SIE INSTITUCION EDUCATIVA EL BAGRE

INSTITUCION EDUCATIVA EL BAGRE

EDUCAMOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA

Creada por Resolución departamental 0512 del 23 de enero de 2003

Dir. Av. La Juventud, Barrio Cornaliza
DANE Nº 105250000163, Núcleo 106

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES - SIE

ACUERDO Nº 019

(Noviembre 26 de 2009)

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación -

SIE, de la INSTITUCION EDUCATIVA El BAGRE del Municipio de El Bagre a partir
del año 2010.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa El Bagre, en uso de sus funciones

conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el Decreto
1290 de 2009, y

CONSIDERANDO

1. Que el Decreto 1290 de 2009 establece los lineamientos generales y

específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a
partir del año 2010.
2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la
Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y
procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación – SIE.
3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación - SIE, de acuerdo a la estructura y requerimientos señalados
específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.
4. Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en sesión
del 24 de noviembre de 2009 de los corrientes, según consta en el Acta del
Consejo Directivo N° ____ de la fecha, este Consejo adopta oficialmente el
SIE y en consecuencia,

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ACUERDA
CAPITULO 1
CONCEPTOS GENERALES – IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
ARTICULO 1°. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
La INSTITUCION EDUCATIVA EL BAGRE, forma a sus estudiantes con base en lo
establecido en su horizonte institucional.

MISIÓN

Contribuir en la formación integral de la persona como líderes en valores,

emprendedores, protectores del Medio Ambiente, ofreciendo programas en los
Niveles de Educación Preescolar, Básica, Media Académica, Media Técnica y de
Adultos, bajo el principio “Educamos para una sana convivencia”.

VISIÓN

En el año 2015 La Institución Educativa El Bagre será reconocida como el mejor

Centro de Educación Integral y de formación laboral impartiendo Educación
Académica, Técnica y de Adultos en PRODUCCIONES AGROPECUARIAS
DIVERSIFICADAS Y EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL para mejorar las
condiciones de vida de sus egresados, de los habitantes en el Municipio; y se habrá
posicionado como una de las mejores Instituciones Educativas en la subregión del
Bajo Cauca Antioqueño.

FILOSOFÍA

Reconocer al estudiante como sujeto activo de su propio desarrollo integral, social,

ético, político, moral, religioso y laboral, para que contribuya al progreso de nuestro
Municipio, Departamento y Nación, de acuerdo con los parámetros de la
Constitución Política de Colombia, La Ley General de Educación, Ley de la infancia
y la adolescencia, el decreto 1860 y demás normas que establezca el Manual de
Convivencia como base del comportamiento de la Comunidad educativa.

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OBJETIVO
Fortalecer los valores intelectuales, sociales, éticos, democráticos; empleando el
dialogo como medio eficaz para formar personas nuevas capaces de transformar su
entorno.

PRINCIPIOS

PARTICIPACIÓN. El Rector, coordinadores, educadores, padres de familia,

estudiantes y comunidad educativa, tienen derecho a intervenir de manera efectiva
en la decisiones, orientaciones y ejecuciones del Proyecto Educativo Institucional en
un ambiente motivador, dinamizador, activo, globalizado, y en el que la coordinación
y la colaboración sean permanentes. De acuerdo a lo establecido en la C. P. C. Art.
1, 3.
EQUIDAD. El Proyecto Educativo Institucional de la institución Educativa El Bagre
se inspira en el derecho que tiene toda persona a la educación, de allí que los
proyectos y las acciones de la administración de la institución buscará en todo
momento ofrecer educación integral y formación para el trabajo a toda la población
estudiantil, sin ningún tipo de discriminación.
FLEXIBILIDAD. Las acciones y programas del proyectó se adecuan a las nuevas
necesidades de desarrollo, los intereses y demandas de las comunidades
educativas además las legislaciones vigentes en la nación.
TRANSPARENCIA. Los procedimientos y criterios para la gestión del proyecto son
claros, imparciales y verificables por cualquier miembro de la comunidad educativa
del Municipio de El Bagre.
EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA. Las actividades diarias de los miembros
de la comunidad educativa se basarán en el respeto a la vida y a los derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos de pluralismo, convivencia, justicia
y solidaridad y al ejercicio de la tolerancia. Se educa en la no discriminación por
razón de sexo, raza, religión, situación social y económica.

