Guia-KAMP - KIT MATEMATICAS
Guia-KAMP - KIT MATEMATICAS
Guia-KAMP - KIT MATEMATICAS
KAMP
Kit Individual
Aprendiendo Matemáticas
para Primaria
Índice
Presentación de la guía ______ 3
Algunas recomendaciones generales ______ 4
Lectura de símbolos ______ 4
Policubos ______ 6
Contadores ______ 11
Regletas Cuisenaire ______ 30
Decenas y centena ______ 48
Dados ______ 49
Set de fracciones circulares ______ 50
Reloj ______ 52
Cinta métrica ______ 53
Bloques lógicos ______ 54
Bloques geométricos ______ 57
Espejo ______ 60
Pentominós ______ 61
Tangrams ______ 72
Geoplano ______ 74
Tarjetas bloques geométricos castellano ______ 78
Tarjetas materiales castellano ______ 81
Listas de verificación de materiales castellano ______ 83
Tarjetas bloques geométricos catalán ______ 85
Tarjetas materiales catalán ______ 88
Listas de verificación de materiales catalán ______ 90
Tarjetas bloques geométricos euskera ______ 92
Tarjetas materiales euskera ______ 95
Listas de verificación de materiales euskera ______ 97
Tarjetas bloques geométricos gallego ______ 99
Tarjetas materiales gallego ______ 102
Listas de verificación de materiales gallego ______ 104
Desde hace años me rondaba la idea de crear un kit de materiales manipulativos para cada niño y cada
niña. Me los imaginaba en casa o en el aula con sus materiales para investigar, explorar y visualizar las
matemáticas. Porque no es lo mismo ver cómo otros manipulan que hacerlo con tus propias manitas. Y
no es igual hacerlo un ratito en clase que poder continuar aprendiendo con materiales en casa todo el
tiempo que haga falta.
Durante meses no encontraba el tiempo necesario para materializar esa idea pero al final lo conseguí
y aquí estoy con un kit de materiales que he bautizado como KAMP (Kit individual Aprendiendo
Matemáticas para Primaria) y con una guía para empezar a trabajar con él.
Como tan a menudo ha sucedido en mi labor educativa, me he visto gratamente empujada por
maestras que me pedían ayudarles en su día a día con una selección de materiales para cada niño.
Vivimos unos momentos de gran incertidumbre sobre cómo será la dinámica escolar y muchos
docentes quieren prepararse para ello, facilitando que todos los niños y las niñas tengan la posibilidad
de aprender matemáticas manipulando.
La buena noticia es que también las familias han apostado por un trabajo manipulativo y en estos
momentos, un mes después de poner a la venta el kit, hemos vendido más de 250 unidades a familias
y docentes.
Sinceramente, y a pesar de los durísimos retos que nos presenta esta pandemia, creo que estamos
ante una gran oportunidad de cambio cualitativo de la enseñanza de las matemáticas. Cada vez más,
se confía en un modelo de docencia donde los materiales tienen un papel relevante (y no testimonial
como hasta hace poco) y donde el libro ya no es la guía que marca el qué y cómo aprender.
Esta guía que estás a punto de leer pretende ser un primer impulso para utilizar los materiales
manipulativos. En ella encontrarás algunas actividades que se pueden hacer a lo largo de la Primaria
con los materiales que incluye el kit. Para que tengas una ayuda de cómo empezar a utilizar cada uno
de los materiales manipulativos que tienen tus alumnos o tus hijos.
Muchas de las actividades que aquí verás las puedes encontrar en mi blog aunque en la guía he hecho
una profunda revisión para que sean más claras y he añadido plantillas para facilitarte el trabajo.
Otras propuestas son nuevas. Y en otras te doy sugerencias de más actividades.
Sin más, me despido y te deseo que tengas unas felices y productivas matemáticas.
Malena
PD: Si enseñar matemáticas a tus hijos o a tus alumnos con materiales manipulativos lo encuentras
tan útil y apasionante como yo, al final de esta guía tienes un DESCUENTO NO SOLICITADO, te sugiero
que lo mires antes de que se pasen los 7 días que dura, por si te interesa.
Siempre recomiendo que, antes de empezar a hacer actividades concretas, dejes que los niños se
familiaricen con el material. Y la mejor manera es dejarles jugar libremente con él.
¿Cuánto tiempo debes dejarles? Dependerá de su edad, no es lo mismo si tienen seis años que si son
niños y niñas de diez años o más. Y tampoco será igual si están acostumbrados a utilizar materiales
que si nunca lo han hecho.
Es importante que no te saltes este paso porque muchas veces de él depende el éxito de las
actividades que luego les propongas.
No te hará falta nada especial para el juego libre. A menudo es suficiente con ofrecerles el material y
ellos mismos comenzarán a hacer todo tipo de construcciones creativas y descubrir sus posibilidades.
En matemáticas es fundamental poder pensar «hacia delante» y «hacia atrás», es decir, tener reversibilidad
de razonamiento. Esa flexibilidad, que los niños y las niñas de Primaria comienzan a desarrollar desde el
primer año, les permitirá resolver problemas con mayor facilidad y comprender la relación entre las
operaciones que son inversas entre sí, como la suma y la resta o la multiplicación y la división.
Para fomentar que razonen en los dos sentidos, te sugiero que, siempre que puedas, propongas las
actividades de manera directa e inversa. Te pongo un ejemplo para que quede más claro.
La manera inversa sería encontrar qué número tengo que sumarle a otro para obtener un tercero: c + ? = d.
Lectura de símbolos
En cada material he indicado con unos iconos para qué área de las matemáticas puedes utilizarlo.
Únicamente es una orientación porque quizá tú encuentres actividades en las que yo no he pensado.
Razonamiento lógico
Geometría
Números y cálculo
Probabilidad y estadística
Medidas
Verás que en cada actividad indico una edad. Es solo una recomendación que pretende ayudarte a
elegir las propuestas más adecuadas para tus niños pero en ningún caso se trata de una edad para
evaluar lo que los niños deben saber hacer. Y cuando indico «a partir de» es una actividad sugerida
para niños desde esa edad hasta los 12 años.
