Guia Prevencion Del Acoso Escolar Ministerio de Educacion

Guía para docentes tutores
Prevención en Familias
del acoso escolar
EQUIPO TÉCNICO
Elvira Martínez
Gloria Vinueza
Diana Palacios
Autores
Nelsy Lizarazo
Walker Vizcarra
Colaboración
Gonzalo Barreno H.
Elvira Martínez C.
Diana Palacios
Gloria Vinueza
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Adolfo Vasco
Primera Edición, 2021 La reproducción parcial o total de esta

© Ministerio de Educación publicación, en cualquier forma y por cualquier
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa medio mecánico o electrónico, está permitida
Quito-Ecuador siempre y cuando sea autorizada por los
www.educacion.gob.ec editores y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Contenido
Presentación 4
Primera Parte
Para una comprensión del acoso escolar 5
1.1 Gestionar el riesgo de acoso escolar 5

1.2 Comprender la problemática y el concepto 5
1.3 Institución educativa y familias: alianza indispensable
para gestionar el riesgo de acoso escolar 10
1.4 La triple acción: detectar, afrontar, prevenir 12
1.5. El DECE: aliado de los docentes y de las familias para
prevenir el acoso escolar 17
1.6. En lo inmediato 19
Bibliografía 20
Segunda Parte
Promoción y participación en la campaña
de prevención de acoso escolar 21
Tercera Parte
Taller de padres y madres de familia:
Preparación, realización y evaluación del taller 24
Cuarta Parte:
Realización del Encuentro Comunitario 28
Quinta Parte:
Informes de resultados 30
Anexos 31
1. Guión para vocería en la campaña

2. Recursos comunicacionales para la campaña
3. Agenda para el taller de padres y madres de familia
4. Dinámica: visualizar la problemática de acoso escolar
(complemento agenda)
5. Mesas de exploración: noticias (complemento agenda)
6. Herramienta de Pedagogía Social No. 1
7. Compromiso para padres y madres de familia
8. Ficha de evaluación del taller
9. Herramienta de Pedagogía Social No. 2
10. Fichas para producir información
Presentación
Uno de los últimos informes de investigación Lamentablemente, también siguen reiterándose

relacionados con la situación de la niñez y adolescencia episodios de violencia al interior de las aulas por una
en Ecuador señala: “En los últimos cinco años, el desigual relación de poder que instauran algunos
Bullying o acoso escolar se ha convertido, dentro del docentes. No obstante de los avances significativos
imaginario social, en uno de los riesgos más graves que de reducción del maltrato docente3, sigue siendo uno
tienen los niños y niñas. A diferencia de la violencia en de los puntos a confrontar dentro de la agenda por
el aula, implica un acoso continuo dentro y/o fuera de mejorar la calidad y la inclusión educativas.
ésta que se agudiza cuando se utilizan las tecnologías
de la información. El acoso se hace público, rebasa el Por estas razones, resulta gravitante una acción
aula de clases y es un sometimiento del más fuerte al concertada entre los diversos actores de la comunidad
más débil, que mina la capacidad de respuesta. Ante educativa para frenar y reducir el acoso escolar. Las
esta nueva expresión de la violencia, el país apenas acciones desde las familias deben coincidir con las
comienza a reaccionar”1. acciones que provienen de los docentes tutores y con
aquellas que debieran generar los mismos estudiantes,
Probablemente sea el acoso escolar una de las en el marco de la convivencia.
problemáticas más sensibles que toca abordar a
4 las instituciones educativas y a las familias y, por Esta Guía tiene el propósito que los docentes tutores
eso, consta en el interés de las autoridades y en los faciliten actividades precisamente en el sentido de
encargados de los sistemas de protección social, en prevenir el acoso escolar. Lo hagan junto con la
todos los niveles. participación de padres y madres de familia, en un
proceso de sincero compromiso por transformar los
En las familias, hay constancia que la trasmisión ambientes educativos, en ambientes de paz y de buen
generacional de la violencia lleva al registro que el vivir.
porcentaje de niños, niñas y adolescentes crece en
maltrato cuando sus padres o cuidadores también
sufrieron maltrato2. Lo cual lleva a plantear que
posiblemente se establece una cadena con aquellos
niños, niñas y adolescentes que acosan y maltratan a
sus compañeros de aula y de institución. Aunque el
acoso escolar no solo se explica por raíces familiares,
los circuitos de violencia devienen de culturas y
patrones sociales instaurados por el maltrato.
1
Varios autores. “Niñez y adolescencia desde la intergeneracionalidad, 3
Ibidem, p. 101
Ecuador 2016”. Resultados de la encuesta de Niñez y Adolescencia en el
Marco de la Intergeneracionalidad (ENAI, 2015).
2
Ibidem, p. 93
Prevención en familias del acoso escolar
Primera parte:
Para una compresión del acoso escolar
adolescentes, que está vulnerando sus derechos y que
puede adquirir dimensiones sociales incalculables.
A lo largo de este capítulo abordaremos el tema

del acoso escolar, partiendo de definiciones claras,
proporcionando información sobre su incidencia en
el país y, sobre todo, entregando pistas concretas de
actuación para los docentes y las familias, de manera
que, a través de acciones coordinadas, emprendan
la tarea de eliminar definitivamente esta forma de
violencia en la vida de los y las estudiantes.
1.2. Comprender la problemática

y su significado
1.2.1 Sobre la problemática

5
En el año 2013, se difundieron ampliamente por los
medios algunos datos que indicaban que en América
1.1. Gestionar el riesgo de acoso escolar
Latina el 20% de los estudiantes sufre acoso escolar y,
que Ecuador era el segundo país en el continente con
El acoso escolar se ha convertido, especialmente en
mayor porcentaje de hostigamiento escolar, después
los últimos años en una de las formas de violencia
de Argentina. Estos datos evidenciaban, además,
escolar que muestra indicadores preocupantes en
casos dramáticos en niños de 8 años que intentaron
el país. Es, sin lugar a dudas, una expresión de
suicidarse y también adolescentes con cuadros de
violencia escolar que preocupa a las familias y que
depresión profunda debidos al acoso. El diario Los
exige por parte de la institución educativa, información
Andes, de Riobamba, reveló que la violencia física y
adecuada, comunicación fluida y acción oportuna,
psicológica crecía en establecimientos educativos
siempre en conjunto con las familias de todos los
y que aproximadamente el 60% de los niños de 8 a
estudiantes comprometidos en cualquier situación de
10 años han sufrido acoso siendo el más severo el
acoso y sea cual fuere su parte en dicha situación.
cibernético (ciberacoso escolar)4.
Por ello, es de fundamental importancia que los
docentes alcancen una comprensión adecuada de
Un estudio realizado por varias instituciones
esta problemática, de modo que puedan compartir
presididas por el Consejo Nacional para la Igualdad
con las familias y, junto a ellas, caminar hacia la
Intergeneracional (CNII), con base a una encuesta
búsqueda y encuentro de soluciones. La gestión del
aplicada por el Observatorio de los Derechos de la
riesgo de acoso escolar busca justamente, encontrar
Niñez y Adolescencia (ODNA), y publicado en el año
soluciones definitivas o por lo menos reducirla en las
20145, reveló que el acoso escolar es un problema
instituciones educativas. Se trata de una problemática
grave en instituciones educativas. El estudio destaca,
que está haciendo daño a nuestros niños, niñas y
4
Diario Los Andes, Riobamba, junio 11 de 2013.
por ejemplo, que los casos de niños, niñas y dan en las instituciones privadas. Finalmente, los datos
adolescentes que destruyen las pertenencias de sus indican que los más pequeños son quienes reportan
compañeros o compañeras llegan al 58% en centros más casos de abuso, llegando a un 71%. Además se
públicos y 50% en los privados. La misma encuesta indica que, según los datos, 3 de cada 10 niños en
confirmó que un 62% de los casos de acoso físico se institución educativa primaria, declaran haber sufrido
dan en las instituciones públicas, mientras un 59% se algún tipo de agresión.
5
CNII, Plan Internacional, el Observatorio Social del Ecuador y UNICEF, La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador Contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio
de derechos”, Nov. 2014.
En el mencionado informe se afirma, a partir de 1.2.2. Sobre el significado

los datos señalados, que los establecimientos
educativos son en efecto escenarios violentos y El Ministerio de Educación define el acoso como el
que los comportamientos violentos observados por hostigamiento e intimidación8; en su definición, enfatiza
los estudiantes en diferentes entonos de su vida, que el acoso es una agresión, una humillación al
se replican entre ellos y se expresan en insultos, otro, de manera repetida y que puede suceder
peleas, acoso e intimidación, robos, destrucción de cara a cara, pero también por celular o través de
pertenencias, etc. las redes sociales. Otro aspecto a destacar es que
el acoso puede afectar a cualquier niño o niña, sin
Atendiendo a esta situación se plantearon en el país importar su procedencia o sus características.
reformas en el Código Penal, el Código de la Niñez
y Adolescencia, el Código Civil, la Ley Orgánica de “El acoso escolar se diferencia de otras formas de
Educación Intercultural de Educación y los reglamentos violencia por su carácter reiterativo e intencional,
educativos. En estas reformas se planteó la tipificación así como por un desequilibrio de poder o fuerzas
del acoso escolar como delito y la imputabilidad (Olewus, 2007). Es decir, en el acoso escolar están
de menores a partir de los 14 años, así como el presentes diferentes formas de violencia: física,
establecimiento de indemnizaciones, sanciones verbal o psicológica, y la persona que agrede tiene
correctivas civiles y pecuniarias. Adicionalmente, la intención de afectar la integridad física, emocional
se planteó la corresponsabilidad de las familias y la y/o social de otro estudiante, quien generalmente se
penalización consiguiente y la atención médica y encuentra en una posición de desventaja”.
psicológica oportuna a menores en riesgo6.
Es importante tener claro que el acoso escolar se
Con anterioridad, ya el Reglamento a la Ley Orgánica define como tal cuando:
de Educación Intercultural, en el Art. 330 establece el
acoso escolar como falta grave o muy grave y la misma • Hay intencionalidad en la agresión, sea física,
norma obliga a actuar y prevenir. Los departamentos de verbal o virtual. 7
consejería estudiantil (DECE) disponen de protocolos
y rutas a seguir en estos casos7. • Desequilibrio de poder (real o percibido), es
decir, el estudiante (hombre o mujer) que acosa
Vale quizás preguntarnos ¿Cuáles son las causas es percibido por el estudiante acosado o acosada
del acoso escolar? ¿No estarán acaso vinculadas como superior y se siente, en efecto, superior.
a la violencia cotidiana de nuestras sociedades? Esta condición de desigualdad es necesaria para
¿A los múltiples factores de riesgo que existen en definir una situación como acoso escolar.
los contextos en los que están creciendo nuestros
niños, niñas y adolescentes? ¿A las dificultades de • La agresión se repite con la misma víctima, sin
comunicación, de diálogo, de expresión del afecto? motivo alguno, a lo largo del tiempo.
¿A la poca atención que les prestamos en las familias
y las propias instituciones educativas? A continuación compartimos dos testimonios que
ayudan a clarificar el significado:
Si lo vemos desde esta perspectiva, y buscamos
soluciones más integrales podríamos, como lo “Le escribo esta carta para explicarle paso a paso
sugerimos más adelante, construir soluciones desde la situación problemática que está viviendo mi hijo
la acción oportuna y conjunta entre instituciones por culpa de un compañero de clase que lo tiene
educativas y familias. acosado física y psíquicamente todos los días desde
que empezó el curso, incluso me ha contado que en
el curso anterior también empezó a sentirse acosado,
lo que ocurre es que mi hijo hasta este curso no ha
contado nada. Mi hijo tiene 8 años, está en la clase
de 3º”9.
6
Ver catálogo legislativo, Asamblea Nacional de la República de Ecuador, 2014.
7
Ministerio de Educación, Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación, 2015
8
Ob. Cit. p. 19
9
http://www.prodeni.org/Acoso%20escolar/cuatro_testimonios_de_acoso_escolar.htm
“Rebecca, tenía doce años cuando decidió saltar al que nada menos que quince adolescentes estuvieron
vacío desde un edificio abandonado y así acabar con implicados en el acoso. La mañana del suicidio envió
el acoso de sus compañeros de clase. Ni el cambio de un sms a una amiga: “no puedo más” “voy a saltar”,
colegio fue suficiente ya que continuaron atacándola a pero esta no le dio importancia”10.
través de las redes sociales. La investigación demostró
El acoso escolar puede expresarse como violencia física,

psicológica, social, verbal y que estas formas de violencia
pueden darse tanto en la institución educativa como a
través del internet, a lo que se le conoce como ciberacoso.
Compartimos a continuación una clasificación que puede
ayudar a comprender las distintas formas del acoso escolar11:
Directa Indirecta
8
- Dar empujones
- Pegar - Robar objetos de uno
Física - Romper objetos de uno
- Amenazar con
armas... - Esconder objetos de uno
- Insultar
- Hablar mal de uno
Verbal - Burlarse
- Difundir falsos rumores...
- Poner apodos...
- Excluir del grupo - Ignorar