VALORES ÉTICOS
El comportamiento de los miembros de la institución estará enmarcado en toda
circunstancia dentro de principios de justicia, solidaridad, integridad y honradez.
Velar por la interacción social necesaria para que todo educando tenga un desarrollo

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socio afectivo propio, enmarcado en las normas y principios de la Institución

Educativa El Bagre.

COMPROMISO. El amor la lealtad, la legalidad, la transparencia, el trabajo en

equipo el mejoramiento continuo, el cumplimiento de los deberes, el sentido de
pertenencia, el respeto de los derechos y la honestidad, guiará la conducta de
directivos, docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general, para poder
prestar un servicio educativo de calidad, aplicando estrategias, metodologías y
canales con participación de la comunidad para que exista compromiso y sentido de
pertenencia con la educación.
CALIDAD. La calidad en la prestación del servició educativo es un compromiso
serio y permanente de todos los educadores y directivos de esta institución o sea
que es una norma, de vida y de comportamiento continuo de los agentes educativos.
Esta filosofía de la calidad debe traducirse a. Calidad en los procesos curriculares,
en el talento humano en la gestión administrativa, en las relaciones humanas y en la
vida de las personas, es decir en una calidad total.
LIBERTAD. Los administradores escolares y toda la sociedad, respetarán en todo
momento la libertad de enseñanza, de acuerdo a lo establecido en el plan de
estudios de la institución que conlleven al aprendizaje, a la investigación y de igual
manera a la libertad de conciencia y de culto. Buscando formar hombres libres
capaces de controlar su actuación, utilizando la razón y la voluntad con capacidad
de decidir y auto corregirse.
Además en la institución educativa las ideas de las personas puedan exponerse, ser
escuchadas con la garantía total del respeto por las demás personas que las
expresen se tendrá en cuenta el libre desarrollo de la personalidad sin mas
limitaciones que las que imponen los derechos legales de los demás y el orden
jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y además valores humanos.

PRACTICIDAD. La educación tendrá en cuenta todo lo que rodea al estudiante,

barrio, familia, necesidades, intereses. y el desarrollo de la destreza y habilidades, la
sensibilidad y la afectividad y que le sirva al joven para desenvolverse en la
sociedad.

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INNOVACIÓN. La educación de la institución esta abierta a nuevos métodos,

recursos e instrumentos que hagan más eficaz la consecución de objetivos
actualizados en materias y contenidos que recojan las nuevas técnicas sobre
rendimiento escolar, motivación, desarrollo personal, disciplinario en busca de la
calidad y la competitividad.

CAPITULO 2
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ARTICULO 2°. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

1. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN en la Institución Educativa el Bagre, se

definen como los estándares establecidos en función de lo que
razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepción que de
la evaluación se tiene en el colegio. La evaluación será:

1.1 INTEGRAL: Donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del estudiante, los cuales a través de todo tipo de pruebas orales o
escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del
conocimiento a lo largo de un periodo académico. Se le aplicarán las pruebas
que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones,
ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones.
1.2 CONTINUA: Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al
estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten
en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo,
clase o proceso.

1.3 SISTEMÁTICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la
visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes
áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al
proceso de formación integral de los estudiantes.
1.4 FLEXIBLE; Se tienen en cuenta los ritmos de aprendizaje del estudiante en sus
distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo

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afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier

índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
1.5 INTERPRETATIVA: Se permite que los estudiantes comprendan el significado
de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan
reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos
pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e

interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra
profesores o viceversa.

1.6 PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica responsabilidad social y se

involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras
instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda,
trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller,
con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y
proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.
1.7 FORMATIVA: En cuanto tiene que retroalimentar en el proceso de formación del
estudiante y reforzar la estrategia de aprender a aprender. En este sentido,
deben evitar las pruebas basadas principalmente en la memoria. La valoración
deberá en todo caso, responder la libertad de pensamiento y opinión del
estudiante y apreciara positivamente su capacidad de formación un criterio propio
fundamentado y racional.
1.8 PERMANENTE: Los procesos y actividades que la conforman deben estar
distribuidas a lo largo de todo el periodo académico, con el periodo académico,
con la periodicidad que la estrategia pedagógica elegida aconseje.
1.9 OBJETIVA: Esto es, compuesta por procedimientos que tienden a valorar el
real desempeño del estudiante.
1.10 DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: que posee diversas dinámicas
como la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la Co-evaluación, donde se dan
procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación
significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista,

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donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al

entorno, conforme a los Principios Institucionales.
1.11 ACUMULATIVA: Produce al término del periodo académico, una valoración
definitiva en la que se reflejan, según la ponderación contemplada en la
programación, todos los procesos y las actividades realizadas ordinariamente
durante el periodo y año lectivo.
1.12 CONSECUENTE: En cuanto responde a los objetivos, a la estrategia
pedagógica y a los contenidos.
1.13 CUALITATIVA: que permita mirar al ser humano como sujeto que aprende y
que siente.