Si imprimes cualquiera de las plantillas que encontrarás en la guía asegúrate de que en el menú de tu
impresora no esté seleccionada la opción de «ajustar a página» para que al imprimir no cambie las
medidas que yo he puesto.
En las últimas páginas encontrarás unas tarjetas de cada uno de los materiales con una descripción de
las piezas que lo componen y de su cantidad. Te recomiendo que las imprimas, las plastifiques y las
juntes con una anilla. De esta manera, antes de volver a guardar el material los niños podrán hacer un
recuento de todas las piezas y así no perder ninguna. También por ese motivo, incluimos las bolsas de
autocierre, para que cada material se pueda guardar de forma individual.
Algunos docentes permitirán que los niños se lleven algunos materiales o todos a casa. Para señalar lo
que se llevan o para que las familias hagan un recuento de los materiales que vuelven a clase he
creado unas check list (listas de comprobación). La idea es que las imprimas y se las des a cada niño.
s
licubo
50 po
r:
da colo
5 de ca
Decenas y centena
blanco o
e oscur
✓
✓ verd
a 10 decenas
✓ ros
✓
e claro 1 centena
✓ verd
✓
✓ negr
o
ro jo
rón
✓
✓ am
arillo ✓ mar
✓ azul
✓ naranja
PD: Estas tarjetas, la lista y unas tarjetas con propuestas de los bloques geométricos las encontrarás
al final de la guía en cuatro idiomas: castellano, catalán, euskera y gallego.
Series
Crea un patrón que los niños y las niñas tendrán que continuar.
Puedes dibujarlo o hacerlo directamente con policubos y luego
fotografiar el resultado.
Combinatoria
Edad: 6-12 años
La propuesta es que investiguen de cuántas maneras se pueden hacer construcciones con tres
policubos en un plano. Una construcción en distintas posiciones en el plano es la misma y no se
considera distinta.
Cada vez que encuentren una manera diferente la dibujan en una hoja cuadriculada. Si les das
cuatro o cinco policubos la dificultad de la actividad aumenta considerablemente.
Estadística
2 2 5 4
• dos dados
- Compartiendo el material: un tablero para cada dos niños. En ese caso, se pueden
utilizar más policubos por lo que puedes poner números más altos.
- Sin compartir el material: un tablero para cada niño.
El primer paso es que construyan torres con tantos policubos como indican los recuadros.
Es decir, torres de 1, 2, 3, 4 y 5 piezas. Estas torres se colocan sobre el tablero. Si juegan
con un tablero cada uno, cada niño construye y coloca sus torres.
Una niña lanza los dos dados y suma los puntos obtenidos, ahora busca en el tablero una, dos o
tres torres que sumen tantos policubos como el resultado de la suma. Si, por ejemplo, le salió un 3
y un 5, podría tomar una torre de 3 policubos y otra de 5 o dos torres de 4 policubos. Ahora es el
turno del otro niño que vuelve a hacer lo mismo.
El objetivo del juego es intentar que en turno sea el último (te llevas las últimas torres) o quede
como única opción la torre del 1. Si esto sucediera, querría decir que tu compañero no puede
obtener ese resultado al sumar la puntuación de los dos dados.
Si cada niño o niña está jugando con un tablero, es decir, no comparten material, cada vez que se
retira una torre los dos niños tienen que retirarlas de sus tableros.
1 3 4 3
2 3 5 3
2 3 4 4
2 2 5 4
1 3 4 3
2 3 5 3
2 3 4 4
2 2 5 4
Descomposición numérica
Utiliza los policubos para que descompongan los primeros números, es muy visual ver la
descomposición utilizando un color para cada número. Empieza con los números del 2 al
6, tienen que crear una torre o un tren de dos colores:
1+1
1+2 / 2+1
Como cada kit tiene 5 policubos de cada color, a partir del 7 diles que utilicen dos colores
para los números mayores de 5. Por ejemplo, 1+6 lo pondrían como 1+5+1.
De esta manera estarán trabajando una estrategia de cálculo mental muy útil.
Operaciones aritméticas
Utiliza los policubos para que visualicen las operaciones básicas: sumas, restas, multiplicaciones o
divisiones.
Los policubos son especialmente interesantes para que los niños y las niñas visualicen la
multiplicación en una forma rectangular. Además, ven que el área de un rectángulo es posible
calcularla con una multiplicación.
Proponles construir diferentes multiplicaciones. Por ejemplo, 3 x 4 serían tres filas con cuatro
policubos cada una.
Modelos geométricos
https://www.sparklebox.co.uk/previews/8226-8250/sb8232-connecting-
cube-shape-cards.html
Oxflip
Se trata de un juego individual en el que hay que ir volteando los contadores (cambiando entre la cara
roja y la cara azul) siguiendo ciertas reglas.
Dado un tamaño de cuadrícula y un patrón de inicio de contadores rojos y azules, la finalidad del
juego es alcanzar un cierto patrón objetivo. Cada movimiento del juego consiste en voltear toda una
fila o toda una columna de contadores.
Por ejemplo, en un juego con una cuadrícula de tres por tres, tenemos estos patrones de inicio y
objetivo:
Fuente: https://undergroundmathematics.org/counting-and-binomials/r9059
Descomposición numérica
Utiliza los contadores para que descompongan los primeros números y tengan una representación
visual. Pueden utilizar una tabla (mejor plastificada) que simbolizará la decena (como la que
encontrarás en la siguiente página). Los primeros números quedarán así:
5 +5 7 +3
Observa que pueden representar números mayores que 10 utilizando dos o más tablas.
Operaciones aritméticas
De la misma manera que con los policubos, utiliza los contadores para que visualicen las operaciones
básicas: sumas, restas, multiplicaciones o divisiones.