Exclusión social
- No dejar participar... - Ningunear ...
Tabla: Clasificación de las formas de maltrato entre iguales. Distinguimos entre formas abiertas ( en líneas continua) y relacionales (en
línea de puntos).
10
http://blog.larocadelconsejo.net/2014/04/10-historias-de-bullying-que-deberias-contar-a-tus-scouts/
11
Ministerio de Educación, Acoso Escolar, Ecuador, Marzo 2014, pdf.
Las situaciones de acoso escolar afectan a todas

las partes: al niño o niña acosada, al niño o niña El denominado ciberacoso se presenta de diferentes
acosadora y también a los niños, niñas y adolescentes formas y es importante conocer sus nombres y sus
observadores de las situaciones de acoso. características12:
• Los niños, niñas y adolescentes acosados • Arrasement: denigrar, amenazar e insultar

no saben qué hacer, cómo defenderse, como a alguien de manera constante a través de
actuar, porque se trata de situaciones que les correos electrónicos o mensajes de celular.
producen angustia, miedo y dolor. Sin embargo, Incluye poner apodos, crear rumores o mandar
es importante precisar que su condición de fotos humillantes de golpizas para que otros las
“víctimas” es una condición transitoria y que comenten de forma agresiva y las reenvíen.
pueden superarla con el apoyo oportuno y
necesario. • Sexting: enviar y recibir mensajes sexuales
explícitos. Filmar o tomar fotos al tener
• Los niños, niñas y adolescentes acosadores relaciones sexuales, y después enviarlas por
claramente requieren apoyo, pues sus correo o subirlas a las redes sociales, muchas
acciones responde a otras necesidades y es veces como una forma de venganza.
indispensable identificar la raíz de las mismas.
También su condición de “agresores” es • Flamming: insultar masivamente a un usuario
transitoria y pueden modificar su conducta, en espacios virtuales compartidos por muchos.
superar este tipo de actuación.
• Stalking o cortejo hostigante: enviar mensajes
• Los niños, niñas y adolescentes que observan constantes a una persona para decirles que le
situaciones de acoso viven situaciones de gustan a alguien más, o para controlar todos
angustia e impotencia, justamente porque no sus movimientos cuando ya han iniciado una
saben cómo enfrentar la situación. relación con su acosador. 9
1.2.3. El ciberespacio: un lugar de acoso escolar Es importante diferenciar el ciberacoso entre pares
del ciberacoso sexual de un adulto hacia un niño niña
El denominado “ciberacoso” o acoso cibernético es o adolescente, lo que se ha denominado grooming;
una de las formas de acoso escolar más extendidas y y ocurre cuando un adulto se hace pasar en Internet
además, con posibilidades de llegar a más espacios y como un menor de edad para contactar a niños, niñas
más rápidamente, dada la popularización del uso del y adolescentes, y luego los chantajea para conseguir
Internet y de los teléfonos “inteligentes”. favores sexuales”.
El acoso cibernético tiene todas las características El conocimiento y comunicación sobre el acoso
ya definidas del acoso escolar, pero utiliza otros escolar, sus formas y mecanismos entre los docentes
instrumentos: las redes virtuales y las diferentes tutores y las familias de los niños, niñas y adolescentes
herramientas del Internet. es de fundamental importancia. Es claro que eliminar
por completo todos estos tipos de violencia no está
Este tipo de acoso tiene múltiples formas de expresión: solamente en manos de las familias y la institución
mensajes insultantes, utilización de fotografías de la educativa, pero también es claro que si los niños,
persona acosada sin su autorización, circulación de niñas y adolescentes saben que pueden hablar sobre
falsos rumores, creación de falsos perfiles e incluso estos temas con sus familias y docentes y reciben de
sitios web para acosar a la persona. Su efecto es ellos recomendaciones adecuadas, el camino de la
exponencial porque su circulación puede multiplicarse prevención tiene ya un importante tramo recorrido.
fácilmente, es muy difícil bloquear y detener estos
mensajes y por tanto, se convierte en una forma de
acoso invasiva y dañina.
12
Ob.cit, Ministerio de Educación, p.25.
El rol que cumplen las familias en la prevención diferentes a la mayoritaria en un lugar específico; niños,
del ciberacoso es particularmente clave porque, niñas y adolescentes que están obligados a cambiar
finalmente, son las familias las que proveen a los niños, de lugar para vivir como consecuencia de desastres y
niñas y adolescentes de tablets, smartphones y todos otras situaciones, son potenciales víctimas de acoso
los dispositivos tecnológicos que facilitan el acceso al escolar porque su propia situación se convierte en
mundo virtual en todo momento. razón para que otros chicos y chicas, se asuman
superiores, más “poderosos” y por tanto, haya un
Finalmente, es importante tener en cuenta que los desequilibro en la relación.
niños, niñas y adolescentes que acosan, identifican
siempre niños, niñas y adolescentes más vulnerables. Es importante que docentes y familias tomen estos
En este sentido, niños, niñas y adolescentes que llegan aspectos muy en cuenta pues ello les permitirá
desde el campo a la ciudad, o desde otros países; prevenir situaciones de acoso escolar.
niños, niñas y adolescentes que pertenecen a etnias
10
1.3 Institución educativa y familias: alianza El impacto se traduce en una vulneración grave de sus
indispensable para gestionar el riesgo de derechos ya que es una forma de violencia.
acosos escolar
Aunque el acoso escolar es una problemática que
se da en el ámbito escolar y a través de las redes
Cabe volver a preguntarnos ¿Por qué es un riesgo el sociales, es una problemática cuya solución nos
acoso escolar? compete a todos los adultos comprometidos con la
protección de los niños, niñas y adolescentes. Es una
Porque puede producir impactos muy negativos en la problemática que nos interpela como adultos, que nos
vida de los niños, niñas y adolescentes que lo sufran. obliga a preguntarnos cuánto tenemos que ver en el
origen de la misma, que nos mueve a preguntarnos:
• ¿Escuchamos a nuestros niños, niñas y Una segunda implicación está relacionada con trabajar
adolescentes? sobre el ambiente escolar y sobre todos los factores
que inciden en la construcción de la institución
• ¿Los acompañamos en su desarrollo? educativa como un lugar seguro, no solamente en
términos de infraestructura, aspecto central en la
• ¿Promovemos la convivencia respetuosa y no gestión de riesgos, como ya se ha visto, sino también
violenta, sustentada en valores? en términos de lo que algunos denominan el “software”
de la educación y que se refiere al enfoque que la
• ¿Nuestra vida en el hogar promueve la institución educativa asume y aplica tanto sobre las
armonía o no? personas como sobre los procesos de aprendizaje y
los modos de la convivencia escolar. De acuerdo con
• ¿Nuestras prácticas pedagógicas, promueven Gustavo Wilches Chaux, este software se expresa
un vínculo respetuoso o no? claramente en el Proyecto Educativo Institucional
porque allí:
Por todo ello, docentes, consejeros y familias
tienen el derecho y la obligación de involucrarse y “…ponemos cuál es la institución educativa que
comprometerse con la prevención y eliminación del queremos llegar a ser, cómo queremos que nos
acoso escolar, como condición de construcción de identifiquen, cuáles son los niveles de excelencia a los
instituciones educativas seguras. Si el acoso escolar que aspiramos, el tipo de docentes que debemos tener,
no desaparece, no podemos hablar de instituciones el tipo de hombres y mujeres que aspiramos llegar a
educativas que contienen y aseguran el ejercicio pleno formar; todo lo cual es una guía orientadora para la
de los derechos de los niños y las niñas. actividad educativa. En ese marco, entendemos que si
aspiramos a tener una institución sólida y que cumpla
Gestionar el riesgo de acoso escolar es una tarea que con sus objetivos, debemos también preocuparnos
la institución educativa no puede eludir. De hecho, el por cualquier cosa que la amenace”.
acoso escolar es un riesgo específico de la institución 11
educativa: es allí donde el conflicto se presenta y se También esto se correlaciona con el contar con un
desarrolla y, sin lugar a dudas, es allí donde debe Código de Convivencia que exprese claramente
desaparecer. Ciertamente no es un objetivo que la las normas de convivencia que orientan la vida
institución educativa sola pueda lograr. Las familias en la institución educativa y el establecimiento de
y los propios estudiantes, tienen en ello un rol mecanismos de seguimiento al cumplimiento de
protagónico; sin embargo, en relación con este riesgo, esas normas, es vital para afrontar el riesgo de acoso
es necesario que se den transformaciones profundas escolar ¿Por qué? Porque una de las razones por las
en la institución educativa. cuales los establecimientos educativos no son seguros
justamente son las
Lo que implica la gestión del riesgo de acoso escolar
para la institución educativa será un tema a desarrollar “…agresiones de que son objeto los más débiles
ampliamente en los siguientes capítulos. Sin embargo, por parte de los más abusadores o aprovechados; o
es necesario decir que quizás lo primero que la por diferentes tipos de acosos a que son sometidos
institución educativa debe hacer, es reconocer la algunos integrantes de la comunidad escolar por parte
existencia de este riesgo dentro de su ámbito escolar. de otros”14.
Una de las primeras condiciones para abrir el camino
de la gestión del acoso escolar, incluso en términos
preventivos, es aceptar la posibilidad de que este
aparezca (y trabajar sobre los factores de riesgo que
podrían provocarlo), o la realidad que se está dando (y
trabajar enfrentándolo).
13
Anexo 2 “Preguntas para evaluar sostenibilidad”, que forman parte del libro “Brújula, bastón y lámpara para trasegar los caminos de la educación ambiental”.
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia y Gustavo Wilches-Chaux (Bogotá, 2007) en Institución educativa segura en territorio seguro:
reflexiones sobre el papel de la como institución educativa en la gestión del riesgo.
14
Ob.cit.
1.4 La triple acción preventiva: detectar, Las situaciones de acoso producen efectos en todas
afrontar, anticipar las personas involucradas. Es vital que tanto consejeros
como tutores, docentes y familias, e incluso los propios
chicos y chicas, aprendan a identificar estas señales
Partimos aquí de una clave de esta triple acción, que que generalmente son:
ya hemos mencionado en otro módulo, pero en la
que queremos insistir: es necesario que la institución En la persona acosada:
educativa y la familia actúen de forma colaborativa,
coordinada y combinada. Baja autoestima, bajo rendimiento escolar, sensación
de rabia y temor, fobia y a veces ausentismo escolar,
El riesgo de acoso escolar no se resuelve únicamente pesadillas e insomnio, depresión y ansiedad;
en un ámbito o en otro: se resuelve si los dos ámbitos desconfianza en las relaciones sociales, desconfianza
entran en diálogo y actúan de modo conjunto. Los en las personas adultas por su respuesta inadecuada;
docentes tienen aquí un rol fundamental. Primero, sentimiento de culpa, problemas de salud, recurso
porque comparten buena parte del día con los a la violencia para defenderse. Cambio en el
niños, niñas y adolescentes en el espacio en el que comportamiento y en el humor; cambios en el sueño
se expresa este tipo de violencia, por tanto, pueden y en la alimentación; síntomas físicos como dolores de
observar las señales quizás más rápidamente que las cabeza, corporales o vómito. Señales externas como
familias. Segundo, porque está en sus manos dialogar pérdida de objetos personales y útiles escolares o
sobre el tema y ofrecer información clara, sencilla y aparición de golpes sin explicación o con una única
suficiente a las familias, de modo que se conviertan explicación de haberse caído. Falta de deseos de salir
ellas también en protagonistas de la solución. Por a relacionarse con sus compañeros y compañeras,
ello, las recomendaciones que se dan a continuación se niega o dice estar enfermo para ir a la institución
involucran tanto a los docentes como a familias. educativa, quiere ir acompañado a la entrada y salida
Veamos entonces cómo se puede detectar, afrontar y de la institución educativa.
12 prevenir el acoso escolar.
En la persona que observa:
1.4.1 Detectar Preocupación e impotencia, no saben cómo evitarlo.

