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    Sesión Matemática - Sumamos y Restamos Números Naturales

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    Segundo Reyes
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la suma y resta de números naturales para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, estrategias y una evaluación.

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    Sesión Matemática - Sumamos y Restamos Números Naturales

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    SESIÓN MATEMÁTICA - SUMAMOS Y RESTAMOS NÚMEROS NATURALES (1) (2)

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS.
    1.1. Institución Educativa : General “Juan Pablo Fernandini”
    1.2 Directora : Rita Basaldúa Campos.
    1.3 Subdirector : Jorge Luis Echevarría Vargas
    1.4 Profesor de aula : Leoncio Román Lobo
    1.5. Grado y sección : 5° “D”
    1.6. N° de estudiantes : 33 estudiantes.
    1.7. Turno : Mañana
    1.8. Área : Matemática
    1.9. Fecha : 15/04/2024
    1.10. Duración : 2 horas pedagógicas.

    II. TÍTULO DE LA SESIÓN

    SUMAMOS Y RESTAMOS NÚMEROS NATURALES

    III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

    En esta sesión los estudiantes realizarán la adición y


    sustracción de números naturales.

    IV. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

    Los estudiantes desarrollarán una ficha de


    adición y sustracción de números naturales.

    V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
    ÁREA: MATEMÁTICA
    Competencias y Criterios de Instrumento
    Desempeño
    capacidades evaluación de evaluación
    Resuelve problemas de Emplea estrategias y Los estudiantes utilizan Lista de cotejo
    cantidad procedimientos como los diversas estrategias para
    - Usa estrategias y siguientes: resolver ejercicios de
    procedimientos de -Estrategias heurísticas. suma de números naturales
    estimación y cálculo. hasta de seis cifras.

    Los estudiantes utilizan


    -Procedimientos y recursos diversas estrategias para
    para realizar operaciones resolver ejercicios de resta
    con números naturales, de números naturales hasta
    expresiones fraccionarias y de seis cifras.
    decimales exactos, y
    calcular porcentajes
    usuales.

    ENFOQUES
    ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSALES
    Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
    Enfoque búsqueda de la posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
    excelencia personal y colectivo.

    VI. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES

    VII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

    Elabora actividades y anexos y Papelotes o pizarra. Plumones. Cinta


    fotocópialos para entregar a todos. MATERIALES
    masking tape. O RECURSOS PARA
    ANTES DE LA SESIÓN Copias. UTILIZAR:

    Lista de cotejo

    VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

    MOMENTO
    ESTRATEGIAS
    S
    Inicio - El docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la bienvenida.
    - Se les da a conocer las medidas de bioseguridad para el presente año escolar.
    - Se les presenta la siguiente imagen:
    - Se realiza la recuperación de los saberes previos: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Cuáles son
    los términos de la adición?, ¿Cuáles son los términos de la sustracción?,¿Cómo resolverán
    ejercicios de suma y resta de números naturales?
    - Comunica el propósito de la sesión: “resolveremos ejercicios de suma y resta de números
    naturales.
     Se acuerdan las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente
    favorable.
    Desarrollo Planteamiento del problema
    - Se les presenta la siguiente situación problemática:

    - “En el 2016, el Perú recibió 24 052 turistas argentinos. Si a Bolivia


    hubieran llegado 15 088 turistas más, tendría tantos turistas
    argentinos como el Perú. ¿Cuántos turistas argentinos recibió Bolivia?”

    - Comenten con su compañera o compañero cómo podrían resolver el problema e induce a


    la comprensión del problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
    problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide hallar el problema?
    Búsqueda y aplicación de la estrategia.
    - Para buscar la estrategia más adecuada para resolver el problema proponles las siguientes
    preguntas: ¿Qué deberíamos hacer primero?, ¿Cómo haríamos para resolver el reto que se
    nos ha propuesto?, ¿Qué operación matemática utilizaremos?, ¿Qué material utilizaremos
    para representar el problema?, motiva a que ellos generen sus propias cuestiones para
    hallar la estrategia más acertada.
    - Realizan la aplicación de la estrategia elegida.
    - Recuerdan los términos de la adición y sustracción:

    - Con la ayuda de un esquema se representarán el problema.


