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Revista internacional de ingeniería y tecnología, 7 (2,29) (2018) 519-523

Revista internacional de ingeniería y tecnología

Sitio web: www.sciencepubco.com/index.php/IJET

Trabajo de investigación

Competencias de los egresados de ingeniería: ¿Cuáles son las

¿Expectativas del empleador?
Aini Najwa Azmi1*, Yusri Kamin2y Muhammad Khair Noordin3

1,2,3Departamento de Ingeniería Técnica, Facultad de Educación, Universiti Teknologi Malaysia,

81310 UTM, Skudai, Johor Darul Takzim, Malasia *A B C
* Correo electrónico del autor correspondiente: Aininajwa.Azmi@Gmai l.Com

Resumen

Recientemente, las universidades continúan recibiendo quejas de las industrias sobre la capacidad de los graduados de ingeniería al comenzar su nuevo trabajo.
Las quejas siempre fueron sobre la incapacidad de los graduados de ingeniería para adaptarse a la industria. Esto se debe a la exposición mínima del período de
formación industrial que les brinda la universidad. Como resultado, la mayoría de los recién graduados en ingeniería no tienen suficiente experiencia en la
industria que exige la industria. En el peor de los casos, hay habilidades que no coinciden durante la capacitación industrial que no son relevantes para lo que se
estudió antes. Este problema contribuye al problema del desempleo entre los recién graduados de ingeniería. El propósito de este artículo es revisar y analizar las
competencias de ingeniería de todo el mundo. El documento está escrito sobre un extenso análisis de datos secundarios. Se revela que los criterios que necesitan
los empleadores de la mayoría de los países desarrollados son casi similares. Según el resumen, las habilidades técnicas y no técnicas son importantes para
convertirse en un ingeniero competente. Hay algunas recomendaciones para desarrollar y mejorar las habilidades técnicas y no técnicas que las autoridades de
educación superior pueden enfatizar, especialmente en Malasia.

Palabras clave: Competencias; Ingenieria; Expectativas del empleador; Habilidades; Institución Superior; Revisar

expectativas industriales. Aunque hay mejoras en el sistema

1. Introducción educativo, todavía hay quejas recibidas de los empleadores(5).
También se aclara que existe un problema con los sistemas
En este siglo, el rápido cambio tecnológico paralelo a la extensa educativos que no logran producir futuros trabajadores con el tipo
reestructuración económica lleva a algunos a asociar la tecnología con de habilidades requeridas por las industrias actuales(6).
problemas de desempleo y angustia social. El cambio tecnológico impulsa el Además, las universidades siguen recibiendo quejas de las industrias sobre la capacidad de los graduados de ingeniería al

crecimiento económico a largo plazo, la productividad y la mejora de los comenzar su nuevo trabajo. Las quejas siempre fueron sobre la incapacidad de los graduados de ingeniería para adaptarse en el

niveles de vida. Históricamente, este proceso ha llevado a la creación neta de campo de la industria (7). Incluso existe un consenso en la comunidad de ingenieros sobre cuáles deberían ser esas

empleo, ya que las nuevas tecnologías en una industria antigua se reemplazan competencias: habilidades de comunicación, habilidades comerciales, habilidades de trabajo en equipo, creatividad, habilidades

por otras nuevas y modernas y los trabajadores deben adaptarse a ellas (1). La de aprendizaje permanente y habilidades para resolver problemas (8). Esto se debe al período mínimo de exposición industrial

era de la globalización necesita recursos de capital humano con competencias, que les otorga la universidad. Como resultado, la mayoría de los recién graduados no tienen la experiencia suficiente que exige la

competitivos y con múltiples habilidades para llevar a un país a ser un país industria. En el peor de los casos, hay habilidades que no coinciden durante la capacitación industrial que no son relevantes para

desarrollado. Malasia es uno de los países en desarrollo del mundo que lo que se estudió antes. Esto se convierte en responsabilidad de la universidad al brindar a los estudiantes una formación