No son víctimas directas pero pueden serlo si
defienden a la víctima y no se alían a quien tiene el
Muchas veces el acoso escolar permanece invisible poder.
para los padres y madres, aún para los más atentos
y sensibles, porque tiene lugar en el ámbito escolar, Pueden sufrir consecuencias como: aprendizaje
y porque por miedo o vergüenza los niños, niñas y deficiente y dificultad para responder ante situaciones
adolescentes son renuentes a hablar del asunto. En difíciles; exposición, observación y refuerzo de modelos
los temas de acoso escolar impera una especie de inadecuados de actuación, falta de sensibilidad hacia
“ley del silencio” que es necesario comenzar a romper. el sufrimiento de otros; desconfianza en los adultos y
temor a ser víctimas.
En la persona que acosa:

El
acoso escolar Involucramiento en peleas y actos de violencia, baja de
es claramente su rendimiento escolar. Aprende de forma equivocada
como lograr sus objetivos, tiene actitudes precursoras
atentatorio de de conductas delictivas, traslada la agresión a otros
derechos humanos y ámbitos e integra la violencia como la forma de resolver
sus conflictos y problemas; expresa sus dificultades
de los derechos de sociales o familiares humillando a otros y otras.
los niños, niñas y
adolescentes. Todas estas consecuencias ponen en evidencia la
naturaleza que el acoso escolar tiene como riesgo.
Una vez más, reiteramos que el acoso escolar es
claramente atentatorio de derechos humanos y de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
1.4.2 Afrontar
Pase
Si usted como docente detecta que un niño, niña más tiempo
está siendo víctima de acoso escolar, tiene que
comunicarse de inmediato con el DECE, con los
con él o ella,
profesionales o autoridades correspondientes en ocúpese de conocer
la institución educativa y establecer acuerdos para a sus amigos y amigas,
enfrentar la situación tanto en la institución como en la
familia, con los mismos criterios. comparta actividades
diversas y profundice
Le invitamos a revisar las siguientes recomendaciones
que usted, como docente, puede compartir con
su relación y el
padres y madres de familia, tanto en caso de que su diálogo.
hijo sea acosado, como en caso de que él o ella, sean
quienes acosan a otros/as.
Si su hijo o hija es acosado/a

Es muy importante hacer todo en acuerdo con la
• Felicítelo por la valentía de haber compartido la institución educativa, con los docentes. De este modo,
situación con ustedes, exprésele y hágale sentir el efecto será mucho más visible, registrable y las
claramente que no está solo y que van a superar respuestas que lleguen.
la situación.
Si su hijo o hija es quien acosa
• Escuche con atención lo que su hijo o hija le
relata y pídale que lo haga con todos los detalles. Si usted comprueba que su hijo o hija está acosando 13
Eso sí, hágalo con dulzura y paciencia, pues a un compañero o compañera, tome en cuenta las
es posible que no quiera hablar del tema en un siguientes recomendaciones:
tiempo.
• No evada ni evite porque, si se evade y se deja
• Averigüe todo lo que pueda sobre las pasar el tiempo, las consecuencias para su hijo
circunstancias del acoso, el tipo de acoso, o hija pueden ser muy graves. Ellos y ellas no
si hubo personas observando, hace cuánto necesariamente tienen las herramientas para
sucede y en fin, los detalles que les permitirán, advertir la gravedad de sus acciones.
a la institución educativa y padres de familia,
enfrentar la situación del mejor modo posible. • Escuche a su hijo o hija, converse con él o
ella. Con toda seguridad necesita ser ayudado
• Establezca un lazo de empatía con su hijo o y escuchado y, con su comportamiento, está
hija. Él/ella deben comprender que no tienen expresando una necesidad, un conflicto, un
responsabilidad en la situación, que es necesario problema a ser resuelto con apoyo.
actuar, que usted le apoyará y que incluso
pensará las alternativas y se las planteará. • Sea claro y preciso en que no tolerará ningún
tipo de actos de esa naturaleza.
• No le regañe, incluso si usted está en
desacuerdo con el modo en el que su hijo o hija • Pase más tiempo con él o ella, ocúpese de
reaccionó. conocer a sus amigos y amigas, comparta
actividades diversas y profundice su relación y
• No fomente el golpe o la respuesta violenta, en el diálogo.
ningún caso. Es decir, no le diga “la próxima vez,
pégale”. Recuerde, la violencia solo trae más • Promueva sus talentos, aliéntelo en sus
violencia. aspiraciones y búsquedas y aliéntelo también
a participar en actividades sociales y nuevos
• Controle sus emociones, proteger no significa grupos de amigos y amigas.
impedir que su hijo o hija actúe y avance por sí
mismo.
• Comparta su preocupación con los docentes,
tutores y orientadores del establecimiento
educativo. Permita que le apoyen, busque
ayuda. Afrontar
radicalmente
¿Y qué hacer con el ciberacoso escolar?
una situación de acoso
escolar significa lograr una
• Converse con ellos/as sobre las actividades REPARACIÓN, entendida
que realizan en Internet, conozca los sitios,
programas y juegos que utilizan habitualmente. esta como el derecho
pleno que la niña, niño o
• Establezca horarios, tiempos de uso, modos
de actuar. Es decir, establezcan reglas claras.
adolescente acosado tiene
de ver compensados
• En lo posible, coloque la computadora de todos los daños
la niña o niño en un lugar común, no en la
habitación de ellos/as. sufridos.
• Si el niño o niña es pequeño, es necesario
ingresar con él o ella a los distintos sitios en
Internet, enseñarle cómo proteger su privacidad
y acordar que siempre le informen cuando Aunque casi todo lo que hemos compartido en las
reciben una solicitud de amistad, para que líneas anteriores es completamente factible hacerlo en
usted le autorice o no a aceptar. la institución educativa y en la familia, es necesario que
14 reflexionemos un poco más acerca de la importancia
• Si su hijo o hija es adolescente, también es de la acción común pero también, de la necesidad
necesario conversar sobre los criterios de de abrir las puertas y establecer lazos de confianza
seguridad y sobre qué publicar y que no, esto y seguridad con las familias e incentivarlas, entonces,
para evitar exponerlos. a informar y recurrir a la institución educativa, para
actuar en conjunto.
• Abra siempre el diálogo para que su hijo o hija
pueda contarle lo que sucede en Internet. Institución educativa y familia son aliadas necesarias
y tienen que ser inseparables en la tarea de construir
• Comparta con sus hijos las normas y reglas instituciones educativas seguras, en la tarea mayor de
de seguridad, que además, son válidas también proteger a niños, niñas y adolescentes de todos los
para los adultos. riesgos y en la tarea, por supuesto, de formarlos para
que se autoprotejan.
• Explíqueles que si utilizan el Internet en lugares
públicos, siempre tienen que asegurarse de Si usted como docente detecta que un niño, niña
cerrar sus sesiones y ojalá, acudir solamente a está siendo víctima de acoso escolar, tiene que
lugares conocidos y de confianza. comunicarse de inmediato con el DECE, con los
profesionales o autoridades correspondientes en
• Enséñeles cómo actuar: no contestar la institución educativa y establecer acuerdos para
provocaciones, guardar las pruebas, abandonar enfrentar la situación tanto en la institución como en la
la sesión y por supuesto, pedirle ayuda. familia, con los mismos criterios.
Si es la familia la que identifica la situación, deberá

proceder del mismo modo: comunicarse de inmediato
con la institución educativa, mediante el DECE,
informar claramente la situación y acordar el modo de
proceder conjuntamente.
Es muy importante que: de acoso escolar desde esta perspectiva está en que
nos obliga a comprender la situación buscando ir a
• Ante cualquier indicador de situación de la raíz de las acciones de todos los involucrados sin
acoso, usted como docente tutor, tome estigmatizarlos.
contacto con el DECE o con los técnicos o
autoridades correspondientes en la institución Desde la perspectiva de proteger a todos los
educativa. No piense que hay que dar tiempo niños, niñas y adolescentes, este enfoque permite
y que la situación desaparecerá porque puede la restitución total de derechos a las víctimas, la
estar dando lugar justamente a lo contrario: a asunción adecuada de la responsabilidad por parte
que se agrave. de los acosadores y los observadores, cada quien en
su medida y sobre todo, la búsqueda de soluciones
• En ningún caso se queden conformes con definitivas que impidan cualquier posibilidad de
reportar la situación. Ni de la institución educativa repetición de la acción.
a la familia, ni de la familia a la institución
educativa. Es necesario comprometerse 1.4.3 Anticipar
mutuamente con su seguimiento, acción y
solución. Si bien hemos hablado primero de la detección y la
actuación en situaciones de acoso escolar, es claro
• No intente, como familia, tomar contacto con que la prioridad sobre la que debemos trabajar con las
la familia del niño o niña que acosa. Puede ser familias y con los propios niños, niñas y adolescentes,
lo primero que quiere hacer, pero no es lo que es la prevención. Nuestra aspiración, como institución
corresponde, puede empeorar la situación. educativa, es que no existan situaciones de acoso
escolar y a eso apunta la prevención: a evitarlas, a
• Busquen siempre soluciones de reconciliación eliminarlas completamente de la vida de los estudiantes
y reparación del daño, no de venganza. Es y de la institución educativa. Con seguridad no será de
indispensable trabajar de cerca con todas las un día para otro, tomará tiempo, pero la tarea debe 15
personas involucradas e ir a la raíz de cada iniciar de inmediato y la reducción de la problemática
situación. Ni la tolerancia ni la venganza son tiene que ser un objetivo de corto plazo.
soluciones adecuadas.
Para ello, es prioritario aprender a advertir la presencia
Para finalizar, queremos hacer una mención particular de factores de riesgo, es decir, situaciones que
en torno a uno de los principios de protección aumentan la probabilidad de situaciones de violencia
fundamentales y relacionados con la dignificación del y, en particular, de acoso escolar y también aprender a
acosado. identificar y fortalecer factores de prevención, es decir,
procesos y prácticas que pueden evitar que este tipo
Ayúdele a reivindicar sus derechos, obtener de situaciones aparezcan.
reparación y recuperarse de los efectos del
acoso sufrido.
Y queremos volver sobre este principio porque,

