Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 31
Periodo del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 31. DEL 29 DE ABRIL AL 03 DE MAYO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. Roberto 1. 30 – 9
2. Guadalajara 2. 40 – 8 Problema Matemático:
Lunes
3. lagartija 3. 20 – 7 ¿Cuánto es el triple de 25?
4. jarrón 4. 80 – 6
5. yegua 5. 70 – 4

Dictado: Cálculo mental:

1. choza 1. 12D + 7U
Problema Matemático:
2. cafetería 2. 18D + 9U
Martes En la taquilla del teatro se han vendido 128 entradas y 44 se han vendido por teléfono. Si
3. aguja 3. 14D + 6U
hay 200 entradas en total. ¿Cuántas quedan por vender?
4. jamón 4. 11D + 4U
5. plastilina 5. 13D + 2U

Miércoles SUSPENSIÓN DE LABORES

Dictado: Cálculo mental:

1. equidad 1. 20 + 20 + 20 + 9
Problema Matemático:
2. vestir 2. 30 + 30 + 30 + 6
Jueves Paloma y Miguel han hecho una marca en la pared para ver lo que miden. Miguel mide
3. fuerza 3. 40 + 40 + 40 + 5
153 y Paloma 141. ¿Cuál es la diferencia entre los dos?
4. almuerzo 4. 20 + 20 + 30 + 2
5. valioso 5. 50 + 10 + 10 + 5

Dictado: Cálculo mental:

1. trofeo 1. Triple de 100
Problema Matemático:
Viernes 2. drama 2. Doble de 250
El profesor de Educación Física ha colocado a los alumnos de la clase en 3 grupos de 20
3. playera 3. Triple de 80
alumnos cada uno. ¿Cuántos alumnos hay en clase?
4. liga 4. Doble de 200
5. extremo 5. Triple de 40
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Más monstruos, menos bolsas. Libro de texto 56 - 71
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica de la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
información consultada en Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y organiza información
fuentes orales, escritas, a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en
audiovisuales, táctiles o libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de
sonoras, para estudiar y/o manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
exponer.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto se investigará y registrará El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que seas consciente de que un manejo poco adecuado de la
información acerca de un tema de interés basura generada por plásticos provoca contaminación. Para ello, crearás un Monstruo sostenible, es decir, un
enfocado al cuidado de la naturaleza. depósito hecho con material de reúso para sustituir las bolsas de plástico cada vez que lo requieras.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
Solicitar que mencionen a qué tipo de monstruo deben de alimentar, si al monstruo de plásticos de un solo
uso o a los productos ecológicos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Elaborar un Después, pedir que lean las preguntas de la página 58 de su libro de texto. Y completen las preguntas del • Anexos
collage con anexo 1, resumiendo la información leída. • Listas de cotejo
SESIÓN 5
imágenes de Cierre:
Planificación Evaluación
plásticos de Solicitar que hagan un listado de plásticos desechables de un solo uso, después, indicar que de tarea
un solo uso. elaboren un collage con imágenes de dichos plásticos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión del día leyendo las siguientes frases acerca del reciclaje y pedir que las escriban en el
anexo 2: • Cuaderno del
• Si amas la tierra, recicla y conserva. alumno.
• Cada vez que reciclas estás dando vida al planeta. • Anexos
• No tires a la basura nuestro futuro: recicla. • Listas de cotejo
• Escribir y
• Todo puede tener otra vida: ¡recicla!.
reflexionar Evaluación
SESIÓN 6 • Reciclando se cuida mejor al planeta y nuestro futuro.
sobre frases
Planificación Desarrollo: *Listas de cotejo
acerca del
Solicitar que en la página 59 de su libro de Proyectos marquen con una palomita los productos que sus *Trabajos diarios
reciclaje.
familiares llevan a su casa cuando van al mercado o compran la despensa. Luego, subrayen todos los *Participaciones
productos que tengan un envase o una bolsa de plástico y rodeen los artículos que sean sostenibles. *Observación directa.
Cierre:
Solicitar que clasifiquen en una tabla de doble columna (productos con bolsa de plástico y productos
sostenibles) los productos de la actividad de la página anterior.
Comentar las preguntas de la página 59.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean en la página 60 de su libro de Proyectos los cuatro pasos que deben seguir para elaborar su
monstruo sostenible. Después, leerlos en el anexo 3 e ir coloreando conforme se avance con el proyecto. • Cuaderno del
• Identificar y Desarrollo: alumno.
encerrar los Solicitar que observen la imagen de la página 60 de su libro de proyectos y encierren lo que comería un • Anexos
SESIÓN 7 alimentos monstruo sostenible. • Listas de cotejo
Planificación que comería Leer las preguntas de la actividad 2 de la página 61 de su libro de proyectos y las contesten en el anexo 4.
Cierre: Evaluación
un monstruo
sostenible. Culminar contestando las preguntas de la actividad 3 de la página 61 de su libro de proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 8 Inicio: Recursos didácticos

