UA S4 Matematica SA 2 4TO GRADO

“Año del Bicentenario, de la consolidación de la
Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Dora Mayer

I.2. Docente : Lic, Santiago Monsalve Silva
I.3. Grado/sección : 4°” A”
I.4. Fecha : Abril del 2024
Título de la sesión: “Resolvemos aproximando a las decenas y las centenas”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
“Hoy los niños aprenderán a redondear a la decena y centena más cercana.

.”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad.

COMPETENCIA/ ▪ -Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CAPACIDAD ▪ -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
▪ -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
▪ -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
INST.
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
EVAL
Establece relaciones entre
datos y una o má s acciones - Resuelve ejercicios y problema de Lista de
de agregar, quitar, En una ficha de trabajo los cotejo
comparar, igualar, reiterar, redondeo a la centena má s estudiantes demostraran su
agrupar, y Redondeo a la cercana. capacidad resolución de
centena más cercana, -
repartir cantidades y problemas empleando
- Usan la recta numérica para Redondeo a la centena más
combinar colecciones, para
transformarlas en redondear las cantidades. cercana partiendo de su
expresiones numéricas interés.
(modelo) de problemas de
adicció n, sustracció n,
multiplicació n y divisió n
con nú meros naturales de
hasta cuatro cifras.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
▪ Define metas de aprendizaje.
▪ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
▪ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Traduce una o má s acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir

DESEMPEÑO cantidades, combinar colecciones; así como de partir y repartir una unidad en
partes iguales, identificadas en problemas; a expresiones de adició n,
COMPETENCIA sustracció n, multiplicació n y divisió n, con nú meros naturales y expresiones
de adició n y sustracció n, al plantear y resolver problemas.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
TRASVERSAL ▪ Personaliza entornos virtuales.
▪ Gestiona información del entorno virtual.
▪ Interactúa en entornos virtuales.
▪ Crea objetos virtuales en diversos formatos
Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o

DESEMPEÑO repartir cantidades, combinar colecciones; así como de partir y
repartir una unidad en partes iguales, identificadas en problemas; a
expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con
números naturales y expresiones de adición y sustracción, al
plantear y resolver problemas.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
∙
INCLUSIVO O DE ATENCIÓ N A LA Docentes y alumnos comprometidos, demostramos con honestidad y alegría nuestros logros de
DIVERSIDAD aprendizaje, así como, reflexionamos sobre nuestras dificultades para fijar metas de
superació n personal, trabajando en equipo en la bú squeda de la excelencia.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN, PROCESOS DIDÁCTICOS
INICIO (10 minutos)
Saludo de bienvenida a los estudiantes.

 Recoge los saberes previos de los estudiantes con respecto a las sumas y restas.
 Participan en una dinámica” La competencia”. Para ello, los estudiantes correrán en
competencia de tres filas, mientras van ganado van sumando las cantidades de
ganadores y por cada diez integrantes formando decenas.
 Participan del juego y comentan lo realizado.
 Se Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a redondear a la decena y
centena más cercana.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
.
DESARROLLO (60 minutos)
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
 Plantea el siguiente problema
 Leen el problema y se familiarizan.
 Facilita la comprensión del problema. Para ello, acompáñalos en la lectura y pide que observen
vuelvan a leer el problema y se familiarizan con el problema.
 Responden a preguntas:
¿Quiénes están en el problema?,¿Qué cantidades tienen cada uno de los niños? ¿Qué nos pide el problema
planteado?, ¿De qué manera podemos resolver el problema?; ¿qué se conoce del problema?, ¿qué es lo
primero que deben hacer?, ¿qué materiales necesitan?, ¿para qué?, ¿cómo van a resolver el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATÉGIAS
Motívalos y guíalos con la finalidad de que elaboren sus propias estrategias. Puedes hacerlo planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo se resolverá el problema?, ¿será necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?,
¿por qué?
 ¿Brinda el tiempo necesario para que analicen el problema planteado? observación mediante
preguntas: ¿qué nos dice el problema?
 SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Solicita que trabajen en grupos. Pide que representen gráficamente el problema planteado.
 Acompáñalos durante el proceso respondiendo sus preguntas y aclarando sus dudas. Evita dar
respuestas que les quiten la oportunidad de crear y descubrir.
 Felicítales por sus trabajos

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexiona con los estudiantes sobre la representación del problema planteado.
 Pregunta: ¿cuál ha sido la mejor experiencia durante la sesión?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la
respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Crean otros ejercicios planteando de manera creativa otros problemas con patrones
 Copian los ejercicios y problemas en el cuaderno y lo desarrollan.
CIERRE (5 minutos)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
..…………………………………….... ..……………………………………....
Lic. Guadalupe VICENTE G. Lic. Santiago Monsalve Silva
subdirectora Docente 4to A
LISTA DE COTEJO
Docente: Lic.Santiago Monsalve Silva Grado y sección: 4° “ A”
AREA COMPETENCIA Criterios de evaluación

Usan la recta numérica para redondear
Resuelve ejercicios y problema de las cantidades.
Resolvemos problemas representando redondeo a la centena más
Mat
cantidades cercana.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Anexo
FICHA DE PRACTICA
Nombre Y Apellidos :………………………………………………………………………………………..
Grado y sección :……………………………………………fecha ……/……./………..
INDICACIONES: Lee atentamente la ficha de trabajo y resuelve los problemas sobre el redondeo a la centena
más cercana.

UA S4 Matematica SA 2 4TO GRADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UA S4 Matematica SA 2 4TO GRADO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

UA S4 Matematica SA 2 4TO GRADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año del Bicentenario, de la consolidación de la

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

I.1. Institución Educativa : Dora Mayer

Título de la sesión: “Resolvemos aproximando a las decenas y las centenas”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

“Hoy los niños aprenderán a redondear a la decena y centena más cercana.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad.

Traduce una o má s acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir

Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN, PROCESOS DIDÁCTICOS

INICIO (10 minutos)

Saludo de bienvenida a los estudiantes.

 Felicítales por sus trabajos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA Criterios de evaluación

También podría gustarte