1:

I.E.P ACADEMIA Y COLEGIOS MENDEL SEDE PEDREGAL

“ LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES INFLUYE EN LA AUTONOMIA

DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO
MENDEL SEDE PEDREGAL 2022 ”

Tesis presentada por los estudiantes:

-ARTHUR EDUARDO TURCO MORALES
-LEYDI RAFAELLA QUISPE SOTO
-ABIGAIL TATIANA RIVERA CALCINA
-DILAM NICOLAY MOROCCO POCOHUANCA
-ARIANA VALENTINA DANCHEZ RIVERA
-GUIBOR ADAEL CALLACONDO ARENAS

Para graduarse del nivel primario

AREQUIPA – PERÚ
2022
 2:
TITULO
LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES INFLUYE EN
LA AUTONOMIA DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO
GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO MENDEL SEDE
PEDREGAL 2022
 3:

ESTE TRABAJO ESTA DEDICADO A:

A nuestros queridos padres quienes

contribuyeron incondicionalmente durante toda
nuestra educación de nivel primario, quienes
nos alientan a ser mejores personas y en un
futuro profesional y que el Divino derrame sus
bendiciones sobre ellos

AGRADECIMIENTOS
 4:

Agradecemos primeramente a Nuestro Creador

por permitirnos trabajar juntos.
Agradecemos a la institución Mendel sede
Pedregal por brindarnos una educación de
calidad durante estos años de formación en el
nivel primaria.
De manera especial a nuestras asesoras Lic.
Yessenia Pérez Tapia, Lic. Carol Fuentes.
Un agradecimiento especial a nuestra querida
tutora Mag. Celina Iquiapaza por su apoyo
incondicional en nuestra formación académica,
ética y moral.
Y no queremos dejar de agradecer a todos
nuestros profesores que nos han acompañado
durante toda nuestra educación primaria.

RESUMEN
 5:
El presente trabajo de investigación
desarrollado bajo el título “La sobreprotección
de los padres influye en la autonomía de los
estudiantes del 5to grado de primaria Sede
Pedregal 2022” surge del problema de la
dependencia y sobreprotección siendo las
principales causas de la falta de autonomía de
los estudiantes de 5to grado de primaria de la
institución educativa Mendel sede Pedregal
2022. Para este trabajo hemos realizado
encuestas, fichas de observación y entrevista al
docente instrumentos que nos sirvieron para
obtener los siguientes resultados: de 34
estudiantes encuestados, 25 estudiantes
necesitan a veces ayuda para realizar sus
actividades y 9 estudiantes nunca necesitan

ayuda. De 34 estudiantes, 17 si traen todos

sus materiales que necesitan para trabajar en
clase; 0 estudiantes no traen sus útiles
escolares y 17 estudiantes a veces traen sus

materiales. De 34 estudiantes, 9 estudiantes

reciben ayuda de sus padres; 16 de los
estudiantes no reciben apoyo y 9 estudiantes a

veces reciben ayuda. De 34 estudiantes, 31 de

ellos si presenta sus tarea al día y 3 de ellos no
 6:
presentan sus tarea al día. De 34 estudiantes,
31 de ellos si se preparan para sus
evaluaciones responsablemente y 3 no se
preparan responsablemente. Por lo tanto,
podemos concluir que nuestra hipótesis es
rechazada porque los estudiantes del 5to de
primaria de la I.E.P. Mendel Sede Pedregal no
evidencian una sobreprotección exagerada de
parte de los padres de familia ya que la
mayoría de estudiantes realizan sus
actividades de manera autónoma
 7:

ABSTRACT
The present research work developed under
the title "The overprotection of parents
influences the autonomy of the students of
the 5th grade of primary school Pedregal
2022 campus" arises from the problem of
dependency and overprotection being the
main causes of the lack of autonomy of the
parents. 5th grade primary school students
from the Mendel educational institution,
Pedregal 2022 campus. For this work we
have carried out surveys, observation sheets
and interviews with the teacher, instruments
that helped us to obtain the following results:
of 34 students surveyed, 25 students
sometimes need help to carry out their
activities and 9 students never need help. Of
34 students, 17 if they bring all the materials
they need to work in class; 0 students do not
bring their school supplies and 17 students
 8:
sometimes bring their materials. Of 34
students, 9 students receive help from their
parents; 16 of the students do not receive
support and 9 students sometimes receive
help. Of 34 students, 31 of them do present
their homework up to date and 3 of them do
not present their homework up to date. Of 34
students, 31 of them prepare responsibly for
their evaluations and 3 do not prepare
responsibly. Therefore, we can conclude that
our hypothesis is rejected because the
students of the 5th grade of the I.E.P. Mendel
Sede Pedregal do not show an exaggerated
overprotection on the part of the parents,
since the majority of students carry out their
activities autonomously.
 9:

ÍNDICE

TITULO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRAC
ÍNDICE
CAPÍTULO: EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
CAPITULO II MARCO TEORICO
CAPITULO III METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIÓN
CAPITULOIV
CAPITULO V
CONCLUSIONES
 10:
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

CAPITULO I
 11:

1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :

La dependencia y sobreprotección son las principales
causas de la falta de autonomía de los estudiantes de 10 a
12 años de la institución educativa Mendel sede Pedregal,
evidencia en el aprendizaje presenta baja autonomía y
poco interés al realizar sus actividades escolares .
2.PREGUNTA PROBLEMA:
¿Cuáles son las causas que dificultan la falta autonomía en
los estudiantes de 10 a 12 años del colegio Mendel sede
Pedregal ?
3.PLANTEAMIENTO DEL HIPOTESIS:
Las causas que dificultan la falta autonomía en los
estudiantes de 10 a 12 años del colegio Mendel sede
Pedregal, se debe a la sobreprotección de los padres que
lo impartían en pandemia y esta se refleja en la forma de
aprendizaje y al relacionarse con los demás.
4.VARIABLES
4.1 Variable Independiente:
La dependencia y la sobreprotección de los padres
4.2 Variable Dependientes:
La falta de autonomía en los estudiantes de 10 a 12 años
 12:
5.INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS:
Observación, encuesta y entrevistas

CAPITULO II
 13:

2. MARCO TEÓRICO

La autonomía
“La persona autónoma es quien controla su propia vida, determina sus propias
metas y actúa de manera racional y efectiva para lograrlas”.
Aviram y Yonah

Autonomía se refiere a la regulación de la conducta por normas que surgen del

propio individuo. Autónomo es todo aquél que decide conscientemente qué
reglas son las que van a guiar su comportamiento.
Tener autonomía quiere decir ser capaz de hacer lo que uno cree que se debe
hacer, pero no sólo eso. También significa ser capaz de analizar lo que
creemos que debemos hacer y considerar si de verdad debe hacerse o si nos
estamos engañando. Somos autónomos cuando somos razonables y
consideramos qué debemos hacer con todos los datos a nuestra disposición.
Dicho de otro modo: somos verdaderamente autónomos cuando usamos
nuestra conciencia moral.