 Solicitar que observen los monstruos de la página 62 y reflexionen sobre: ¿qué otras formas podrían tener los • Cuaderno
monstruos de acuerdo con lo que comen? del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Dibujar y
Pedir que realicen las actividades de la página 62 en hojas blancas de reúso o en un cuarto de cartulina (dibujar, • Listas de
decorar lo
decorar y escribir lo que come cada monstruo). cotejo
que come
Cierre:
Acercamiento cada
Pedir que vayan preparando los materiales de la página 63 de su libro de proyectos. Evaluación
monstruo de
su libro de *Listas de cotejo
proyectos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: Luces y sombras Libro de texto: 126 - 137

 Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Características del sonido Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas;
y la luz. indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. Experimenta y describe
características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, metal,
papel o, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar las condiciones necesarias para
su formación.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a distinguir fuentes naturales y En esta aventura de aprendizaje, estudiarás las ventajas de las Lámparas de sol frente a otros
artificiales de luz, creará sombras y valorará la importancia de la luz en las objetos para iluminar, durante el día, hogares que no cuentan con energía eléctrica.
actividades diarias.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que observen la tabla de la página 135, la cual la podrán encontrar de manera ampliada en el anexo 5
para que la llenen con base en los experimentos que han realizado en la escuela. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que dibujen en la página 136 de su libro de proyectos el objeto que puede utilizar Arnulfo para iluminar • Anexos
• Reflexionar mejor su casa y aprovechar la luz solar. • Listas de
SESIÓN 15 cotejo
sobre el o los Cierre:
Presentación de los
objetos que Pedir que escriban en cada objeto del anexo 6 si dejan pasar un poco la luz, no dejan pasar la luz o dejan pasar
resultados Evaluación
iluminan mejor. toda la luz.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

• Analizar la Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 16
importancia de Indicar que, en equipos, comenten si en su localidad hay familias en cuyas casas se necesite cambiar una o
Presentación de los • Cuaderno del
las lámparas de varias lámparas solares.
 Desarrollo: alumno.
Leer la continuidad de la historia de don Arnulfo en la página 136 de su libro de proyectos, recortar las preguntas • Anexos
del anexo 7 y contestarlas en su cuaderno: • Listas de
¿Por qué la comunidad de Arnulfo eligió la opción de Lámparas de sol? cotejo
¿Cuánto tiempo duran las Lámparas de sol?
Cierre: Evaluación
resultados sol. Continuando con actividades con la luz solar, indicar que van
a crear un arcoíris cuando el sol entra por la ventana. Para ello, *Listas de cotejo
poner un cd frente a una ventana cuando el sol está entrando *Trabajos diarios
de forma directa y reflejar el cd en alguna superficie cercana. *Participaciones
Así como se muestra en la imagen. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que los vitrales son vidrios de colores que se usan para decorar ventanas. Usualmente son traslúcidos.
Pedir que coloreen el vitral del anexo 8. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la clase e indicar que escriban el nombre de las figuras geométricas del anexo 9, las iluminen del • Anexos
• Identificar color de su preferencia y después coloreen el vitral. • Listas de
SESIÓN 17 Cierre: cotejo
figuras
Aplicación Culminar contestando la actividad del anexo 10 acerca de los logros que tuvieron en este proyecto.
geométricas. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la información la siguiente información acerca de datos interesantes acerca de las luciérnagas.
Conforme se vaya leyendo el texto, pedir que vayan escuchando con atención para contestar las preguntas del • Cuaderno
anexo 11. del alumno.
• Identificar y • Anexos
completar Desarrollo:
Solicitar que lean la página 137 de su libro de proyectos y reflexionen sobre lo que aprendieron para contestar la • Listas de
información cotejo
SESIÓN 18 tabla que ahí aparece.
acerca de la
Metacognición Cierre:
lectura de un Evaluación
texto Finalizar realizando un dibujo de todo lo que aprendieron en este proyecto.
informativo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: ¡Conozcamos nuestra identidad! Libro de texto 180 - 185