afrontar radicalmente una situación de acoso escolar Los
significa lograr una REPARACIÓN, entendida esta niños o
como el derecho pleno que la niña, niño o adolescente niñas solo podrá
acosado tiene de ver compensados todos los daños
sufridos. hablar cuando tengan
absoluta certeza
Sin embargo, el concepto de reparación se inscribe
de que van a ser
en un concepto más amplio aún, el de JUSTICIA
escuchados y
RESTAURATIVA, que conduce a no preocuparnos
únicamente de la víctima y sus necesidades sino ayudados.
también de los acosadores (que son, en otro sentido,
también víctimas) y también de los observadores
(víctimas a su vez, y también en otros sentidos). El
gran valor de pensar la intervención en las situaciones
Algunos factores de riesgo visibles en la vida escolar • También son factores de riesgo determinados
y familiar son: patrones culturales mediante los cuales se
expresa predominio o hegemonía de unos en
• El trato violento, el “acostumbrarse” a la relación de otros: por el tamaño, por el color
broma, a la burla y al insulto, puede derivar de la piel, por la procedencia, por condiciones
hacia el acoso. No se debe celebrar las bromas físicas o de salud, por condiciones económicas.
pesadas o degradadoras entre los niños, niñas Aquí es importante comprender que la diferencia
y adolescentes. No animen las respuestas de género también ha constituido un patrón de
violentas ni los insultos. Acostumbrarse a las hegemonía, bajo el supuesto que las mujeres
expresiones de violencia o transmitir el mensaje son menos que los hombres15.
de que son “normales”, “naturales”, es transmitir
un mensaje equivocado que rápidamente • La ausencia de diálogo en la institución
puede conducir a situaciones de acoso escolar. educativa y en la casa es, definitivamente, un
factor de riesgo. Es fundamental abrir espacios
• La práctica de las peleas y los enfrentamientos y condiciones de conversación fluida, tranquila
“para establecer supremacía”, si bien por regla y abierta de manera que los niños, niñas y
general se da entre iguales, puede derivar hacia adolescentes estén seguros de que cualquier
el acoso escolar. Impida este tipo de prácticas tema que necesiten plantear, encontrará
en la institución educativa y trabaje con las espacio propicio y oídos atentos.
familias para que no promuevan en sus hijos
e hijas el “ojo por ojo”, “si te pegan, pégales”, A continuación, compartimos una matriz
y este tipo de conductas de supremacía que actualizada de factores de riesgo, asumida por
son condición favorable al surgimiento de el Ministerio de Educación y elaborada por la
situaciones de acoso escolar. Organización Mundial de la Salud16:
16
Factores de Riesgo (asociados a la violencia y/o violencia sexual en el ámbito educativo)
No hay que olvidar que los niños son las víctimas y que nunca se les podrá culpar o responsabilizar del maltrato.
No obstante, hay una serie de características del niño que pueden aumentar la probabilidad de que sea maltratado:
• Edad inferior a 4 años o durante la • La falta de conocimientos o las • Estereotipos de género; estereotipos
etapa de la adolescencia (12-17). expectativas no realistas sobre el sobre orientación sexual (ejemplo
desarrollo infantil. homofobia, misoginia, lesbofobia,
• No ser deseados o acogidos por no etcétera).
cumplir las expectativas de los padres. • Consumo indebido de alcohol o
drogas, en especial durante la • Falta de vivienda adecuada o de
• Presentar necesidades educativas gestación. servicios de apoyo a las familias.
especiales.
• Participación en actividades • Niveles elevados de desempleo o
• Escasas habilidades sociales, pocas delictivas. pobreza.
amistades.
• Dificultades económicas. • Disponibilidad del alcohol y las
• Experiencias de rechazo, drogas.
humillación, exclusión. • Problemas físicos, mentales o de
desarrollo de algún miembro de la • Normas sociales y culturales que
• Dificultades de aprendizaje. familia. debilitan el estatus del niño en las
relaciones con sus padres o fomentan
• Uso de drogas. • Ruptura familiar o violencia entre la violencia hacia los demás, los
sus miembros. castigos físicos o la rigidez de los
• Baja autoestima. roles asignados a cada sexo.
• Aislamiento en la comunidad o falta
• Dificultad para establecer vínculos de una red de apoyo. • Naturalización e invisibilización
afectivos con el recién nacido. social de la violencia.
• Desigualdades sociales y de género.
• Antecedentes de maltrato infantil.
15
Revisar el objetivo específico propuesto por el Plan Nacional para la erradicación de la violencia de género hacia la niñez, adolescencia y mujeres: Promover
e implementar campañas y acciones de comunicación para sensibilizar y transformar los patrones sociales y culturales que naturalizan la violencia de género y
garantizar el derecho a una vida libre de violencia en las instituciones que forman parte del Plan y hacia la ciudadanía.
16
Ob.cit. Ministerio de Educación, p. 31.
Por el contrario, algunos factores de prevención de • Desarrolle talleres, cursos. Converse con ellos
acoso escolar, tanto en la institución educativa como sobre las nuevas tecnologías, los riesgos, los
en la familia son: modos de prevenir y protegerse.
• Conozca de cerca a sus estudiantes/as y a sus Cerramos aquí la triple acción. Recuerde, detectar,
hijos e hijas. Esto supone, necesariamente, un afrontar, prevenir. Por supuesto, PREVENIR constituirá
tiempo de dedicación, interés en compartir ese la tarea mayor de las familias y la institución educativa
tiempo, creatividad para desarrollar diferentes porque, como hemos mencionado al inicio, el objetivo
actividades. No siempre se trata de sentarse es reducir el riesgo de acoso escolar hasta eliminarlo.
a conversar. Se trata de proponer actividades Sin embargo, que las familias aprendan a detectar y
diversas, agradables, lúdicas, que nos permiten a afrontar este riesgo, en alianza con la y el docente
conocernos mutuamente, saber quiénes somos, y toda la institución educativa, es una tarea urgente
compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, porque la problemática ya está entre nosotros.
respuestas.
Así pues, la convocatoria está abierta y es necesario
• Atienda a los detalles y a las señales. Es necesario trabajar hombro a hombro y mano a mano por una
desarrollar su capacidad de observación. No se institución educativa segura, protectora y protegida,
trata, por supuesto, de alarmarse ante un primer en la que convivir tenga cada día y todos los días, el
cambio de actitud pero si usted conoce bien a signo del buen trato.
sus estudiantes/as, a su hijo o a su hija, podrá
notar rápidamente si hay cambios reiterados en
su comportamiento y si algunos de esos cambios 1.5. El DECE: aliado de los docentes y de
son indicadores de situaciones problemáticas. las familias para gestionar el riesgo de
No los deje pasar, no piense que se resolverán acoso escolar
con el tiempo, porque lo que puede suceder es
que, por el contrario, se agraven. Si nota cambios 17
relacionados con los que hemos mencionado en Docentes y familias cuentan con un equipo de
este documento, alerte sus sentidos, busque la profesionales para detectar, intervenir y solucionar de
comunicación con sus estudiantes/as o con su manera apropiada las situaciones de acoso escolar,
hijo o hija, y actúe rápidamente. siempre con la aspiración de eliminar este y todos los
tipos de violencia que se dan tanto en la institución
• Genere confianza. Si sus estudiantes o su hijo educativa como en el entorno familiar. Se trata de los
o hija no tienen con usted una relación en la que departamentos de Consejería Estudiantil (DECE).
se sienten seguros y libres, será prácticamente
imposible que se acerquen a comentarle una A su vez, el DECE cuenta con una normativa y
situación de acoso escolar, independientemente orientaciones claras sobre lo que le corresponde hacer
del lugar que estén ocupando en ella, es decir, en los diferentes momentos del proceso. Es de suma
de si son acosados, acosadores u observadores. importancia que docentes y familias conozcan esta
Como lo hemos comentado, en el acoso escolar normativa y orientaciones, para que puedan recurrir a
existe una tácita “ley del silencio”. La única manera este equipo de profesionales especializados.
de romperla es generando vínculos profundos de
confianza con los niños, niñas y adolescentes. Compartimos a continuación algunas de estas
Esos vínculos pasan por el respeto, la escucha, orientaciones para conocimiento y manejo de
la confidencialidad y la acción oportuna. Estas docentes y familias y recomendamos el estudio
son las cuatro virtudes que usted, como adultos, y manejo del manual completo, elaborado por el
debe cuidar en la relación con ellos y ellas. Si Ministerio de Educación, indispensable para seguir las
estas cuatro condiciones se dan, la confianza rutas y procedimientos establecidos:17
será la característica de su relación y toda
situación será más fácil de enfrentar.
17
Ob.cit. Ministerio de Educación, p. 37-46
• Fortalezca las capacidades de los y las • Realice un trabajo grupal vivencial que permita
estudiantes, promoviendo e incentivando la reflexionar y concienciar a los y las estudiantes de
denuncia de situaciones de violencia y la protección que las diferencias personales, -sean estas físicas,
de la víctima, mediante actividades participativas de personalidad, de aprendizaje e incluso las
de reflexión en torno al acoso escolar y la violencia. dificultades de aprendizaje-, no justifican el acoso
escolar.
• Asesore a los docentes sobre qué es el acoso
escolar y sus consecuencias, la importancia • Construya un clima compartido de conciencia
de trabajar con el grupo para prevenir estas y responsabilidad tejiendo una relación de trabajo
situaciones, sugiriendo estrategias que permitan y compromiso entre el docente, la víctima, el
establecer formas de convivencia pacífica en el acosador y los compañeros del grado o curso.
aula.
• Comunique la situación de acoso escolar a los
• Una vez identificada la situación de acoso familiares, tanto de la víctima como del victimario,
escolar es importante entrevistar tanto a la dando la información sobre qué es, cuáles son
víctima como al victimario de forma individual y las consecuencias y la forma en que se va a
por separado. Durante la entrevista, promover la abordar la situación en el interior de la institución,
reflexión en torno a qué es el acoso escolar, qué brindando recomendaciones a los mismos sobre la
consecuencias tiene, identificar cuáles son los importancia de su función en promover relaciones
motivos por los que se está ejerciendo, cuáles son afectuosas y de respeto.
las habilidades con las que cuenta la víctima y el
agresor y las habilidades que ambas personas • Trabaje con los padres y madres de la víctima y
necesitan desarrollar. el victimario, reforzando la importancia que tiene
que desde la familia se explicite el rechazo a la
• Es importante trabajar con los espectadores violencia.
18 del acoso escolar, ya que su presencia y silencio
refuerzan la actitud del agresor. En este sentido, • Recomiende a los familiares que hablen con
identifique si los compañeros del grado o curso su hijo o hija víctima de acoso escolar sobre
promueven o sostienen una actitud de acoso la situación que está viviendo, favoreciendo la
escolar de un estudiante hacia otro, reforzando expresión de sentimientos, desde el respeto
este hecho mediante las risas, la justificación de la y la empatía. Es importante contener y evitar
violencia o por medio del silencio. reacciones alarmantes, culpabilizadoras o que
nieguen y minimicen la situación.
• Reúnase con los compañeros del curso en el que
se ha identificado situaciones de acoso escolar, y • Recomiende a los familiares que en el hogar
llegue a acuerdos sobre cómo van a modificarse se establezcan relaciones afectivas, de respeto y
las relaciones entre los compañeros a fin de que empatía, donde se brinde un espacio de diálogo,
no se ejerza la violencia sobre nadie. Realice y de interés en sus emociones, necesidades y
seguimiento de estos compromisos, identificando preocupaciones así como en sus logros y sus
y promoviendo el cumplimiento de los mismos. intereses.
• Trabaje con el grupo a fin de promover que sean • Favorezca que el niño o la niña recupere la
los propios compañeros y compañeras de aula las confianza y autoestima en sí mismo. Trabaje
personas que defiendan a la víctima. habilidades sociales, manejo de emociones y
formas de relación asertivas. Enseñe a decir NO
• Identifique si están presentes estereotipos que y promueva habilidades para frenar situaciones de
lleven a justificar socialmente el acoso escolar; violencia.
recuerde que esta percepción grupal estereotipada
permite al acosador identificar a su víctima y así • Identifique con la persona víctima estrategias
asegurar que no exista una respuesta de defensa de protección a implementar en la institución
a la víctima. educativa, a fin de evitar situaciones de violencia.
Por ejemplo, no llevar objetos valiosos, no quedarse
solo, identificar lugares seguros. Estas medidas
de protección son solo de forma temporal, que
servirán mientras el acosador cambia su conducta.
Es
importante trabajar
con los espectadores
del acoso escolar, ya que su
presencia y silencio refuerzan la
actitud del agresor. En este sentido,
identifique si los compañeros del grado o
curso promueven o sostienen una actitud
de acoso escolar de un estudiante hacia
otro, reforzando este hecho mediante
las risas, la justificación de la
violencia o por medio
del silencio.
19
1.6. En lo inmediato • Animemos a las familias para que propongan

