Formato Tarea 4 - Mapa Conceptual y Planeación de Experiencia Pedagógica

Construcción de la Lengua Escrita
Tarea 4 - Mapa conceptual y planeación de experiencia pedagógica
Nombre: Kattering Jeshet Gazabon
Grupo: 514516_117
Tutor: Mónica Gabriela Basto
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2023
1. Captura de pantalla del foro colaborativo de la participación y
retroalimentación.
2. Enlace (del mapa) o mapa conceptual de todos los enfoques propuestos por
Kaufman.
https://www.canva.com/design/DAF08JnzlsE/d0e15TaIs6SxvaUFFZWElg/
edit?
utm_content=DAF08JnzlsE&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k2&utm_source=sharebutton
3. PLANEACIÓN DIRIGIDA A: Niños de 6 años “Escritura creativa con
nuestros niños” escribir por si mismos
Formato de planeación
NOMBRE ENFOQUE:
Un título, creativo, “Escritura creativa con nuestros niños”
llamativo que invite al

disfrute
OBJETIVO (S) DE 1. Mejorar y desarrollar el pensamiento y el lenguaje.
LA ACTIVIDAD 2. Aumentar la inteligencia de los niños
(máximo 3) 3. Leyendo y escribiendo mejorarás tu autoestima y te
descubrirás a ti mismo.
POBLACIÓN A LA Niños y niñas de 6 años de edad cursando el curso
QUE SE DIRIGE: Transición.
LUGAR O Biblioteca julio Mario Santo Domingo, en la cuidad de
CONTEXTO Bogotá
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Empiece por crear un ambiente agradable y tranquilo. Habrá escritos
interesantes en la pared para que los niños los vean.
Mientras repasamos y escribimos la forma de las consonantes y vocales, cada
niño va a su buzón y encuentra una tarjeta con una letra y una tarjeta con una
consonante y una forma.
El niño toma una ficha, dice una palabra que comienza con la letra de la ficha,
o si es un dibujo en la pizarra, escribe la palabra que dijo.
Usaremos algunos cuadernos o libretas para hacer “mi diario de palabras”.
Cada niño debe escribir su nombre en ellos. Después escribe las palabras en
la pizarra. Si te concentras en una palabra, escríbela en tu cuaderno de

palabras que “He aprendido”.
Finalmente, decoramos el álbum según las preferencias de cada niño.
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad ayuda a mejorar y desarrollar el pensamiento y las habilidades
lingüísticas de los niños, lo que es bueno para la inteligencia de los niños, un
mejor pensamiento, una mejor empatía y la capacidad de relacionarse con los
demás. Mejorar la autoestima a través de la lectura y la escritura.
De esta manera, los niños comienzan a asociar la escritura con los sonidos y a
crear su propia ortografía utilizando las letras de las palabras.
Las letras se aprenden a través del sonido, usando imágenes que comienzan
con letras e imágenes. Las letras y las palabras se unen y cuentan varias
palabras para formar palabras. Con la práctica la lectura se vuelve perfecta,
luego la lectura, luego la comprensión.
Como dice Doris Gicherman (2006) La lectura implica la participación activa de
la mente y contribuye al desarrollo, la imaginación, creatividad enriquece tanto
al vocabulario como la expresión oral y escrita. Desde un punto de vista
psicológico, nos ayuda a comprender el mundo y a nosotros mismos,
promoviendo el desarrollo humano, el desarrollo moral y personal, y el
desarrollo moral y espiritual.