enfrenta el problema del desempleo entre los graduados de ingeniería porque industrial significativa y valiosa (7). Los graduados en ingeniería pueden necesitar capacitación adicional para adquirir las

dependen de las calificaciones académicas para conseguir trabajo (2). Aunque competencias que les faltan, lo que tiene un costo para sus empleadores (8). La incertidumbre acerca de lo que realmente implica

la tasa de desempleo en Malasia se considera baja en comparación con países la ingeniería y la sensación de estar menos preparados puede convencer a algunos graduados de abandonar la ingeniería por

como Estados Unidos y otros países de Europa, este problema no debe completo. Esto puede reflejar parcialmente una pérdida de interés en la ingeniería a nivel nacional, la creencia de que las carreras

ignorarse(2). Esto se debe a que los graduados son fuerza de trabajo humana de ingeniería ya no son seguras y la comprensión de que otras profesiones pagan salarios más altos (8). La incertidumbre acerca

vital y se convierten en el núcleo de una economía innovadora y productiva de de lo que realmente implica la ingeniería y la sensación de estar menos preparados puede convencer a algunos graduados de

altos ingresos(3). Esto también se demuestra en otros países en desarrollo abandonar la ingeniería por completo. Esto puede reflejar parcialmente una pérdida de interés en la ingeniería a nivel nacional, la

como Uganda, donde los recursos humanos educados también carecen de las creencia de que las carreras de ingeniería ya no son seguras y la comprensión de que otras profesiones pagan salarios más altos

habilidades de empleabilidad que se necesitan en el mercado laboral (4). Este (8). La incertidumbre acerca de lo que realmente implica la ingeniería y la sensación de estar menos preparados puede convencer

problema surge cuando hay una educación y una formación insuficientes o a algunos graduados de abandonar la ingeniería por completo. Esto puede reflejar parcialmente una pérdida de interés en la

inapropiadas que no se centran en habilidades blandas como la innovación y la ingeniería a nivel nacional, la creencia de que las carreras de ingeniería ya no son seguras y la comprensión de que otras

creatividad, las habilidades de comunicación y el espíritu empresarial para profesiones pagan salarios más altos (8).

aumentar la competencia y la competitividad de los trabajadores(4). Una baja

calidad del recurso de capital humano puede conducir a un movimiento lento
de la economía en un país. Este es un gran problema en la mayoría de los El desarrollo de la educación superior y las carreras en el siglo XXIS tSe analiza el siglo
países en desarrollo del mundo, incluida Malasia. El problema del desempleo en base al conocimiento, las habilidades y la capacidad de los graduados para cumplir
en Malasia siempre se refleja en el sistema de educación superior para con las expectativas de las industrias. La educación superior se basa en la preparación
producir graduados que cumplan con los requisitos de un plan de estudios estándar para los estudiantes en un cierto período de tiempo
para que los estudiantes estén equipados enfatizando la

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520 Revista internacional de ingeniería y tecnología