Este material también les permite representar la multiplicación de forma geométrica, como un
rectángulo de n filas por m columnas. Proponles construir diferentes multiplicaciones. Por ejemplo, 2
x 5 serían dos filas con cinco contadores cada una.
Con los contadores no podrán ver el área del rectángulo pero sí que les resultará fácil calcular el
resultado de la multiplicación.
Panel numérico
Un panel o tablero numérico es una tabla con los números del 1 al 100 colocados de forma
correlativa. Se trata de una gran herramienta para que los niños y las niñas desarrollen diversas
destrezas matemáticas en el campo de la aritmética.
No lo incluí en el kit porque los que se venden son demasiado grandes para la caja del kit. Así que te
recomiendo que hagas uno para cada niño. Es sencillo de construir. Para facilitarte el trabajo, te he
dejado plantillas con tableros en dos formatos:
• Las cuatro páginas siguientes son para hacer un tablero grande. Imprímelas, plastifícalas y ponles
velcro para unir las cuatro partes. Así, desmontado cabrá en la caja del kit. Las casillas tienen un
tamaño ideal para tapar los números con los contadores.
• Las dos últimas páginas de plantillas con tableros son para hacer un tablero pequeño que cabe en el
kit. Hay dos modelos: en blanco y negro y en color.
Además, lo puedes usar para enseñarles estrategias de cálculo mental. Por ejemplo, si suman 24 + 52,
colocarán una ficha en el 24 y primero suman 5 decenas, es decir, avanzan 5 filas y llegan al 74 y luego
avanzan dos casillas a la derecha y llegan al 76. O viceversa, primero suman las unidades y luego las
decenas.
1 2 3 4 5
11 12 13 14 15
21 22 23 24 25
31 32 33 34 35
41 42 43 44 45
6 7 8 9 10
16 17 18 19 20
26 27 28 29 30
36 37 38 39 40
46 47 48 49 50
51 52 53 54 55
61 62 63 64 65
71 72 73 74 75
81 82 83 84 85
91 92 93 94 95
56 57 58 59 60
66 67 68 69 70
76 77 78 79 80
86 87 88 89 90
96 97 98 99 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Materiales necesarios
• contadores
Los niños tomarán cinco contadores y los colocarán en la bolsa poniendo unos en una mitad y
otros en la otra.
1+4=4+1
2+3=3+2
Libreta de divisiones
Materiales necesarios
• contadores
• un rotulador permanente para señalar las divisiones de la las hojas (o utilizas las plantillas)
La foto es del blog The wonder years donde han utilizado gomas pequeñitas como contadores.
Divide las hojas en partes iguales o propón a los niños que hagan las divisiones ellos mismos. Por
si te puede ayudar, te dejo unas plantillas en la siguiente página.
Mi recomendación es que al principio propongas la actividad de forma verbal. Cada niño tiene que
coger el número de contadores que le indiques y a continuación distribuirlos en grupos con igual
número de elementos en las distintas partes de la hoja de papel.
Más adelante puede ser interesante darle al niño unas tarjetas (que podéis elaborar juntos a
mano sobre cartulina) para que tenga presente la división que debe realizar y se empiece a
familiarizar con la notación.
En las siguientes páginas tienes unas plantillas con divisiones y otra en blanco para que escribas los
números que quieras. Verás que también hay divisiones que no son exactas, de esta manera los niños
entenderán el resto de una división.
9:9 10 : 2 10 : 3
® KAMP - Escuela online: www.construimosmatematicas.com 28
Plantilla tarjetas personalizables
Regletas escondidas
Propón que el niño o la niña tome cuatro regletas, por ejemplo las cuatro primeras y que se las
esconda en las manos que tendrá detrás de la espalda. Ahora, sin mirar, le pides que te enseñe una
regleta nombrándola por el color.
Por ejemplo: «muéstrame la regleta roja». Luego la vuelve a juntar con las otras tres, las esconde y le
pides otro color. Solo por el tacto tiene que identificar la regleta que le estás pidiendo, asociando así
cada color con una longitud.
Escaleras
Ampliación
Cuando ya saben construir la escalera, pídeles que cierren los ojos y quítales una regleta. Junta todas,
formando una escalera, para que no noten de donde has sacado la regleta y pídeles que digan dónde
creen que falta. La primera vez puedes mostrarles la regleta que has sacado pero otras veces la
propuesta la haces sin decirles qué regleta falta.
• 2 dados
Cómo jugar
Cada niño ordena sus regletas de mayor a menor. Se decide qué operaciones van a utilizar: suma,
resta, multiplicación o división. Obviamente, dependerá de las que ya sean capaces de hacer.
El primer jugador lanza los dos dados y elige sumar o restar las puntuaciones obtenidas y así
quedarse con la regleta de su adversario que corresponda al resultado.
Si, por ejemplo, con los dados obtuvo 5 y 4, podrá sumar estos números y obtener 9 (como en la
fotografía) o restarlos y quedarse con la regleta del 1. Él elige cuál de las dos operaciones quiere hacer.
Según va avanzando el juego sus posibilidades se irán reduciendo porque, por ejemplo, la regleta del
9 haya sido capturada en otra tirada y, por tanto, el rival ya no la tenga.
Se queda con la regleta capturada y pasa el turno al siguiente jugador. Si con el resultado de sumar o
restar las puntuaciones no pudiera capturar ninguna regleta, igualmente el turno es de otro jugador
que vuelve a lanzar los dos dados.
Gana la persona o el equipo que capture todas las regletas del otro jugador o del otro equipo.
Observación:
Si se juega sin compartir material, cada jugador irá retirando la regleta que captura su compañero.
Te animo a que hagas una plantilla con tres columnas (cada niño puede hacerse la suya):
Inicialmente se podría trabajar sin números, solo con las cantidades representadas por las regletas, e
introducir los números posteriormente.
Los niños colocan las cantidades que quieren sumar en cada columna y realizan la suma.
