuyo punto
de vista se cuenta la historia. Pueden ser ficción o no ficción. Algunos poemas y cartas
también pueden tener una narración (Díaz , 2019).

1.2.1.2. La importancia de usar la Narrativa

Según Vergara, (2018) indica que: La narrativa es un estilo de escritura atractivo.

Inmediatamente invita a su audiencia a su mundo y les ofrece la oportunidad de participar
en la historia que está contando. Un lector puede quedar fácilmente envuelto en una
narración. También es un estilo que invita a la discusión y la participación. Al usarlo, le
dices a tu audiencia que esta historia no ha terminado. Pueden llevárselo a casa y pensarlo.
Pueden volver a contarlo, agregarle y cambiarlo (p.56).
AL INICIAR LOS PARRAFOS PONER SANGRIA
 CAPÍTULO II

2. METODOLOGÍA

2.1. Diseño Metodológico

El diseño de esta investigación abarca un enfoque tanto cualitativo como cuantitativo. El

enfoque cuantitativo se centra en la recolección y análisis de datos numéricos para evaluar
el impacto de la narrativa en la comprensión lectora de estudiantes de octavo año en la
Unidad Educativa Fiscal "Modesto Enrique Suarez". Se llevó a cabo un estudio de caso
con una muestra representativa de estudiantes, aplicando pruebas estandarizadas antes y
después de la implementación de la estrategia narrativa. Los resultados numéricos
permitirán identificar patrones de mejora en las habilidades lectoras y establecer
correlaciones entre la narrativa y el rendimiento lector.

Por otro lado, el enfoque cualitativo se enfocó en comprender en profundidad las

experiencias y percepciones de los estudiantes respecto al uso de la narrativa para mejorar
la comprensión lectora. Se realizó un diagnostico a los estudiantes para explorar cómo
perciben la estrategia narrativa, qué elementos encuentran más efectivos y cómo influye
en su conexión emocional con el texto. Además, se analizaron las respuestas abiertas en
cuestionarios para capturar matices y detalles cualitativos sobre el proceso de lectura
mejorado por la narrativa. La combinación de estos enfoques cuantitativos y cualitativos
proporcionó una comprensión completa y enriquecedora del impacto de la narrativa en la
comprensión lectora de los estudiantes.

Además, esta investigación se enmarca dentro de un enfoque documental bibliográfico,

utilizando documentos como libros, revistas, archivos indexados y otras publicaciones en
general. Estos recursos permitieron explorar diferentes enfoques, teorías,
conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre la influencia de la narrativa como
estrategia en la comprensión lectora de los estudiantes, sirviendo como guía para la
búsqueda de posibles soluciones.
2.2. Niveles de la Investigación

Esta investigación comprende niveles o tipos de estudio, comenzando por:

2.2.1. Nivel Descriptivo

En este nivel, se recopilaron datos concretos sobre la implementación de la narrativa como

estrategia en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes de octavo año en la
Unidad Educativa Fiscal "Modesto Enrique Suarez Pimentel". Se diseñó un plan de
intervención donde se aplicó la estrategia narrativa en un grupo seleccionado de
estudiantes, registrando el proceso y los resultados obtenidos. Se midió el rendimiento
lector antes y después de la intervención, y se analizaron las diferencias y mejoras
observadas. Además, se llevaron a cabo encuestas para recopilar percepciones de los
estudiantes sobre la efectividad de la estrategia narrativa en la comprensión lectora. Este
nivel permitió brindar una visión detallada y empírica de cómo la narrativa influye en la
comprensión lectora en este contexto específico.

2.3. Técnicas de Recolección de Datos

La técnica utilizada para la recolección de información en este trabajo investigativo es la

encuesta. Esta técnica facilitó la recopilación de datos mediante la aplicación de preguntas
estructuradas, lo que permitió conocer la situación problemática de los estudiantes del
octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Modesto Enríquez
Suárez Pimentel".
2.3.1. Población

La población considerada en esta investigación está conformada por los 30 estudiantes (18
mujeres y 12 hombres) del octavo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa "Modesto Enríquez Suárez Pimentel".

TABLA I

POBLACIÓN TOTAL

Estudiantes 30

TOTAL 30

Autor: Cañar Gualpa Maria Rosa

Fuente: Unidad Educativa “Modesto Enríquez Suárez Pimentel.

2.4. Plan de Procesamiento de la Información

Una vez obtenida la autorización por parte de las autoridades del plantel educativo para
la aplicación del instrumento de recolección de datos, se procedió a la socialización del
mismo con los estudiantes. Se les explicó el propósito de la investigación y se
presentaron las preguntas estructuradas de la encuesta.

La encuesta se llevó a cabo en el aula de clases, recopilando información de los

estudiantes del octavo nivel de Educación General Básica de la Unidad Educativa
“Modesto Enríquez Suárez Pimentel”. Posteriormente, se procedió al análisis de los
datos, consolidando la información en una base de datos de Excel. Se aplicaron tanto
enfoques cuantitativos como cualitativos para procesar los resultados y determinar la
influencia de la narrativa como estrategia en la comprensión lectora de los estudiantes.
 Los siguientes pasos se llevaron a cabo:

• Análisis y procesamiento de la información.

• Tabulación de datos.
• Categorización y ordenamiento de las respuestas de la encuesta.
• Elaboración de tablas y gráficos estadísticos utilizando el programa Excel.
• Creación de tablas y gráficos de pastel para una mejor interpretación.
• Redacción del análisis de valor de cada una de las preguntas.

2.5. Levantamiento de Información

Una vez aprobada la solicitud por parte de la rectora de la Unidad Educativa “Modesto Enríquez
Suárez Pimentel” para recopilar la información, se llevaron a cabo las encuestas en las
instalaciones del plantel. Específicamente, se aplicaron a los estudiantes del octavo nivel de
Educación General Básica el día 18 de noviembre del 2022. Los estudiantes demostraron
completa disposición para responder cada una de las preguntas de la encuesta.

Previo a la realización de la encuesta, se coordinó con el docente a cargo del curso para explicar
el contenido de las preguntas y garantizar respuestas precisas por parte de los estudiantes.
Después de completar la encuesta, se ofreció una breve exposición o charla sobre el tema, donde
tanto los estudiantes como el docente participaron activamente en debates constructivos y
tranquilos.