conocimientos y habilidades específicas (9). Mientras tanto, las expectativas de las industrias y el mercado laboral están influenciadas por la necesidad de navegar por sistemas desconocidos que utilizan las
economía, lo social y la competencia. Recientemente, se ha reconocido que los recién graduados tienen menos conocimientos y habilidades industrias(16). Como recién graduado de ingeniería, es posible que un nuevo
requeridas por las industrias (5, 10). El problema del desempleo entre los graduados es el desafío vital para que la universidad y la industria ingeniero aún esté descifrando sus identidades y metas para sus carreras. Por
colaboren para encontrar la solución(11). El papel de las universidades en la preparación de graduados que sean competentes, innovadores y lo tanto, para ayudar a los nuevos ingenieros a prepararse para una transición
cumplan con las expectativas de las industrias es muy importante para garantizar que los graduados tengan las habilidades y el conocimiento de exitosa al lugar de trabajo, la práctica de la ingeniería es de vital importancia
las industrias. El desarrollo de los estudiantes no solo se mide en el rendimiento académico, sino que también incluye las habilidades blandas y las para comprender qué elementos dan forma a las decisiones iniciales de los
cualidades requeridas por las industrias (5). Algunas de las habilidades requeridas por la industria son habilidades lingüísticas, habilidades de ingenieros(15).
comunicación, habilidades de pensamiento, Habilidades en planificación y administración, y tecnologías de la información y la comunicación (TIC) El estudio realizado por como se puede encontrar en (17) muestra que existe una
(12) Además, (11) explica que los egresados con alto mercado laboral son aquellos que tienen pensamiento crítico, capacidad de argumentación, necesidad urgente de mejorar los programas de ingeniería en todas las áreas,
conocimientos y muchas ganas de aprender. Mientras tanto, la Unión Europea (UE) estima que el 35 % de los nuevos puestos de trabajo requerirán especialmente en los aspectos no técnicos de la educación en ingeniería. Además, la
cualificaciones de alta cualificación (13). Por lo tanto, el desafío de la universidad actual debe ser paralelo a las demandas actuales de las industrias actualización y mejora continua de las habilidades y conocimientos de la ingeniería
y capaz de proporcionar graduados calificados y competentes de acuerdo con los requisitos de las industrias(14). Con el fin de mejorar la técnica son muy importantes para los cambios en el crecimiento de las
preparación profesional de los estudiantes, la universidad debe desempeñar un papel importante al proporcionar servicios de orientación y tecnologías(18). El Marco de Habilidades para la Empleabilidad enumeró las trece
asesoramiento, como asesoramiento y orientación profesional, ferias profesionales, talleres profesionales y programas de otras intervenciones. y habilidades genéricas más importantes adquiridas por los graduados en ingeniería.
habilidades en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) (12) Además, (11) explica que los egresados con alto mercado laboral son Las habilidades se basan en los criterios enfatizados para las habilidades
aquellos que tienen pensamiento crítico, capacidad de argumentación, conocimientos y muchas ganas de aprender. Mientras tanto, la Unión profesionales de los Criterios para la Acreditación de Programas de Ingeniería
Europea (UE) estima que el 35 % de los nuevos puestos de trabajo requerirán cualificaciones de alta cualificación (13). Por lo tanto, el desafío de la aprobados por la Junta de Acreditación de Ingeniería y Tecnología (ABET). Los
universidad actual debe ser paralelo a las demandas actuales de las industrias y capaz de proporcionar graduados calificados y competentes de hallazgos sobre las habilidades de empleabilidad de la ingeniería se resumen en la
acuerdo con los requisitos de las industrias(14). Con el fin de mejorar la preparación profesional de los estudiantes, la universidad debe Tabla 1 de acuerdo con la importancia de las habilidades de empleabilidad esperadas
desempeñar un papel importante al proporcionar servicios de orientación y asesoramiento, como asesoramiento y orientación profesional, ferias por los empleadores.
profesionales, talleres profesionales y programas de otras intervenciones. y habilidades en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Las habilidades y atributos que se requieren para los graduados
(12) Además, (11) explica que los egresados con alto mercado laboral son aquellos que tienen pensamiento crítico, capacidad de argumentación, de ingeniería de Malasia se refieren a los criterios definidos en
conocimientos y muchas ganas de aprender. Mientras tanto, la Unión Europea (UE) estima que el 35 % de los nuevos puestos de trabajo requerirán los Estados Unidos de América (EE. UU.), el Reino Unido (RU),
cualificaciones de alta cualificación (13). Por lo tanto, el desafío de la universidad actual debe ser paralelo a las demandas actuales de las industrias Australia (AUS) y Japón en su marco de habilidades de ingeniería
y capaz de proporcionar graduados calificados y competentes de acuerdo con los requisitos de las industrias(14). Con el fin de mejorar la y empleabilidad según lo identificado por la industria y
preparación profesional de los estudiantes, la universidad debe desempeñar un papel importante al proporcionar servicios de orientación y asesoramiento,empleadores(19). Lasferias
como asesoramiento y orientación profesional, tablas 1 ytalleres
profesionales, 2 muestran losde otras
profesionales y programas elementos
intervenciones. (11) que
explica que los egresados con alto me