1. Con las unidades sueltas y sin números. Colocan tres unidades, dos unidades y realizan la suma:
cinco unidades.
2. Con las unidades sueltas y con números. Colocan tres unidades y el número 3, dos unidades y el
número 2 y realizan la suma: cinco unidades y el número cinco.
3. Con regletas, unidades y números. Cuando ya tienen soltura con las propuestas anteriores, es el
momento de hacerlo con regletas de colores. Si resulta de ayuda, pueden poner la equivalencia con
las unidades. Más adelante ya no hará falta.
Observación:
Comparar números
Comparar números con regletas numéricas permite a los niños tener una representación visual y
kinestésica de los números así como de la diferencia entre ellos. Es una gran manera de desarrollar el
sentido numérico, necesario tanto para las operaciones como para el conocimiento de los números.
Te propongo que sigas un pequeño guion para llevar al niño desde la realidad concreta, que puede
palpar, a la abstracción: observación y decisión, expresión oral y expresión escrita.
Materiales:
• regletas Cuisenaire
• decenas
1. Observación y decisión
Los niños toman las regletas necesarias para representar los dos números que les indiques.
Las ponen una al lado de la otra, haciendo que comiencen en el mismo punto.
Al principio los niños solo comparan las longitudes de las regletas, este es el primer paso para llegar a
un pensamiento más abstracto de comparación de cantidades.
2. Expresión oral
Cuando ya han manipulado el material, les invitas a expresar lo que han visto. Es necesario crear una
atmósfera de confianza, se tienen que sentir seguros de poder hablar a su manera y deben confiar en
que aceptarás lo que dicen. Poco a poco, mediante el diálogo irán mejorando sus expresiones.
Los niños utilizan expresiones como: «creía que el dieciocho era más largo porque llevaba un 8 pero es
más corto» o «el treinta y dos es muy largo».
Sigue hablando con los niños y conseguirás pasar de que digan largo y corto a grande y pequeño y a
que verbalicen expresiones más precisas como «el dieciocho y el treinta y dos son diferentes, no son
iguales», «el treinta y dos es más grande que el dieciocho».
3. Expresión escrita
Aquí es cuando los niños utilizan los signos matemáticos para expresar por escrito lo que han visto. Si
es su primera vez, están aprendiendo un lenguaje matemático, unos signos para poner entre los
números escritos.
En este momento puedes introducir el signo = y decirles que servirá para decir «igual», el signo ≠ que
servirá para decir «diferente» o «no igual». Es recomendable trabajarlos simultáneamente para
entender la operación y su inversa.
Introduce también el signo < y el signo > para decir «menor que» y «mayor que» respectivamente.
Este guion que te he mostrado es aplicable siempre que quieras introducir un nuevo concepto tanto
con las regletas como con otro material manipulativo.
Antes de empezar, es importante destacar que cuando se suma con regletas el modelo es lineal: las
regletas se disponen una a continuación de la otra como si fueran un tren.
De esta manera, la suma queda representada en una dimensión como una suma de longitudes.
Si se realiza una multiplicación de tres factores se construye un modelo tridimensional (de tres
dimensiones) y nos da como resultado el volumen de un prisma recto de base rectangular.
Para multiplicar, primero se forma un marco con dos regletas (ver ejemplo) y también pueden
apoyarse en una cuadrícula como la que tienes en la siguiente página.
Ejemplo: multiplicar 3 x 5
Primero, las multiplicaciones las debes leer como 3 de 5 o 3 veces 5, es decir tres veces la regleta
amarilla porque decir 3 por 5 es mucho más abstracto, carece de un significado semántico.
Tanto si tienen una cuadrícula como si no, lo primero que deben hacer los niños es un marco
rectangular que mida 3 en un lado y 5 en el otro, como puedes ver en la fotografía.
Sobre todo, descubren el concepto de multiplicación como operación y la visualizan como el área de
un rectángulo. Si después quieren saber cuál es el resultado de la operación, tendrán que cambiar
las regletas usando el máximo número de decenas. Así verán que 3 x 5 es igual a 15.
Seguro que recuerdas las potencias cuadradas o simplemente el cuadrado de un número. Es decir,
dado, el número 4, su cuadrado es 4 x 4 que escribimos 42 y cuyo resultado es 16.
Lo que quizá no hiciste en el colegio es visualizar los cuadrados numéricos. Con esta actividad que te
propongo los niños y niñas construirán los cuadrados de los primeros diez números: 12, 22, 32, 42, 52,
62, 72, 82, 92, 102.
Este último cuadrado, ya lo tienen en el kit: es el cuadrado que simboliza la centena y que ellos
pueden ver que equivale a exactamente 10 decenas.
Materiales necesarios:
• Tijeras o cúter
• Regla
Cuadrados de 2
Cuadrados de 3
Cuadrados de 4
Cuadrados de 5
Cuadrados de 6
Cuadrados de 7
Cuadrados de 8
Cuadrados de 10
Las regletas son un excelente material para realizar pequeñas investigaciones, una de las habilidades
matemáticas que los niños tienen que desarrollar.
Es necesario crear una atmósfera de misterio. No es que tengas que hacer de Sherlock Holmes e ir
disfrazada a clase, pero sí animarlos a que sean investigadores. Tienes que ser paciente y observar
con atención. Deja espacio para que los niños puedan manipular el material y lleguen a sus propias
conclusiones.
• Cuando se sientan sorprendidos por alguna cosa, no tienen que creer que ha sido por suerte sino
que tienen que buscar la causa lógica que ha generado ese resultado.
• Los niños observan y comentan la situación: «los números van de 3 en 3», «los números que salen
son de la tabla del 3», etc.
• Si planteas la pregunta: «Si lo hiciésemos con muchísimos números, ¿creéis que pasaría siempre?