acciones concretas con la institución educativa,
Sabemos que los niños, niñas y adolescentes de con sus diferentes instancias (docentes tutores,
nuestras instituciones educativas están en riesgo DECE y autoridades).
de verse afectadas por el acoso escolar. Sabemos
ya en qué consiste, qué sucede con los estudiantes • Asegurémonos de que padres, madres y
involucrados, qué consecuencias tiene, cómo familias en general conozcan y apliquen las
detectarlo, cómo afrontarlo y cómo prevenirlo. pautas aquí trazadas, los protocolos existentes
También nos hemos preguntado qué tenemos que en la institución educativa y las formas concretas
ver como familias y como institución educativa en de abordar y tratar el acoso escolar.
esta problemática. Es tiempo entonces de trazar una
agenda básica e inmediata de acción para las familias
de los niños, niñas y adolescentes:
• Trabajemos con padres, madres y familias

a cargo de los estudiantes para que la
problemática sea comprendida y dimensionada.
• Promovamos que las familias revisen sus

propias prácticas de convivencia, la presencia
de violencia en ellas, los posibles factores de
riesgo presentes en el hogar.
Bibliografía
• Ministerio de Educación Ecuador, Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia
cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación, 2015
• UNIDSR, Terminología, Ginebra, Suiza, 2009.
• Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, Manual del Comité de Gestión de Riesgos, Junio 2014.
• Plan International-Ecuador, Proteger derechos: Caja de herramientas para defensoras y defensores

comunitarios, Módulo 2: Prevención y Legislación, dos herramientas para la protección”, Quito, Ecuador,
2015.
• CPWG, Grupo de Trabajo para la Protección de la Infancia, Normas mínimas para la protección de la
infancia en la acción humanitaria, 2012.
• CNII, La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador Contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio de

derechos”, Quito, Ecuador, 2014.
• Constitución de la República de Ecuador, Ecuador, 2008.
• Guía Temática 1 (Documento de Trabajo), Ministerio de Educación, s.p.i.

20
• Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia, “Brújula, bastón y lámpara para
trasegar los caminos de la educación ambiental”, Bogotá, Colombia, 2007.
Fuentes en Internet
http://www.elmachismoesviolencia.gob.ec/index.php/sobre-el-plan/ejes-del-plan
http://definicion.de/riesgo-social/#ixzz3yoz8eqSu
Segunda parte:
Promoción y participación en la campaña de
prevención del acoso escolar
“… los hostigadores, quienes suelen ser más “violencia es natural” y garantizar el derecho de niños,
impulsivos, dominantes y con una menor niñas y adolescentes a una vida libre de violencia en
capacidad empática, rara vez son receptivos a casa, en la institución educativa y en el mundo virtual.
los mensajes del tipo ´no lastimes a los demás´, La propuesta destaca que actuar de modo no violento
puesto que no tienen una opción diferente para exige más fuerza y decisión que actuar violentamente.
relacionarse, además de la agresividad… El
bullying tiene, ante todo, un trasfondo social, y La aspiración, como institución educativa, se enfoca en
puede considerarse el reflejo de una sociedad la prevención, es decir, identificar procesos y prácticas
violenta: un círculo vicioso donde el contexto que pueden evitar que este tipo de situaciones
social violento se reproduce dentro de las aparezcan. El primer paso implica reconocer los actos
instituciones, y viceversa” 18. violentos y comprender que nadie debe maltrata ni ser
maltratado.
El acoso escolar es una expresión de violencia
que preocupa a las familias y que demanda de las En este contexto, el docente, al pasar buena parte del
instituciones educativas acciones conjuntas. Es día con los niños, niñas y adolescentes, se convierte
importante reconocer que el uso de la agresión en actor clave para detectar señales de violencia. 21
en niños o niñas para resolver los conflictos es un Además, está en sus manos dialogar sobre el tema,
comportamiento aprendido en el entorno social. ofrecer información clara, sencilla y suficiente a las
familias para detectar, afrontar y prevenir el acoso
La familia no es la única responsable de formar a niños, escolar.
niñas y adolescentes, la institución educativa también
comparte la responsabilidad de educarlos. El trabajo Descripción:
conjunto es clave en la prevención, se debe reconocer
que si se aprende a reaccionar con violencia, también Para el desarrollo de la campaña se entregará una
se puede aprender a convivir de manera respetuosa y serie de insumos en formato digital que pueden ser
a resolver los conflictos utilizando el diálogo. reproducidos por las autoridades institucionales, el
comité de madres y padres de familia o buscar otras
Para promocionar la campaña proponemos el alternativas que convoquen a la participación. Estas
siguiente eslogan: acciones deben ser planificas y coordinadas entre las
autoridades, docentes, estudiantes, madres, padres y
¡A parar el acoso escolar: representantes.
dame un abrazo y no un golpe!
La campaña también puede vincularse con otra iniciativa
Objetivo: de la institución educativa, como exposiciones de
carteleras, concursos de eslogan, eventos deportivos,
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la cívicos, artísticos, entre otras. La intencionalidad
importancia de prevenir el acoso escolar a través de es que sean acciones conjuntas, planificadas y con
la triple acción preventiva: detectar, afrontar, anticipar. responsabilidad compartida, lideradas por el DECE y
La campaña busca modificar falsas creencias de que la en cada curso por la actividad del docente-tutor.
18
Sergio Molano, académico del Departamento de Psicología de la Universidad Iberoamericana. Universia. “Expertos analizan campañas contra el bullying.
Disponible en: http://noticias.universia.net.mx/actualidad/noticia/2014/05/27/1097610/expertos-analizan-campanas-bullying.html
Al tratase de eventos masivos es importante recordar Materiales promocionales:
que debe tener una actividad de presentación, así como
una acto de clausura de la campaña. Recuerde que Los diseños de las diferentes materiales promocionales
dentro de la implementación del Programa Educando como hojas volantes, afiches, etcétera. se entregan en
en Familia se dispone de una semana escolar antes de archivo digital y pueden ser modificados en caso de
iniciar los talleres con madre y padres de familia. incluir otros elementos como el logo de su institución
educativa. Los interesados pueden duplicar la cantidad
que requieran.
A continuación se presenta los diseños propuestos

para esta campaña:
Hoja volante
Prevención Alguna ve
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tal: 170515
• 1800-E / • Quito
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www.educ ON (338222 - Ecuador • Telé
) fono: 593
acion.go -2-396-130
b.ec 0 / 140 0 / 1500
Alguna vez ha escuchado la palabra bullying o términos como acoso
Prevención
escolar? El primero es un término inglés que significa intimidar a
alguien. Los dos términos significan molestar a otra persona,
en familias
haciéndole daño y causándole miedo de manera frecuente.
del acoso
El acoso escolar es un problema muy serio porque trae malestar y
prejuicios a todos los que participan y no sólo para el agredido.
Además, hay que reconocer que el uso de la agresión en niños o
escolar
niñas para resolver los conflictos es un comportamiento aprendido en
el entorno social. Nuestra aspiración como familias e institución
educativa es prevenir y evitar situaciones de acoso escolar.
observación. No se trata, por supuesto, de
¿Qué factores de alarmarse ante un primer cambio de actitud

pero si usted conoce bien a sus hijos podrá
notar rápidamente si hay cambios reiterados
protección podemos en su comportamiento y si algunos de esos

cambios son indicadores de situaciones
problemáticas.
implementar Genere confianza. Si usted y su hijo o hija

no tienen una relación en la que se sientan
en familia? seguros y libres, será prácticamente

imposible que se acerquen a comentarle una
situación de acoso escolar. La única manera
de romperla es generando vínculos
profundos de confianza con los niños, niñas y
Conozca de cerca a su hija e hijo. Esto adolescentes. Esos vínculos pasan por el
supone, necesariamente, un tiempo de respeto, la escucha, la confidencialidad y la
dedicación, interés en compartir ese tiempo, acción oportuna.
creatividad para desarrollar diferentes
actividades. Se trata de proponer actividades Diálogo permanente. Converse con ellos
diversas, agradables, lúdicas, que permitan sobre las nuevas tecnologías, los riesgos, los
conocerse mutuamente. modos de prevenir y protegerse. Pase más
tiempo con él o ella, ocúpese de conocer a
Atienda a los detalles y a las señales. Es sus amigos y amigas y profundice su relación
necesario desarrollar su capacidad de y el diálogo.
3 de cada 10 niños, en
institución educativa primaria, Muchas veces el acoso escolar permanece invisible para los padres y madres, aún
declaran haber sufrido algún para los más atentos y sensibles, porque tiene lugar en el ámbito escolar y/o virtual,
y porque por miedo o vergüenza los niños, niñas y adolescentes son renuentes a
tipo de agresión.
hablar del asunto. En los temas de acoso escolar impera una especie de “ley del
silencio” que es necesario comenzar a romper.
• Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa • Código Postal: 170515 / • Quito - Ecuador • Teléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500
• 1800-EDUCACION (338222)
www.educacion.gob.ec
Afiche iniciativa durante el evento cívico de los lunes,

en una mañana deportiva, artística, cultural o en
otro momento significativo para la institución.
Se entrega una guía de contenidos para
socializar la campaña recogida en la ficha
informativa (Anexo 1) con el fin de unificar
discursos orientados a un mismo objetivo de
prevención en familias del acoso escolar.
Para genera réplica de las acciones
emprendidas por la institución educativa se
puede buscar apoyo de los medios locales,
a través de la radio, televisión o prensa. Esta
es una buena oportunidad de potenciar las
capacidades comunicativas de madres, padres
o representes, quienes pueden convertirse en
los voceros de la campaña.
El docente tutor estará a cargo de:
• Presentar la campaña en su grupo de

estudiantes.
• Promover la difusión de la campaña y el

respectivo seguimiento e impacto.
• Orientar el uso adecuado de los 23

recursos producidos para esta campaña.
3 de cada 10 niños, en
institución educativa primaria,
declaran haber sufrido algún • Fortalecer contactos directos con
tipo de agresión. padres y madres para dimensionar los
resultados de la campaña y el nivel de
difusión.
• Registrar la participación de madres,

padres y representantes en las diferentes
Campaña: Prevención en Familias del Acoso Escolar actividades del programa.
• Registrar sus observaciones en las

fichas previstas en cada etapa del
programa (campaña-taller-encuentro).
Proceso:
El Nivel Central se encargará de la elaboración y diseño

