SESIONES LÚDICAS SERVICIO JUGUEMOS IEE – 2024

Eje temático 1 SOY ÚNICO E IRREPETIBLE, ME SIENTO FELIZ

Las niñas, niños y adolescentes fortalecen su autoconcepto y autoestima, para que puedan
desenvolverse adecuadamente en su entorno.

Sesión Nº 01 Soy el tesoro más grande

Objetivo de la Reconozco las cualidades que tengo, que me ayudan a sentirme más seguro y a
sesión valorarme como una persona única.
Materiales  Papeles o cartulinas (uno por niño/a).
 Plumones o materiales para pintar.
 Cofre del tesoro (confeccionado con una caja y un espejo en el fondo interior).
 Video N°1: El gran tesoro.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y niños a sentarse en círculo para jugar al “Veo veo”.
Comienza el juego diciendo: “Veo veo … alguien que tiene cabello largo, ojos
marrones y una sonrisa hermosa. Le gusta jugar al trompo” (debes intentar
describir a alguien diciendo sus cualidades), y el grupo debe intentar adivinar
quién es. También es válido decir: “Soy yo”.
 La niña o niño que fue descrito, toma el turno para decir un nuevo “Veo veo”,
describiendo a otra persona del grupo. Continúa el juego hasta que se haya
descrito a cada niño y niña.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°1: “El gran tesoro”.
 Refuerza la idea: “Cada uno de nosotros es un tesoro, porque guardamos dentro
joyas y
piedras preciosas que nos hacen únicos y valiosos”.
 Pregunta a los niños y las niñas: “¿Cuáles son tus joyas y piedras preciosas?
¿Esas que te hacen valioso y único?” Dales un ejemplo personal: “Mis
principales joyas son que soy una persona colaboradora, que me gusta decir la
verdad y que me gusta jugar con los niños”.
 Invítalos a cerrar los ojos para pensar en cuáles son sus tres principales joyas.
 Entrega a cada niño y niña una hoja de papel o cartulina y coloca al centro del
círculo materiales para dibujar y pintar. Pídeles que representen con dibujos sus
tres principales joyas. Diles que escriban su nombre en su hoja.
 Coloca al centro del círculo, el cofre del tesoro e invítalos a llenarlo con sus
dibujos. Cuéntales que éste es ahora el gran tesoro de todo el grupo.
 Saca uno por uno los dibujos e invita a cada niño y niña a contar al grupo cuáles son sus
tres joyas. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Soy el tesoro más grande”.
Cierre  Cuando terminen, cuéntales que en el fondo del cofre hay aún un gran tesoro.
Invítalos, uno por uno, a asomarse para ver el interior del cofre y encontrarse
con su propia imagen.

Sesión Nº 02 Soy valioso y siempre puedo aprender más

Objetivo de la Reconozco las fortalezas que tengo y también aquello que deseo lograr para ser mejor
sesión cada día.
Materiales  Dos telas o mantas de colores diferentes.
 Equipo de sonido y música bailable.
 Video N°2: La extraña pajarería.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a sentarse en círculo para jugar al “Ritmo”.
Comienza el juego con la tonada: “Ritmó… agogó… diga usted…
nombres de… animales… por ejemplo… perro”. Continúan el juego
 para que cada niño, por turnos, vaya diciendo un animal.
 Repitan el juego con otras consignas que los niños y las niñas propongan: países,
juegos, etc.
 En las dos últimas rondas plantea tú las siguientes consignas: “nombres
de… cosas que puedo hacer muy bien” y “nombres de… cosas que
todavía no puedo hacer muy bien”.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede
iniciarse este momento mirando todos juntos el video N°2: “La extraña
pajarería”.
 Refuerza la idea: “Todos y todas somos diferentes e importantes.
Algunos somos buenos bailando, otros cantando, otros cocinando, otros
haciendo problemas matemáticos. Y siempre podemos esforzarnos para
aprender aquellas cosas que ahora nos cuestan”.
 Invita a las niñas y los niños a jugar a “Los botes”. Para esto, coloca dos telas
grandes de diferentes colores en el suelo y explícales que serán los botes.
 Coloca una música e invítalos a imaginar que van nadando y bailando
en el mar, alrededor de los botes. De rato en rato para la música y da una
consigna: “Al bote rojo quienes saben bailar y al bote amarillo quienes
quisieran aprender a bailar”. Repite el juego con nuevas consignas.
También puedes dar la oportunidad a niñas y niños que quieran plantear
nuevas consignas.
 Cuando terminen el juego, invítalos a formar un círculo de pie.
Explícales que el siguiente juego consiste en que cualquier niño o niña
puede ir al centro del círculo y decir: “Yo soy bueno…” (y completa la
frase); por ejemplo: “Yo soy bueno dibujando”. En ese momento, todas
las niñas y los niños del círculo que también se consideran buenos
dibujando, deben acercarse al niño que está en el centro y darle un
abrazo grupal. Continúen el juego hasta que cada niño o niña haya
pasado al centro para decir: “Yo soy bueno…”
Cierre  Al acabar el juego, invita a las niñas y los niños a sentarse en círculo
para que cada uno diga una cosa en la que es muy bueno y una cosa que
quisiera aprender a hacer bien. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Soy
valioso y siempre puedo aprender más”.
 Refuerza la idea: “Todos tenemos fortalezas y también somos capaces de
aprender aquellas cosas que aún nos cuestan”.