Esta investigación también, manifiesta que los niños desarrollan la autonomía,

tanto en el ámbito moral como en el intelectual, y que la finalidad de la
educación debe ser el desarrollo de la autonomía (Piaget)
1. La Importancia de la Autonomía
Comenzaremos sobre la autonomía moral y la autonomía intelectual,
demostrando que los cursos dictados en el colegio se enseñan de una manera
diferente pero todos los maestros apuntando a que vaya adquiriendo una
mayor independencia tanto académica como emocional ya que dependerá
mucho que logrando objetivos ,vayamos logrando mayor autonomía de
nuestras decisiones. El desarrollo de la autonomía, en resumen, significa llegar
 14:
a ser capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta
muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual.
1.1. Autonomía Moral
Autonomía significa gobernarse a sí mismo. Es lo contrario de heteronomía,
que significa ser gobernado por los demás. Piaget (1932) proporcionó ejemplos
más simples de la moralidad autónoma. En su investigación, les preguntó a
niños entre los seis y los catorce años de edad, si era peor mentir a un adulto
que a un niño. Los niños pequeños respondieron firmemente que era peor
mentir a un adulto. Cuando se les preguntó por qué, contestaron que los
adultos saben cuándo una afirmación no es cierta. Los niños mayores, en
cambio, tendieron a contestar que a veces se hacía necesario mentir a los
adultos, pero que era corrupto hacerlo con otros niños. Este es un ejemplo de
moralidad autónoma. Para la gente autónoma, mentir es malo,
independientemente de si se es atrapado o no.
La autonomía se da recíprocamente, cuando el respeto mutuo es lo
suficientemente fuerte como para que el individuo sienta el deseo de ser
tratado con otro como le gustaría ser tratado; el autocontrol moral surge cuando
la mente considera necesario un ideal, independiente de todas las presiones
externas. Por tanto, no puede haber otra necesidad moral que nuestra relación
con los demás.
Se puede notar un aumento dramático en el desarrollo del autocontrol durante
la adolescencia. La razón de esto es que la adolescencia crea a menudo
nuevos tipos de relaciones humanas.
Muchos adolescentes pasan horas y días discutiendo nuevas ideas con sus
amigos e intercambiando ideas sobre las opiniones de sus padres. Incluso
cuando los niños son criados de manera forzada, si luego tienen la oportunidad
de salir de la familia para considerar otros puntos de vista, pueden desarrollar
su autocontrol. Casi ningún nio crece sin coerción, y todos los adolescentes
están sujetos al menos a algunas reglas que no tienen sentido para ellos. Sin
embargo, en la medida en que sean capaces de formular reglas, adolescentes
podrán desarrollar su autocontrol.
1.2. AUTONOMÍA INTELECTUAL
Como en el área de la ética, la autonomía intelectual también significa
administrarse y tomar las propias decisiones. Mientras que la autonomía moral
se refiere a 'bueno' o 'malo', la autonomía intelectual se refiere a 'equivocado' o
'correcto'. Anomalía en el campo intelectual significa conformarse al punto de
vista de otro. Un buen ejemplo de esto es el caso de Copérnico, a quien se le
atribuye la teoría heliocéntrica. Copérnico publicó su teoría en, el momento de
la historia en que la mayoría de la gente creía que el sol giraba alrededor de la
tierra. Esto fue motivo de burlas y críticas, sin embargo, su posición autónoma
se ha mantenido convenciendo sobre la validez de sus ideas. Si fuera una
anomalía intelectual, podría haber estado bajo la presión de otros. Además, la
 15:
anomalía intelectual cree, sin dudarlo, todo lo que le dicen, incluidas las
conclusiones ilógicas, la propaganda e incluso las consignas.
Intercambiar puntos de vista con otros y “negociar” no solo es importante para
el desarrollo moral, sino también para el crecimiento intelectual. Por ejemplo,
cuando le dices a un adolescente que otra persona no puede creer una
mentira, lo alienta a ver la situación desde una perspectiva adulta. Esta
coordinación de diferentes puntos de vista es esencial para el desarrollo de la
lógica.
1.3. LA AUTONOMÍA DE LOS ADOLESCENTES

La intensidad y calidad de este fenómeno de emancipación es, con todo, muy

distinta en cada adolescente según su modo de ser personal y según el tipo de
autoridad ejercida sobre ellos por sus padres y profesores. Parece ser que las
prácticas moderadamente autoritarias por parte de los padres y profesores con
frecuentes explicaciones sobre las reglas de conducta y las expectativas,
favorecen su aprendizaje de la autonomía e independencia. El tercer factor de
influencia es la interacción. ...