de productos comunicacionales como: afiches, hojas
volantes, ayuda memoria para la campaña. En cada
institución educativa, sus organizadores (Comité de
gestión de madres y padres, DECE, docentes tutores,
autoridades) coordinarán la impresión de los materiales
de acuerdo a su planificación y los recursos disponibles.
La presentación de la campaña se realizará en la

comunidad educativa y estará a cargo de la autoridad
institución, una delegación de madres y padres de
familia y del responsable DECE. Puede planificarse esta
Tercera parte:
Taller de padres y madres: preparación,
realización y evaluación
La preparación se relaciona específicamente con el • El equipo esencial es el proyector, al cual

arreglo del local donde se realizará el taller, la previsión acompaña una PC. Si no los hubiera, entonces
de equipos y los materiales técnicos que se emplearán cuente con estos materiales:
en el taller. Hay que recordar que esta preparación
debe hacerse en acuerdo con la directiva de padres - 20 Papelotes
y madres de familia. En cuanto a la logística se podrá - 10 Marcadores punta gruesa
prever algún tipo de refrigerio propuesto por los - 2 tizas líquidas
mismos padres y madres, pero no es obligatorio. - Fotocopias de los ejercicios que
contempla la Agenda
Recomendamos seguir las orientaciones siguientes:
A falta de equipos, el tutor podrá apoyarse en
• Tener presente que el DECE ha determinado medios sencillos como carteleras, dibujos, mapas
previamente la programación de los talleres; es conceptuales, imágenes elaboradas a partir del uso
decir, ha asignado un día y hora para la ejecución de papelotes o productos reciclables.
24
de los talleres en cada año, curso o grado. Esta
programación es útil tanto para que madres y Pasemos ahora a la realización del Taller.
padres se enteren del evento preparado con el
fin de planificar y asegurar su participación; así El docente tutor facilitará el taller mediante la aplicación
como hacer las previsiones del caso, cuanto de la Agenda, en la cual se detallan las actividades,
para que los tutores y comisiones de padres y los tiempos asignados y los recursos técnicos y
madres preparen su realización. metodológicos (Ver Anexo 3).
De conformidad con la planificación institucional La Agenda desarrolla una propuesta de promoción y

se puede combinar la ejecución de los talleres generación de aprendizajes sociales, en un período
con las últimas horas de clase, de modo que no máximo de 3 horas, de conformidad con la siguiente
se interrumpan las jornadas escolares, pero al matriz micro curricular:
mismo tiempo se optimice el tiempo disponible
de padres y madres y/o representantes. El mejor
tiempo no es el que se elige cuando “nada
tenemos que hacer”, sino el que nace de la
actitud de dejar algunas cosas (inclusive algunas
importantes) para cumplir las obligaciones con
hijos e hijas.
• La preparación del refrigerio debe ser

organizada y financiada por el mismo comité
de grado o año. Pero no es una actividad
obligatoria.
25
Como se verá, el taller persigue una meta objetiva a ser solidarios con todos. Todo esto se ve
partir de: amenazado si chicos y chicas “aprenden” a usar
la violencia como forma de relación humana.
• Fortalecer capacidades de padres y
madres, al interior de sus familias, para realizar • Otro indicador de proceso lleva a propiciar
tres cuestiones específicas relacionadas con que padres y madres reconozcan prácticas
el acoso escolar: (1) que sepan detectar en familiares preventivas del acoso escolar;
sus hijos e hijas cuando ocurre una situación es decir, que en el interior de sus hogares,
de acoso, (2) que sepan y tengan actitud se den cuenta de qué cosas, costumbres,
de afrontar si esta situación ocurre, y (3) que valores resultan ser preventivas o que tengan
sepan y desarrollen actitudes para anticipar esa intencionalidad. Este reconocimiento es
situaciones y experiencias de acoso escolar. fundamental, porque representará un terreno
ganado para que sobre esa base, se edifiquen
Esta meta ha de ser analizada y reflexionada otras costumbres y otras prácticas que lleven
por los participantes en el taller, de manera a anticipar el maltrato y acoso escolar. Estas
que cada uno se posicione de una manera prácticas generalmente tienen que ver con las
proactiva y se comprometa con él o ella misma, costumbres y reglas de casa que funcionan
en la confrontación del acoso escolar como como contenedores de una buena relación
problema que a todos nos concierne. entre los miembros y que se proyectan así
mismo, hacia otros ambientes, entre los cuales
• La matriz contempla unos indicadores está la escuela y el colegio.
de proceso, que quiere decir “los hitos”
que deberemos marcar en el proceso de • Finalmente, el otro indicador que recoge la
taller. Por una parte, vamos a proponer una matriz considera establecer la necesidad
adecuada comprensión del acoso escolar de actuar de manera urgente junto con la
26 como situación de violencia y riesgo a institución educativa. Esto tiene sentido si
prevenir. Interesa que los participantes logren se tiene claro, como esperamos, que el acoso
la comprensión que esta problemática se escolar debe ser afrontado desde las dos
encuentra “instalada” en los centros educativos vertientes, desde la escuela y desde la familia,
y que tiende a convertirse en fenómeno tal como hemos planteado en este módulo.
estructural ligado a la violencia social general.
Esta violencia daña y perjudica las relaciones Con base en la meta y en los indicadores de proceso,
entre los estudiantes y amenaza con romper se establece los “Criterios de verificación por
el vínculo pedagógico que debe existir en toda participante”, que son fundamentales para la
institución educativa. En el establecimiento evaluación de padres y madres, en cuanto a resultados
somos responsables de esto tanto los alcanzados en sus procesos.
educadores cuanto las familias. Nosotros,
los educadores quizá no estamos haciendo lo En correlación con la temática y los indicadores se
suficiente para asegurar un “clima o ambiente plantea los temas operativos para dotar de contenidos
escolar” adecuado, que comienza en el aula, al taller. En este caso, se plantea de modo sustancial
sigue en los patios y en el local institucional y tres grandes contenidos: (1) La problemática del
termina afuera, en las calles y plazas. acoso escolar que contiene los elementos clave para
su dimensionamiento y comprensión, con inclusión de
• Es preciso advertir que el acoso escolar en un fenómeno que tiende a ser cada vez crítico como
sí mismo ya es una situación de violencia y, es el acoso cibernético. Con una comprensión común,
por lo mismo, es insostenible. Pero, además, entonces, se puede abordar el desarrollo de ideas,
representa un riesgo para los propios niños, actitudes y compromisos para la prevención del acoso
niñas y adolescentes que afectándoles escolar.
ahora, va a proyectarse negativamente en su
desarrollo y en la constitución y definición de Continúan los temas con (2) la presentación de la
su personalidad. Todos buscamos la formación Herramienta Promover capacidades de las familias
de sujetos respetuosos con los demás, de para detectar, afrontar, prevenir situaciones
ciudadanos que reconozcan las diferencias de acoso escolar y proteger a sus hijos. Su
y las acepten como derechos de los demás, intencionalidad es revisar y actualizar las costumbres
de hombres y mujeres con capacidad de de familia que fortalecen la prevención del acoso.
Mientras que el tema (3) Corresponsabilidad activa familia y en la escuela, tiene que ser intencional,
se refiere a la necesidad de visualizar y emprender tiene que generarse condiciones específicas
acciones conjuntas entre institución educativa y para alcanzar resultados observables.
familias con precisión y plazos conjuntos. Una de las condiciones claves en el ambiente
escolar es la ejecución del Plan de Convivencia
La agenda que consta en el Anexo 4 da cuenta, Armónica, donde se establecen acuerdos y
precisamente, del desarrollo de este micro currículo. normas que regulen la seguridad y la protección
Las características que el facilitador (docente tutor) para todos los niños, niñas y jóvenes. Padres y
imprime al taller corresponden a las condiciones madres también deben vigilar su aplicación.
necesarias para la expresión vivencial, la participación
y el aprendizaje colectivo, según las diversas • En este punto se trata de que los padres y
actividades: madres formulen iniciativas simples y concretas
desde las familias en la relación con escuelas y
• La apertura del taller está orientada con colegios, para la prevención de acoso escolar.
la aplicación de la Dinámica: “Visibilizar la Se trabajará una matriz de corresponsabilidad
problemática de acoso escolar”, utilizando activa.
tarjetas y promoviendo el intercambio de
opiniones y sentimientos entre los participantes. • Los resultados del taller en términos de logros
en relación a la meta se recogen en la Ficha de
• Sigue el proceso con la realización de MESAS evaluación a participantes (Anexo 8).
DE EXPLORACIÓN, que analizan y confrontan
“noticias” e información del estado de la violencia El seguimiento a los compromisos de padres y madres
escolar, según estudios e investigaciones y
noticias periodísticas, para motivar una mirada Los docentes tutores podrán realizar un seguimiento
colectiva que dimensione el alcance de esta a los compromisos asumidos por padres y madres en
problemática. A partir de esta exploración los talleres. No se trata de ejercitar un dispositivo de 27
se avanza hacia una primera aproximación control, ni mucho menos. Sino de “recordarles” a ellos
conceptual. Esta actividad podrá ser apoyado y a “ellas” sobre la necesidad de vivir y experimentar una
por una presentación en informática. actitud positiva a favor de la prevención y protección
frente a las drogas, en sus hogares, de conformidad
• Se presentará la HERRAMIENTA No. 1.- con las orientaciones acordadas, en forma colectiva.
Promover capacidades de las familias para
detectar, afrontar, prevenir situaciones de acoso Para que lleguen hasta padres y madres estos
escolar y proteger a sus hijos e hijas. Mediante “recordatorios” podrán emplearse como mecanismos
varios recursos como cuadros de “check list”, los siguientes:
actividad individual, registro de intercambios y
video, la herramienta es puesta a consideración • Enviar con los estudiantes un breve texto
de los participantes, promoviendo su utilidad y escrito sea en forma de nota, cupón, separador
posterior aplicación. Se finalizará con la entrega o cualquiera otra forma con capacidad
del compromiso a padres y madres de familia. comunicacional.
Consta esta presentación en el Anexo 6.
• Enviar un corto mensaje a los teléfonos
• La parte final del taller corresponde a una celulares.
vivencia de corresponsabilidad activa que
tenemos los docentes y las familias, y también Adicionalmente, en los tablones de anuncios
los propios estudiantes, en la transformación o carteleras informativas constará también un
de los ambientes, para conseguir que cada vez recordatorio, que recuerde a padres y madres sobre
sean menos violentos y más afianzados en el el proceso que están viviendo.
buen trato y libre de acoso escolar.
La institución tiene necesidad de que los padres
y madres de familia, se corresponsabilicen con
los procesos escolares de construcción de
nuevas formas de relación y convivencia entre
pares. Padres y madres, deben asumir que la
construcción de un ambiente relacional, en la
Cuarta parte:
Realización del encuentro comunitario
28
El encuentro comunitario tiene dos frentes de acción Para que esta actividad sea exitosa es indispensable
para la o el docente tutor: que el docente tutor comunique con anticipación
sobre su realización y motive por diversos medios la
• Realizar la jornada de intercambio participación de todos y todas.
• Programar y promover actividades festivas La actividad de intercambio será enteramente vivencial,

con énfasis en la experimentación de diálogos cortos
En estas actividades el rol del docente tutor se que promuevan el reconocimiento, valoración,
conjuga con las responsabilidades del profesional escucha activa y promoción de habilidades.
DECE. Este último se encargará de la programación
general del encuentro comunitario y los eventos más En esta jornada se aplicará la herramienta denominada
colectivos, mientras que el tutor debe hacer frente “Nuestro compromiso para parar el acoso escolar”, la
a las actividades con padres, madres y el grupo de misma que se describe en el Anexo 9.
estudiantes a su cargo.
El espacio para dar cabida a los participantes debe
ser cómodo y provisto del equipamiento necesario. La
1. Jornada de intercambio entre padres, duración de esta actividad no será mayor a 1 hora y se
madres, hijos e hijas ceñirá estrictamente a lo planificado.
La jornada de intercambio es un espacio de encuentro