    Respuesta: Bolivia recibió 8964 turistas argentinos.
    - Para formalizar lo aprendido expresan diversas ideas de lo que se entiende por la adición y
    sustracción como parte de una operación matemática.
    La a
    agre
    - prob
    -
    La s
    sust
    Socialización del problema.
    - Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué
    operaciones se realizó?,¿Cómo determinaron la solución al problema?
    Reflexión y formalización.
    - En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Crees qué las
    estrategias que has utilizado te han ayudado para logara el reto?, ¿Les pareció que este reto
    es parecido a lo que hiciste alguna vez?
    - Responden en las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció el problema de suma y resta?
    Se entrega fichas con ejercicios de suma y resta.
    Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
    Cierre  ¿Para qué me sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
    Reflexiono sobre mis aprendizajes
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
    TIEMPO: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    Escala de valoración

    Leoncio Román Lobo Jorge Luis Echevarría Vargas


    Docente V.B. Subdirector



    ÁREA
    GRADO
    : Matemática
    : 5° “D” Lista de cotejo
     FECHA : 15/04/2023
    ESTUDIANTES CRITERIOS
    Emplea estrategias Realiza afirmaciones Resuelve diversos
    heurísticas y sobre la resolución de ejercicios de suma y
    procedimientos de PAEV en situaciones resta de números
    cálculo escrito en de igualación 3 y lo naturales empleando
    PAEV en situaciones explica con ejemplos diversas estrategias.
    de igualación 3. concretos, así como
    su proceso de
    resolución y los
    resultados obtenidos.
    SI NO SI NO SI NO
    1 AGUILAR PEÑA, LUCÍA VALENTINA
    2 BERNAOLA DELGADO NATHANIEL ANGÉLICA
    3 BRAVO PORTOCARRERO, LEONEL NEHIMAR
    4 CASTILLO CONDEÑA, SAYIRO
    5 CORTEZ LIVIAS, ARIANA KATHERINE
    6 CUCHO QUISPE, MAILY ROSITA LUANA
    7 CUELLAR CASAVERDE, GIANELLA MAYERLY
    8 ESCATE CABRERA AXEL FABRIZZIO
    9 FAJARDO VALLADARES, KADISHA NELSIBETH
    10 FLORES ROCA, AZUMI SELENA
    11 GARCIA CASTILLO, JAIRO DANIEL
    12 GARCIA VILCHEZ, ARIANA GABRIELA DEL ROSARIO
    13 GOMEZ TORRES, CESAR ERWIN
    14 HERNANDEZ PASACHE, ARIANA CELESTE
    15 HERNANDEZ URIONDO, LUIS FERNANDO
    16 INFANZON QUICHCA, LIAM DYLAN
    17 LAPA PEREZ, MÉREYIN
    18 MATTA ROJAS, IAN NICOLAS
    19 MIRANDA ESPINO, THIAGO RICARDO
    20 MONTESINO CABRERA, NAYLY CIELO
    21 MONTESINO RAMOS, SANTIAGO DEL PIERO
    22 NEYRA YAUYOS, MELANI SAMI
    23 PEÑA MONTOYA MARICIELO
    24 PEÑA MONTOYA, STEFANI BRIYIT
    25 PEÑA QUIROZ, BRIANNA GISSELL
    26 PORTOCARRERO COSTILLA, LUIS ALVARO
    27 QUISPE CAJO, NAYELY TIFFANY
    28 RAMOS SUAREZ, JHON
    29 REYES PACHECO, EDUARDO SALVADOR
    30 ROJAS BAUTISTA, VALERY DARLYN
    31 SOEL LOPINTA, NATALY DANELSY
    32 TAYPE HUAMAN, ANGELI SMITH
    33 TIPACTI JUAREZ, AARON JADEN

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