se incluyeron en los marcos de esos países y los elementos que

fijó el Ministerio de Educación Superior (MOHE) de Malasia. La
2. Competencias de Ingeniería
educación en ingeniería de Malasia está guiada principalmente
por el organismo de acreditación, los Consejos de Acreditación
Las competencias de los ingenieros pueden moldearse especialmente mientras
de Ingeniería (EAC) de Malasia y el Departamento de Garantía
aún están estudiando. Se necesita una competencia suficiente de ingeniería
de Calidad de Malasia (MQA) del Ministerio de Educación
antes de saltar a las industrias para comenzar su carrera. Puede haber muchas
Superior de Malasia. EAC es el organismo designado por la Junta
dificultades que pueden enfrentar en los primeros años de carrera de los
de Ingenieros de Malasia (BEM) para la acreditación del
ingenieros. Por ejemplo, hay muchos desafíos nuevos con aplicaciones no
programa de ingeniería en Malasia.
estructuradas del mundo real de su conocimiento técnico que quizás no hayan
Manual (19)
aprendido en la universidad (15). Además, los nuevos ingenieros

Tabla 1:Habilidades de Ingeniería Internacional del Ministerio de Educación Superior (Malasia), EAC de ABET (EE. UU.) y TAC de ABET (EE. UU.).
Habilidades Ministerio de Educación Superior (Malasia) EAC de ABET (EE. UU.) TAC de ABET (EE.UU.)

Efecto de la comunicación La capacidad de presentar ideas con confianza y Habilidad para comunicarse efectivamente Habilidad para comunicarse efectivamente
tivamente eficacia a través de modos auditivos, orales y
escritos, no solo con los ingenieros sino también
con la comunidad en general.
competente en la aplicación La capacidad de utilizar las técnicas, habilidades y Habilidad para usar las técnicas, habilidades y Un dominio apropiado de los
ción y práctica herramientas modernas de ingeniería. herramientas modernas de ingeniería necesarias conocimientos, técnicas, habilidades y
para la ingeniería. herramientas modernas de sus disciplinas.
Interpersonal o de equipo La capacidad de funcionar eficazmente como Habilidad para funcionar en equipo Habilidad para funcionar efectivamente en
Habilidades de trabajo individuo y en grupo con la capacidad de ser un multidisciplinario. equipos.
líder o gerente, así como un miembro eficaz del
equipo. Un compromiso con la calidad, la puntualidad y
la continuidad.
Ingenieria problema La capacidad para emprender la identificación de problemas, Habilidad para identificar, formular y Habilidad para identificar, analizar y
resolviendo y decisión aplicar la resolución de problemas, la formulación y las resolver problemas de ingeniería; resolver problemas técnicos.
haciendo habilidades soluciones.
Aplicar conocimientos de La capacidad de adquirir y aplicar el conocimiento de los Habilidad para aplicar el conocimiento de La capacidad de aplicar los conocimientos
principios de ciencia e fundamentos de la ingeniería. matemáticas, ciencias e ingeniería; actuales y adaptarse a las aplicaciones
ingenieria emergentes de las matemáticas, la ciencia, la
ingeniería y la tecnología.
competente en lo específico La capacidad de adquirir una competencia técnica
disciplina de ingeniería profunda en una disciplina de ingeniería específica.

Entender profesión- La capacidad de comprender las responsabilidades Una comprensión del impacto de las Un respeto por la diversidad y un conocimiento
responsabilidades sociales, sociales, culturales, globales y ambientales de un soluciones de ingeniería en un contexto de los problemas contemporáneos
éticas y sociales ingeniero profesional y el compromiso con las global y social. profesionales, sociales y globales.
responsabilidades profesionales y éticas. Una comprensión de las responsabilidades
profesionales y éticas. Capacidad para comprender las responsabilidades
profesionales, éticas y sociales.
El aprendizaje permanente La capacidad de reconocer la necesidad de emprender Un reconocimiento de la necesidad y la capacidad de Un reconocimiento de la necesidad y la capacidad
un aprendizaje a lo largo de la vida, y poseer/adquirir la participar en el aprendizaje permanente. de participar en el aprendizaje permanente.
capacidad para hacerlo.
Ingenieria sistema La capacidad de utilizar un enfoque de sistemas
Acercarse para diseñar y evaluar el rendimiento
operativo.
Revista internacional de ingeniería y tecnología 521