2. TEORÍA DE LA AUTONOMÍA
El principio de igualdad natural sobre el que se asienta teóricamente el estado
moderno presupone necesariamente un sujeto universal autónomo. Este
concepto de autonomía, ya implícito en la elaboración teórica de los inicios de
la Modernidad, adquirió su forma más acabada con Kant, quien, en la Crítica de
la razón práctica, establece el principio de la autonomía de la voluntad como
condición de la acción moral, contraponiéndose así a toda heteronomía. Esto
supone un sujeto responsable, es decir, un sujeto que asume las
 16:
consecuencias, tanto buenas como malas, de sus propias acciones, acciones
que, además, ha decidido por sí, siendo, por consiguiente, el autor de sus
propias normas. Se trata, en ese sentido, de haber llegado a una mayoría de
edad, como señalaba Kant en ¿Qué es la Ilustración?, por oposición a un
estado de minoridad, incorporando así, como señala Taylor, «un sentido de
autonomía responsable» que se traduce, en principio, en «una liberación de las
exigencias de la autoridad» (Taylor, 1996: 262), por lo que el sujeto es ahora el
único autor del nomos. Como explica Ricoeur, «cuando la autonomía sustituye
la obediencia al otro por la obediencia de sí, la obediencia ha perdido todo
carácter de dependencia y de sumisión» (Ricoeur: 222). Pero esto no deja de
plantear problemas a la teoría política, ya que la política supone por definición
relaciones asimétricas de poder, es decir, de mando-obediencia. . De esta
manera, se eliminaría todo rasgo de heteronomía, ya que ahora los hombres,
en tanto que sujetos autónomos, son autores de la ley que constriñe la libertad
entendida como ausencia de impedimentos. Parafraseando así a Rousseau,
podemos decir que «obedezco como ciudadano lo que instituyo como parte del
soberano». O, si lo preferimos, retomando a Habermas cuando define la
autonomía política, los sujetos «son autónomos en la medida en que puedan
entenderse a la vez como autores del derecho al que están sometidos como
destinatarios» (Yannuzzi, 2000).

3. CONCEPTO DE ADOLESCENCIA:
La adolescencia es una etapa entre la niñez y la edad adulta, que
cronológicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por
profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales, muchas de
ellas generadoras de crisis, conflictos y contradicciones, pero esencialmente
positivos. No es solamente un período de adaptación a los cambios corporales.
La adolescencia es una etapa de aprendizaje, un tiempo de tropezar y
equivocarse, de intentar volar, de buscar el camino propio… Y en todo ello es
fundamental que la familia sea la guía, una brújula ayudándoles a encontrar su
propio camino. La adolescencia es una etapa necesaria e importante para
hacernos adultos. Pero esencialmente es una etapa con valor y riqueza en sí
misma, que brinda infinitas posibilidades para el aprendizaje y el desarrollo de
fortalezas. Es una etapa desafiante, de muchos cambios e interrogantes para
los adolescentes, pero también para sus padres y adultos cercanos.
Es difícil establecer límites cronológicos para este período; de acuerdo a los
conceptos convencionalmente aceptados por la Organización Mundial de la
Salud, la adolescencia es la etapa que transcurre entre los 10 y 19 años,
considerándose dos fases: la adolescencia temprana (10 a 14 años) y la
adolescencia tardía (15 a 19 años

3.1 DESARROLLO MENTAL DEL ADOLESCENTE

 17:
Durante la adolescencia según Goleman y Hendry (2003) se produce un
grado mayor de diferencia en el concepto, es decir, el adolescente opina
Sobre su propia actuación o conducta en distintas situaciones o
conducta en distintas situaciones. Por ejemplo, puede afirmar que se
molesta , enfada o asusta ante una determinada situación o que se
muestra amistoso o triste ante otra .

En conclusión, es importante fomentar el desarrollo de la independencia

emocional desde el principio y considerar diferentes contextos
relacionales y sociales, porque las personas con independencia
emocional son menos propensas a tener conductas de riesgo como la
drogadicción, el vandalismo o la conducción temeraria. , incluso como
resultado de la presión de los compañeros.