 Fichas de las consonantes e imágenes
 Hojas
 Lápiz
MATERIALES Y  Borrador
RECURSOS  Tablero
 Colores
 Marcadores
Referencia
Ferreiro. E, (2001) El espacio de la lectura y la escritura en la educación
preescolar. En Mendoza, M., y Silva, E. (2004).Módulo III. Aproximación de los
niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.37-40). México D.F, México:
Secretaría de Educación Pública.
https://mimanualparanivelinicial.files.wordpress.com/2018/02/e-ferreiro.pdf
Kaufman, A. (sf) Constructivismo y lectoescritura. En: Kaufman, A. (sf) Leer y
Escribir: el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas
Internacionales “La Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º
Ciclo de Primaria, Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid,
España.
http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf
Lozano, I. (2002).La lectura y escritura: una aproximación desde la teoría de la
actividad. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Revista electrónica
Enunciación, volumen 7.
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/2461
Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A., Petrone, C., y
Traverso, V. (2008) La lectura en la alfabetización inicial Situaciones didácticas
en el jardín y la escuela. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura
y educación. http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf
Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la alfabetización inicial:
producir en grupos en la escuela y en el jardín. Buenos Aires, Argentina:
Dirección general de cultura y educación.
http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf
OVI Unidad 3: Experiencias pedagógicas significativas: implementación y
reflexión Educación preescolar (3 de junio de 2013). [Entrada de
video]. https://youtu.be/OTXNyHYRLtk

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Nombre: Kattering Jeshet Gazabon

Tutor: Mónica Gabriela Basto

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

3. PLANEACIÓN DIRIGIDA A: Niños de 6 años “Escritura creativa con

nuestros niños” escribir por si mismos

Un título, creativo, “Escritura creativa con nuestros niños”

llamativo que invite al

OBJETIVO (S) DE 1. Mejorar y desarrollar el pensamiento y el lenguaje.

LA ACTIVIDAD 2. Aumentar la inteligencia de los niños

(máximo 3) 3. Leyendo y escribiendo mejorarás tu autoestima y te

POBLACIÓN A LA Niños y niñas de 6 años de edad cursando el curso

QUE SE DIRIGE: Transición.

LUGAR O Biblioteca julio Mario Santo Domingo, en la cuidad de

Empiece por crear un ambiente agradable y tranquilo. Habrá escritos

interesantes en la pared para que los niños los vean.

Mientras repasamos y escribimos la forma de las consonantes y vocales, cada

consonante y una forma.

o si es un dibujo en la pizarra, escribe la palabra que dijo.

Usaremos algunos cuadernos o libretas para hacer “mi diario de palabras”.

la pizarra. Si te concentras en una palabra, escríbela en tu cuaderno de

Finalmente, decoramos el álbum según las preferencias de cada niño.

Esta actividad ayuda a mejorar y desarrollar el pensamiento y las habilidades

lingüísticas de los niños, lo que es bueno para la inteligencia de los niños, un

mejor pensamiento, una mejor empatía y la capacidad de relacionarse con los

demás. Mejorar la autoestima a través de la lectura y la escritura.

crear su propia ortografía utilizando las letras de las palabras.

palabras para formar palabras. Con la práctica la lectura se vuelve perfecta,

luego la lectura, luego la comprensión.

Como dice Doris Gicherman (2006) La lectura implica la participación activa de

la mente y contribuye al desarrollo, la imaginación, creatividad enriquece tanto

al vocabulario como la expresión oral y escrita. Desde un punto de vista

psicológico, nos ayuda a comprender el mundo y a nosotros mismos,

promoviendo el desarrollo humano, el desarrollo moral y personal, y el

desarrollo moral y espiritual.

Ferreiro. E, (2001) El espacio de la lectura y la escritura en la educación

preescolar. En Mendoza, M., y Silva, E. (2004).Módulo III. Aproximación de los

niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.37-40). México D.F, México:

Secretaría de Educación Pública.

Kaufman, A. (sf) Constructivismo y lectoescritura. En: Kaufman, A. (sf) Leer y

Internacionales “La Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º

Ciclo de Primaria, Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid,

Lozano, I. (2002).La lectura y escritura: una aproximación desde la teoría de la

actividad. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Revista electrónica

Traverso, V. (2008) La lectura en la alfabetización inicial Situaciones didácticas

en el jardín y la escuela. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura

Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la alfabetización inicial:

producir en grupos en la escuela y en el jardín. Buenos Aires, Argentina:

Dirección general de cultura y educación.

OVI Unidad 3: Experiencias pedagógicas significativas: implementación y

reflexión Educación preescolar (3 de junio de 2013). [Entrada de

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