Trabajo de Aprendizaje Secion

PROGRAMA “MEJORANDO LOS NIVELES DE APRENDIZAJES EN NIÑ OS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución :
Nº de Sesiones a desarrollar : 04 por taller
Tiempo por sesión : 45´
Duración del programa : 20 semanas
Fecha de Inicio :
Director del centro :
Responsables : Gonzales Silva Junior.
Vílchez Delgado Elkin.
Reyes De La Cruz Cristhian.
Sánchez Rioja Liam.
Docente : López Ñiquén Karla Elizabet
II. ANTECEDENTES:
En el presente programa parte de la importancia a desarrollar las dificultades del aprendizaje como
son la lateralidad, TDAH, dislexia, discalculia, en los estudiantes de educación primaria para
mejorar el rendimiento académico. La elaboración de este diagnóstico situacional de la población,
se detectado un bajo aprendizaje en los niños. Si bien se sabe en la infancia se ha de lograr una gran
cantidad de aprendizajes. Sin embargo, en los primeros años, hay niños y niñas que sufren algún
retraso evolutivo que, aunque no sea muy significativo, puede indicar la presencia de dificultades
tempranas de aprendizaje.
A finales de la década pasada se consideraba que aproximadamente el 12% de una

población necesitaba servicios educacionales especializados y de ella el 11% presentaba
problemas de aprendizaje, aunque el tamaño exacto de dicha población resulta difícil
determinarlo.
Este término conlleva una definición muy amplia y a veces confusa para los padres aún más sí, su
hijo presenta dificultades de aprendizaje. En ese momento sobrevienen las dudas, interrogantes y
fuerte ansiedad frente al tema. Por este motivo queremos definir el término y orientarlo dentro de un
contexto, con una mirada aclaradora para los padres como podemos ayudar a sus hijos en casa.
III. FUNDAMENTACIÓN:
El aprendizaje es un proceso biológico, psicológico y social donde intervienen las

potencialidades del sujeto, la motivación para aprender, la calidad de los servicios
educacionales, el comportamiento de los mecanismos neuro-psicofisiológicos de los
procesos de sensopercepción, imaginación, memoria, pensamiento, el desarrollo de la
atención, de la psicomotricidad, del lenguaje, de la comunicación que se establece con la
familia y el entorno, es por ello que al afectarse cualquiera de estos eslabones se
desorganiza el proceso de aprendizaje del sujeto y aparecen las denominadas dificultades de
aprendizaje. Por eso es importante saber que las personas que tienen un problema de
aprendizaje generalmente son muy inteligentes. Lo que sucede es que su cerebro procesa la
información de otra manera diferente. Entonces lo que se nota en las escuelas es que
muchas veces hay una discrepancia entre la inteligencia de estos estudiantes y en su
rendimiento académico. por eso es importante que el sistema escolar debe evaluarles a los
estudiantes para poder determinar si hay alumnos con dificultades.
Por eso es importante hacer un diagnóstico en las instituciones educativas para poder identificar su
rendimiento escolar de los niños y saber si tienen algún tipo de problemas de aprendizaje y poder
ayudarle a los escolares que padecen de dificultades para aprender. Muchos de los niños con
trastornos de aprendizaje, se esfuerzan en la escuela mucho antes de ser diagnosticados. Esto puede
afectar la autoestima y la motivación del niño. También seria Identificar los factores que puede
influir en los trastornos del aprendizaje en los niños puede ser antecedentes familiares y genética,
riesgos prenatales y neonatales y trauma psicológico o el abuso en la primera infancia pueden
afectar el desarrollo cerebral y aumentar el riesgo de trastornos del aprendizaje.
Por ese motivo tendremos el apoyo de los docentes y padres de familias para poder ayudar a los
niños con estas dificultades, lo aremos mediante juegos dinámicas para potencializar sus
habilidades en los escolares si bien se sabe los niños aprenden mejor a través del juego y
actividades prácticas. No hay mejor maestro que la práctica. Necesitamos aulas en donde los niños
realicen actividades juntos, practiquen y se enseñen unos a otros lo que van aprendiendo. En
particular, el juego libre sin fines de competencia ni reglas es un gran promotor del intelecto, la
imaginación y la autoconfianza en los niños. son la clase de juegos que fortalecen el espíritu en los
niños. El juego libre es muy importante porque mantiene viva en el niño la chispa de esperanza e
interés. Un niño puede trabajar con un tutor o especialista o incluso ir a una clase de educación
especial. Pero la mayoría de los niños con trastornos de aprendizaje puede seguir asistiendo a clases
ordinarias, sin que haya ningún motivo para que no puedan participar en las actividades académicas
y deportivas habituales.
Si bien sabemos que, con la ayuda de especialistas, los docentes y familiares las dificultades del
aprendizaje puede disminuir. Estas intervenciones pueden ayudar a los chicos con dificultades de
aprendizaje y de atención para salir adelante con éxito. Además de implementar intervenciones para
ayudar, también es importante reconocer y desarrollar las fortalezas de los niños, de esa forma,
cuando las dificultades de aprendizaje no sean un obstáculo, para los escolares se sentirá seguro de
sí mismos, que además son apreciadas y respetadas por otros.
IV. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar sus habilidades físicas y psicológicas de los niños que tienen problemas de
aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconocer la lateralidad de mi hemisferio cerebral dominante y ayudar a potencializar sus