2 CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se define la Promoción en la Institución Educativa El Bagre, como el reconocimiento
que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su
formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe
al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los
procedimientos señalados en el presente Acuerdo.

Se establecen de acuerdo con el grado de exigencia institucional con el fin de

garantizar altos niveles de desempeños; en este sentido, se crean las comisiones
de evaluación y promoción para cada uno de los grados que ofrece la institución, las
cuales serán las encargadas de definir la promoción de los estudiantes según los
siguientes criterios:
Al finalizar el año escolar la comisión de evaluación y promoción de cada grado se
encargará de determinar los alumnos promovidos y los reprobados, bajo los
siguientes criterios:
2.1 Será promovido al grado siguiente, el estudiante que obtenga Niveles de
Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en
todas las Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios.
2.2 Será promovido al grado siguiente, el estudiante que obtenga Niveles de
Desempeño Bajo en una o dos Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios,
siempre y cuando durante la semana inicial del año escolar siguiente, presente y
apruebe las Actividades Especiales de Recuperación, AER, diseñadas y

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practicadas por los docentes de las áreas/asignaturas respectivas en ese período

de tiempo.
2.3 No será promovido al grado siguiente el estudiante que se encuentre en alguna
de las siguientes situaciones:
2.3.1 Estudiante que en la calificación definitiva obtenga el nivel de desempeño
bajo en tres o más áreas, según las equivalencias institucionales.
2.3.2 El estudiante que haya dejado de asistir al plantel el 25 % del año escolar sin
excusa debidamente justificada y aceptada por la institución, deberá repetirlo.

2.4 ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS.

2.4.1 Atendiendo a las directrices del Art. 7 del Decreto 1290, en todos los casos, se
hará un seguimiento del estudiante no promovido y se favorecerá su promoción
durante el primer periodo académico en la medida en que éste demuestre el
mejoramiento de los desempeños que no permitieron su promoción.
2.4.2 Se le permitirá presentar pruebas de superación o suficiencia al inicio del
primer periodo académico de las áreas en las cuales quedó con desempeño
bajo y por las cuales no se promovió.
2.4.3 Para poder ser promovido al grado siguiente, es condición necesaria el que
alcance un desempeño básico en todas las pruebas destinadas para tal fin,
con el fin de demostrar que se encuentra capacitado o nivelado con el resto
del grupo.

2.5 CASOS ESPECIALES DE PROMOCION

2.5.1 El alumno que tenga un desempeño bajo en una de las asignaturas que
conforman una área debe realizar actividades de nivelación.
2.5.2 El estudiante que obtenga el nivel de desempeño bajo en una o más
asignaturas de una misma área y su promedio definitivo es igual o superior a
al nivel básico aprueba el área y se inscribirá con la respectiva equivalencia
en la escala de desempeño.
PARAGRAFO UNO. Las Actividades Especiales de Recuperación, AER, de las
áreas reprobadas al finalizar el año escolar, no se harán imponiendo un único

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trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la

demostración personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la
parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico.

PARAGRAFO DOS. La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la

educación en la institución, cuando el estudiante presenta AER, será de nivel básico
y su equivalencia en la Escala de Desempeño respectivamente.

PARAGRAFO TRES. El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de

conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación
Preescolar, es decir, ningún estudiantes reprueba.

ARTICULO TRES. LA PROMOCION ANTICIPADA

La promoción anticipada al grado superior se hace durante el primer período

académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7
del Decreto 1290 de 2009.

Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo

consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la
promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco
de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada
en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de
Valoración.

PROCEDIMIENTO: Durante el primer período del año escolar el consejo académico,

previo consentimiento o solicitud de los padres de familia, recomendará ante el
consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el
marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Para el desarrollo de este Artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de
la Básica Primaria, y los de las respectivas áreas en la Básica Secundaria y Media,
(excepto el grado 11º que se debe cursar completo), ENTREGARÁN INFORME
ESCRITO al Consejo Académico RECOMENDANDO la promoción de grado de

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manera anticipada, de aquel o aquellos estudiantes con las características descritas

anteriormente.

Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los
profesores y/o el director de curso, elabora un Acta para el Consejo Directivo
debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca el Acuerdo y el Rector a
partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva que legalice dicha situación, previa
consulta que hará éste con el representante legal y el alumno que se promoverá en
forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de
Valoración.

La promoción anticipada se aplicará entre grados de un mismo nivel, no aplica de

un nivel a otro.

ARTÍCULO CUARTO. DE LA CERTIFICACIÓN Y GRADUACION.

En la Institución Educativa El Bagre solamente habrá ceremonia de certificación y

de graduación para los estudiantes de grados noveno y Clei 4; once y Clei 6
respectivamente. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

Los estudiantes que culminen el grado 9º y Clei 4 y hayan aprobado todas las áreas
incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un Certificado de Bachillerato
Básico, donde conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.

El título de Bachiller (Académico o en Media Técnica), se otorga a los estudiantes

de grado once y Clei 6, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos, haya
cumplido todos los requisitos exigidos por la Ley 115, sus decretos reglamentarios
(servicio social estudiantil, estudios constitucionales) y lo establecido en el presente
acuerdo.

PARAGRAFO 1. El estudiante que culmine el grado once y tenga áreas pendientes

por nivelar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe
cursarlo nuevamente.

PARAGRAFO 2. Los casos particulares que no se inscriban en este artículo, serán

definidos por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien atendiendo a
las directrices consignadas en la Ley o en el PEI, definirá su situación.

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ARTÍCULO QUINTO. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de

evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un
representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y el
rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la
promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de
refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades, la cual
tendrá sus funciones y su reglamento interno.

ARTICULO SEXTO. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan

de Estudios en la Institución Educativa El Bagre, se relacionan las dimensiones del
ser humano constitutivas del desempeño del estudiante (saber, saber hacer, ser y
convivir) y se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente
equivalencia nacional:

De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo

De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico

De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto

De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior

ARTICULO SÉPTIMO: DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y
habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y
situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos
del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreción.

Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo

aprendido por el estudiante, ya sea mediante hechos en la vida real, mediante
laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica
los conocimientos adquiridos.

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LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los
desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de
las áreas y/o asignaturas:
DESEMPEÑO SUPERIOR: 4.6 A 5.0
Descripción: El estudiante asume un comportamiento excelente y acorde con los
valores y la filosofía propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros
propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan
enriquecer su aprendizaje.

Criterios de Evaluación:
 Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
 El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
 Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
 Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como
por sus compañeros.
 Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
 Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en
clase.
 Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con
propiedad.
 No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
 Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su relación
con todas las personas de la comunidad educativa.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

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DESEMPEÑO ALTO: 4.0 A 4.5

Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente

dentro de los valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente
los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.

Criterios de Evaluación:
 Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
 Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
 El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
 Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
 Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
 Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución

DESEMPEÑO BÁSICO: 3.0 A 3.9

Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la

filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños necesarios en el área.

Criterios de Evaluación:
 Participa eventualmente en clases.
 Su trabajo en el aula es inconstante.
 Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero
necesita de colaboración para hacerlo.
 Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
 Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.

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 Su comportamiento académico y formativo es inconstante.

 Presenta dificultades de comportamiento.
 Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro
del período académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

DESEMPEÑO BAJO: 1.0 A 2.9

Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la

filosofía de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.

Criterios de Evaluación:
 El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño
académico.
 Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
 Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
 Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
 Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción
escrita.
 Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
 Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
 No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y
superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de
recuperación no logra alcanzar los logros previstos.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas.

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CAPITULO TRES
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIE

ARTICULO OCTAVO: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

Una ESTRATEGIA, es el camino establecido por la institución desde un área o un

conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde
sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las
competencias necesarias para los desempeños propuestos.

1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de

acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información
y una visión claras de los desempeños de los estudiantes.

2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la

explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de
alcance de logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a
las diferentes actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.

La estrategia de valoración de los estudiantes se fundamenta en las dimensiones

del ser humano en los que se apoya el proceso de la educación para aprender a
lo largo de la vida.