4. CONCEPTO DE SOBREPROTECCIÓN

“sobreproteger es desproteger”. La hiperpaternidad no da la felicidad. Pero no

lo digo yo, lo dicen los expertos a los que he entrevistado. Esta sobreprotección
infantil lo que está produciendo son niños altar o niños mueble. Afecta a toda la
familia, hace que vivan muy estresados, porque se sienten que no son lo
suficientemente buenos, que no le están dando al niño lo suficiente para que
triunfen. Así mismo son los padres que no permiten que sus hijos se frustren y
no asumen que tengan miedos o preocupaciones, aunque el miedo, en
realidad, sea una consecuencia de dicha sobreprotección. Por otro lado, los
hiperpadres sobreprotegen y allanan el camino a sus hijos. La hiperpaternidad
o la sobreprotección no solo se está llevando por delante aspectos tan vitales
como la adquisición de autonomía. También está generando niños y
adolescentes con muchos miedos e inseguridades, pero, a la vez con la noción
del centro del mundo y que tienen muchos derechos, pero pocos deberes al
igual personas con bajísima tolerancia a la frustración. Lo señala la autora de
“HIPERNIÑOS: hijos perfectos o hipo hijos”, (Mllet, 2018).

La niñez y la adolescencia son procesos evolutivos continuos en los que la

persona constantemente descubre cosas nuevas y se enfrenta a nuevos retos.
Algunos de estos retos no están exentos de ciertos riesgos que es necesario
asumir, porque precisamente el hecho de afrontarlos y superarlos es lo que
hace madurar a la persona, y le proporciona autoestima e independencia. No
significa ello que deban asumirse los riesgos de una forma irresponsable; al
contrario. La correcta interpretación de esos riesgos y la adecuada educación
previa a tener que asumirlos, es lo que los va a reducir a la mínima expresión.
( MENDOZA, 2022).
 18:
5.1. QUE PELIGROS CONLLEVA LA SOBREPROTECCIÓN.
5.1.1. Imposibilidad de desarrollar sus habilidades.
Con la sobreprotección estamos impidiendo el desarrollo de habilidades tan
importantes como la solución de problemas la generación de alternativas, la
empatía y la autonomía entre otros.
5.1.2. Inseguridad
Con el tiempo estaremos creando personas inseguras si no le hemos dado las
herramientas para solucionar sus propios problemas sin la ayuda de los demás,
se verán incapaz de enfrentarse a ello por sí solo.
5.1.2. Personalidad dependiente.
Ante lo anterior desarrollara una personalidad dependiente que lo imposibilitara
dar un paso sin la ayuda de los demás de esta manera la sobreprotección
imposibilita la autonomía personal a la larga su autoestima y su autoconcepto
también puede verse mermados.
5.1.3. Imposibilidad de aprender de sus errores.
Si evitamos que el niño se haga cargo de sus responsabilidades estaremos
impidiendo que sea consciente de sus puntos fuertes y puntos débiles.
No podrá recibir información de lo que debe mejorar, de la misma manera
tampoco podrá demostrar que realiza de manera correcta para conseguir el
esfuerzo de la sociedad.
5.1.4Insatisfacción.
Todo ello con los años genera insatisfacción generalizada a la larga esta
insatisfacción puede afectar a todos los ámbitos de la vida sobre todo a la
personal con la sobreprotección al niño convertido en adulto se le hará
verdaderamente difícil mantener una vida ordenada y positiva ( NAVARRO,
2022).