Sesión Nº 03 Mi familia: un espacio seguro para mí

Objetivo de la Valoro los momentos que comparto con mi familia y reconozco a sus
sesión miembros como seres importantes que me brindan afecto, protección y
cuidado.
Materiales  Un ovillo de lana.
 Plastilina o arcilla.
 Tela o manta.
 Video N°3: Nuestra telaraña con ovillo de lana.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a formar un círculo, todos de pie. Cuéntales
que van a jugar a “La Telaraña”. Para iniciar el juego, toma un ovillo de
lana en tus manos y cuéntales quiénes conforman tu familia y qué es lo
que más te gusta hacer cuando estás con ellos. Por ejemplo: “Mi familia
está formada por mi mamá, mi hermano mayor y mi hermana menor. Lo
que más nos gusta hacer cuando estamos juntos es poner música y
bailar”.
 Quédate con un extremo de lana en tus manos y lanza el ovillo a un niño
o niña del círculo para que cuente sobre su familia. Luego esta niña o
niño pasa el ovillo a otro y se continúa así hasta que todos hayan
 participado.
 Invítalos a mirar la telaraña. Pregúntales qué ven y cómo se sienten.
Refuerza la idea: “Así como ahora estamos todos unidos por un mismo
ovillo de lana, de la misma forma debemos estar unidos con los
miembros de nuestra familia, brindándonos afecto y cuidado”.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede
iniciarse este momento mirando todos juntos el video N°3: “Nuestra
telaraña con ovillo de lana”.
 Ahora invítalos a pensar: ¿Cómo son los miembros de nuestras familias?
¿Qué cualidades tiene cada uno de ellos? ¿Cómo se relacionan con
nosotros? ¿Cómo nos cuidan y protegen?
¿Cómo nos demuestran su cariño y afecto? Si desean pueden cerrar sus
ojos unos minutos para pensar.
 Entrégales plastilina o arcilla e invítalos a representar a los miembros de
su familia. Diles que intenten reflejar las cualidades que tienen; es decir,
aquello en lo que son buenos.
 Cuando terminen, invita a cada niño y niña a presentar a su familia ante
el grupo. Pídeles que mencionen las cualidades que tiene cada miembro
de su familia. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Mi familia: un espacio
seguro para mí”.
Cierre  Al acabar, coloca una tela o manta al centro del salón e invita a todas las
niñas y los niños a colocar las representaciones de sus familias allí, para
formar una comunidad de familias.
 Observen juntos la imagen final y refuerza la idea: “Nuestras familias
son muy valiosas. En ellas recibimos afecto, cuidado y protección.
Debemos tratarnos con cariño, respeto y mucho amor”.

Sesión Nº 04 Mis amigos son valiosos

Objetivo de la Valoro a los amigos y amigas como seres que enriquecen mi vida. Los reconozco
sesión como únicos e irrepetibles.
Materiales  Video N°4: Un dibujo de lujo.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Amigos con amigos”. Para esto pídeles
que formen parejas y se coloquen frente a frente con su pareja. Tú da las tres
primeras consignas para que se saluden, utilizando esas partes del cuerpo. Por
ejemplo: “Mano con mano” (se saludan con las manos), “Rodilla con rodilla”
(se saludan con las rodillas), ¨Codo con codo” (se saludan con los codos).
 Luego de tres consignas dices: “Amigos con amigos”. Eso significa
que todos deben cambiar de pareja. Tú debes intentar hacer pareja
con un niño o niña, lo cual hará que algún niño o niña quede sin
pareja y le tocará dar tres nuevas consignas de saludo. No vale repetir
las partes del cuerpo que ya se mencionaron. Al final debe decir
“Amigos con amigos” para que todos cambien de pareja y un nuevo
niño o niña quede a cargo de las consignas.
 Puedes repetir el juego algunas veces más.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede
iniciarse este momento mirando todos juntos el video N°4: “Un
dibujo de lujo”35.
 Invita a las niñas y los niños a jugar a “Los reporteros”. Pídeles que se
pongan en parejas y que uno de ellos se convierta en un/a reportero/a
que entrevistará a su amigo o amiga para conocerlo más. Le puede
preguntar, por ejemplo: “¿Cómo te llamas?, ¿Dónde vives?, ¿Qué te
gusta jugar?, ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿Qué sabes hacer muy
bien?”, entre otras. Pueden inventar otras preguntas.
 Luego, deben invertir los roles para que el otro niño o niña juegue a ser el/la
 reportero/a.
 Al final, reúne a todas las niñas y los niños en un círculo e invita a
cada reportero/a presentar a su amigo o amiga, contándonos lo que
averiguaron sobre él o ella. También nos pueden hablar de sus rasgos
físicos: “Tiene una sonrisa bonita, es alto, tiene pecas, etc.”.
 Diles que dentro de la presentación que hacen de su amigo o amiga, deben
mencionar dos cualidades que tiene. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Mis
amigos son valioso”.
Cierre  Concluye la sesión invitando a las niñas y los niños a despedirse
dándose abrazos y agradeciéndose mutuamente por su amistad.
 Refuerza la siguiente idea: “La amistad es un tesoro muy valioso. Los
amigos y amigas hacen más hermosa nuestra vida. Todos somos
únicos y especiales, y debemos respetarnos y cuidarnos”.

Sesión Nº 05 Nos queremos y nos cuidamos

Objetivo de la sesión Aprendo a cuidar mi salud como un acto de amor a mí mismo.
Materiales  Batea, jabón, jarra con agua y toalla de manos
 Video Nº 5: Juntos y revueltos hemos resuelto
Procedimiento
Inicio  Coloca una música que les guste a las niñas y los niños e invítalos a
bailar. Diles que mientras bailan, pongan atención en cómo se
mueven sus manos y que ensayen diferentes movimientos que pueden
hacer con ellas mientras bailan.
 Luego, explícales que cada vez que la música se detenga, deberán convertirse
en estatuas y colocar sus manos en el lugar donde tú les indiques. Por ejemplo:
“Estatuas con manos en la cabeza”. Cuando la música vuelva a sonar, deben
intentar bailar sosteniendo sus manos en el lugar que se indicó.
 Continúa el juego con nuevas consignas: “Estatuas con manos en la espalda”,
“Estatuas con manos en las rodillas”, “Estatuas con una mano en la oreja y otra
mano en el pie”, etc.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede
iniciarse este momento mirando todos juntos el video N°5: “Juntos y
revueltos hemos resuelto”.
 Reúnete con las niñas y los niños en círculo y pregúntales: “¿Qué
hacen ustedes para cuidar su salud?”. Toma una pelota en tus manos y
da tu respuesta, por ejemplo: “Para cuidar mi salud yo como muchas
frutas y verduras”. Luego lanza la pelota a un niño o niña del círculo
para que dé su respuesta. Indícale que luego le lance la pelota a otro
niño y continúen el juego hasta que todos hayan participado.
 Explícales que una forma de cuidarnos y cuidar nuestra salud es
practicar siempre el correcto lavado de manos en momentos
importantes, como: antes de comer, después de jugar, después de
coger los animales, después de cambiar los pañales.
 Haz una demostración con un niño o niña sobre la forma correcta de
lavar las manos, usando una batea, una jarra con agua, jabón y una
toallita de manos. Asegúrate de seguir estos pasos:
o Mojar las manos con agua a chorro.
o Enjabonar las manos frotando bien entre los dedos, palmas, dorso
y uñas.
o Enjuagar las manos con agua a chorro.
 o Secar con una toalla limpia.
 Ayuda a las niñas y los niños a organizarse en parejas y bríndales los
implementos para que realicen la práctica del lavado de manos,
siguiendo los pasos aprendidos. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Nos
queremos y nos cuidamos”.
Cierre  Concluye la sesión invitándolos a celebrar lo aprendido, chocando
las manos limpias entre ellos.
 Refuerza la siguiente idea: “Cuidar nuestro cuerpo es muy importante, es
una prueba de
cuánto nos amamos. Estar limpios nos permite estar sanos”.

Eje temático 2 ME VALORO, ME CUIDO Y ME PROTEJO

Las niñas, niños y adolescentes reconocen y fortalecen sus recursos personales para cuidar de
sí mismo y de otros.

Sesión Nº 06 Me protejo y me cuido

Objetivo de la Aprendo a identificar situaciones de riesgo para fortalecer mis propios recursos de autocuidado
sesión y autoprotección
Materiales  Tela o pisos de jebe (uno por cada dos niños).
 Plumones u otro material para pintar.
 Hojas bond (una por cada niño o niña).
 Video Nº 6: Me enfoco con mi comecoco.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Las casitas y el lobo”. Diles que formen
parejas y entrega a cada una un pisito de jebe o tela para que lo coloquen en el
suelo como si fuera su casa. Se paran encima de él.
 Explica que cuando suene la música significa que no existe ningún peligro y que
pueden salir de sus casas a jugar, correr, bailar. Pero cuando la música deje de
sonar, significa que se acerca el lobo que quiere comérselos y deben correr para
meterse en sus casitas.
 En cada nuevo juego, debes ir quitando casitas e indicando que, si alguien se
quedó sin casa, cuando aparezca el lobo deben ser cobijados/as y protegidos/as
en otras casas. Continúa el juego hasta que quede una sola casita en la que deben
intentar entrar todos para protegerse del lobo.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse este
momento mirando todos juntos el video N°6: “Me enfoco con mi comecoco”.
 Conversa con las niñas y los niños: En el juego que hicimos hoy, ¿cómo se
sintieron cuando estaban fuera de su casa y eran perseguidos por el lobo? ¿Qué
peligros puede atravesar un niño o niña si está sólo fuera de su casa?
 Escucha sus respuestas y cuéntales sobre situaciones de riesgo que pueden vivir
los niños y las niñas. Por ejemplo: Que un extraño se acerque a hablarte o
proponerte algo; que te dejen cruzar sólo la pista; que dejen objetos peligrosos a
tu alcance; que te golpeen o insulten; que alguien se te acerque o intente tocarte
de una forma que no te hace sentir bien; entre otras.
 Enfatiza la idea de que, ante cualquier situación de riesgo, siempre deben avisar
a una persona adulta que sea de total confianza para ellos: mamá, papá,
profesor/a.
 Entrega una hoja a cada niño o niña y también material para pintar. Diles que
representen alguna situación de riesgo que podría vivir un niño o niña.
Cierre  Invita a cada niño o niña a comentar la situación de riesgo que representó y decir
qué haría si le ocurriera a él o ella. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Me protejo
y me cuido”.
Sesión Nº 07 Somos niños/as y tenemos derechos
Objetivo de la Reconozco que como niños tengo derecho a jugar y también tengo muchos derechos más
sesión que me fortalecen.
Materiales  Un pañuelo para vendar los ojos.
 Papeles y lápices (uno por niño o niña).
 Video N°7: El niño gigante.
Procedimiento
Inicio
 Invita a las niñas y los niños a jugar a “La Gallinita Ciega”. Un niño o niña
tiene los ojos vendados con un pañuelo y debe intentar atrapar a otro. Cuando
lo atrapa, le entrega la venda para que se convierta en la gallinita ciega e
intente atrapara a otro niño o niña. Continúen el juego hasta que varias niñas
y niños hayan asumido el rol de la gallinita ciega. Puedes poner música
bailable durante el juego, para que sea más divertido.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°7: “El niño gigante”38.
 Pegunta a los niños cómo se sintieron hoy cuando jugaron a “La Gallinita Ciega”.
Pregúntales
también si les gusta jugar y si juegan cuando están con su familia. Escucha sus
respuestas.
 Organiza un juego de “Charada”, en el que cada niño/a debe ir al centro del
círculo e intentar contar a los demás cuál es su juego favorito, sin hablar,
usando sólo sus gestos y movimientos.
 Cuéntales que existen niños y niñas a quienes no les permiten jugar y
tampoco ir al colegio. Y además, les obligan a trabajar. Pregúntales qué
opinan sobre esto.
 Refuerza la idea de que todas las niñas y los niños tienen derechos que deben
ser respetados. Por ejemplo: derecho a jugar, derecho a estudiar, derecho a
alimentarse, derecho a vivir en una familia, derecho a recibir un buen trato,
entre otros.
 Anima a las niñas y los niños a escribir una carta breve a un niño/a, porque se
han enterado de que sus papás no respetan sus derechos: le pegan, no le dejan
jugar, le obligan a trabajar. En la carta le pueden dar apoyo y sugerencias de lo
que debería hacer. La carta puede empezar así: “Querido amigo… Yo te
quiero mucho y quería decirte que…”
 Ayuda a aquellos niños o niñas que aún no saben escribir muy bien.
Cierre  Invita a cada niño y niña a leer en voz alta su carta. Regístralo en la “Lista de Cotejo:
Somos niños/as y tenemos derechos”.
 Culmina la sesión reforzando la idea: “Todas las niñas y los niños tenemos los
mismos derechos: a jugar, a estudiar, a alimentarnos, a vivir en una familia, a
recibir buen trato, entre otros. Nuestros derechos nos fortalecen y siempre
debemos exigir que los respeten”.

Sesión Nº 08 Mis personas de confianza

Objetivo de la Identifico quiénes son mis personas de confianza y recurro a ellas siempre que lo necesito.
sesión
Materiales  Pañuelos para vendar ojos (uno por cada dos niños).
  Video Nº 8: Una alianza de confianza.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Los Encantados”. Un/a niño/a la lleva y debe
intentar atrapar a los demás tocándoles la cabeza. Cuando atrapa a un/a niño/a, éste/a
debe quedarse inmóvil, de pie, con las piernas separadas como si fueran una puerta. Si
otro/a niño/a logra pasar por debajo de sus piernas, lo salva y lo “desencanta” para que
pueda volver a jugar. Van rotando los turnos para que otros/as niños/as también puedan
llevarla.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse este
momento mirando todos juntos el video N°8: “Una alianza de confianza”.
 Pregunta a las niñas y los niños cómo se sintieron cuando jugaron a “Los
Encantados”: ¿Qué sentían cuando los encantaban y no podían moverse?
¿Qué sentían cuando algún/a amigo/a venía y los/las salvaba?
 Plantea jugar a “Los Lazarillos”. Cuéntales que se llama “lazarillos” a unos
perritos que van guiando a las personas invidentes mientras caminan, para que
no se tropiecen ni se hagan daño. Invítalos a ponerse en parejas y que uno de
ellos esté con los ojos vendados con un pañuelo. Su pareja debe guiarlo por el
salón, cuidándolo para que no se choque ni se haga daño. Debe hacerle sentir
en confianza. Luego alternan los roles en cada pareja.
 Conversa con las niñas y los niños sobre cómo se sintieron cuando fueron
cuidados y protegidos por su amigo o amiga. Pregúntales: “Para ti, ¿quiénes
son las personas que te dan confianza en tu vida? ¿quiénes son las personas
que siempre te cuidan y protegen?” Dales algunos ejemplos: Mamá, tío Juan,
mi profesora, el policía, la DEMUNA, etc.
 Pide que cada niño y niña mencione tres personas de confianza. Regístralo en la
“Lista de Cotejo: Mis personas de confianza”.
Cierre  Culmina la sesión recordando a las niñas y los niños esta idea: “Es muy
importante que identifiques quiénes son tus personas de confianza. Siempre
debes acudir a ellas cuando no te sientes bien, cuando te pasa algo malo o
cuando te sientes en peligro. Ellas te van a orientar, cuidar y proteger”.
 Invítalos a dar un abrazo de gratitud al niño o niña que les cuidó y acompañó
cuando estuvieron con los ojos vendados.

Sesión Nº 09 Nos movemos y nos divertimos

Objetivo de la Valoro el juego y la actividad física como recursos que me ayudan a mantenerme sano.
sesión
Materiales  Materiales que las niñas y niños elijan para sus propuestas.
 Video Nº 9: Un envío por el río.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Simón dice”. Como promotor/a debes
dar las consignas que las niñas y los niños tendrán que hacer cada vez que
digas “Simón dice que…” Por ejemplo: “Simón dice que den 03 saltos muy
grandes”, “Simón dice que den 05 pasos mientras cogen sus pies con sus
manos”, “Simón dice que se echen en el suelo y se levanten 03 veces”,
“Simón dice que se tomen de las manos con un amigo o amiga y den 04
vueltas”, etc.
  Puedes plantear otros retos que sean divertidos y que favorezcan la actividad física.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse este
momento mirando todos juntos el video N°9: Un envío por el río.
 Pregunta a las niñas y los niños: “¿Ustedes hacen ejercicio cuando están en
casa? ¿Qué actividades de movimiento les gusta hacer? ¿Por qué creen que es
importante movernos y hacer ejercicio?” Escucha sus respuestas y
compleméntalas con la idea de que el ejercicio y la actividad física nos
ayudan a mantenernos sanos.
 Plantéales jugar a “Las esquinas del movimiento” para divertirnos y
movernos. Organiza a las niñas y los niños en cuatro grupos. Cada grupo
debe ponerse en una esquina del salón y debe crear una actividad de
movimiento que sus amigas y amigos deberán hacer cuando lleguen a esa
esquina. Pon algunos ejemplos: “Cuando lleguen a esta esquina, tienen que
trasladar pelotitas desde una canasta hasta una batea”; “Cuando lleguen a esta
esquina, tienen que saltar entre los ula ulas”; “Cuando lleguen a esta esquina,
tienen que hacer diez polichinelas”; etc.
 Facilita los materiales que necesita cada grupo para organizar su esquina de
movimiento. Permite que cada grupo explique cuál es el reto de su esquina y
luego da la señal para que todos los grupos recorran las cuatro esquinas, de
forma ordenada, haciendo un circuito. Tú pueden indicar con el sonido de un
instrumento musical, el momento en que deben rotar de esquina.
Cierre  Pregunta a las niñas y los niños, qué juegos y actividades físicas pueden
realizar en casa con su familia. Pide que cada niño o niña menciona una
propuesta. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Nos movemos y nos divertimos”.
 Culmina la sesión reforzando la idea: “Es muy importante jugar y hacer
actividad física cada día. Si lo hacemos en familia puede ser muy divertido.
Hacer ejercicio nos mantiene sanos y felices”.

Sesión Nº 10 Me alimento y me cuido

Objetivo de la Valoro la importancia de comer bien para estar fuerte y sano, especialmente comer frutas
sesión y verduras.
Materiales  Juguetes de alimentos o materiales para confeccionarlos (papel bond, papel de colores,
plumones, tijeras y goma)
 Video Nº 10: Me contento con movimiento.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar al “Tuti fruti nutritivo”. Se organizan en un
círculo y tú dices una letra del alfabeto. Por turnos y hacia la derecha, cada niño o
niña debe ir diciendo el nombre de un alimento nutritivo y sano que comience con
esa letra. Por ejemplo: Si tú dices “M”, pueden decir: “Manzana, melón, menestras,
membrillo, etc.”.
 Si un niño o niña no sabe qué decir o repite una palabra que ya se dijo, debe
ir al centro y hacer un baile o movimiento gracioso con su cuerpo. Luego
vuelve al círculo y plantea una nueva letra para continuar el juego.
 Realicen varias rondas del juego para que puedan mencionar muchos
alimentos sanos y nutritivos.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, podría iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°10: “Me contento con
movimiento”.
 Pregunta a las niñas y los niños: ¿Qué alimentos les gusta comer? ¿Cuál es
su plato favorito? Escucha sus respuestas y ayúdales a identificar si están
 mencionando alimentos que son sanos y nutritivos.
 Refuerza la idea: “Es importante que siempre nos alimentemos de forma
saludable, que comamos nuestras menestras, frutas, verduras, proteínas y
tomemos mucha agua. Eso nos permitirá estar fuertes y activos para jugar y
hacer muchas cosas que nos gustan”.
 Ahora invítalos/as a jugar a “Los cocineros/as”. Ofréceles materiales para
que, en parejas, puedan preparar platos de comida saludables y nutritivos.
Puedes darles juguetes de alimentos (si cuentas con ellos), o también darles
hojas en blanco, plumones, papeles de colores, tijeras y goma para que
confeccionen sus propios alimentos y preparen sus platos de comida.
Cierre  Organiza una “Feria gastronómica” para que todos juntos vayamos
visitando a cada pareja de cocineros/as para que nos presenten su plato de
comida saludable y nutritivo. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Me
alimento y me cuido”.
 Culmina la sesión reforzando la idea: “Para estar fuertes y sanos es
importante alimentarnos de forma saludable, comer muchas frutas y
verduras, tomar mucha agua y siempre hacer ejercicio”.