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
 Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños sientan
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y
derechos humanos. comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, los alumnos van a recapitular información acerca de las En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas manifestaciones culturales que
manifestaciones culturales, así como la definición de mito y leyenda para ser son parte de la riqueza e historia de México. También, participarás en la
representadas. representación de un mito y una leyenda.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en los mitos y leyendas que mencionaron la sesión pasada, pedir que escriban en su
cuaderno un mito y leyenda que más hayan mencionado y después contesten la pregunta de la • Cuaderno del alumno.
actividad 3 de la página 182 de su libro de proyectos de aula. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Recordar
SESIÓN 5 Indicar que lean el texto de la página 182 de su libro de proyectos acerca de las manifestaciones
características de Evaluación
Recolectemos culturales y mitos y leyendas. Recordar que los mitos cuentan historias donde los dioses realizan
mitos y leyendas.
acciones maravillosas, como crear un volcán. Por su parte, las leyendas narran sucesos imaginarios *Listas de cotejo
basados en la vida de personajes o acontecimientos reales. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que lean la leyenda de la flor de cempasúchil y al final contesten las pregunats presentadas. *Observación directa.
Anexo 12

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que lean el texto de la página 183 de su libro de proyectos. Con base en lo leído, peguen en
su cuaderno las dos preguntas del anexo 13 y las contesten. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Mencionar nuevamente que la tradición oral son expresiones culturales que se transmiten de • Listas de cotejo
generación en generación y que tienen el propósito de difundir conocimientos y experiencias a las
SESIÓN 6 • Contestar Evaluación
nuevas generaciones.
Formulemos el preguntas acerca
Cierre:
problema de una leyenda. *Listas de cotejo
Para comprender más sobre la importancia de las manifestaciones culturales, como los mitos y las
*Trabajos diarios
leyendas, pedir que lean la leyenda del anexo 14 y contesten en su cuaderno las siguientes
*Participaciones
preguntas:
*Observación directa.
• ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuáles son sus características?
• ¿Qué acciones llevan a cabo? ¿Qué emociones se manifiestan?
• ¿Dónde se desarrolla la historia?

SESIÓN 7 • Comentar por Inicio: Recursos didácticos

Formulemos el qué los mitos y De manera grupal, elijan otra leyenda. Pedir que la lean en voz alta y comprendan en su totalidad
problema leyendas forman para que contesten en su cuaderno las preguntas de la sesión pasada, es decir, las del inciso b de la • Cuaderno del alumno.
• Anexos
 • Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
parte de la identidad página 184 de su libro de proyectos. *Trabajos diarios
de las comunidades. Desarrollo: *Participaciones
Pedir que dialoguen: ¿por qué los mitos y las leyendas son manifestaciones culturales y forman parte de *Observación directa.
la identidad de las comunidades que las transmiten?
Después, indicar que anoten las respuestas o participaciones en el pizarrón y posteriormente en su

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión pidiendo que observen las imágenes de leyendas del anexo 15 y escriban los títulos que
correspondan con base en los nombres del recuadro. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Solicitar que lean el texto del anexo 16 y coloreen en el escudo los elementos que se mencionan. • Anexos
• Relacionar
Cierre: • Listas de
SESIÓN 8 imágenes de
Mencionar que en próximas sesiones se va a dar continuidad con la presentación del mito o leyenda que hayan cotejo
Formulemos el leyendas con los
problema títulos que seleccionado.
Evaluación
correspondan.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Reviso la bolsa del mandado Libro de texto 232 - 241