habilidades en los niños.
 Reconocer las partes de su cuerpo.
 Aprendan conocer su lateralidad (derecha e izquierda)
 Lograr que reconozca las partes de su compañero (derecha-izquierda).
 Mejorar la conducta de un niño/niña con hiperactividad.
 Desarrollar el autocontrol de sus impulsos.
 Desarrollar la atención en los niños con problemas de aprendizaje.
V. TEMATICA A DESARROLLAR:
Nº SESIÓN TEMAS O DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN FECHA TENTATIVA

01 Identificando el hemisferio dominante. 30/09/2019
02 Conociendo mi cuerpo 07/10/2019
03 Conociendo mi derecha e izquierda. 14/10/2019
04 Identificando la derecha y la izquierda de mi 21/10/2019
compañero.
05 Hiperactividad 28/10/2019
06 Controlando mis movimientos (Impulsividad ) 04/11/2019
07 Déficit de atención 11/10/2019
08 El mundo en movimiento 18/11/2019
09 Cantando aprendo las vocales
10 Mejorando mi letra
11 Aprendiendo a escribir
12 Aprendí a comprender, leyendo y escribiendo
13 Cantando aprendí a reconocer los números
14 Formando grupos con los números
15 Aprendiendo a reconocer cantidades
16 Aprendiendo a sumar y restar
VII. METODOLOGÍA
La metodología que usaremos es planificada, diseñada con diversas actividades que ayudaran al
estudiante a obtener un conocimiento propio. Empezando con ejercicios más sencillos que otros
para la adaptación del estudiante.
VIII. RECURSOS
 RECURSOS HUMANOS
 Gonzales Silva Junior.
 Vílchez Delgado Elkin.
 Reyes De La Cruz Cristhian.
 Sánchez Rioja Liam.
 RECURSOS MATERIALES
 Lapis, plumones, silla, juguetes, grabadora.
IX. EVALUACIÓN
(Citar cómo evaluará, precisando las técnicas a utilizar)
X. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES S O N D
Análisis del contexto 
Elaboración del proyecto 
Elaboración de sesiones    
Elaboración de material 
Primera sesión 
Presentación del trabajo 
Exposición del trabajo 
XI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA
SESIÓN Nº O1
“IDENTIFICANDO MI HEMISFERIO DOMINANTE.”
Institución :
Dirigido a : A niños de 4-7 años
Nº participantes aprox. :8
Tiempo de sesión : 45
Fecha de aplicación : 30/09/2019
Responsable : Gonzales Silva Junior.
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet.
II. FUNDAMENTACIÓN:
El cerebro es objeto de interés para muchos, se han realizado muchas investigaciones y

