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    Operaciones Combinadas Con División

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    Sadith Huarcaya Valladares
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver operaciones combinadas con potencias y las cuatro operaciones básicas. Los estudiantes trabajan en equipos para resolver un problema que involucra varias operaciones y luego comparten sus estrategias. El docente explica la jerarquía de las operaciones y los estudiantes concluyen sobre los procedimientos para resolver operaciones combinadas sin paréntesis.

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    Sadith Huarcaya Valladares
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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver operaciones combinadas con potencias y las cuatro operaciones básicas. Los estudiantes trabajan en equipos para resolver un problema que involucra varias operaciones y luego comparten sus estrategias. El docente explica la jerarquía de las operaciones y los estudiantes concluyen sobre los procedimientos para resolver operaciones combinadas sin paréntesis.

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    Operaciones combinadas con división

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    Operaciones combinadas con división

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver operaciones combinadas con potencias y las cuatro operaciones básicas. Los estudiantes trabajan en equipos para resolver un problema que involucra varias operaciones y luego comparten sus estrategias. El docente explica la jerarquía de las operaciones y los estudiantes concluyen sobre los procedimientos para resolver operaciones combinadas sin paréntesis.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver operaciones combinadas con potencias y las cuatro operaciones básicas. Los estudiantes trabajan en equipos para resolver un problema que involucra varias operaciones y luego comparten sus estrategias. El docente explica la jerarquía de las operaciones y los estudiantes concluyen sobre los procedimientos para resolver operaciones combinadas sin paréntesis.

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    Sesión de aprendizaje

    DATOS INFORMATIVOS
    Institución Área
    N° 1182 “EL BOSQUE” Grado 5° Sección E
    Educativa Matemática
    Docente Marco Antonio Salazar Chávez Turno T Fecha Miércoles 13 de julio del 2022

    Aprendemos a desarrollar operaciones combinadas con potencia y las cuatro


    Titulo la sesión: operaciones básicas.

    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
    Evidencia de aprendizaje /
    Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje
    Instrumento de Evaluación
    RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos Resuelve operaciones
    CANTIDAD. y una o más acciones de agregar, combinadas de adicción,
    Traduce cantidades a expresiones quitar, comparar, reiterar, agrupar sustracción,
    numéricas.
    y repartir cantidades para multiplicación, división y
    Comunica su comprensión sobre los
    números y las operaciones. transformarlas en expresiones potenciación de números
    Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) de adición, naturales; usando
    estimación y cálculo. sustracción, multiplicación, diversas estrategias.
    Argumenta afirmaciones sobre las división y potenciación con
    relaciones numéricas y las números naturales. Practica calificada
    operaciones.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Explica las prioridades de las operaciones en ejercicios y problemas
    Enfoque de búsqueda de la excelencia. de operaciones combinadas.
    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
    Preparar un papelógrafo con el problema. Papelógrafo, plumones, etc.
    Copiar anexos.

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a las
    INICIO partes de las operaciones básicas y de potenciación.
    Pide a estudiantes voluntarios que desarrollen las siguientes operaciones.

    Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas y ejercicios


    relacionados a las cuatro operaciones básicas y de potenciación.
    Desarrollo de la actividad
    Dialoga con los estudiantes sobre las fiestas patrias, los materiales que vamos a elaborar
    para recibir y celebrar un aniversario más de nuestra independencia.
    A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:
    PROCESO

    Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello,
    realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?,
    ¿cómo se platearía el problema?, ¿qué operaciones utilizaré para hallar la respuesta?
    Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.

    Organiza a los estudiantes en equipos y entrega a cada equipo papelotes y plumones.

    Promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema.


    Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema usando
    operaciones combinadas?, ¿nos ayudará el uso de signos de agrupación?

    Formula otras preguntas: ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema
    parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa
    experiencia en la solución de este nuevo problema?
    Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
    forma resolverán el problema. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
    acordado en equipo.

    Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema facilitandoles la


    prioridad de las operaciones. Asegúrate de que todos lleguen a la respuesta.

    Solicita que un representante de cada equipo


    comunique qué procesos han seguido para resolver el
    problema planteado.
    Presentales el planteamiento del problema y diles que
    así desarrolló Manuel, un estudiante del quinto grado.

    Respuesta: Los estudiantes del quinto grado de la


    institución educativa El Porvenir elaboraron 8
    escarapelas.
    Pregunta:
    ¿Qué pasaría si una persona observa las operaciones y resuelve en otro orden?
    ¿Es posible?
    Tras las respuestas, indica el orden de jerarquía a seguir al resolver operaciones
    combinadas.

    Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:


    • Primero se efectúan las potencias.
    • Luego las divisiones y/o multiplicaciones.
    • Finalmente, operamos las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha.

    Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
    para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
    ¿Fue útil pensar en una estrategia para resolver operaciones combinadas?;
    ¿Fue necesario conocer la jerarquía de las operaciones?, ¿Por qué?;
    ¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?;
    ¿Qué procedimientos hemos seguido para resolver operaciones combinadas sin
    paréntesis?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?

    Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver
    operaciones combinadas sin paréntesis y las justifiquen.
    Se plantea otras operaciones.

    Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la


    Cierre sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
    ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué manera
    podemos resolver operaciones combinadas?
    Finalmente, resalta el trabajo realizado por los estudiantes y felicítalos a todos por
    el buen trabajo realizado.

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