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones
conservación y mejora de la salud. orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se
consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa
alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que
puede llevar a cabo en su familia y la escuela.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos naturales, En esta aventura de aprendizaje, elaborarás, junto con tu comunidad, Menús saludables
procesados y ultraprocesados para valorar los que contribuyen a con alimentos naturales y frescos que te ayuden a cuidar tu salud y a prevenir
mantener la salud para realizar menús saludables. enfermedades.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean el texto de la página 234 de su libro de proyectos escolares y con base en ello completen el
esquema del anexo 17. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar qué Como repaso de hábitos saludables, solicitar que observen las imágenes del anexo 18 y escriban a qué tipo de • Anexos
SESIÓN 5 hábitos hábito se refiere. Después, comenten si los llevan a cabo con regularidad y si no pedir que expliquen el por qué. • Listas de
Lo que sé y lo que saludables Cierre: cotejo
quiero saber realizan con Finalizar pidiendo que escriban tres hábitos de descanso que debes realizar para el cuidado de tu cuerpo.
Evaluación
regularidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que existen grasas buenas y malas. Las grasas buenas (sardinas, atún, nueces, aguacate,
almendras, pescado) ayudan a cuidar el corazón y el exceso de grasas malas (pizza, embutidos, donas, papas • Cuaderno del
fritas, mantequilla) en la alimentación puede ser una causa de altos niveles de colesterol. alumno.
• Identificar y Indicar que comenten si consumen con mayor frecuencia grasas buenas y malas. • Anexos
SESIÓN 6 clasificar Desarrollo: • Listas de
Lo que sé y lo que alimentos con Después, pedir que clasifiquen en su cuaderno las imágenes del anexo 19 en grasas buenas y malas. cotejo
quiero saber grasas buenas Cierre:
Terminar la clase y solicitar a los alumnos que investiguen una de las campañas que realiza la OMS para el Evaluación
y malas.
cuidado de la salud. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Retomando la actividad de la página 233 de su libro de texto, indicar que comenten los resultados de las listas de
alimentos que elaboraron con su familia y escriban en una cartulina los nombres de las frutas, verduras y • Cuaderno del
legumbres que comen con mayor frecuencia en sus casas. alumno.
• Comentar qué Desarrollo: • Anexos
alimentos Pedir que comenten acerca de los productos que más les gusta comer y expliquen por qué son sus preferidos. Y • Listas de
SESIÓN 7
consumen con mencionen cuáles son las frutas y verduras que no les agradan. cotejo
Lo que sé y lo que
mayor y Cierre:
quiero saber Evaluación
menor Concluir pidiendo que escriban y dibujen en su cuaderno qué alimentos de los siguientes grupos consumen con
regularidad. menor frecuencia. *Listas de cotejo
Fruta: Cereal: *Trabajos diarios
Verdura: Producto de origen animal: *Participaciones
Leguminosa: Bebida: *Observación directa.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 8 Inicio: Recursos didácticos

 Pedir que escriban en su cuaderno los siguientes beneficios del consumo de frutas y verduras y al lado dibujen • Cuaderno
algunas que no hayan mencionado pero que son importantes para su alimentación como toronja, tuna, ciruela, del alumno.
granada, maracuyá, etc. • Anexos
• Analizar y • Aportan gran número de vitaminas • Listas de
escribir los • Están llenos de minerales. cotejo
Lo que sé y lo que beneficios • La mayor parte de su contenido es agua.
quiero saber del consumo • Son una excelente fuente de fibra. Evaluación
de frutas y Desarrollo:
verduras. Seguir la clase y pedir que unan las piezas del rompecabezas, es decir, adivinanza con respuesta. Anexo 20 *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Tarea. Investigar en las bibliotecas de Aula o Escolar, cuáles son los nutrientes de las frutas, verduras y legumbres *Participaciones
que se anotaron en la cartulina de la sesión anterior. *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela