Informe Individual 6

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 6
APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD
MARDONES CATALAN Anais Ignacia 8 1 2 18
CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA
00002 - CEIA LOS ROBLES Rancagua 8º Ed. Básica
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS RESULTADOS
Z O NA D E ME JO R A (0 -2 0 ) Z O NA ME D IA (2 0 -8 0 ) Z O N A A LTA ( 8 0 - 1 0 0 )
100
90
80
80
72
70
60
50
42
40 38
35
31
30
20
13
10 10 10 10 10 10 10 10 10
10
0
RE PA OP MA MO AC CP AE CL EF PPM OR GR OF CN RP
EC EP EL ES EM
E C : E S C A L A C O G N I T I VA AC: AUTOCONTROL ES: ESCALA DE ESCRITURA
RE: REFLEXIVIDAD C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A
PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO AE: AUTOESTIMA G R : G R A F Í A Y E X P R E S I Ó N E S C R I TA
OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA EL: ESCALA DE LECTURA O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A
M A : M E M O R I A Y AT E N C I Ó N CL: COMPRENSIÓN LECTORA E M : E S C A L A M AT E M ÁT I C A
EP: ESCALA PSICOSOCIAL E F: E F I C A C I A L E C T O R A CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN
MO: MOTIVACIÓN PPM: VELOCIDAD LECTORA 2 RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
PÁ G I N A 1 / 3
FECHA: 18/12/2023


CAPACIDADES GENERALES
ESCALA COGNITIVA
Los resultados en la capacidad de reflexividad sugieren la necesidad de rebajar los elevados niveles de
impulsividad que presenta en la realización de tareas y que le hacen aparecer como una alumna que no dedica
apenas tiempo a la revisión de los datos necesarios para realizar correctamente una tarea y/o lo hace sin prestar
el tiempo necesario.
En la prueba de analogías aparece un cierto grado de dificultad para captar relaciones implícitas entre objetos y
conceptos, lo que puede constituirse en un problema a la hora de realizar aprendizajes de manera autónoma. Para
reforzar este aspecto resultan adecuadas las actividades implícitas en programas de desarrollo del Razonamiento.
Los resultados en la prueba de Organización Perceptiva revelan una muy elevada capacidad cuando se trata de
componer y descomponer mentalmente figuras. En términos más precisos, presenta una buena capacidad para
efectuar procesos de análisis y síntesis que exigen lo que se ha dado en llamar pensamiento visual.
En las pruebas del binomio Memoria-Atención los resultados de Anais Ignacia se sitúan en niveles inferiores a los
referentes de su nivel escolar, por lo que creemos que resultaría adecuada la puesta en marcha de actividades
como las que aparecen en cuadernos de apoyo de la Memoria y Atención.
ESCALA PSICOSOCIAL
De acuerdo con sus respuestas al Cuestionario de Adaptación, en relación con los ítems referidos a la motivación
y actitud hacia las tareas, esta alumna aparece con un nivel que podemos considerar como bajo, siendo su perfil
muy agudo en el sentido de evitación y/o rechazo hacia las mismas. Se recomiendan actitudes motivadoras hacia
la escolaridad.
Esta alumna presenta una visión de sí misma (obtenida a partir de sus propias respuestas a un Cuestionario de
Adaptación escolar) muy poco adecuada para desarrollar una vida cotidiana por completo autónoma, al menos en
lo que respecta a su capacidad para auto-regular el propio comportamiento en situaciones más o menos
conflictivas de relación interpersonal.
Sus respuestas al Cuestionario de Adaptación le hacen aparecer como una alumna nada dispuesta a la
colaboración y cooperación con los demás, es decir, aparece como una chica poco orientada hacia los
intercambios sociales positivos y productivos.
Las respuestas a las cuestiones relativas al autoconcepto y autoestima nos presentan a una chica que se valora
muy por debajo de lo que suelen hacer los alumnos y alumnas de su edad y grupo de referencia.
PÁ G I N A 2 / 3
FECHA: 18/12/2023


CAPACIDADES ESPECÍFICAS
ESCALA DE LECTURA
La puntuación que ha obtenido esta alumna cuando hemos examinado su vocabulario y su capacidad para manejar
una información escrita dada, no es del todo adecuada. Es necesario que se apoye este campo ya que interviene en
muchos procesos de enseñanza-aprendizaje y siempre va a ser favorable para su futuro escolar.
En lo que se refiere a la eficacia lectora, esta alumna alcanza unos resultados superiores a la media de su curso
académico, manifestando un dominio más que suficiente en la realización de tareas de trascripción fonético-
grafémica.
Su Velocidad Lectora, transformada en palabras por minuto, en textos narrativos es aceptable para su nivel escolar,
situándose cerca de los promedios de su población.
ESCALA DE ESCRITURA
A la vista de los resultados obtenidos por esta alumna, podemos decir que ha cometido no sólo errores de
ortografía reglada, sino también no reglada (omisiones, sustituciones, inversiones de letras, entre otras)
Con respecto al nivel grafomotriz que presenta esta alumna, encontramos serias dificultades cuando hemos
examinado su escritura. El tamaño y el trazo de la letra, la fluidez en la escritura, etc, que son aspectos esenciales
que tendrá que reforzar con el fin de mejorar su rendimiento escolar, al menos en este aspecto.
En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica la existencia de
importantes dificultades en el manejo de las reglas ortográficas más simples, aquellas que regulan la conversión de
los fonemas en grafemas.
ESCALA MATEMÁTICA
Nos encontramos que esta alumna responde incorrectamente cuando se le pide que maneje números naturales,
decimales y fraccionarios, así como que haga con ellos cálculos básicos. Es muy importante que trabaje estos
aspectos, ya que su rendimiento escolar, al menos en esta área, va a verse inferido de forma negativa.
A la vista de los datos obtenidos por esta alumna, creemos que sus bajos resultados en la Resolución de Problemas
hace necesario la puesta en marcha de medidas de apoyo con el fin de mejorar en tan importante área curricular.
Este apartado incluye planos de razonamiento, pero también de estrategia que se aprenden con la práctica.
RANCAGUA, 18 de diciembre de 2023

Andrea Paz Navarro Guzmán Educadora Diferencial
PÁ G I N A 3 / 3

Informe Individual 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Individual 6

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Individual 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 6

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

MARDONES CATALAN Anais Ignacia 8 1 2 18

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00002 - CEIA LOS ROBLES Rancagua 8º Ed. Básica

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS RESULTADOS

E C : E S C A L A C O G N I T I VA AC: AUTOCONTROL ES: ESCALA DE ESCRITURA

PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO AE: AUTOESTIMA G R : G R A F Í A Y E X P R E S I Ó N E S C R I TA

OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA EL: ESCALA DE LECTURA O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A

M A : M E M O R I A Y AT E N C I Ó N CL: COMPRENSIÓN LECTORA E M : E S C A L A M AT E M ÁT I C A

EP: ESCALA PSICOSOCIAL E F: E F I C A C I A L E C T O R A CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN

MO: MOTIVACIÓN PPM: VELOCIDAD LECTORA 2 RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

RANCAGUA, 18 de diciembre de 2023

También podría gustarte