sigue siendo el gran desconocido, aunque el avance de la ciencia nos ha ayudado a conocer
mucho más de lo esperado. Muchas investigaciones se han centrado en el estudio de los
hemisferios cerebrales. Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes.
Conviene saber también, que existe una relación invertida entre los dos hemisferios y
nuestro cuerpo. Por consiguiente, el hemisferio derecho se encarga de coordinar el
movimiento de la parte izquierda de nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina la
parte derecha.
En esta sesión trataremos que hemisferio cerebral es el dominante con los niños que
realizaremos esta sesión. Lo aremos mediante juegos, canciones, actividades, dinámicas
entre otros. Para saber que hemisferio es el dominante en los niños para poder a ayudarles
en cada actividad que realizaremos
III. OBJETIVOS:
Reconocer la lateralidad de mi hemisferio cerebral dominante y ayudar a potencializar sus
habilidades en los niños
IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:
Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES
Lápiz
Determinar con que 10 Cuchara
mano hace las “Utilizando nuestras manitas” Juguetes
actividades
15 Pelotas
Identificar que pie
“Jugando con nuestros piececitos”
domina mas
Dinámica del “Mensaje malogrado”

Desarrollo de la actividad: Se trata de Ninguna
descubrir barreras en la comunicación. Se 10
divide el grupo en dos equipos (también puede
hacerse un solo grupo en círculo). Al primero
Definir que oído de la fila (o del círculo) se le da un mensaje al
predomina más. oído a fin de que lo vaya transmitiendo en
secreto correctamente. Luego se pregunta en
voz alta al último de cada fila (o del círculo)
cual fue el mensaje que se le comunico. Se
afronta entonces con el mensaje real
transmitido.
Determinar que ojo Pistola de

Dinámica “Tiro al blanco”
es el dominante. 10 juguete
.
SESIÓN Nº 02
“CONOCIENDO MI CUERPO”
Institución :
Nº participantes aprox. : 8 niños
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet
La lateralidad implica el asentamiento de un lado del cuerpo en la realización de la mayoría

de tareas, esta dominancia se establece en cuatro partes importantes de nuestro cuerpo
siendo estas el ojo, la mano, la pierna y el oído. Por eso es importante conocer primero
nuestro cuerpo, para poder conocer de los demás. Esto implica que el niño y la niña puedan
tener unos referentes corporales más claros, facilitando de este modo el dominio del
esquema corporal y de este modo la orientación espacial que resulta tan importante en el
desarrollo del aprendizaje.
Por ello contamos con la presencia de ocho niños para ayudarles a conocer su cuerpo y esto
le realizaremos mediante actividades, dinámicas, juegos, canciones entre otros, para lograr
que se conozca más de sí mismo.
III. OBJETIVOS:
Reconocer las partes de su cuerpo.

Identificar las partes 10 Ninguno

“Con una canción la brujita del barrio”
del cuerpo
Realizar movimientos 10 Grabadora

con las partes de mi “Con la canción mi cuerpo en movimiento”
cuerpo.
Papel
Elaborar un muñeco 15 Tijera
“Haciendo mi autorretrato”
articulado Goma
Dibujos
Utilizando las partes 10 Música

“Chuchuwa”
del cuerpo.
SESIÓN Nº 03
“CONOCIENDO MI DERECHA E IZQUIERDA”
Institución :
Dirigido a : A niños de 4 a 7 años.
Tiempo de sesión :45
Sánchez Rioja Liam
Los niños con una lateralización bien definida tienen una buena organización psicomotora
que les permite realizar mejor algunas tareas de aprendizaje, como coordinar el movimiento
de la mano con la mirada para escribir, entre otras. También facilita la comprensión de
conceptos espaciales. Por ello, es importante un buen desarrollo lateralización para el
aprendizaje infantil.
Cuando nuestra lateralidad ha completado su desarrollo, nuestro cuerpo y nuestro cerebro
posee entonces un punto de referencia desde donde poder situar la izquierda y la derecha,
arriba y abajo. Por eso a los niños de los 4 o 5 años les cuesta tanto diferenciar entre una y
otra o saber en qué pie ponerse cada zapato.
Identificar a los niños si tienen dificultadad para reconocer a qué lado es su derecha o su
izquierda. Por lo tanto, realizaremos actividades, dinámicas, juegos, entre otros, para ayudar
a reconocer su lateralidad. Para obtener un buen aprendizaje
III. OBJETIVOS:
Aprendan conocer su lateralidad (derecha e izquierda)
Reconocer la derecha 10 Grabadora

Con una canción “derecha e izquierda”
y la izquierda.
Identificar la derecha 8
Con un juego “Pera y plátano”
y la izquierda.
Diferenciar el lado
derecho e izquierdo Jugando con los lados de mi cuerpo 12 ninguno
de su cuerpo.
Dinámica de “La tempestad”

Desarrollo de la actividad: Todos los Sillas
participantes forman un círculo con sus
respectivas sillas. Quien dirija el juego se
coloca a la mitad y dice: “un barco en medio del
mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo
Lograr identificar su
diga ola a la derecha, todos cambian de puesto a
derecha e izquierda
la derecha; cuando yo diga, ola a la izquierda,
todos cambian de puesto hacia la izquierda,
cuando yo diga tempestad, todos deben cambiar
de puesto, mezclándose en diferentes
direcciones
SESIÓN Nº 04
“IDENTIFICANDO LA DERECHA Y LA IZQUIERDA DE MI COMPAÑERO”
Institución :
Dirigido a : a niños de 4-7 años
Fecha de aplicación :21/10/2019
Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabeth.
Para que pueda identificar correctamente las partes de su compañero y no tener dificultad
para reconocer la lateralidad de la otra persona y así fomentar sus habilidades en el niño.
III. OBJETIVOS:
Lograr que reconozca las partes de su compañero (derecha-izquierda)
Reconociendo el lado 15 Tiza

derecho e izquierdo en jugando y riendo a mi amigo voy descubriendo
el cuerpo del
compañero
Juego “El rey manda” Ninguno
Identificar las partes 18
de su compañero
Ninguno
Reconociendo la 12
lateralidad de mi Juego de “la ollita”
compañero
SESIÓN Nº O1
“HIPERACTIVIDAD”
Institución :
Fecha de aplicación : 2871072019
Conversar con los padres y familiares porque ellos son un ejemplo importante en
comportamiento del niño. Si se comportan correctamente, controlando su temperamento,
escuchando con tranquilidad, pidiendo las cosas “por favor”, si le hablan con amabilidad y
cariño le están enseñando un modelo positivo de relación con los demás. Para mejorar su
comportamiento y ser un niño de bien para el futuro.
III. OBJETIVOS:
Mejorar la conducta de un niño/niña con hiperactividad.

“Actividad física”
Mantener al niño Desarrollo de la actividad. El ejercicio físico 15 Pelota
haciendo una es una actividad muy buena para los niños con
hiperactividad. Incentiva a tu hijo a algún
actividad. deporte que le interese y le permite interactuar
con otros niños.
“Vamos de compras” Juguetes caja de

dinero,
Desarrollo de la actividad: montaremos una 10 productos para
tienda para hacer una simulación de una tienda vender, una
de barrio, como por ejemplo una frutería. Unos mesa, etc.
Aprender a niños serán los vendedores y otros los clientes.
comportarse en Se trata de hacer una simulación para que los
situaciones de la vida niños aprendan a comportarse en una tienda.
diaria, como ir a Este juego se puede hacer simulando muchas
comprar a una tienda. otras situaciones cotidianas: subir al autobús,
pasear por la calle, ir al médico, etc. Más
adelante, y si las condiciones lo permiten, se
puede salir a dar paseos por los alrededores del
centro e ir a tiendas de verdad.
“El restaurante” mesas, sillas,

Desarrollo de la actividad: se trata de simular 10 platos,
un restaurante. Unos niños serán los camareros cubiertos, vasos,
y otros los clientes del restaurante. Los niños paños de cocina,
deben comportarse correctamente y pedir las servilletas,
Aprendizaje de
cosas por favor cuando llamen al camarero, dar bandejas.
normas sociales y de
las gracias, etc. Al finalizar se puede hacer una
comportamiento
charla sobre cómo les gusta que los traten
cuando van a comer a un restaurante, cómo
deben comportarse, qué ocurre si no están
quietos en la mesa, etc.
“El espejo” Espejo

Desarrollo de la actividad: Se sienta el niño 10 un libro
capacidad para estar delante del espejo con el libro encima de la
quieto y mantener el cabeza. Debe permanecer quieto todo el tiempo
equilibrio. que pueda. Progresivamente, deberá permanecer
más tiempo.
SESIÓN Nº O2
“IMPULSIVIDAD”
Institución :
Tiempo de sesión :45
Fecha de aplicación : 04711/2019
Ps. Supervisor : : López Ñiquén Karla Elizabeth.
Poniéndolos ejemplos sobre niños agredidos primero hay que interesarse por el estado del
niño agredido, luego hacer que se disculpe y finalmente explicarle que lo que ha hecho no
es correcto. No se le debe reñir, criticar ni ridiculizar ante sus amigos y compañeros cuando
haga algo inadecuado; hay que mantener la calma y hablar después a solas.
III. OBJETIVOS:
Desarrollar el autocontrol de sus impulsos.
Capacidad de Juegos “Carrera de caracoles” 10

autocontrol de los Desarrollo de la actividad: el maestro y el
movimientos e niño van a competir en una carrera, como si Ninguno
impulsos. fueran caracoles. Pero como es una prueba muy
especial, el ganador es el que llega el último, de
manera que irán avanzando a cámara lenta,
ejercitándose en movimientos sumamente
lentos, y en el autocontrol de la impulsividad.
Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que
la recompensa llega cuando uno es capaz de
enlentecer sus movimientos y ser consciente de
los músculos que hay que tensar en cada
Tramo.
“El baile de las estatuas”

Desarrollo de la actividad: el maestro explica 8 música.
de forma clara y sencilla la necesidad de
Mejorar capacidad normas o reglas para regular la vida de las
para estar quieto, personas y de los grupos. Se pide a los niños
control de impulsos, que aporten algún ejemplo de normas que se
atención y cumplen y las que no y que ocurre cuando no
Memoria. cumplen las normas. También pueden hablar
sobre las normas que hay en clase, en casa, etc.
Entre todos se buscan nuevas normas que
podrían aplicarse y para que servirían.
“Cumplo las normas” 12

Desarrollo de la actividad: en un espacio libre ninguno
de obstáculos, se pone música para que los
Aprender a regular la
niños bailen libremente; cuando la música pare
Propia conducta.
deberán quedarse quietos el máximo tiempo
posible.
“Palabras mágicas”
Mejorar la conducta Desarrollo de la actividad: se trata de simular 15 ninguno
distintas situaciones con los niños para que
observen cómo deben comportarse y qué ocurre
cuando alguien no les respeta. “Por favor,
perdón, gracias, etc.”, son las palabras mágicas.
Se harán carteles con dichas palabras y se
colgarán en el aula.
Situación 1: un niño pasa al frente y simulamos

chocar con él y empujarle al mismo tiempo que
se le insulta. Repetimos la misma escena, pero
esta vez pidiendo perdón al niño.
Situación 2: le damos un juguete a un niño y

luego se lo quitamos. Preguntamos al resto de
niños cómo se sentirían y que sugieran una
manera mejor de pedir las cosas.
Situación 3: se pide a un niño que busque un
objeto. El maestro lo recibe sin decir nada.
Dejamos que los niños sugieran qué debemos
decir cuando alguien nos hace un favor.
SESIÓN Nº O3
“DÉFICIT DE ATENCIÓN”
Institución :
Identificar a los niños que tienen dificultades para concentrarse al momento de realizar
tareas sencillas o alguna actividad, por eso es necesario que los padres y docentes tomen
ciertas medidas para así poder ayudar al niño en la concentración que requiere.
III. OBJETIVOS:
Desarrollar la atención en los niños con problemas de aprendizaje.

Jugando “sígueme”
Mejorar atención, Desarrollo de la actividad: los niños imitarán 12 Ninguno
coordinación motriz, las acciones que diga el maestro. Cuando un
creatividad. niño se equivoque deberá sentarse en el suelo, y
así sucesivamente hasta que solo quede uno.
“Laberintos” lana, trozos de

Desarrollo de la actividad: el niño debe 10 cuerda
recorrer el laberinto trazando una línea que
avance desde un extremo a otro, procurando
cada vez ir aumentando la dificultad de los
caminos. Si es muy pequeño, puede hacerse el
Mejorar desarrollo de
ejercicio con lana o cuerdas (en lugar de papel y
la atención
lápiz) que se enreden por distintos objetos, y
que conduzcan a algún tipo de premio, por
ejemplo, caramelos. Al abandonar la cuerda o
distraerse, será penalizado con un caramelo de
menos.
“Nada de blanco” folios en blanco

Desarrollo de la actividad: se trata de que el 8 y colores.
Mejorar la niño coloree una hoja de papel sin dejar
concentración y la espacios en blanco. Para los niños hiperactivos
atención lo mejor es comenzar con hojas más pequeñas,
y progresivamente darles folios más grandes.
“Historietas” 15 una serie de

Desarrollo de la actividad: se les cuenta la historietas
Mejorar memoria y historieta a los niños enseñándoles las graficas e
atención. ilustraciones. Después se barajan las imágenes y ilustradas.
el niño deberá situarlas en el orden correcto.
SESIÓN Nº O4
“EL MUNDO EN MOVIMIENTO”
Institución :
Dirigido a : A niños de 4 años
Fecha de aplicación : 18/11019
Los estudios e investigaciones acerca del TDAH relacionan este trastorno con un desajuste
de este neurotransmisor a nivel cerebral el cual sería el responsable de la mala ejecución
cognitiva y ejecutiva y del mal funcionamiento de ciertas áreas del cerebro del niño/a con
TDAH. La manifestación del TDAH interfiere con las funciones ejecutivas del niño, es
decir, las funciones cognitivas superiores que integran, dirigen y supervisan el resto de las
funciones cognitivas del cerebro (memoria, atención, percepción, etc.)
Para poder ayudar al niño/a con TDAH tendría que dialogar con la familia que los padres
tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de formación de sus hijos y
para ello necesitan información y formación previa. La imagen de una familia debe estar
estable, que le proteja pero a la vez fomenta la autonomía, constituye el pilar, a partir del
cual el niño, más tarde adolescente y adulto, construirá una capacidad crítica que le permita
desarrollarse de manera segura a lo largo de su vida. Es conveniente que los integrantes de
la familia compartan sus experiencias, fortalezas y carencias con grupos de familias que
viven situaciones similares, ya que al escuchar a otras personas, les es posible identificarse
y abordar la situación familiar de manera diferente y más funcional.
La intervención escolar es importante es donde los niños con TDAH van a encontrar sus
mayores dificultades, por su falta de atención y de control de impulsos en las actividades,
por el mal seguimiento de las instrucciones escritas y orales, por realizar trabajos de peor
calidad y por su dificultad para organizar y planear actividades que requieren de varios
pasos. Por tanto, sería indispensable que los profesores acepten que los alumnos con TDAH
requieren de un aprendizaje distinto y deben estar abiertos a cambios.
III. OBJETIVOS:
Desarrollar el autocontrol de sus impulsos y la concentración
Se trata de un juego de habilidad

Mejorar la
física y mental, donde los
concentración la
participantes deben retirar bloques
impulsividad 15
de una torre por turnos y colocarlos
en la parte de arriba hasta que se
caiga.
El rompecabezas
Mantener la
Esta actividad consiste que el en el 12
concentración
niño arme las fichas de la manera
correcta del rompecabezas
El vaso de agua
Coge un vaso transparente y llénalo
de agua hasta la mitad. A
continuación cógelo con la mano
Mejorar el
que prefieras y estira tu brazo hasta 10
comportamiento
la altura de tus ojos. El objetivo es
mantener fijo e inmóvil el contenido
del vaso, durante al menos 5
segundos.
El laberinto
Esta actividad consiste en que los 8

