DEBATE Ana Maria Muñoz Martínez

Actividad alternativa al Debate PEC1-Enseñar y Aprender en línea
4. Elabora un documento de texto en el que se recoja un resumen de las ideas más

significativas que se exponen para cada uno de los hilos por separado, incluyendo tu
valoración personal a modo de conclusión teniendo en cuenta lo que has leído (también por
cada uno de los hilos independientemente).
A) La educación en línea: modalidades y características
El objetivo que ha perseguido a lo largo de la historia la educación en línea ha sido el

de intentar que la educación llegase al mayor número de personas posibles.
Existe mucho antes de la popularización de internet, haciéndose servir de, por ejemplo, la
correspondencia, la tv o el teléfono (Guitert y Sangrà, 2023). Sin embargo, la llegada de
internet trajo consigo un avance que iba un poco más allá: La posibilidad de que los
estudiantes pudiesen interactuar entre ellos.
A partir de esta introducción podemos distinguir tres tipos de educación en línea:
La formación a distancia, formación mediante clases virtuales y formación mediante clases on
line.
Educación a distancia es la modalidad de enseñanza donde los estudiantes tienen
el control del espacio, el ritmo y el tiempo que dedican a la formación. Los materiales que
usan pueden ser físicos como: libretas, memorias USB, CD… y este material puede ser
entregado presencialmente o por correo certificado. La comunicación con el profesor se
puede dar mediante llamadas telefónicas o tutorías presenciales Se puede apoyar en
recursos como la radio o la televisión.
Formación mediante clases virtuales: Se emplea una plataforma diseñada para formación a
distancia y dicha plataforma se ubica en servidores remotos por lo que requiere de conexión a
internet. Son los LMS ( sistema de gestión del aprendizaje, plataforma de gestión de
aprendizaje o software LMS por sus siglas en inglés Learning Management System) . Dicha
plataforma es usada tanto por estudiantes como por docentes de forma asíncrona pues los
docentes y los alumnos no coinciden en el tiempo. Los docentes ponen a disposición de los
alumnos diversos materiales de consulta en la plataforma y los estudiantes usan la plataforma
para hacer uso de los materiales. Es compatible la interacción profesor-estudiante y
estudiante-estudiante a través de mensajería, foros de dudas, foros de debate.
Clases online o educación online: Se realizan mediante una plataforma que permita realizar
videollamadas grupales por lo que se necesita una conexión a internet segura. Es una
modalidad síncrona que requiere que los alumnos y el profesor coincidan en el horario. Las
clases son en vivo por lo que se pueden usar técnicas similares a las clases presenciales, el
debate oral, las preguntas en directo de los alumnos, las dudas y la retroalimentación en
tiempo real. Cabe destacar que las plataformas que se usan también permiten grabar las
clases para que aquellos alumnos que no han podido asistir puedan visualizarlas más
tarde. Esta modalidad ha sido la más utilizada desde el inicio de la pandemia. Los profesores
han apostado por este tipo de formación, la que para ellos era más parecida a la presencial.
Por otro lado, puede haber situaciones en las que sea conveniente un modelo híbrido.
B-learning (en inglés, blended learning) es un enfoque de aprendizaje que combina la
formación presencial impartida por un formador y las actividades de aprendizaje en línea. A
diferencia del aprendizaje totalmente en línea, la parte online de la formación no reemplaza
las clases cara a cara con un maestro. Los maestros incorporan la tecnología para mejorar la
experiencia de aprendizaje y ampliar la comprensión de ciertos temas. Por ejemplo, con el b-
learning los maestros pueden compartir un enlace a un video para que los estudiantes lo
vean en casa, envíen su reseña por correo electrónico a un maestro y después lo comenten
en clase. ( https://www.ispring.es/blog/blended-learning)
El concepto de modelo híbrido (o blended) de enseñanza y aprendizaje (Vaughan et al.,
2013) empieza a ganar adeptos, pues permite una mayor flexibilización y personalización de
la enseñanza y el aprendizaje universitarios. Sin embargo, este modelo va mucho más allá de
una simple aplicación de lo que conocemos por flipped-classroom, o clase invertida. Se están
experimentando metodologías que desarrollan esquemas distintos a los aplicados hasta ahora
(Armellini y Padilla Rodríguez, 2021). En ningún caso se discute el valor de la presencialidad,
pero es necesario avanzar metodológicamente para hacer un uso más adecuado de la
tecnología, que permita redefinir la práctica educativa en la dimensión digital. (Sangrà 2022)
Conclusión personal:
Las modalidades de formación en línea han ido cambiando y se complementan. Ninguna de
las modalidades es preferente y según el perfil del alumnado será más idónea una u otra.
La formación del profesorado es fundamental para poder llevar a cabo una real innovación en
el uso de los recursos y estrategias que nos brinda la tecnología. Actualmente existen tanto
variedad de recursos, plataformas, información en la red que nos desborda. Necesitamos una
buena orientación y formación por parte de las administraciones educativas para poder
abordar estos nuevos enfoques formativos que se nos presentan.
B) El docente en línea
Actualmente, y con gran impulso desde el confinamiento debido al covid-19, hay un gran
cambio en el enfoque educativo debido a la existencia de las TIC.
Todos los docentes estamos más sensibilizados hacia la adquisición, por parte de
nuestros alumnos, de competencias prácticas, habilidades y uso de las tecnologías de la
Información y de la comunicación que pueden aplicar en casos prácticos y contextos de la
vida real. Esto refleja la necesidad de preparar a los alumnos para un entorno en
constante cambio, y resalta la importancia de una educación activa y significativa.
Este cambio debe ir en concordancia con la preparación del docente y debido a la gran
variedad y abundancia de recursos digitales para educación, el docente pasa a ampliar su
rol con otras funciones en relación con la tecnología:
Guía durante el proceso de aprendizaje, elabora las estrategias adecuadas para la
selección de los recursos TIC, diseña y estructura los contenidos de una forma atractiva y
motivadora, flexibiliza su labor docente para adaptarse más al alumnado. El docente es
el encargado de crear un vínculo con los estudiantes que les permitan estar enlazados y
así poder establecer una comunicación más fluida, más significativa y más colaborativa.
El objetivo último al usar los recursos TIC en la docencia es la calidad de la experiencia
enseñanza-aprendizaje. Los docentes debemos formarnos y adaptarnos a estas nuevas
necesidades y oportunidades. Para ellos necesitamos apoyo, buena orientación,
acompañamiento, estímulo y tutorización de las administraciones educativas.
C) El alumno en línea
Al igual que los profesores nos hemos tenido que adaptar al uso de las TIC y la docencia
en línea, los alumnos también.
La introducción de los recursos digitales en la experiencia de enseñanza aprendizaje
puede no estar al alcance de todo nuestro alumnado. También puede haber algunos de
ellos que no saben usar la tecnologías para poder realizar las actividades propuestas.
Se hace necesaria una buena preparación también de los alumnos para abordar las
tecnologías y en nuevo rol que va a desempeñar el estudiante como promotor de su propia
formación. También se precisa de una una mayor implicación por parte de las grandes
autoridades educativas y una mayor inversión en educación.
Como plantean Guitert, Romeu y Sangrà (2023), el rol activo del alumno implica "que
tiene unos objetivos específicos que le interesan; que tiene acceso a la información
cuando la necesita; que se siente responsable de lo que aprende y lo controla; que vive el
aprendizaje como un proceso permanente, continuado y que accede siempre que lo
necesita; es reflexivo y tiene curiosidad por consultar más información y para que esta se
convierta en conocimiento [...[ el estudiante que aprende en línea construye sus
representaciones, forma conceptos y resuelve problemas, realiza actividades de
aprendizaje con el apoyo de herramientas y recursos y, sobre todo, comparte
conocimiento entre sus colegas por medio de la red aprovechando el potencial que tienen
las tecnologías digitales". Todo nuestro alumnado no tiene este perfil. Tendremos que
aplicar unos criterios muy certeros para estudiar que metodologías y que estrategias
usamos para no dejar a ciertos alumnos menos motivado en el camino.
En resumen, los alumnos en línea también tienen requisitos: Alta motivación, hábiles con
la tecnología, creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional, son
comunicativos y se expresan bien por escrito, y están muy comprometidos con su
aprendizaje. Todos los alumnos no tienen ese perfil pero se hace necesario la adaptación
y el estímulo de los alumnos para poder acceder a la formación en línea.
D) Impacto de la Inteligencia Artificial en la educación en línea
La presencia de la IA en la sociedad es una realidad, y su correcto uso concierne a todos sus
agentes tanto del sector público como privado. A la escuela le corresponde la educación en
estas tecnologías. De hecho, la enseñanza de la IA aparece explícitamente en las asignaturas
del currículo de ESO (Real Decreto 217/2022) y Bachillerato (Real Decreto 243/2022). Ahora
bien, este aspecto requiere del desarrollo de la competencia digital docente para
posteriormente poder infundirla en su alumnado. Será necesario en la sociedad (UPNA, 2023):
1. Aprender con IA: el uso de herramientas que utilizan IA