Diseño y conducta La capacidad para diseñar y realizar Capacidad para diseñar y realizar Capacidad para realizar, analizar e
experimentos descrip- experimentos, así como para analizar e experimentos, así como para analizar e interpretar experimentos y aplicar los
ción interpretar datos. interpretar datos; resultados experimentales para mejorar los
procesos.
Habilidad para diseñar un sistema, componente o
proceso para satisfacer las necesidades deseadas; Habilidad para aplicar la creatividad en el
diseño de sistemas, componentes o
procesos apropiados para los objetivos del
programa.
Conocimiento de La capacidad de seguir aprendiendo de forma Un conocimiento de los problemas contemporáneos.

cuestiones porarias independiente en la adquisición de nuevos

conocimientos, habilidades y tecnologías. Hoy en
día, el uso de las tecnologías de la información, la
comunicación y la computación son muy esenciales
en la era basada en el conocimiento.
Competencia en teoría Tener la competencia en ingeniería teórica y
ica e investigacion de investigación.
Habilidades empresariales Tener habilidades empresariales básicas.
productos
Calidad y Seguridad

Tabla 2: Habilidades de Ingeniería Internacional de UK-SPECS, IES (Singapur), la Junta de Acreditación de Ingenieros de Australia y JABEE (Japón).
Habilidades UK-ESPECIFICACIONES IES SINGAPUR LOS INGENIEROS AUS- JABEE (JAPÓN)
TRALIA
JUNTA DE ACREDICIÓN
Comunicación Comunicarse efectivamente Habilidad para comunicar Idioma japonés comuni-
efectivamente efectivamente; no solo con los nicaciones habilidades incluido
ingenieros sino también con la metódico escritura, verbal
comunidad en general habilidades de presentación y debate,
así como habilidades básicas para las
comunicaciones internacionales
competente en la aplicación Usar la tecnicas, Capacidad para utilizar un La capacidad de implementar y
cación y práctica habilidades y herramientas enfoque de sistemas para el organizar trabajos sistemáticamente
modernas de ingeniería necesarias diseño y el rendimiento operativo. bajo restricciones dadas.
para la práctica de la ingeniería
interpersonales o Demostrar habilidades Función efectivamente Habilidad para funcionar
habilidades de trabajo en equipo interpersonales efectivas. dentro de equipos efectivamente como individuo y
multidisciplinarios y en equipos multidisciplinarios y
comprender los preceptos multiculturales, con la
fundamentales de
hombre della
proyecto - capacidad de ser un líder o
gestion gerente, así como un miembro
efectivo del equipo.
Ingenieria prob- Identificar, formular, capacidad para emprender la
resolución de problemas y investigación a través de la revisión de identificación, formulación y solución
Toma de decisiones la literatura relevante, y de problemas
habilidades resolver problemas de
ingeniería llegando a
conclusiones fundamentadas;
Aplicar conocimientos de Capacidad para aplicar Conocimiento de las matemáticas,
ciencia e ingenieria conocimientos de ciencia básica y las ciencias naturales y la
principios de nering fundamentos de ingeniería. tecnología de la información, y la
capacidad de aplicar dichos
conocimientos.
La capacidad y la base
intelectual para considerar los
problemas desde un punto de
vista global y multilateral.
competente en espe- Competencia técnica profunda Especializado Ingenieria
ingeniería científica en al menos una disciplina de conocimiento en cada campo aplicable, y
disciplina ingeniería. la capacidad de aplicar dicho
conocimiento para proporcionar
soluciones a problemas reales
Entender profe- Demostrar un personal Comprender el impacto de Comprensión de social, Comprensión de los efectos y el
responsabilidad compromiso con los estándares las soluciones de responsabilidades culturales, impacto de la tecnología en la
social, ética y social profesionales, reconociendo las ingeniería en un contexto globales y ambientales de los sociedad y la naturaleza, y de las
corbatas obligaciones con la sociedad, la social y poder responder ingenieros profesionales y la responsabilidades sociales de los
profesión y el medio ambiente de manera efectiva a las necesidad del desarrollo ingenieros (ética de la ingeniería);
necesidades de desarrollo sostenible;
sostenible; Comprender la Comprensión de las
responsabilidad responsabilidades profesionales y
profesional, ética y moral. éticas y compromiso con ellas
El aprendizaje permanente Reconocer la necesidad y Expectativa de la necesidad de La capacidad de continuar
tener la capacidad de emprender un aprendizaje a lo largo de aprendiendo de forma
participar en el aprendizaje toda la vida y capacidad para hacerlo independiente y sostenible.
permanente.
sistema de ingenieria Usar una combinación de
Acercarse conocimiento y comprensión
de ingeniería general y
especializada para aplicar
522 Revista internacional de ingeniería y tecnología