Los niños siguen probando, se convencen y generalizan (dependiendo de la edad): «Al sumar tres
números seguidos siempre obtenemos un múltiplo de 3» o «Al sumar tres números seguidos
siempre obtenemos un número de la familia del 3»
• Cuando tienen 11 o 12 años puedes animarles a extrapolar esta situación a otro número. Una
conjetura puede ser «Si tenemos cuatro números consecutivos, tendremos los múltiplos del 4». Este
es un momento muy interesante. Aquí puedes explicarles que esa idea, es una hipótesis, algo que
ellos piensan que puede pasar pero que tendrán que comprobar. Así vuelven a hacer la construcción,
ahora con cuatro números. Y cuando ven que no llegan a la misma conclusión, que no son de la
familia del 4 porque los números tienen sus propias leyes y no nos las podemos inventar, han dado
un paso muy importante para razonar matemáticamente.
Además de las diez decenas, también tienes un cuadrado de 10 x 10 cm que representará la centena.
También, te recomiendo que los niños tengan más centenas para construir números de tres cifras o
realizar operaciones con ellos. Es fácil hacerlas con goma EVA.
Como ampliación, pero que no he incluido en el kit por problemas de espacio, podrías tener el cubo
de 10 x 10 x 10 cm que representa el millar.
De todas formas, si los niños comprenden bien las unidades, decenas y centenas es relativamente
fácil que extrapolen esa comprensión a números mayores.
El cuadrado de 10
La actividad consiste en construir un cuadrado con las decenas. Comprueban que está bien hecho
poniendo encima el cuadrado del material. A partir de ahí, pregúntales:
Como ves la gama es amplísima. Pero los que no podían faltar en el kit son dos dados estándar y un
dado con símbolos matemáticos.
Ahora tienes que hacer casillas «especiales». Por ejemplo, una casilla que sea volver a la salida. Si caes
en ella, no tienes más remedio que volver a empezar el juego. Otra casilla que sea avanzar 10. Otra
que sea estar un turno de jugar.
Y así, hasta que quieras. Más o menos una cuarta parte de las casillas deberían tener alguna
instrucción para que el juego tenga gracia.
Como ves, esta propuesta es muy sencilla y rápida de hacer pero muy efectiva para practicar el cálculo
mental. Además, como puedes incluir el contenido que quieras, les ayudará a repasar y a consolidar
conocimientos.
El enfoque, por tanto, se basa en la comprensión del concepto y las operaciones mediante materiales
manipulativos y la resolución de problemas que implican fracciones.
Las actividades que te voy a sugerir se pueden empezar a proponer a partir de los 7 años. Claramente,
dependiendo de la edad de los niños y las niñas podrás ir más lejos. En las primeras edades no es
necesario escribir los números fraccionarios mientras que en los dos últimos años de Primaria los
niños tienen que manejar con soltura su notación.
Ordenar fracciones
Edad: a partir de 7 años
Primero les propones que tomen una fracción de cada color y las ordenen de mayor a menor (o de
menor a mayor).
Una vez tengan las piezas en el orden correcto, les puedes ofrecer las grafías de las fracciones, es
decir, los números fraccionarios correspondientes y ellos tendrán que emparejarlos.
Es muy importante que tengas en cuenta que solo debes darles las grafías de los números
fraccionarios cuando ya hayan ordenado correctamente su representación.
1
12
Observaciones:
• A diferencia de los números enteros, aquí no se puede hablar de «siguiente fracción». Es decir, dada
una fracción como por ejemplo 1/2 no existe la siguiente fracción. En realidad, entre dos fracciones
hay infinitas fracciones (esta idea es un poco compleja para el nivel de Primaria pero es así).
• Para que no vean el número escrito en las piezas de las fracciones, es mejor que trabajen
colocándolas bocabajo. Para después emparejar las piezas con los números respectivos, dales
tarjetas (que ellos mismos habrán hecho en otro momento).
• Guíales para que se den cuenta de que a medida que la fracción es menor, el denominador
aumenta. Es decir, 1/2 es mayor que 1/3 y, sin embargo, si solo se fijasen en el denominador 2 es
menor que 3.
Equivalencia de fracciones
Es muy interesante ver las equivalencias entre las fracciones, eso hará que los niños entren en ese
país, el de las fracciones, de números diferentes a los que conocen hasta ahora. Dos fracciones
pueden ser equivalentes aunque son aparentemente diferentes (eso es algo que con los números
enteros no sucede, dos números diferentes, son sencillamente diferentes). Así pues, pueden ver que
dos cuartos es igual a un medio o que dos medios o cuatro cuartos es igual que uno.
Comparación de fracciones
Edad: a partir de 10 años
Utiliza las fracciones para que visualicen las operaciones básicas con fracciones como:
• Sumar o restar un número entero más y una fracción como por ejemplo 1-1/3.
Para los adultos es algo sencillo y «normal» ya que hace muchos años que tenemos interiorizado este
conocimiento pero para los niños es un tema que les cuesta aprender.
Para que vayan teniendo la noción del tiempo y cómo se mide, solo te puedo recomendar paciencia y
dejar que la madurez de cada niño y cada niña le lleve al siguiente escalón de comprensión.
Para entender cómo se expresa las horas en un reloj, estoy segura que poder mover las manecillas y
hacer actividades con un reloj manipulable es una buena opción.
Dictado de horas
Empieza con las horas en punto y ve avanzando poco a poco. Primero hacia delante, por ejemplo, las
diez y cuarto es más fácil que las once menos cuarto.
Haz la actividad al revés: tú les muestras una hora en el reloj y ellos tienen que escribirla en su
cuaderno. Hazlo dibujando un reloj en una pizarra o con un reloj grande (que puede ser de cartulina).
Observación:
Cuando ya dominen las fracciones (aunque sea solo gráficamente) hazles ver que decimos «un
cuarto» porque es la cuarta parte del círculo o «media» porque es la mitad del círculo y «menos
cuarto» porque es lo que le falta al círculo para estar completo.
Para algunos niños y niñas, estas relaciones entre fracciones y horas serán muy útiles.