APRENDER A APRENDER APRENDER A APRENDER A

CONOCER HACER SER CONVIVIR
Comprende los Se refiere a los Se compone de Supone los
contenidos contenidos contenidos contenidos
conceptuales procedimentales actitudinales como aptitudinales,
como teorías, como las actitudes como valores
ideas, capacidades, personales, sociales,
definiciones, destrezas, autoestima, solidaridad,
representacione habilidades, autonomía, empatía, manejo
s etc. estrategias etc. responsabilidades. de conflictos …

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ARTICULO NOVENO. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL

MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE
EL AÑO ESCOLAR.

Según lo establecido en el PEI se determinan las siguientes acciones orientadas

al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes:

1. Durante el periodo el docente observa las dificultades que presentan los

estudiantes y realiza las estrategias de apoyo y/o profundización correspondientes.

2. Al iniciar el periodo se entregará las directrices de evaluación a cada estudiante y

se dará a conocer las estrategias de apoyo y profundización especificadas en el
plan de clase.

3. Durante el periodo los docentes establecerán los mecanismos y estrategias que le

permitan al estudiante lograr niveles de aprendizajes y desempeños óptimos, de
manera que los índices de desempeño bajo sean mínimos en cada una de las áreas
y/o asignaturas.

4. Los docentes generan espacios de acompañamiento personal y grupal, dentro y

fuera del horario de clases, que permitan lograr los niveles de desempeño cuando se
presentan dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se
limitaran únicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tienen la
única finalidad de fortalecer el aprendizaje. El docente dejará evidencia o registro de
las estrategias de profundización y/o apoyo realizadas en cada periodo (acta formato
de seguimiento) de manera que los Directivos Docentes, las Comisiones de
Evaluación y Promoción y el Consejo Académico, en caso de reclamaciones,
puedan realizar la respectiva verificación. Finalizado cada periodo se establecerán
tiempos de superación y refuerzos especiales.

5. Las Comisiones de evaluación y Promoción y/o los directivos docentes harán

seguimiento permanente a los procesos de evaluación y plantearán directrices para
establecer estrategias de apoyo y profundización con el fin de alcanzar óptimos
niveles de desempeño de los estudiantes.

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ARTÍCULO DÉCIMO: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES:
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la
formación del estudiante, definida en el Artículo 3°, Numeral 3 del decreto 1290
y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el
descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.

La autoevaluación se tendrá en cuenta en la valoración del aspecto actitudinal y

aptitudinal; es decir el ser y el convivir que será justificada por los estudiantes. Los
docentes establecerán los criterios para su aplicación y valoración durante el
proceso y del proyecto de vida.

En todas las áreas y para cada periodo académico, se favorecerá la autoevaluación

de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de
conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus
dificultades y avances en su desempeño
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el
docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a

evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías,
esquemas evaluativos.

2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la

autoevaluación e ilustrarle acerca de las dimensiones de la formación
integral.

3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las

informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas
y oportunidades de mejoramiento, basados en la carpeta de evidencias o
documento similar que se tenga en un Área/Asignatura determinada.

4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la

autoevaluación.

5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para

incorporarlos a las evaluaciones definitivas del período.

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PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada período académico, la

Autoevaluación corresponderá siempre a una de las notas que se
computarán para la obtención de la nota definitiva del período.

ARTICULO ONCE: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES.
Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños
descritas en el Artículo 9° y de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento
del Desempeño señaladas en el Artículo 10° del presente Acuerdo, para apoyar las
actividades de evaluación y promoción, se erige al CONSEJO ACADÉMICO, el cual
delega en las Comisiones de Evaluación y Promoción como una instancia
estratégica de Apoyo para la Resolución de Situaciones Pedagógicas pendientes:

1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y

proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de
evaluación en el aula después de cada uno de los períodos académicos.
2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas,
que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los
estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
3. Cada área y/o asignatura velará porque se genere un alto porcentaje de
aprendizaje y aprobación según la media progresiva en cada área y grado por
periodos.

4. Los padres de familia apoyarán los procesos académicos y de convivencia

involucrándose en las actividades programadas por la institución a través de
la participación activa y permanente en talleres, escuela de padres,
reuniones de grupos o grados, entre otros.

5. El grupo interdisciplinario (orientador de grupo, docentes, y coordinadores)

acompañará a los estudiantes que presenten dificultades en su desempeño
escolar.

