La Entrevista Forense

LA ENTREVISTA FORENSE
María Caridad Lamas Calderón

Psicóloga Forense del Instituto de Medicina legal
• Datos de Filiación
Motivo de Investigación.
• Historia Personal.
Personal
• Historia Familiar.
• Instrumentos y técnicas Aplicadas
• Análisis.
• Conclusión
Protocolo de Pericia Psicológica

• Es una conversación que se sostiene con un propósito
definido y, como tal, es un asunto de dos vías, un
intercambio planeado de expresiones.
• Es prestar oídos,
oídos expresa y activamente,
activamente con el
propósito de que la otra persona se ponga de
manifiesto para descubrir la verdad de lo que nos dice,
y darle una oportunidad de expresarse plenamente.
plenamente
• La entrevista constituye una técnica que alienta una
expresión, que no esta influida ni por los prejuicios del
entrevistador ni por la necesidad que siente el
entrevistador,
entrevistado de causar buena impresión.
EXPLICACION DE TERMINOS
• Realizar una entrevista en una forma
adecuada esta muy lejos de ser sencillo,
pues exige del entrevistador un gran
conocimiento y dominio de si mismo,
adiestramiento y experiencia ya que la
entrevista es una técnica que requiere
practica constante para que el
entrevistador sensibilice sus aptitudes.
…….
– La entrevista es más un arte q
que una
ciencia, no todos las personas pueden
entrevistar.
– Muchas veces no se descubren a los
involucrados porque no se entrevistaron de
manera apropiada y completa.
• Debido a qque es la clave p
para la solución del
99 % de todos los casos si se llevó a cabo
formulando preguntas inteligentes y
cuidadosas.
d d
• La información es la parte vital del proceso de
i
investigación.
i ió Sii un investigador
i i d no puede d
obtener información, no puede desempeñar
su tarea debidamente.
debidamente
LA IMPORTANCIA DE LA
ENTREVISTA
– Se
S obtiene
bti más
á información
i f ió verídica
ídi que
cualquier otra técnica de investigación.
– A menudo, se obtiene más evidencia que
cualquier proceso de investigación.
– Los casos que no se resuelven en muchas
ocasiones y esto es debido a las malas
entrevistas.
• Obtener información
• Establecer una relación de empatía
• Determinar la identidad de la víctima y del
sujeto.
• Registrar
i llos h
hechos
h para que se usen como
testimonio más tarde.
Propósito de la Entrevista
• Son ilegales
g
• Disminuye la autoestima del entrevistado
• A veces produce confesiones falsas
• Alienta la actitud defensiva y la resistencia
Evitar tácticas de presionar

LIBRE (ABIERTA)
El entrevistado desarrolla la entrevista,
según su estructura psicológica particular
Habla libremente, no responde preguntas
TIPOS DE ENTREVISTA EN
FUNCIÓN DEL GRADO DE
ESTRUCTURACIÓN
SEMIESTRUCTURADA
• Ni ell texto,
t t nii las
l preguntas
t están
tá prefijadas,
fij d
pero hay un esquema o pautas para ser
cumplidas
lid
• El entrevistador ayuda a empezar, a superar
bloqueos, hace preguntas, completa lagunas...
DIRIGIDA (CERRADA)
( )
El entrevistador lleva las riendas

riendas, hace
preguntas siguiendo un esquema
estandarizado
FLEXIBILIDAD:
Significa amoldarse a toda clase de
sujetos,
j , yya sea éste un intelectual,, un
analfabeta, un campesino, un deportista,
etc.
etc
LAS CUALIDADES DEL ENTREVISTADOR

PERSEVERANCIA:
Es la constancia para realizar entrevistas, que
implica no desanimarse por eventuales
fracasos, los que por el contrario deben
constituirse
tit i en estímulos
tí l que lo l impulsen
i l a
continuar luchando en busca de su
perfeccionamiento. Debe apegarse a su
trabajo a pesar de la monotonía y de los
numerosos obstáculos que se pueden
encontrar.
t
HONESTIDAD E INTEGRIDAD
PERSONAL:
Implica la incorruptibilidad, pues el
entrevistador
t i t d estará t á expuesto
t a toda
t d clase
l
de tentaciones físicas, emocionales y
materiales,
t i l l
las cuales
l d b á rechazar
deberá h
oportunamente.
TACTO Y DISCRECIÓN:
Referidos a la formulación y al contenido de

las preguntas realizadas, teniendo especial
cuidado con aquellas de carácter personal
que pueden afectar la dignidad del sujeto y
que sólo sirven para complicar la situación.
HABILIDAD:
El entrevistador debe poseerla y demostrarla
para escuchar,
h h
hacer preguntas, pensar
lógicamente, observar e interpretar, apreciar
ell punto
t de
d vista
i t del
d l sujeto,
j t guiar
i y controlar
t l
la entrevista.
AUTOCONTROL:
Al tratar con alguien, deben siempre ser

eficientes, corteses, amables y cuidadosos de
su lenguaje ya que representan a su
dependencia y la impresión que dejen es la
que el público tendrá de su unidad.
• Protocolo de Entrevista Cognitiva,
g version
Original, revisada (Geiselman y Fisher y
modificada (Davis, McMahon y Greenwood,
2005))
• Protocolo de entrevista Forense, estado de
Michigan,
i hi FIA ((agencia
i para lla Independencia
d d i
de la familia, 1998).
• Protocolo
l SSATAC C
Entrevistas Forenses con Niños