que pretende generar vínculos entre padres-madres
con sus hijos e hijas. El docente tutor debe realizar
esta actividad con su grupo de estudiantes y sus
respectivas familias.
2. Las actividades festivas a poco se irá fortaleciendo el diálogo, la construcción

de acuerdos, el cuidarse unos a otros para lograr el
La segunda parte del encuentro comunitario son las objetivo que es colectivo19.
actividades festivas, donde se reúnen las familias y
los alumnos de los distintos paralelos. Las actividades Esta figura de que no hay ganadores ni perdedores,
pueden ser artísticas, culturales y deportivas, con la rompe los esquemas de la competencia y posibilita
participación de padres, madres y sus hijos e hijas. fijar la mirada en un gran objetivo colectivo, podría
Esto deberá ser planificado previamente con el DECE incluso finalizarse con un slogan que hable de esta
y los estudiantes de cada año o curso, además del experiencia y que esta capacidad de actuar juntos es
apoyo de las autoridades de la institución. también una capacidad preventiva.
Los juegos se organizarán con anticipación contando
La provisión de los recursos necesarios se acordará con la voluntad de los propios padres y madres de
previamente con las familias, que mediante comisiones familia y de los estudiantes. Se realizarán durante un
ejecutarán las responsabilidades correspondientes, día de fin de semana, o en el que posibilite que lleguen
y en relación con cada grupo de estudiantes. Se todos y todas.
recomienda que entre las comisiones siempre conste:
Los organizadores acordarán con las autoridades el uso
• Una comisión responsable de la limpieza, de la infraestructura deportiva, los diversos espacios
recolección de basura y control de los servicios para las actividades lúdicas y se responsabilizarán
higiénicos. de mantener el aseo en los baños y en los exteriores,
mediante la conformación de comisiones.
• Una comisión encargada de la organización A más de los juegos, podrá organizarse en paralelo
de los eventos, ya sean deportivos o artísticos. un festival cultural de música, poesía, teatro…
manteniendo el mismo objetivo.
La actividad relacionada con el refrigerio o “almuerzo
colectivo” será responsabilidad de todas las familias, 29
porque cada una deberá llevar los alimentos que
consten en el menú previamente planificado. No
obstante, esta actividad no es obligatoria.
Juegos cooperativos:
El objetivo es promover una experiencia colectiva

de juegos no competitivos, juegos que tienen como
propósito central el trabajar en equipo. Al finalizar
la jornada se realizará una actividad colectiva que
represente lo colaborativo, para ello se sugiere hacer
una gran escultura humana colectiva que incluya a
padres y madres de familia o representantes, sus hijos
e hijas e incluso maestros y maestras. Se terminará
con una fotografía de la escultura que se haga.
El hecho de realizar diversos juegos cooperativos

como el juego de la silla (versión cooperativa, es decir,
no salen personas, sino que salen sillas y la gente se irá
ubicando en las sillas que queden…) o de transporte
de globos con partes del cuerpo o locomotoras
humanas, el sentido que se busca es ir de a poco
rompiendo el molde de ganar!, de ser primeros… , de
19
Se propone la actividad como ensayo o experiencia de ciudadanía en escala. “Por ello, la ciudadanía es el reconocimiento de la sociedad hacia sus miembros y
la consecuente adhesión, por parte de éstos, a los proyectos comunes. Sólo quien se sabe reconocido por una comunidad puede sentirse motivado para integrarse
activamente en ella” (Cortina, p. 32).
Quinta parte:
Informes de resultados
La retroalimentación del Programa Educando en
Familia, en el nivel institucional, precisa de una
información generada por los mismos padres y
madres de familia. La mejor forma de conocer y
saber sobre la marcha del Programa es detenerse
sobre los resultados que señalan las diversas
actividades (Anexo 10):
• Realización de la campaña Ficha EVAL 1.
• Realización del taller Ficha EVAL 2.
• Realización de la jornada de intercambio

entre padres y madres en el encuentro
comunitario. Ficha EVAL 3.
• Sistematización de resultados generales

producidos en el proceso modular Ficha
30
EVAL 4.
La aplicación de las fichas corresponde a los

docentes tutores y se informará una vez realizada
la actividad respectiva; es decir, luego de la
campaña, del taller, del encuentro comunitario y
hacia la finalización de todo el módulo.
La aplicación se realizará en forma digital y se

trasladará al responsable del DECE. Será valiosa
la información en archivos gráficos y sonoros.
Anexo 1
31
20
Ministerio de Educación. Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación. Ecuador,
2015.
32
33
Anexo 2
Recursos comunicacionales
para la campaña
Afiche
34
Hoja volante
35
Anexo 3
Agenda para el taller con padres y madres
de familia
36
21
22
37
38
39
40
41
42
Anexo 4
Dinámica: visibilizar la problemática de
acoso escolar
• Decían que eran amigos. Al menos eso ¿Las mujeres también pelean?
pensaba “Daniel” (nombre protegido), antes de Bastantísimo… si lo relacionamos con algunos
que lo patearan. No sabe cuántos eran ni cómo años atrás, ahora las mujeres pelean mucho
pasó. Sólo recuerda que lo empujaron y luego más. Conozco a varias chicas que se dedican a
sintió varios puntapiés. buscar peleas y a golpear a las demás chicas.
“Daniel”, de ocho años, ha decidido olvidar Muchas veces llevan cuchillos y spikes. Es algo
muchos detalles, las caras, los golpes y los muy brusco. Algunas de ellas empujan a las
insultos, menos de que eran amigos. otras chicas por las escaleras.
Él es un niño de pocas palabras. Tiene
respuestas tajantes de sí y no. En la escuela ¿Las autoridades de los colegios hacen algo al
comentan que ésa es su forma de ser. Más aún respecto?
después de que lo golpearan. Su temor está allí, No, no hacen nada. Dicen que un director de
latente. Se nota en su rostro. Es que “Daniel” es uno de los colegios, pidió poner una cámara de
uno de los 12 alumnos de una misma escuela seguridad en el Corfú, pero eso no me consta.
que han sido víctimas de acoso escolar o Esto está llegando a un punto insoportable. A
bullying. las autoridades no les importa mucho. 43
Fuente: ¿Crees que el acoso, discrimina clases sociales?

http://www.eldiario.ec/noticias-manabi- No creo eso. Yo creo que eso sucede en
ecuador/245017-12 todos los colegios. Tanto en los colegios
costosos como en los más económicos. Todos
• Ma. José es una estudiante de primer encuentran algún motivo para pelear.
curso de un colegio (nombre de la institución
está reservado). Ma. José relata sobre los Fuente:
principales problemas que son causados por https://respetandonuestrasdiferencias.
el acoso escolar. Muchas veces se desata en w o r d p r e s s . c o m / 2 0 11/ 0 4 / 0 7/
consecuencias fatales. En ciertos casos, las un-nuevo-testimonio-sobre-el-
víctimas han llegado al suicidio. %C2%A8bullying%C2%A8/
Ma. Jose, ¿cuál crees que es el principal motivo • Carlos dice que desde la primaria hasta ahora,
de las peleas? le pegaban, le insultaban, le amenazaban,
Yo creo que uno de los motivos principales es “… en esa época aguantaba todo lo que
pelearse por las chicas. En mi colegio eso pasa pude...” Al principio lloraba en soledad por no
muchísimo. Los chicos y chicas se empiezan llorar en clase, sus padres se dieron cuenta y
a pelear por problemas de relaciones. Hay fueron al colegio... no hicieron nada, es más,
veces en que se quitan las novias o los novios todo empeoró y entonces comenzaron los
y eso causa que haya maltratos entre ellos. La empujones pasaron a puñetazos, de raro paso
violencia es terrible porque muchas veces se a subnormal, le miraron mal hasta intentaron
pegan y se maltratan. sacarle un ojo con los lápices, su vida en sí,
pensaba, que no tenía sentido.
¿Qué tipos de maltratos has notado?
Bueno, varias veces hay: insultos, golpes, Mayra sufrió mucho entre los 12 y los 15 años,
peleas, hasta puñaladas. He sabido de casos cosas que realmente le cuestan y duelen al
en los que se apuñalan y eso es algo muy grave. recordar, cada día como cuál era la rutina, con
tristeza asistía a clases, le iba mal en todo
aspecto, hasta llegó a pensar que ni siquiera reiteradas ocasiones una estudiante de 15 años
debería salir de la casa. Aún no supera el dolor de un plantel particular de Portoviejo (Manabí),
de lo vivido pero está trabajando en ello para quien –afectada por la agresión psicológica–
salir adelante. pidió a sus padres que la cambiaran de plantel y
la apoyaran para hacerse una cirugía bariátrica.
Juan Carlos comenta que ha sufrido mucho
en la escuela y en el colegio, ha tenido que “La vi hace poco y estaba bien, recuperada,
soportar las burlas de sus compañeros, lo que pues había sufrido un bloqueo social”, relata
le provocaba una pérdida de autoestima fatal, a Ernesto Luque, técnico del Consejo Cantonal
tal punto que llegó a pensar en quitarse la vida. de la Niñez y Adolescencia de Manabí, adonde
llegó el caso de la joven, quien perdió peso
Fuente: luego de la operación.
http://lahora.com.ec/index.php/noticias/
show/1101501385/-1/Bullying%E2%80%A6_ Fuente:
maltrato,__adicci%C3%B3n_o_problema. http://www.eluniverso.com/
html#.Vx4cINJ97cs noticias/2014/01/26/nota/2083806/acoso-
escolar-se-torna-mas-violento-aulas
• Era grande y robusta. Pero para un grupo de
sus compañeros de colegio era “gorda fea” o
“mofletuda”. Era el trato que recibía a diario y en
44
Anexo 5
Mesas de exploración: noticias
Tres docentes serán juzgadas por tolerar un caso “Forman grupos; si alguno no obedece las
de acoso escolar órdenes que dan, vienen las agresiones, entre
hombres y mujeres. Como no pueden hacerlo
“Eres un ruso de mierda, vete a tu país”, le adentro, acuerdan pelearse en la vía pública”,
gritaban, entre otras frases. El chico tenía 12 señala.
años. Sus cuatro acosadores, entre 15 y 17. Se
cruzaban en el patio de un colegio de Cáceres. Fuente: El Universo, Domingo, 26 de enero
Los insultos en el recreo se prolongaron y el de 2014
acosado acabó cambiando de centro. Los Link:
adolescentes fueron condenados por un http://www.eluniverso.com/
delito contra la integridad moral. La Audiencia noticias/2014/01/26/nota/2083806/acoso-
Provincial de Cáceres, a instancia de los padres escolar-se-torna-mas-violento-aulas
del menor, da ahora un paso más y obliga a
juzgar también a tres profesoras del centro por Acoso escolar o ‘bullying’ reduce nivel educativo,
su “pasividad” ante lo sucedido. revela encuesta
45
Fuente: El País, 16 de febrero de 2016 El acoso escolar o bullying en las escuelas y
Link: los colegios constituye una de las causas que
http://politica.elpais. influyen en el rendimiento estudiantil, según
com/politica/2016/02/15/ determina la encuesta Ser Bachiller 2013
actualidad/1455567426_363152.html que realizó el estatal Instituto de Evaluación
Educativa (Ineval).
El acoso escolar se torna más violento en las aulas
de ecuador En esta evaluación, además del bullying se
identificaron otros factores que inciden en
Margarita Velasco, directora del Observatorio el rendimiento de los estudiantes como la
de la Niñez y la Adolescencia, dice que ahora alimentación, acceso a internet, repetición de
es mucho más agresivo porque es más los años y la dedicación y calidad de docentes.
orquestado entre los jóvenes y traspasa incluso
el ámbito escolar: se evidencia a la salida del Esta evaluación de aprendizaje se realizó a
plantel, camino a la casa y en las redes sociales, 41.702 estudiantes de 588 establecimientos
una acción que se conoce como cyberbullying. educativos de cuarto, séptimo y décimo grados
de Educación General Básica y de tercer curso
En el espacio digital, menores crean cuentas en de Bachillerato.
redes sociales con fotos de sus compañeros, Harvey Sánchez, director ejecutivo de INEVAL,
los ridiculizan con montajes o comentarios, o afirma que en esa evaluación, “los estudiantes
llegan a filmar agresiones y las publican. Los que tienen miedo reportan aprendizajes más
ataques se centran en la apariencia física, las bajos que los que no”.
discapacidades, sexualidad, raza, condición
social o si es buen o mal estudiante. Fuente: El Universo, 6 de julio de 2014
Link:
Un maestro de Estudios Sociales de un colegio http://www.eluniverso.com/
nacional dice que en ese y otros planteles noticias/2014/07/06/nota/3191896/bullying-
los acosadores ponen apodos, les tiran los reduce-nivel-educativo-revela-encuesta
cuadernos o los dañan y les lanzan objetos.
Las redes sociales se convirtieron en la vía más Algo similar contaron los inspectores y rectores
usual para el acoso juvenil de seis establecimientos más. Ellos dicen que
el ciberacoso deja graves consecuencias. Por
Según los uniformados, todo se inició cuando ejemplo, en un plantel de 2 300 estudiantes, tres
una de las alumnas supuestamente comenzó alumnas fueron enviadas a terapia psicológica,
a difamar con publicaciones y mensajes a otra pues crearon falsos perfiles y publicaron las
compañera. En los textos se leían insultos. Por fotografías de una compañera con mensajes
eso, cuando se vieron, de inmediato empezaron despectivos.
a golpearse.
Fuente: El Comercio, 12 de marzo de 2016
Pero este no es el primer caso que se registra Link:
en los colegios de la capital. De hecho, en el http://www.elcomercio.com/actualidad/
plantel en el que estudian las alumnas ya se han redessociales-acoso-delitos-ciberdelitos-
presentado dos casos similares. peleas.html
El rector del establecimiento habló con EL
COMERCIO e indicó que desde hace dos
años han detectado que por redes sociales los
estudiantes se insultan y acosan. “Se escriben
mensajes con malas palabras, o publican cosas
con el afán de hacer quedar mal públicamente a
sus compañeros”.
46
Anexo 6
Herramienta No. 1
47
48
49
50
51
52
Anexo 7
Compromiso con padres y
madres de familia
Paso 4. Reflexión con hijas e hijos
Le presentamos una serie de cuestionamientos para trabajarlos en familia. En el siguiente listado de