6. Los docentes diseñarán un plan de refuerzo para los estudiantes que

persistan en el bajo desempeño de un área y/o asignatura, que se entregará
con el informe final, para que sea desarrollado en el período de vacaciones,
bajo la responsabilidad de los padres de familia; de tal manera, que al iniciar

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el siguiente año escolar tenga la oportunidad de superar las dificultades

presentadas y así evitar el registro de no aprobación en el certificado de
estudios del respectivo grado. La valoración del proceso será la
correspondiente al nivel de desempeño básico.

PARAGRAFO UNO: SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias

excepcionales debidamente comprobadas, como acoso, discriminación u otra
causal, un estudiante repruebe repetidamente las actividades especiales de
recuperación, solicitará por escrito al Consejo Académico el cambio de
evaluador, organismo que podrá recomendar al Rector, la designación de un
segundo evaluador de la misma área del plantel, para realizar la evaluación y
valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte
correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada,
se escribirá el registro dado por el docente titular.

PARAGRAFO DOS: PENDIENTES 2009. Los estudiantes con

Áreas/Asignaturas insuficientes o deficientes de los años anteriores y hasta el
2009 inclusive, se les dará por superadas las deficiencias, con la
presentación y aprobación de las respectivas Actividades de Recuperación,
las cuales deberán presentar a más tardar finalizado el primer período
académico de 2010.

ARTICULO DOCE: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION.

El SIE se fundamenta en las normas legales vigentes y se estructura a través del

aporte y acompañamiento de los docentes y directivos docentes, los cuales
cumplirán con las siguientes disposiciones establecidas así:

ACCIONES DE LOS DOCENTES.

1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación
escolar.

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2. Aplicar el SIE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias

de ello.
3. Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeños de los
estudiantes.
4. Los docentes presentarán a La comisión de evaluación y promoción previa
revisión de los coordinadores, una matriz de evaluación por período en cada una
de las asignaturas que oriente; de este instrumento se obtendrá la información
que se registrará en el informe valorativo del estudiante.

ACCIONES DE LOS COORDINADORES.

1. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el SIE.
2. Realizar seguimiento al proceso evaluativo que realicen los docentes de
acuerdo a lo establecido en los planes de área.

ACCIONES DEL RECTOR.

1. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el SIE.
2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIE.
3. Orientar la socialización del SIE a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento al proceso evaluativo que realicen los docentes de
acuerdo a los planes de área.

ACCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La comisión de evaluación y promoción analizará en forma permanente los casos

especiales de desempeño bajo y determinará las directrices tendientes a la
superación de las dificultades.

ARTICULO TRECE: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, La Institución
establece que: el año escolar tendrá cuatro periodos de igual duración (10
semanas cada uno), donde a más tardar 15 días después de finalizar cada
período se emitirá y entregará a los padres de familia un informe escrito,
académico – formativo, con los avances y dificultades de los estudiantes, un
juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia numérica. El

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cuarto período y el informe final se entregarán a más tardar una semana

después que los estudiantes hayan terminado el año escolar.

En el Quinto informe se dará un juicio final del Área/Asignatura en términos de

los Desempeños según la Escala institucional y su equivalente en la escala
Nacional, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las
diferentes Instituciones Educativas.

En caso de que algún periodo haya sido valorado con desempeño bajo y las
dificultades no hayan sido superadas con las actividades de recuperación
propuestas, la valoración definitiva asignada será de desempeño bajo.

Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán el rendimiento en

cada área mediante la escala enunciada en el artículo 6°.

ARTICULO CATORCE: ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES.

1. Los boletines por periodos se expedirán en dos columnas, una numérica y otra
con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en
lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas
y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño integral durante este
lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.
2. El Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos
columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala
nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más
descripciones.
3. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación
del alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar
el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos
para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5° del presente
Acuerdo.
PARAGRAFO: El informe final será el promedio de los informes de cada periodo y
el análisis que se hace en cuanto al desempeño académico y formativo en todo el
grado, de acuerdo con los Criterios de Promoción establecidos en el presente
Acuerdo.

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ARTICULO QUINCE: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA

RESOLVER RECLAMACIONES.
1. El debido proceso:
1.1Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos
canales y unos procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se
requiere en todos los casos que haya una comunicación permanente y respetuosa
entre La Institución y la familia del estudiante con el fin de garantizar un adecuado
seguimiento y acompañamiento de la situación presentada. Instancias:
1.1.1 El Docente encargado del área
1.1.2 El Docente titular de grupo
1.1.3 Coordinador de la jornada y/o sede.
1.1.4 Comisión de Evaluación y Promoción.
1.1.5 Consejo Académico
1.1.6 Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94,
literal b Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7.
1.1.7 El Rector quien da a conocer la decisión tomada por el Consejo Directivo.

Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten

a la Comisión de Evaluación y Promoción se procederá de la siguiente manera:

2.1 CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de

recuperación, actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la que haya
lugar en el área en la que se presenta desempeño bajo. (Esta citación es
realizada por el Profesor encargado de la asignatura o Titular de curso según el
caso).

2.2 REMISION A LA COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION: El caso del

alumno(a) es presentado a la Comisión de Grado y se siguen las
recomendaciones asignadas en dicha reunión.

2,3 CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por el Titular del grupo para firmar
seguimiento académico, compromiso académico, acordar decisiones sobre el
proceso del estudiante y realizar seguimiento del compromiso académico.

2.4 CITACIÓN A COORDINACION: Agotadas todas las instancias se citará a

Padres de Familia y alumno(a) para establecer acuerdos por no cumplir los
compromisos pactados.

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En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en

relación a la evaluación, deberá seguir el conducto regular especificado en el
numeral 1 del presente punto.

En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en

relación a la promoción, deberá enviar una solicitud por escrito al Consejo
Académico.

ARTICULO DIECISEIS: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA

COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIE.

El SIE es una construcción continua donde participan todos los estamentos que
conforman la institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar.
Por lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el
Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo de Padres, los Docentes,
el Consejo Estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290
de 2009.

1. AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le

corresponde, entre otras funciones las siguientes:
 Articulación del SIE con el PEI.
 Aprobación y validación del SIE.
 Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema
Institucional de Evaluación - SIE.
 Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y
promoción.
 Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las
reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por
todos eses mecanismos no encuentren una solución adecuada.
 Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los
estudiantes y la Comunidad educativa.

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2. AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo

y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje
a nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones:
 Realizar el estudio del SIE.
 Definir estrategias para solución de problemas.
 Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
 Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden
realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.
 Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido
proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.
3. LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Por delegación del
Consejo Académico le corresponde:
 Analizar el desempeño académico, social y afectivo de los estudiantes en
cada uno de los niveles y grados.
 Definir la promoción de los estudiantes
 Definir los alumnos reprobados (los que obtengan desempeño bajo en tres o
más áreas).
4. AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:
 Participar en la construcción del SIE.
 Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIE, en las Comisiones
que se integren y convoquen para el efecto.
 Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que
convoque el Consejo Académico.
5. AL CONSEJO DE ESTUDIANTES le corresponde:
 Participar en la construcción del SIE.
 Nombrar sus representantes.
 Estudio y socialización del SIE.
6. AL PERSONERO le corresponde:
 Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes.
 Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.
 Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

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ARTICULO DIECISIETE: VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir del 1° de

enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter interno que existan al respecto
a la fecha.

Dado en El Bagre a los 26 días del mes de noviembre de 2009

PUBLÍQUESE Y CUMPLASE

CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL BAGRE

___________________________ ______________________________

WILLIAN MACHADO ANDRADE MARCOS TRESPALACIO BULLOSO

Rector Representante docentes

_________________________ ________________________

FRANCY BONILLA YATE ANTONIO PINTO

Representante docentes Representante Padres de familia

________________________ _________________________

JULIO BONILLA MARLENY ALVAREZ

Representante Padres de familia Representante Egresados

_________________________ ___________________________

ESNEIDER TARCITANO MARÍA ALICIA CORREA

Representante Alumnos Representante Sector Productivo

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INSTITUCION EDUCATIVA EL BAGRE

EDUCAMOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA

Creada por Resolución departamental 0512 del 23 de enero de 2003

Dir. Av. La Juventud, Barrio Cornaliza
DANE Nº 105250000163, Núcleo 106

ACTA DE COMPROMISO DEL PLAN DE REFUERZO Y MEJORAMIENTO

El educador (a) _____________________________________________________del área

y/o asignatura ___________________________, Informa que analizando el estado
académico del educando: __________________________________________
del grupo _______ durante el año lectivo 200__ observa, que presenta dificultades
académicas con desempeño bajo en los siguientes logros:

1. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

En consecuencia, el educador recomienda la realización de las siguientes actividades de

refuerzo y superación:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
- ----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------

OBSERVACIONES: -----------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Para constancia se firma a los _____ días del mes ________ del año 200___

__________________________ ______________________________
ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE

________________________
EDUCADOR

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