y tecnología emergente
Diseño y realización Diseño y conducta Comprensión de los Habilidades de diseño para organizar
experimentos De- experimentos, analizar, principios del diseño y soluciones integrales a las
inscripción interpretar datos y sintetizar desarrollo sostenible; necesidades de la sociedad mediante
conclusiones válidas la explotación de diversas disciplinas
siones. de la ciencia, la ingeniería y la
Diseñar un sistema, componente o información.
proceso y sintetizar soluciones
para lograr las necesidades
deseadas;
Conocimiento de con-
problemas temporales
Competencia en Aplicar métodos teóricos y
teórico y prácticos apropiados para
investigar diseñar, desarrollar, fabricar,
construir, poner en marcha,
operar y mantener productos,
procesos, sistemas y servicios
de ingeniería.

Planificar y gestionar proyectos

de ingeniería.
De emprendedor Proporcionar gestión
habilidades técnica y comercial.
productos Desarrollar, producir, instalar y
mantener un producto propio.
Calidad y Seguridad Mejorar la calidad y la Consideraciones para la
seguridad de los productos y salud pública y la seguridad,
procesos de ingeniería. limitaciones culturales,
sociales y ambientales;
ies en Malasia y Estados Unidos, la mayoría de los empleadores no estaban

3. Discusiones y Recomendaciones satisfechos con las habilidades interpersonales de los graduados (23). La mayoría de
los graduados de Malasia están desempleados debido a que también dependen de
las calificaciones académicas pero carecen de habilidades no técnicas que son muy
La competencia de un ingeniero es la capacidad de habilidades ocupacionales y no
esenciales para los empleadores (11).
técnicas que son tan importantes como las habilidades técnicas(20). Muchas
Por lo tanto, se sugirió a las autoridades de educación superior
investigaciones en Malasia revelaron que los nuevos ingenieros en Malasia tienen
desarrollar más las habilidades técnicas y no técnicas a través de su
buenas habilidades técnicas pero carecen de habilidades no técnicas (20, 21). Pero,
currículo y co-currículo (23). Con base en una investigación realizada
con base en las Tablas 1 y 2, resumen que la mayoría de los países acentúan las
por(24), se dice que el aprendizaje basado en proyectos (PjBL) se puede
habilidades técnicas y no técnicas. Estas combinaciones son muy importantes y están
utilizar para desarrollar más habilidades no técnicas entre los graduados
respaldadas por Engineering Competency Model by Clearinghouse(22). Hay cuatro
de ingeniería. Se encuentra que los estudiantes de ingeniería afirmaron
niveles que debe dominar un ingeniero basado en este modelo. El Nivel 1 es
que pudieron entrenar y practicar sus habilidades no técnicas a través de
Competencias de Eficacia Personal, es la competencia más importante e incluye siete
PjBL debido a la idoneidad de PjBL como plataforma o medio para
criterios que son Habilidades Interpersonales, Integridad, Profesionalismo, Iniciativa,
mejorar sus habilidades técnicas, así como habilidades no técnicas.
Adaptabilidad y Flexibilidad, Confiabilidad y Confiabilidad y Aprendizaje Permanente.
Además, el Aprendizaje Basado en Proyectos Orientado a Problemas
En el Nivel 2, Las competencias académicas que son lectura, escritura, matemáticas,
(POPBL) debería ser empleado por estudiantes de ingeniería porque se
ciencia y tecnología, comunicación, habilidades críticas y analíticas e informática se
dijo que puede promover más creatividad, pensamiento innovador,
aprenden principalmente en un entorno escolar que incluye funciones cognitivas y
crítico y analítico en su enfoque(25). Con base en estas discusiones,S t