Es un aprendizaje secuencial.
Para, finalmente, con un instrumento de medición midan y, en el caso de que hayan hecho una
estimación numérica, puedan comprobar la estimación realizada.
Ordenación de longitudes
Esta es una actividad muy sencilla pero básica para entender las medidas.
El primer paso es reunir varios objetos de casa o el aula y ordenarlos de mayor a menor longitud (o
viceversa). A continuación, asignarán a cada elemento una medida utilizando la cinta métrica.
Estimación de longitudes
Proponles que busquen objetos que midan una determinada longitud como por ejemplo 20 cm.
También puedes decirles que busquen objetos que estén entre 15 y 20 cm, es decir, mayores de 15 cm
y menores de 20 cm.
Primero, y para tener una referencia, en una hoja o sobre la mesa y utilizando la cinta, ven cuál es la
longitud entre 15 cm y 20 cm.
Segundo, ya sin cinta, buscan objetos entre esas dos longitudes. Finalmente comprueban que los
objetos efectivamente cumplen las condiciones dadas.
Es un material muy interesante para que los niños ejerciten y amplíen el pensamiento lógico
especialmente por la amplia colección de propuestas que se pueden hacer a partir de él.
Es sencillo: sus piezas están definidas por unas cualidades (y cada una de ellas tiene diferentes
atributos) de tal manera que cada pieza es el resultado de la combinación de los diferentes atributos.
No hay dos piezas iguales ni tampoco ninguna repetida.
Las cuatro cualidades que los definen son (entre paréntesis sus atributos):
En nuestra tienda tenemos esas etiquetas con atributos lógicos en madera, dados de los
atributos y aros para hacer conjuntos.
Una de las actividades clásicas con los bloques es la de clasificar. Es una propuesta que se debería
hacer previa a cualquier otra actividad con bloques lógicos.
Clasificar consiste en realizar grupos de un conjunto inicial en base a un criterio lógico y universal
como cuando un conjunto de objetos los separamos por colores. Cada objeto debe pertenecer a un
único grupo.
Saber clasificar tiene innumerables beneficios tanto para las matemáticas como para el aprendizaje en
general. Se trata de una habilidad básica que ayuda a pensar analíticamente y a resolver cualquier tipo
de problema o situación.
Para clasificar es necesario contar con tantos recipientes o zonas (bien delimitadas) como grupos se
van a obtener. Se pueden usar aros, cuerdas, cestas, cajas, etc.
Aquí hay que destacar que lo importante es permitir que sean los niños y las niñas quienes vayan
descubriendo los diferentes criterios para clasificar (color, forma, tamaño y grosor). Y también que
decidan cuántos recipientes necesitan.
Una vez que ya han realizado la clasificación por un determinado criterio, es el momento de que
utilicen las etiquetas. A cada grupo le corresponderá una.
Otras veces, se puede empezar por poner las etiquetas y luego colocar los bloques que responden a ellas.
Reconocimiento de atributos
Otra actividad básica es el reconocimiento de atributos utilizando las etiquetas. El objetivo es que los
niños identifiquen el símbolo que representa una de las variables (atributos) de una de las cualidades
que conforman el material lógico con la pieza.
Siempre será más sencillo empezar por las etiquetas afirmativas y cuando ya dominen la actividad, utilizar
las negativas. El niño toma un bloque lógico y debe colocar al lado las etiquetas que indican sus atributos.
Partiendo de los bloques y los atributos puedes plantear otras actividades, de forma inversa, más
complicadas.
Por ejemplo, en la fotografía solo hay diez etiquetas, busca la etiqueta que falta.
Otra actividad que es de una gran riqueza es darles dos, tres o cuatro etiquetas y que ellos busquen
las piezas que cumplen con esos atributos.
Al principio, los niños buscarán una o dos piezas sin un orden ni planificación. Pero a medida que se
familiaricen con esta propuesta o que sean más mayores anímales a que antes de poner los bloques
piensen cuántas piezas cumplen las condiciones de las etiquetas dadas. Si ese trabajo lo hace más de
un niño, propicia que compartan las estrategias que han seguido para saber cuántos bloques colocar.
Por ejemplo, si les das las etiquetas roja y triángulo, hay cuatro bloques que cumplen ser rojos y triángulos.
Series
Más plantillas
Me gustan especialmente este tipo de propuestas que fomentan la autonomía de los alumnos y las
alumnas que, además, permiten que tú puedas dirigir una atención más personalizada tanto a los
niños que tienen dificultades como a los que van más avanzados.
La idea la vi en Thank God It’s First, como las tarjetas están en inglés (y el dibujo del rombo azul no es
correcto), yo hice unas tarjetas similares que encontrarás en las siguientes páginas. Para indicar su
nivel de dificultad enmarqué cada propuesta en un color diferente:
Son tarjetas que nos proponen construir una determinada figura a partir de varios bloques
geométricos.
Esta recomendación es una vía de dos sentidos porque es muy apropiado darle a un material
diferentes aplicaciones. No solo estarás multiplicando las posibilidades sino que además los niños
podrán establecer conexiones entre unas y otras actividades. Un buen ejemplo de esta sugerencia
es utilizar los bloques geométricos para estudiar las fracciones.
Como puedes ver en la foto si el hexágono amarillo lo consideramos como la unidad, el trapecio será
la mitad, el rombo un tercio y el triángulo un sexto. A partir de estas representaciones se pueden hacer
muchas de las actividades que ya te mostré con el material de las fracciones circulares:
Elementos geométricos
Con los bloques geométricos los niños y las niñas se familiarizan y estudian diferentes elementos
geométricos como son:
Los niños pueden explorar la simetría con un espejo. Si lo colocan justo en el eje de simetría de una
pieza, el espejo les devolverá la imagen de la figura entera. Si por el contrario, el espejo lo colocan
sobre otro lugar obtendrán una figura diferente.