Mantener
niños tengan una ficha con dibujos y
concentrados.
laberintos y tienen que hacerle llegar
a la imagen a su casa
SESIÓN Nº O1
“CANTANDO A PRENDO LAS VOCALES
Institución :
Cuando un niño tiene dislexia presenta dificultades para leer de forma fluida, para
descodificar las letras que está viendo y para comprender palabras o frases, lo que le
dificulta en muchos casos seguir el ritmo de la clase porque leen mucho más despacio que
sus compañeros. La dislexia puede tratarse mejorando la habilidad para leer y la
comprensión lectora del niño. Para conseguir este objetivo, el niño debe trabajar de forma
constante, no solo en el aula sino en casa y debe recibir el apoyo de sus padres para realizar
actividades que le permitan progresar y mantenerse motivado.
El papel más importante que tienen que cumplir las familias del alumno con dislexia, es el
de apoyo emocional y social, aunque también pueden brindar un apoyo escolar. Con
respecto al apoyo emocional y social, el niño o niña debe saber que sus familias
comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje. Esto requiere frecuentemente el
tener que dar al alumno o alumna algún tipo de explicación para ayudar a fomentar sus
habilidades y el reconocimiento de las letras para que se le haga más fácil la lectura
III. OBJETIVOS:
Lograr que el niño reconozca las vocales.

Con una canción de las
vocales
Salió la a, salió la a
no sé a dónde va (bis)
a comprarle un regalo a mi
mamá
a comprarle un regalo a su
mamá
Salió la e, salió la e
no sé a dónde se fue (bis) 15
fui con mi tía Marta a tomar té
fue con su tía Marta a tomar té
Lograr que Salió la i, salió la i
reconozca las y yo no la sentí (bis)
letras fui a comprar un punto para ti
fue a comprar un puntico para
mí Salió la o, salió la o
y casi no volvió (bis)
fui a comer tamales y engordó
fue a comer tamales y engordó
Salió la u, salió la u
y que me dices tú (bis)
salí en mi bicicleta y llegué al
Perú
salió en su bicicleta y llegó al
Perú
La riza de las vocales

El palacio, el palacio del Rey
Numero Non, se engalana, se
engalana, con una linda
reunión, las vocales, las
vocales, son invitadas de
honor y el rey cuenta chistes 10
Lograr que
blancos y uno que otro de color,
reconozca las
pa' que vean sus invitados que
consonantes
hoy está de buen humor
así se ríe la a: ja ja ja ja
así se ríe la e: je je je je
pero ríe más la i, porque se
parece a ti: ji ji ji ji
Así se ríe la o: jo jo jo jo
pero no ríe la u
¿por qué no ríe la u?
Porque el burro ríe más que tú.
Cuentos para establecer relatos cortos y
10 preguntar cosas concretas
SESIÓN Nº O2
“APRENDIENDO A COMPRENDER
Institución :
La dislexia no se manifiesta del mismo modo en todos los niños. No solo existen distintos tipos de
dislexia, sino que la intensidad en la que se manifiesta varía en cada persona. Por eso es importante
que, si se detectan indicios que puedan indicar que el niño padece este trastorno, por eso demos
ayudar prepararando una serie de actividades sobre las que el niño deberá trabajar en el aula, pero
también se deberá reforzar todo lo aprendido en clases desde casa. Por lo tanto los padres los padres
deben sentarse con el niño y ayudarlo a realizar tareas de lectura y comprensión
III. OBJETIVOS:
Lograr que nos quiere Se leerá un cuento el lobo feroz y los tres 12
decir el cuento. chanchitos
Realizaremos un
Lograr que 20 Vestimentas
Esta actividad concite en que los niños
reconozcan los
participen en una obra o cuento en la
personajes
interpretación de los personajes
13
Lograr que lea Se mostrara frases con su respectiva imagen y el
correctamente niño debe leerlo correctamente y en alta vos
SESIÓN Nº O2
“DISCALCULIA ”
Institución :
Es importante destacar que este trastorno no es curable pero si tratable. Con las herramientas
adecuadas, las personas que trabajan relacionadas con la educación pueden propiciar prácticas
educativas atinadas, que promuevan el aprendizaje y estimulen en los niños un sentimiento de
confianza en sus propias capacidades y deseos de aprender.
III. OBJETIVOS:
Evaluar y que reconocer en el niño la discriminación perspectiva, relaciones numéricas y su
esquema corporal.
Estimular la 8 Figuras
capacidad de hacer “Contar coches”
secuencia y recordar
los números del niño.
Cartas
Ejercitar las distintas “Los juegos de cartas”
habilidades que tienes 10
los niños.
Realizar en el juegos
10
como la sumas y “El domino”
retsas
Ayudar que aprendan

las formas y 10
correspondencias de “Buscar numeros”
los números con su
valor
ANEXOS
Desarrollo de la actividad: Cuando se haga un trayecto en coche o autobús se puede jugar a contar
cuántos coches de un determinado color se encuentran en el trayecto. De esta forma se estimula la
capacidad de hacer secuencias y recordar los números del niño.
Desarrollo de la actividad: Jugar al solitario o a otros juegos como la escoba. Cada uno de ellos
ejercita distintas habilidades, como crear grupos del mismo número, formar escaleras o buscar las
distintas combinaciones de números para obtener un número concreto.
Desarrollo de la actividad: Es un juego perfecto para que los niños practiquen las asociaciones de
números iguales y también se puede usar el dominó para otras actividades como realizar sumas o
restas.
Desarrollo de la actividad: Mientras damos un paseo con los niños vamos a a pedirle que busque
todos los números que pueda encontrar (matrículas de coches, números de portales, carteles con
precios, etc.). De esta forma lo vamos a ayudar que aprender las formas y las correspondencias de
la grafía de los números con su valor.

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PROGRAMA “MEJORANDO LOS NIVELES DE APRENDIZAJES EN NIÑ OS”

Docente : López Ñiquén Karla Elizabet

A finales de la década pasada se consideraba que aproximadamente el 12% de una

El aprendizaje es un proceso biológico, psicológico y social donde intervienen las

 Reconocer la lateralidad de mi hemisferio cerebral dominante y ayudar a potencializar sus

Nº SESIÓN TEMAS O DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN FECHA TENTATIVA

Elaboración del proyecto 

Presentación del trabajo 

Exposición del trabajo 

XI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.

“IDENTIFICANDO MI HEMISFERIO DOMINANTE.”

Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet.

El cerebro es objeto de interés para muchos, se han realizado muchas investigaciones y

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Dinámica del “Mensaje malogrado”

Determinar que ojo Pistola de

La lateralidad implica el asentamiento de un lado del cuerpo en la realización de la mayoría

Reconocer las partes de su cuerpo.

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Identificar las partes 10 Ninguno

Realizar movimientos 10 Grabadora

Utilizando las partes 10 Música

“CONOCIENDO MI DERECHA E IZQUIERDA”

Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Reconocer la derecha 10 Grabadora

Dinámica de “La tempestad”

“IDENTIFICANDO LA DERECHA Y LA IZQUIERDA DE MI COMPAÑERO”

Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabeth.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Reconociendo el lado 15 Tiza

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA

Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabet.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

“Vamos de compras” Juguetes caja de

“El restaurante” mesas, sillas,

“El espejo” Espejo

Ps. Supervisor : : López Ñiquén Karla Elizabeth.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Capacidad de Juegos “Carrera de caracoles” 10

“El baile de las estatuas”

“Cumplo las normas” 12

Situación 1: un niño pasa al frente y simulamos

Situación 2: le damos un juguete a un niño y

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES DE UN PROGRAMA

Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabeth.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

“Laberintos” lana, trozos de

“Nada de blanco” folios en blanco

“Historietas” 15 una serie de

“EL MUNDO EN MOVIMIENTO”

Ps. Supervisor : López Ñiquén Karla Elizabeth.