2. Aprender IA: qué es, qué hay detrás de ella, con el fin de permitir reflexionar e inculcar
el pensamiento crítico digital
3. Aprender acerca de la IA: qué ética hay detrás, la transparencia de los algoritmos,
seguridad, etc.
En materia de educación virtual, se está viendo el uso de la IA en sistemas de gestión de
aprendizaje (LMS) como Moodle, Canvas, Sakai, etc., que introduce una serie de ventajas.
Esta permite construir perfiles de aprendizaje individualizados para el alumnado, que
pueden utilizarse para predecir su rendimiento, ofrecer contenidos de aprendizaje
personalizados y evaluar su aprendizaje (Giró Gràcia y Sancho Gil, 2022).
No obstante, esta tecnología presenta una serie de problemas a tener en
cuenta como docentes.
La inteligencia artificial está en pleno desarrollo. Hay que conocerla, analizarla y hacer un buen
uso de ella sacando partido a todas sus posibilidades. En cuanto a nuestros alumnos, es
fundamental formarles en el uso de las herramientas en relación con la IA según en nivel
madurativo de nuestros alumnos, para que hagan un buen uso de ella. En cuanto a las
posibilidades de plagio, tendremos que estar atentos para su detección.
Alumnos que hagan un uso no ético de la IA se les analizará mediante observación y
seguimiento a través de los medios necesarios para que su rendimiento y experiencia de
aprendizaje sea optima, esto se puede abordar a través de la evaluación continua y formativa.

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1. Aprender con IA: el uso de herramientas que utilizan IA

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