Proponles estudiar la simetría de los bloques lógicos, con los bloques geométricos o con cualquier
figura dibujada en un papel como, por ejemplo, una mariposa.
Los resultados son muy interesantes ya que encontrarán que los cuadrados tienen cuatro ejes de
simetría y sin embargo los rectángulos solo dos. Los triángulos, al ser equiláteros, tienen tres ejes
de simetrías (sus tres alturas) y, finalmente, los círculos tienen infinitos ejes.
¿Sabías que, por ejemplo, el trapecio rojo es la mitad del hexágono amarillo?
Eso sí, lo tienen que poner de manera adecuada, por su base mayor. Si lo acercan por su base menor
verán una figura totalmente diferente. Precisamente ahí está parte de la gracia.
Ahora que prueben con el triángulo verde ¿qué figura ven? ¿Y que sale con el rombo azul?
Existen doce pentominós diferentes que se suelen nombran con distintas letras del abecedario.
Los pentominós obtenidos a partir de otros por simetría axial o por rotación no cuentan como un
pentominó diferente:
Explorar el área
Suponiendo que el cuadrado tiene un área de valor 1, la propuesta es calcular el área de cada uno de
los pentominós. Obviamente todos los pentominós tienen cinco unidades de área pero es necesario
que los niños lleguen por sí mismos a esa conclusión.
Explorar el perímetro
Si el lado del cuadrado tiene una longitud de 1 ¿cuál será el perímetro de cada uno de los
pentominós?
Dile a los niños que hagan el cálculo para el pentominó I. Obtendrán 12. Ahora proponles que lo
hagan para el pentominó L. El resultado también será 12.
Pregúntales entonces cual creen que será el valor del perímetro para el resto de pentominós (sin
hacer el cálculo). Seguramente su hipótesis será que todos tienen un perímetro de 12. Es el momento
de que lo comprueben calculándolo en todos los pentominós.¿Qué resultados encuentran? ¿Por qué?
Claramente, los rectángulos deben tener como base y altura divisores del número 60. Así, las únicas
posibilidades son 6×10, 5×12, 4×15 y 3×20 (como ves en la ilustración).
No es fácil construir esos rectángulos sin un modelo. Se trata de una propuesta difícil pero la veo
adecuada para niños y niñas que tengan gusto por este tipo de actividades.
6 x 10
5 x 12
4 x 15
3 x 20
Seis pentominós
Siete pentominós
Ocho pentominós
El juego llegó a América y a Europa hacia el siglo XIX y rápidamente se convirtió en un pasatiempo muy
apreciado por niños y adultos. Observa que desarrollando esta idea puedes relacionar las
matemáticas con la historia.
El tangram está compuesto por únicamente 7 piezas con las cuales se pueden hacer cientos de figuras:
¿Qué piezas son simétricas? ¿Hay alguna que tenga más de un eje de simetría?
Es fundamental que primero realicen sus hipótesis, incluso que las escriban. Luego las comprueban
con el espejo. Siguiendo esta dinámica estarás fomentando la motivación por la investigación
matemática.
Es especialmente interesante cuando los resultados no eran los que ellos esperaban y se sorprenden
(y en este caso con el romboide sucede exactamente eso).
Ofréceles modelos para que construyan figuras. Empieza por figuras con las piezas señaladas (en
realidad son las soluciones) y cuando tengan práctica que intenten los modelos con las piezas negras.
https://www.edufichas.com/tangram/
http://www.educacionplastica.net/Tangram1.htm
A partir de las piezas del tangram podrás abordar diferentes contenidos geométricos como:
- Que todos son polígonos porque tienen todos los lados rectos.
- Hay piezas con tres lados (triángulos) y cuatro lados (cuadriláteros).
- Los cuadriláteros tienen los lados paralelos dos a dos (paralelogramos).
- Existe un paralelogramo que tiene todos los lados de la misma medida y todos los ángulos de 90º
(cuadrado).
- El otro paralelogramo no tiene los ángulos de 90º (rombo).
- Los triángulos tienen dos lados de la misma medida y el tercero diferente (triángulos isósceles).
- Los triángulos tienen dos ángulos de la misma medida y el tercero diferente (triángulos isósceles).
- Los triángulos tienen un ángulo de 90º, es decir, un ángulo recto (triángulos rectángulos).
- La medida de los dos ángulos iguales de cada triángulo es de 45º. Esto se deduce así:
- los tres ángulos de un triángulo siempre miden 180º
- al ser un triángulo rectángulo, es decir, con un ángulo de 90º, la suma de los otros dos tiene que
ser de 90º (90º+90º=180º)
- como los otros dos ángulos son iguales, cada uno tiene que medir 45º
Existen muchas aplicaciones interactivas para usar un geoplano desde una tablet, un ordenador o la
pizarra digital. Si tienes la posibilidad de usar un geoplano online enriquecerás las clases. Te dejo un
par de enlaces para que veas las aplicaciones:
https://apps.mathlearningcenter.org/geoboard/
https://www.mathplayground.com/geoboard.html
Representación de polígonos
Esta es una actividad básica que tiene una gran riqueza porque
puedes adaptarla al contenido que estés introduciendo o a lo
que quieras repasar. Por ejemplo, pueden construir.