estilos de pensamiento. Es probable que las competencias académicas se apliquen a
siglo. (14) describe las habilidades relacionadas con las carreras en el 21S t
todas las industrias y ocupaciones. El Nivel 3, que es Competencias en el lugar de
siglo es la eficiencia cognitiva, que incluye un conocimiento profundo en
trabajo, representa motivos y rasgos, así como estilos interpersonales y de
sus áreas de especialización, habilidades para resolver problemas y
autogestión. Generalmente son aplicables a un gran número de ocupaciones e
tomar decisiones y la capacidad de mantener los rasgos personales
industrias. Los criterios son trabajo en equipo, enfoque en el cliente/partes
asociados con una carrera. Este problema se convierte en un desafío para
interesadas, planificación y organización, pensamiento creativo, resolución de
las universidades a la hora de proporcionar un plan de estudios estándar
problemas, prevención y toma de decisiones, negocios, políticas públicas y legales,
con el fin de producir graduados con múltiples habilidades e
sostenibilidad, impacto social y ambiental, ingeniería económica, control de calidad y
implicaciones para el plan de estudios y los factores que respaldan el
garantía de calidad y seguridad. Salud, Seguridad y Medio Ambiente. En este modelo,
desarrollo profesional de los estudiantes.
la competencia técnica de habilidades de toda la industria incluye fundamentos de
Para lograr beneficios tanto para las universidades como para las industrias, se debe
ingeniería, diseño, fabricación y construcción, operaciones y mantenimiento, ética
reorganizar una colaboración entre ellas(26-28). Debe construirse una relación
profesional, política comercial, legal y pública, sostenibilidad, impacto social y
interrelacionada entre el investigador académico, la universidad y la industria.
ambiental, economía de ingeniería, control de calidad y garantía de calidad. , y
Actualmente, Malasia comienza a enfocarse en la comercialización de productos de
Seguridad, Salud y Garantía de Protección. Como se puede comparar entre los
investigación en la universidad para el desarrollo de las naciones, ya que cree que la
criterios de este modelo y los criterios fijados en la Tabla 3, son bastante similares.
universidad producirá una investigación que puede generar ganancias adicionales
Aseguramiento de la Salud y la Seguridad. Como se puede comparar entre los
para la nación. Por lo tanto, la universidad juega un papel muy importante al
criterios de este modelo y los criterios fijados en la Tabla 3, son bastante similares.
compartir la investigación y colaborar con la industria y el gobierno para la
Aseguramiento de la Salud y la Seguridad. Como se puede comparar entre los
comercialización de productos de investigación(29). Para diferenciar los programas de
criterios de este modelo y los criterios fijados en la Tabla 3, son bastante similares.
enseñanza y aprendizaje, apoyar la financiación y la aplicación de la investigación y
reforzar el papel de las universidades como impulsoras de la innovación y el
crecimiento(1).
Con base en una investigación realizada por (17), se observó que los graduados no
La figura 1 muestra el modelo de competencia de ingeniería de (22).
cumplían con la demanda y las expectativas del mercado, donde se los consideraba
carentes de creatividad, no innovadores y creativos, no competitivos, dependientes y
con pocas habilidades de comunicación. También dijeron que el 23% de los
empleadores estaban insatisfechos con las habilidades técnicas de los empleados
graduados en ingeniería. Además, en base a estudios previos
Revista internacional de ingeniería y tecnología 523

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