Para poder evitar la sobreprotección es importante que los padres de Familia

den la oportunidad a sus hijos a que por sí mismos realicen actividades de
acuerdo a sus edades generando en ellos independencia seguridad y
autonomía. Es necesario que se preste más atención a esta problemática para
conocer métodos para prevenir, y es muy importante que los padres de familia
estén dispuestos a un cambio positivo como modificar en el hogar las reglas y
limites, disciplina, proporcionar autonomía y seguridad y sobretodo mejorar la
comunicación con sus hijos. Enseñar a los padres a diferenciar entre dar amor
y sobreproteger para que puedan educar correctamente a sus hijos. Dar a
conocer a los padres lo que es la sobreprotección y como afecta en el
 19:
desarrollo de sus hijos para que así cambien de manera positiva el estilo de
crianza.(KRESPO, ………)

5. DISCIPLINA POSITIVA

Es un enfoque positivo de criar adolescentes felices ,sanos y maduros

Es la única función gracias a la empatía, el asertividad, el respeto, la buena
comunicación y el amor.
Cuando se identifican estas motivaciones y necesidades los padres obtienen la
capacidad de mejorar la forma en la que crían a sus hijos, de manera que
puedan enfocar las cosas desde una perspectiva positiva.
Si los adolescentes han sido criados con castigos y los gritos es probable que
mientan y rompan las reglas para encontrar su identidad de una forma
negativa.
Antes de iniciar a ser responsable es importante valorar la relación que tienen
con sus padres.
.
Unos de los beneficios que brinda son: desarrollar el autocontrol y la
autodisciplina, percibir que son seres importantes en la sociedad y en su
familia, decidir sobre su futuro con criterio, evaluar las circunstancias con sus
valores y principios.
Con un padre que no escucha y no conecta emocionalmente. Necesitará
comenzar a trabajar el primero, los castigos empeoran las cosas, el
adolescente tiene que ser consiente de sus actos, necesitará de tu orientación
NO de tus castigos.
Al alentar se toma en cuenta el esfuerzo y la mejoría, no simplemente el éxito y
construye autoestima a largo plazo
Para aplicar esta técnica en adolescentes se tiene que mencionar la
importancia de mezclar la firmeza y la amabilidad .

6. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA AUTONOMIA

Procura estudiar todos los días a la misma hora. Acostúmbrate a hacerlo así,
del mismo modo que acostumbras comer a la misma hora. Así como el cuerpo
te pide comida, la mente te pedirá estudiar.
 20:
6.1 . Si en cada hogar hay un sitio para comer, dormir, jugar, etc., debes
buscar un lugar apropiado para estudiar.
6.2. Procura estudiar de día; si lo haces de noche, busca la luz indirecta. La
luz natural es mejor que la artificial. Si estudias de noche, procura que
la luz caiga sobre lo que estás leyendo, y no sobre tus ojos.
6.3 .- Vístete con ropa cómoda cuando vayas a estudiar. La ropa de “casa” es
para nuestra comodidad. Cuánto más cómodos estemos al estudiar, más
agradable y eficaz será nuestro estudio.
6.4. Evita estudiar acostado. A la persona acostada le invaden más
fácilmente las ganas de dormir; además se ve obligada a adoptar
posturas incómodas para la lectura, y el exceso de sangre en el cerebro
entorpece la posibilidad de aprender.
6.5. No comas ni ingieras líquido alguno mientras estudias. No se puede
atender a dos cosas al mismo tiempo. Estudiar y comer son dos
actividades distintas que no deben realizarse al mismo tiempo.
6.6 .- Procura que en tu mesa o escritorio no haya objetos que te distraigan. Los
objetos ajenos al estudio (pisapapeles, espejos, adornos llamativos,
revistas, etc.), dificultan la concentración.
6.7. Procura proveerte de todo lo necesario antes de empezar a estudiar. Si
nos levantamos para buscar algo que no tenemos a la mano (borrador,
diccionario, regla, sacapuntas, etc.) encontraremos más motivos de
distracción.
6.8. .- Hazte el propósito de aprender algo cada vez que estudias. Así como
te preparas para disfrutar de un día libre y planeas qué vas a hacer (si
irás a nadar, a jugar, a un baile, etc), de la misma manera prepara tu
ánimo para estudiar.
6.9. Siéntate correctamente cuando estudies. Una mala posición puede
causar escoliosis (curvatura de la columna vertebral hacia la derecha o
hacia la izquierda).
6.10. Siéntate correctamente cuando estudies. Una mala posición puede
causar escoliosis (curvatura de la columna vertebral hacia la derecha o
hacia la izquierda).
6.11. Estudia diariamente para que en época de exámenes hagas un
verdadero repaso. Cuando nos preparamos con tiempo, no necesitamos
obligar a la naturaleza de nuestro cuerpo ni la de nuestra mente.
6.12. Combina el tiempo de estudio con los ratos de descanso. Los cambios
de posición favorecen el descanso de los músculos, activando el
funcionamiento de los que no han trabajado.
6.13. Evita estudiar inmediatamente después de comer. Después de las
comidas da pereza. Es peligroso para la salud obligar al organismo a
realizar trabajo mental y trabajo digestivo.
6.14. Busca aplicar a las demás materias lo que aprendiste. Todo lo que
aprendemos es útil y aplicable. Nuestro trabajo es encontrar la
aplicación y la utilidad.
 21:
6.15. Comenta con tus compañeros todo lo aprendido. La unión hace la
fuerza. Debemos enseñar lo que sabemos y aprender lo que ignoramos.

7. EDUCACIÓN PARA DESARROLLAR LA AUTONOMÍA

7.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN EL AULA

Vamos a conocer algunas herramientas que se pueden implantar mediante
juegos de aprendizaje activo y otros modelos que serán útiles para captar la
atención del alumno.
7.1.1 Aprendizaje cooperativo
La primera opción se basa en los mejores modelos de aprendizaje. Consiste en
formar grupos de alumnos cuya tarea es común. Esto rompe la rutina y cambia
la dinámica.
Gracias a este método, el profesor obtiene mucha información de cada
alumno. Al romper con la rutina normal de una clase magistral, donde el
alumno escucha al monitor mientras se explica la lección, el instructor puede
obtener información valiosa sobre cada alumno, sus responsabilidades,
talentos, etc.
7.1.2. APRENDIZAJE POR DISCUSIÓN
Otro modelo interesante de aprendizaje activo, ya que el joven se involucra en
discusiones a lo largo de su vida. Por lo tanto, no solo aprende, sino que
también obtiene capacitación práctica para su vida.
Ahora bien, no tomemos este método de aprendizaje como un argumento
insultante. En cambio, se crean espacios específicos donde los niños pueden
confrontar opiniones, tomar posiciones y expresar acuerdo y desacuerdo en un
ambiente de respeto y escucha activa, donde todas las voces están presentes
y se sacan conclusiones válidas.
7.1.3. ESTUDIO DE CASOS

Es una estrategia de aprendizaje basada en la explicación de temas con

ejemplos reales. Por lo tanto, el especialista debe aprender y analizar
situaciones específicas que puedan ser utilizadas en el aula y atender las
necesidades de sus alumnos.
7.1.4. PENSAMIENTO CRÍTICO
 22:
Se basa en el análisis y la resolución de problemas. Para ello, es necesario
elevar el nivel intelectual de los estudiantes, de manera que se puedan
implementar estrategias pedagógicas para que los estudiantes puedan formar
su propia posición sobre el tema tratado en clase.
Los estudiantes participantes deben estar libres de la influencia de otros
factores, para que cada estudiante tenga su propia opinión sobre el tema en
consideración. En un ambiente de discusión inteligente y abierta, los niños se
enfocan en mejorar sus habilidades de pensamiento crítico.
7.1.5. INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA
El trabajo ha llegado al punto en que el objetivo es que los estudiantes
aprendan de diferentes maneras, utilizando herramientas de alta tecnología.
Para ello, utilizan herramientas realmente útiles que el profesor puede manejar
fácilmente y aplicar en el aula para que los alumnos puedan entrenar de forma
divertida y dinámica.
El uso de estas herramientas requiere que el maestro tenga las habilidades
adecuadas, para que cuando se usen, el alumno pueda moverse de manera
tan independiente que si el maestro no estuviera allí, los niños podrían
continuar procesando estas herramientas.
ALTERNATIVA FRECUENCIA
A) SIEMPRE 0
B) A VECES 25
C) NUNCA 9
¿Con que frecuencia necesitas ayuda para realizar tus actividades?
 23:

De 34 estudiantes encuestados, 25 estudiantes necesitan a veces ayuda para realizar

sus actividades y 9 estudiantes nunca necesitan ayuda.