Eje temático 3 RECONOZCO Y EXPRESO MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

Las niñas, niños y adolescentes reconocen sentimientos y emociones en relación a las
situaciones de su vida cotidiana.

Sesión Nº 11 Expreso mis emociones

Objetivo de la Reconozco que al expresar mis emociones y hablar de cómo me siento, me ayuda a
sesión sentirme mejor y a encontrar ayuda en los demás.
Materiales  06 globos de colores diferentes, inflados.
 Plumón marcador que pinte sobre el globo.
 Equipo de sonido o parlante.
 Video Nº 11: La emoción de un globo alegrón.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar al “Baile de las emociones”. Pon una música
bailable para que todos se muevan como les provoque.
 De rato en rato para la música y da una consigna: “Estatuas alegres”. Entonces, todas
las niñas y los niños deben congelarse como si fueran una estatua alegre. Cuando la
música vuelve a sonar, diles que bailen muy alegres.
 Repite el juego varias veces cambiando las emociones: “Estatuas tristes”,
“Estatuas enojadas”, “Estatuas asustadas”, “Estatuas con vergüenza”,
“Estatuas sorprendidas”, etc.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°11: “La emoción de un
globo alegrón”.
 Muestra a las niñas y los niños los seis globos que tienes y diles que cada
uno de ellos va a representar una emoción. Diles que te ayuden recordando
las estatuas que hicieron en el juego anterior. Con el plumón marcador
debes ir dibujando en cada globo una cara con la expresión que
corresponda a cada una de las emociones: alegría, tristeza, cólera, susto,
vergüenza, sorpresa.
 Pide a un niño o niña voluntario/a que responda a tu pregunta, levantando
 uno de los seis globos: “¿Cómo te sientes cuando alguien no quiere
prestarte sus juguetes?”. Repite el juego con otras niñas y niños,
cambiando las preguntas. Por ejemplo: “¿Cómo te sientes cuando tus
amigos te buscan para jugar?, ¿Cómo te sientes cuando ves una araña
muy grande?,
¿Cómo te sientes cuando tu mamá te dice que comas algo que no te gusta?”, etc.
 Al final, pide que cada niño y niña cuente una situación que vivió los
últimos días y que nos enseñe con el globo cómo se sintió. Por ejemplo:
“Ayer mi hermanita menor agarró mi cuaderno del colegio y lo garabateó.
Yo me sentí muy enojada”. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Expreso mis
emociones”.
Cierre  Culmina la sesión recordando que es importante expresar nuestras
emociones para sentirnos mejor y encontrar ayuda en los demás.

