Rubrica para 2°-Secuencias

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS- 2° AÑO- DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM
CRITERIOS DESTACADO APROBADO EN PROCESO

DE EVALUACIÓN
Planificación de la enseñanza
1-Pautas formales La planificación está escrita de modo La planificación está escrita de La planificación no está escrita
de presentación de claro y coherente. Es legible y respeta modo claro y coherente.Respeta de modo claro y coherente. No es
la planificación convenciones ortográficas y normas convenciones ortográficas y legible ni respeta convenciones
de estilo. Expone las fuentes de normas de estilo. Las fuentes de ortográficas y normas de estilo.
información y bibliografía utilizada. información y bibliografía son No expone las fuentes de
expuestas parcialmente.. información y bibliografía
utilizada.
2-Definición de Los objetivos y propósitos resultan Se definen con claridad Los objetivos y propósitos
objetivos y claros y visibles. Son además objetivos y propósitos resultan aparecen pero no se ajustan ni al
propósitos. pertinentes y valiosos desde el punto claros y visibles. Los mismos se año, ni a los planteos del Diseño
de vista curricular, se ajustan al ajustan al área/al año y a los Curricular del área curricular.
área/al año. planteos del diseño curricular.
3-Propuesta de La propuesta de contenidos es La propuesta de contenidos es La propuesta no es acorde desde

contenidos. precisa, completa y valiosa desde el acorde desde el punto de vista el punto de vista disciplinar y
punto de vista disciplinar; comunica disciplinar; El recorte y el desde los marcos que propone el
con claridad el recorte/enfoque enfoque es adecuado y acorde Diseño Curricular.
propuesto y los alcances a partir del a la referencia del Diseño
marco de referencia establecido por el Curricular.
DC. El grado de dificultad es
adecuado a los contenidos, se
presentan en una secuencia que
garantiza la continuidad y la
progresión.
4- Diseño de Las actividades que planifica son Las actividades que planifica Las actividades que planifica no
situaciones que pertinentes para alcanzar los objetivos son pertinentes y coherentes son pertinentes para alcanzar los
promueven y propósitos planteados. con los objetivos y propósitos objetivos y propósitos planteados.
experiencias de Presentan una articulación visible y planteados. Las actividades no presentan una
aprendizaje muestran algún criterio de progresión; Presenta situaciones articulación visible, no son
son coherentes con los enfoques de problemáticas que permiten coherentes con los enfoques de
enseñanza propuestos por el Diseño abordar el contenido propuesto. enseñanza propuestos por el
Curricular del área. Permiten Diseño Curricular del área.
problematizar el contenido a enseñar
y abordarlo en sus diferentes
aspectos; son variadas,
contextualizadas y , cuando sea
pertinente, ofrecen diferentes
posibilidades de resolución por parte
de los alumnos.
5- Previsión de Se especifican los recursos que se Los recursos son presentados Los materiales y recursos no son
materiales y necesitarán en cada momento del en forma general, los mismos apropiados en relación con los
recursos didácticos desarrollo de la propuesta. Los son apropiados y pertinentes. contenidos y actividades
materiales y recursos son apropiados planteados.
en relación con los contenidos y
actividades planteados.
6- Previsión de los Anticipa la organización del tiempo Es posible anticipar la organi- No anticipa la organización del
tiempos con flexibilidad. Asigna el tiempo zación del tiempo, aun con tiempo. La asignación de tiempos
adecuado y realista a cada contenido cierta flexibilidad. La asignación no es adecuada ni realista de
y/o actividad. de tiempos es adecuada y rea- acuerdo a los contenidos y/o
lista, no aparecen desbalances actividades planteados.
ni desajustes en el tiempo des-
tinado a diferentes contenidos
y/o actividades.
Evaluación. Explicita concepciones desde las que Explicita concepciones desde No explicita concepciones desde
se evalúa la propuesta. Incorpora la las que se evalúa la propuesta. las que se evalúa la propuesta.
evaluación formativa/alternativa, Indicando instrumentos y No incorpora la evaluación
indicando instrumentos y criterios de criterios de evaluación. formativa/alternativa, indicando
evaluación. Se presentan algunas instrumentos y criterios de
Incluye instrumentos de evaluación dificultades para proponer evaluación.
que permiten dan cuenta de los instrumentos de evaluación No incluye instrumentos de
procesos de aprendizaje de los formativa/alternativa. evaluación que permiten dan
estudiantes. cuenta de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
7- Coherencia Se comprende la articulación entre los Si bien la propuesta aparece La propuesta no aparece como
interna de la diferentes momentos y actividades de como una unidad de sentido, una unidad de sentido. No se
propuesta didáctica la propuesta y se visualizan las aparecen situaciones tales visualizan las relaciones entre sus
relaciones entre sus diferentes como: actividades que no diferentes componentes
componentes (objetivos, contenidos y corresponden a ningún objetivo; (objetivos, contenidos y
actividades, recursos). contenidos cuyo tratamiento no actividades, recursos).
se concreta en ninguna
actividad.
En base a Instrumento elaborado a partir de los desarrollos Teórico-prácticos en Taller de Evaluación de Residencias con la Profesora
Estela COLS, (VOLPE, S., REYNOSO, P. GONZÁLEZ, M.).2009.

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