¿Cuándo vienes al colegio traes todos los materiales que necesitas para trabajar en
clase ?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
A) SÍ 17
B) No 0
C) A VECES 17

De 34 estudiantes 17 si traen todos sus materiales que necesitan para trabajar en clase,

0 estudiantes no traen sus útiles escolares y 17 estudiantes a veces traen sus materiales
24:
 25:
¿En casa recibes apoyo de tus padres o algún familiar para el desarrollo de tus
actividades?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
A) Sí 9
B) No 16
C) A VECES 9

De 34 estudiantes, 9 estudiantes reciben ayuda de sus padres; 16 de los estudiantes no

reciben apoyo y 9 estudiantes a veces reciben ayuda.
 26:
¿Presentas tus tareas el dia y a la hora indicada por el maestro?

Alternativas Frecuencia
A) Si 31
B) No 3

¿Presentas tus tareas el día y a la hora

indicada por el maestro?

31

35
30
25
20
15
3
10
5
0
a) Si b) No

De 34 estudiantes, 31 de ellos si presenta sus tarea al día y 3 de ellos no presentan sus

tarea al día.
 27:
¿Para tus evaluaciones te preparas responsablemente?

ALTERNATIVA FRECUENCIA
A) Si 31
B) No 3

De 34 estudiantes 31 de ellos si se preparan para sus evaluaciones responsablemente y 3

no se preparan responsablemente.
 28:
¿Cuándo faltas al colegio que haces para informarte lo trabajado en el dia?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
A) Llamo a un compañero por la 27
tarde
B) Me pongo al dia la siguiente clase 1
C) Pregunto a los maestros que 3
avanzaron ese día
D) No hago nada 1

De 34 estudiantes 27 de ellos llama a un compañero por la tarde, el 1 se pone al día en la

siguiente clase, 3 preguntan a los maestros y 1 no hace nada.
 29:
¿Cuando el maestro va a tomar una practica o revisar una actividad siempre estas
listo?

ALTERNATIVA FRECUENCIA
A) Siempre 17
B) A veces 16
C) Nunca 1

De 34 estudiantes 17 siempre están listos para una revisión o practica, 16 a veces están
listos para una revisión o practica y 1 nunca.
 30:
¿En tu vida asumes las consecuencias de tus actos?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
A) Si
B) No

De 34 estudiates solol 32 asumen las consecuencia de sus actos y 1 no asume las

consecuencias de sus actos.
 31:
¿Crees que tus padres te dejan ser autónomo?

ALTERNATIVA FRECUENCIA
A) Si 22
B) No 6
C) A veces 6

De 34 estudiantes 22 sus padres si lo dejan ser autónomo, 6 no los dejan ser autónomos y
6 A veces.

Conclusiones.
- Primera: La institución educativa colabora con la educación y la autonomía
de los estudiantes evidenciada en las encuestas realizadas al 5to grado de
primaria.
- Segunda: Los estudiantes asumen el horizonte moral aquel que incluye la
autonomía.
 32:
- Tercera: Según nuestra investigación podemos decir que la autonomía es
importante en los estudiantes de 5to grado de primaria de la institución
educativa Mendel sede Pedregal.

Por lo tanto, podemos concluir que nuestra hipótesis es rechazada porque los
estudiantes del 5to de primaria de la institución educativa Mendel Sede
Pedregal, no evidencian una sobreprotección exagerada de parte de los padres
de familia ya que la mayoría de estudiantes realizan sus actividades de manera
autónoma.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
MODERNA, económico de Navarra.2015. Definición de competencias;
autonomía y responsabilidad. Navarra – España.
YANNUZI, M. 2000. El concepto de Autonomía en las teorías de Rawls y
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