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® KAMP - Escuela online: www.construimosmatematicas.com
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Plantilla para geoplanos
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Construye un Construye un
HEXÁGONO usando: RECTÁNGULO usando:
2 trapecios 2 cuadrados
Construye un Construye un
ROMBO usando: TRAPECIO usando:
2 triángulos 3 triángulos
Construye un Construye un
TRAPECIO usando: TRIÁNGULO usando:
1 triángulo 1 triángulo
1 rombo 1 trapecio
Construye un Construye un
HEXÁGONO usando: TRIÁNGULO usando:
1 rombo y 4 triángulos 4 triángulos y 2 trapecios
Construye un Construye un
HEXÁGONO usando: HEXÁGONO usando:
2 triángulos y 2 rombos 3 triángulos y 1 trapecio
Construye un Construye un
HEXÁGONO usando: HEXÁGONO usando:
2 rombos, 2 trapecios
6 trapecios y 1 hexágono y 1 hexágono
Construye un Construye un
HEXÁGONO usando: TRIÁNGULO usando:
2 triángulos, 5 trapecios 7 triángulos y 3 hexágonos
y 1 hexágono
Construye un Construye un
HEXÁGONO usando: HEXÁGONO usando:
1 rombo y 4 triángulos 1 triángulo, 1 trapecio y 1
rombo
Dados
61 fracciones circulares
✓ 2 dados puntos
✓ 1 dado símbolos matemáticos
✓ 1 beige ✓ 6 verdes
✓ 2 naranjas ✓ 8 rojas
✓ 3 azules ✓ 10 rosas
✓ 4 amarillas ✓ 12 negras
✓ 5 lilas ✓ 20 marrones
1 espejo 12 pentominós
2 tangrams
1 geoplano
Entre los dos hay:
y 24 gomas de 6 colores diferentes
✓ 4 triángulos grandes
✓ 2 triángulos medianos
✓ 4 triángulos pequeños
✓ 2 cuadrados
✓ 2 romboides
Construeix un Construeix un
HEXÀGON utilitzant: RECTANGLE utilitzant:
2 trapezis 2 quadrats
Construeix un Construeix un
ROMBE utilitzant: TRAPEZI utilitzant:
2 triangles 3 triangles
Construeix un Construeix un
TRAPEZI utilitzant: TRIANGLE utilitzant:
1 triangle 1 triangle
1 rombe 1 trapezi
Construeix un Construeix un
HEXÀGON utilitzant: TRIANGLE utilitzant:
1 rombe i 4 triangles 4 triangles i 2 trapezis
Construeix un Construeix un
HEXÀGON utilitzant: HEXÀGON utilitzant:
2 triangles i 2 rombes 3 triangles i 1 trapezi
Construeix un Construeix un
HEXÀGON utilitzant: HEXÀGON utilitzant:
2 rombes, 2 trapezis
6 trapezis i 1 hexàgon i 1 hexàgon
Construeix un Construeix un
HEXÀGON utilitzant: TRIANGLE utilitzant:
2 triangles, 5 trapezis 7 triangles i 3 hexàgons
i 1 hexàgon
Construeix un Construeix un
HEXÀGON utilitzant: HEXÀGON utilitzant:
1 rombe i 4 triangles 1 triangle, 1 trapezi i
1 rombe
Daus
61 fraccions circulars
✓ 2 daus punts
✓ 1 dau símbols matemàtics
✓ 1 beige ✓ 6 verdes
✓ 2 taronges ✓ 8 vermelles
✓ 3 blaves ✓ 10 roses
✓ 4 grogues ✓ 12 negres
✓ 5 liles ✓ 20 marrons
1 mirall 12 pentominos
2 tangrams
1 geoplà
Entre tots dos hi ha:
i 24 gomes de 6 colors diferents
✓ 4 triangles grans
✓ 2 triangles mitjans
✓ 4 triangles petits
✓ 2 quadrats
✓ 2 romboides
Dadoak
61 zatiki zirkularrak
✓ Puntuzko bi dado
✓ matematika sinbolodun bat
✓ Beige 1 ✓ 6 berde
✓ 2 laranja ✓ 8 gorri
✓ 3 urdin ✓ 10 arrosa
✓ 4 hori ✓ 12 beltz
✓ 5 lila ✓ 20 marroi
Ispilu 1 12 pentomino
2 tangram
Geoplano 1
Bien artean:
6 koloreko 24 goma
✓ 4 triangelu handi
✓ 2 triangelu ertain
✓ 4 triangelu txiki
✓ 2 karratu
✓ 2 erronboide
Constrúe un Constrúe un
TRIÁNGULO cun: RECTÁNGULO cun:
2 trapecios 2 cadrados
Constrúe un Constrúe un
HEXÁGONO cun: TRIÁNGULO cun:
1 rombo e 4 triángulos 4 triángulos e 2 trapecios
Constrúe un Constrúe un
HEXÁGONO cun: HEXÁGONO cun:
2 triángulos e 2 rombos 3 triángulos e 1 trapecio
Constrúe un Constrúe un
HEXÁGONO cun: HEXÁGONO cun:
2 rombos, 2 trapecios
6 trapecios e 1 hexágono e 1 hexágono
Constrúe un Constrúe un
HEXÁGONO cun: TRIÁNGULO cun:
2 triángulos, 5 trapecios 7 triángulos e 3 hexágonos
e 1 hexágono
Constrúe un Constrúe un
HEXÁGONO cun: HEXÁGONO cun:
1 rombo e 4 triángulos 1 triángulo, 1 trapecio e 1
rombo
Dados
61 fraccións circulares
✓ 2 dados puntos
✓ 1 dado símbolos matemáticos
✓ 1 beige ✓ 6 verdes
✓ 2 laranxas ✓ 8 vermellos
✓ 3 azules ✓ 10 rosas
✓ 4 amarelos ✓ 12 negras
✓ 5 lilas ✓ 20 marróns
1 espello 12 pentominós
2 tangrams
1 xeoplano
Entre os dous hai:
e 24 gomas de 6 colores diferentes
✓ 4 triángulos grandes
✓ 2 triángulos medianos
✓ 4 triángulos pequenos
✓ 2 cadrados
✓ 2 romboides
Puedes comprar uno, dos o los tres cursos de matemáticas manipulativas que tengo siempre en mi
escuela online.
Si ya los tienes, también puedes aprovechar el descuento si se lo quieres regalar a alguien. En todo caso,
debes ser tú, con tu email de comprador quien me lo solicite.
Y en el mensaje ya me dices cuál de los tres quieres. Pueden ser los tres, dos o uno, por supuesto.
Un abrazo
Malena Martín