preguntas sugiera a su hija o hijo hablar sobre situaciones de acoso escolar en su entorno.
¿Sabes de ¿Prohíbes a
¿Usas el celular compañeros ser
compañeros que
para molestar o acosan por las redes parte de juegos o
Detectar,
agredir a alguien? sociales a otros actividades entre
compañeros tuyos? compañeros?
afrontar,
¿Sabes de al
guien
en tu escuela
o
¿Te sumas a
molestar cuando
¿Apoyas a un
compañero/a prevenir
situaciones de
colegio, que agreden a un cuando le
está compañero o sucede algo?
sufriendo po compañera?
r esto?
Lo importante es analizar en familia cada situación de acosos escolar y proponer alternativas y/o
acoso escolar
recomendaciones, destacando que cuenta con usted o un adulto de su confianza que lo apoya.
Es importante reconocer que el uso de la agresión en

niños o niñas para resolver los conflictos es un
comportamiento aprendido en el entorno social, esto
53
implica que si han aprendido a reaccionar con
violencia, también pueden aprender a convivir de
manera respetuosa y a resolver los conflictos
utilizando el diálogo.
• Dirección: Av. Amazonas N34-451

y Av. Atahualpa
• Código Postal: 170515
• Quito - Ecuador
• Teléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500
• 1800-EDUCACION (338222)
www.educacion.gob.ec
Paso 2. Experiencias compartidas
Prevención del Como mamá y papá es oportuno revisar los

¿Tuve en mi niñez o adolescencia,
ambientes en familia o en escuela que
NO resguardaron mi integridad física,
acoso escolar
ambientes familiares o escolares que han
estado presentes en nuestra crianza. Podemos emocional, educativa?
autopreguntarnos:
Se pueden compartir alguna de estas
¿Tuve en mi niñez o adolescencia, experiencias con los hijos sobre las situaciones
¿Alguna vez ha escuchado la palabra bullying o El acoso escolar es un problema muy serio ambientes en familia o en la escuela, que que en nuestra niñez tuvimos que afrontar y las
términos como acoso escolar? El primero es un porque trae malestar y prejuicios a todos los que prácticas que contrarrestaron el uso de la
resguardaron mi integridad física,
término inglés que significa intimidar a alguien. participan y no sólo para el agredido. Además,
emocional, educativa? violencia o por el contrario, lo acentuaron.
Los dos términos significan molestar a otra hay que reconocer que el uso de la agresión en
persona, haciéndole daño y causándole miedo niños o niñas para resolver los conflictos es un
de manera frecuente. comportamiento aprendido en el entorno social.
Paso 3. Intercambio y contrapunto
Hay muchas maneras de maltratar a alguien,
puede ser con el cuerpo, empujar, pegar, A continuación presentamos la Este ejercicio invita a reflexionar a padres y madres sobre las actitudes y posturas frente a situaciones
también se puede agredir con las palabras o herramienta: “Promover capacidades difíciles en las familias. En la columna de INTERCAMBIO se describen acciones violentas, la intención
gestos, insultar, burlarse, no permitirle jugar, de las familias para detectar, afrontar, es completar la columna de CONTRAPUNTOS con las tarjetas que se encuentran a los lados. ¿Qué
dejarlo siempre “de lado”. prevenir situaciones de acoso escolar y actitudes usted considera válidas?
proteger a sus hijos e hijas”.
Manos a la obra INTERCAMBIO CONTRAPUNTO

Considero que el castigo no
es la mejor opción y busco
comunicarme asertivamente
con mis hijos e hijas.
Paso 1. Check list Grito con frecuencia para ser
Le invitamos a revisar el siguiente listado en familia, debátanlo y anoten con un visto las expresiones escuchado, escuchada. Comprendo que también
que consideren verdaderas o falsas. tengo dificultades y busco
Cuando creo que me han tratos más equitativos y
desobedecido, castigo física y fiables.
Identifique si es verdadero o falso, las siguientes expresiones: Verdader Falso emocionalmente.
Alimento mi sensibilidad y la
Cuando suceden cosas de mis hijos en las relaciones
Los chicos tímidos tienen que ser extrovertidos para que les dejen desagradables para mí, no con otros para que éstas sean
de molestar. digo nada, pero luego, aclaro respetuosas.
desde una postura agresiva y
Los niños y jóvenes ahora ya tienen más espacios de expresión a
terminante. Busco más tranquilidad para
través de las redes y es difícil controlar el uso que hacen con ellas.
conversar sobre el tema con
Las niñas o adolescentes por el hecho de ser mujeres están más Intimido a otros con mi familia y establecer
expuestas a esta clase de violencia que es el acoso escolar. frecuencia, ridiculizando y consensos.
evidenciando sus dificultades.
Como padres necesitamos enseñar a los hijos que se defiendan,
aunque sea a puñetazos si toca. Mi lenguaje es agresivo hacia Escucho y busco hablar
cuando siento que me pueden
los otros y el de mis hijos Ejemplo
Los chicos y chicas con discapacidad debieran estar en escuelas escuchar.
también.
especiales para no ser objeto de burlas.
Entre la variedad de reacciones que las personas pueden tener ¿Cuál es la más frecuente para
usted? Todas las personas alguna vez o con más frecuencia experimentamos la expresión de
La intensión de este ejercicio es “confrontar” las comprensiones personales que se tiene, más allá de emociones negativas o generadoras de violencia, lo importante es trabajar en nuevas prácticas que
estas aseveraciones. aporten a la familia.
Anexo 8
Ficha de evaluación del taller
54
Anexo 9
Herramienta N. 2
55
23
Algunos ejemplos han sido tomados del Protocolo y Ruta de Actuación frente a Situaciones de Violencia, Ministerio de Educación, 2015.22
56
57
58
59
Anexo 10
Fichas para producir información sobre el
módulo de Prevención del Acoso Escolar, a
cargo de los docentes tutores
60
61
62
www.produccion.gob.ec

Guia Prevencion Del Acoso Escolar Ministerio de Educacion

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Guía para docentes tutores

Primera Edición, 2021 La reproducción parcial o total de esta

1.1 Gestionar el riesgo de acoso escolar 5

1. Guión para vocería en la campaña

Uno de los últimos informes de investigación Lamentablemente, también siguen reiterándose

A lo largo de este capítulo abordaremos el tema

1.2. Comprender la problemática

1.2.1 Sobre la problemática

En el mencionado informe se afirma, a partir de 1.2.2. Sobre el significado

El acoso escolar puede expresarse como violencia física,

- Excluir del grupo - Ignorar

Las situaciones de acoso escolar afectan a todas

• Los niños, niñas y adolescentes acosados • Arrasement: denigrar, amenazar e insultar

1.4.1 Detectar Preocupación e impotencia, no saben cómo evitarlo.

En la persona que acosa:

Si su hijo o hija es acosado/a

Si es la familia la que identifica la situación, deberá

Y queremos volver sobre este principio porque,

1.6. En lo inmediato • Animemos a las familias para que propongan

• Trabajemos con padres, madres y familias

• Promovamos que las familias revisen sus

• UNIDSR, Terminología, Ginebra, Suiza, 2009.

• Plan International-Ecuador, Proteger derechos: Caja de herramientas para defensoras y defensores

• CNII, La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador Contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio de

• Constitución de la República de Ecuador, Ecuador, 2008.

• Guía Temática 1 (Documento de Trabajo), Ministerio de Educación, s.p.i.

A continuación se presenta los diseños propuestos

nflictos es uso de la agres

¿Qué factores de observació

cambios iento y si ados

Alguna vez ha escuchado la palabra bullying o términos como acoso

observación. No se trata, por supuesto, de

¿Qué factores de alarmarse ante un primer cambio de actitud

protección podemos en su comportamiento y si algunos de esos

implementar Genere confianza. Si usted y su hijo o hija

en familia? seguros y libres, será prácticamente

Afiche iniciativa durante el evento cívico de los lunes,

El docente tutor estará a cargo de:

• Presentar la campaña en su grupo de

• Promover la difusión de la campaña y el

• Orientar el uso adecuado de los 23

• Registrar la participación de madres,

• Registrar sus observaciones en las

El Nivel Central se encargará de la elaboración y diseño

La presentación de la campaña se realizará en la

La preparación se relaciona específicamente con el • El equipo esencial es el proyector, al cual

De conformidad con la planificación institucional La Agenda desarrolla una propuesta de promoción y

• La preparación del refrigerio debe ser

• Programar y promover actividades festivas La actividad de intercambio será enteramente vivencial,

La jornada de intercambio es un espacio de encuentro

2. Las actividades festivas a poco se irá fortaleciendo el diálogo, la construcción

El objetivo es promover una experiencia colectiva

El hecho de realizar diversos juegos cooperativos

• Realización de la campaña Ficha EVAL 1.

• Realización del taller Ficha EVAL 2.

• Realización de la jornada de intercambio

• Sistematización de resultados generales

La aplicación de las fichas corresponde a los