PROTOCOLO S.A.T.A.C.
S ATA C
Es una entrevista,, no un interrogatorio.
g
La entrevista
al “estilo
interrogatorio”
La entrevista forense
INDICACIONES IMPORTANTES
• Evite
te jerga
je ga pprofesional
o es o a o términos
té os téc
técnicos
cos
Victimario, Eyaculación, fornicación, penetración.
Conociste al acusado antes o después del
supuesto incidente?
d ?
• Evite palabras multi‐silábicas, en cuanto que sea
posible
ibl (Intencional,
(I t i l d
demostrar,
t
deliberadamente).
• Repite nombre en vez de pronombres
– “Cuando entró tu papá Brian…” en lugar de “Cuando
él entró…”
…….
• Utilice las palabras de la niña (por ejemplo
para las partes del cuerpo, la ubicación y las
relaciones)
• Evite, si es posible palabras que cuantifican
(“algunos, algo, pocos, muchos, la mayoría,
etc.”). Evite preguntas negativas o extremas:
Nunca siempre, jamás. No gritaste?
• Para niños de 6 años y menores, evite
preguntas
p g de “antes/después”
/ p
……
• Evite estimaciones (estatura, volumen,
j
velocidad, número de objetos, número de
veces, etc.)
• NUNCA pida al niño que adivine o que
imagine. Cuantas veces crees que sucedió?
Vamos a jugar un juego, quieres?
• Evite utilizar preguntas de selección múltiple
obligada
X Estabas en la sala o la alcoba?
Estabas en la sala, en la alcoba o en donde?
PARTES DELPROTOCOLO
S ATA C
S.A.T.A.C.
SIMPATIA
• Lograr que el niño se sienta cómodo, estar
atento a él y responder a su necesidades
individuales en el entorno de la entrevista.
• El entrevistador se debe familiarizar con el
modo de comunicación peculiar del menor,
que incluye las destrezas lingüísticas, las
emociones y las idiosincrasias individuales.
• El entrevistador debe evaluar la competencia
de cada niño que entrevista.
SIMPATIA (Rapport)
Dibujo de la cara
1.Consideraciones de desarrollo
• Utilizo un dibujo de la cara.
cara
• Utilizar con la mayoría de los niños de 7
años y menores.
• Los niños de 8‐10 años escojan.
• Para los niños de 11 años y mayores, el
entrevistador no realiza el dibujo de la
cara.
Dibujo de los círculos de familia:
1.Consideraciones del desarrollo:
• Utiliza
ili con todos d l
los niños
iñ d 10
de 0 años
ñ y
menores.
• Con las edades de 11 años y mayores, el uso
es la preferencia del entrevistador.
IDENTIFICACION ANATOMICA
• El propósito es establecer la capacidad de los
niños muy jóvenes para establecer la
diferencia entre géneros
géneros.
• Generar un idioma común entre el niño y el
entrevistador en lo que se refiere a los
nombres que el niño le da a las partes del
cuerpo.
cuerpo
IDENTIFICACIÓN DE ANATOMÍA
• No o importa
po ta eel se
sexo
o de
del ag
agresor
eso se
sexual,
ua , se ut
utilizaa
los dos diagramas: masculino y femenino.
Diferenciación de sexos:
1. Consideraciones del desarrollo
g
• Utiliza diagramas, , aproximando
p el color del niño.
• Se utiliza con todos los niños de 5 años y
menores.
• Niños de 6 años y mayores, el entrevistador no
realiza “la diferenciación de sexos”.
Nombrando las partes del cuerpo
1.Consideraciones
1 Consideraciones del desarrollo
• Utilice diagramas según aproximando el color
del niño
niño.
• Utilice con todos los niños de 9 años y
menores.
menores
• Para los niños de 10 años y mayores, el
entrevistador no realiza el ejercicio a menos
que se requiere más tarde regresar para
aclarar.
aclarar
INDAGACIÓN DE TOCAMIENTOS
• Los entrevistadores
comienzan esta indagación
preguntando sobre los
toques que al niño “le
gustan” o los que están
“bi ” y lluego prosiguen
“bien” i
con preguntas de
seguimiento sobre toques
indeseados o confusos.
ESCENARIO DEL ABUSO
• Explorar Hipótesis alternativas
• La identidad de los agresores.
• La p
posibilidad de otros
agresores o víctimas.
• Otras explicaciones del evento
o la experiencia
• Otros evento
CLAUSURA O CIERRE
1. Educar al niño referente a su seguridad

personal (relacionado a su declaración).
2. Explorar con el niño opciones para su
seguridad –
3. Siempre agradece al niño, y pregúntele, “Si
Si
necesito hablar contigo otra vez, ¿puedes
regresar?”
Conclusiones con respecto a la
Entrevista
• El profesional elegirá el protocolo que mas se
ajuste al caso o con el que tenga mejor
manejo por su experiencia
• Hay un común acuerdo en los protocolos en el
cual todos llegan a la necesidad de desarrollar
simpatía entre el menor y el entrevistador.
…conclusiones
• Los NNA necesitan una oportunidad para
ensayar las técnicas de la elaboración de la
narrativa libre.
libre
• Los NNA tienen que sentirse con poder para
corregir al investigador desde la fase
introductoria.
…….
• El investigador debe utilizar un proceso tipo
“embudo” empezando con preguntas abiertas
y al final,
final como sea necesaria
necesaria, hacer preguntas
enfocadas, mientras no son sugestivas o
conductoras.
conductoras

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Protocolo de Pericia Psicológica

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