Sesión Nº 12 Me gusta estar feliz

Objetivo de la Aprendo a identificar y registrar aquellas situaciones que me ponen feliz, para poder
sesión recordarlas cada vez que lo necesito.
Materiales  Elementos para disfrazarse (de la zona de juego simbólico).
 Títeres y teatrín hecho con cartón.
 01 cuaderno vacío por cada niño y niña (se puede pedir que ellos/ellas lo traigan de
su casa).
 Plumones y otro material para pintar.
 Lapiceros.
 Video N°12: La botella de la felicidad.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a disfrazarse utilizando telas y accesorios que encuentren
en la zona de juego simbólico. El reto es quedar de una forma muy divertida que haga
reír a los demás. Cuando estén listos, diles que van a jugar al “Desfile de
huachafos y huachafas”. Todos se sientan y, por turnos, salen en grupos de cuatro
al frente para caminar como si estuvieran en un desfile de modas, intentando hacer
reír al público.
 Al culminar, pregúntales cómo se sienten cuando ven algo gracioso que les hace reír.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°12: “La botella de la
felicidad”.
 Pregunta a las niñas y los niños: “¿A ti, qué cosas te ponen muy feliz?” Escucha sus
respuestas.
 Coloca al centro del salón una canasta con títeres. Ayúdales a organizarse en
parejas y diles que ensayen cómo representar con los títeres una historia que
alguno de ellos vivió y que lo puso muy feliz.
 Invita a algunas parejas voluntarias a contar su historia a todos los demás.
 Pide a cada niño y niña que tome su cuaderno y que con plumones u otro
material para pintar, decore como más le guste la portada del cuaderno,
poniéndole como título: “Mi cuaderno de la felicidad”. Explica que en este
cuaderno pueden escribir todo aquello que les pone felices, para luego poder
recordarlo cada vez que lo necesiten.
 Diles que ahora pueden escribir en la primera página, algo que recuerden haber vivido
en los últimos días, que los puso muy felices.
Cierre  Invita a cada niño o niña a compartir con el grupo, el recuerdo feliz que escribió en
la primera página de su cuaderno. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Me gusta estar
 feliz”.
 Culmina la sesión con esta idea: “Reconocer y recordar aquellas situaciones que
nos ponen felices es muy saludable. Nos conecta con nuestra alegría y disfrute por la
vida”.

Sesión Nº 13 Acuerdos para convivir mejor.

Objetivo de la Reconozco la importancia de plantear y respetar acuerdos para tener una sana
sesión convivencia.
Materiales  Papelote y plumones.
 Video Nº 13: La nube y el acuerdo.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar algún juego que tenga reglas, de
preferencia que sea un juego de movimiento; por ejemplo, el “Pato, pato,
ganso”. Explícales la dinámica y reglas del juego: “Nos sentamos todos en
círculo. Uno de nosotros va caminando alrededor del círculo tocando una
por una las cabezas de quienes estamos sentados, mientras va diciendo:
“Pato, pato, pato…” Cuando toca la cabeza de alguien y dice: “Ganso”, ese
niño o niña debe correr también alrededor del círculo intentando atrapar a
el/la niño/a que tocó su cabeza. Este/a niño/a debe escaparse corriendo
alrededor del círculo e intentar sentarse en el lugar del círculo que quedó
vacío. Si lo atrapan antes de sentarse, él/ella vuelve a ser quien dice: “Pato,
pato…etc.”. Pero si logra sentarse sin que lo atrapen, entonces el/la otro/a
niño/a es quien asume el rol de decir: “Pato, pato… etc.”. Y así se continúa
el juego”. Si se te ocurre otro juego que tenga reglas, también puedes
elegirlo.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°13: “La nube y el acuerdo”.
 Pregunta a las niñas y los niños cómo se sintieron mientras jugaron: “¿Todos
cumplimos las reglas del juego?, ¿Qué pasaba cuando alguien no respetaba
alguna regla o acuerdo?” Escucha sus opiniones.
 Pregúntales si en su familia también tienen reglas y acuerdos que les ayudan
a convivir en paz y en armonía. Invita a algunos voluntarios a contar las
reglas que tienen en su familia. Pregúntales si les resulta fácil cumplirlas a
todos los miembros de su familia.
 Ahora pídeles que se reúnan en grupos de cuatro niñas y niños, para conversar
sobre lo siguiente: “¿Cuáles son los acuerdos o reglas que tenemos en este
espacio de juego? ¿Pensamos que debemos tener algunos acuerdos más para convivir
de forma más saludable?” Dales algunos ejemplos: “Debemos guardar los juegos que
hemos usado en su lugar”, “Debemos respetar el juego que está haciendo nuestro
amigo”, “No podemos gritarnos, insultarnos ni golpearnos”, “Pedimos las cosas
diciendo por favor”, entre otras.
 Pide que cada grupo te cuente qué nuevos acuerdos o normas de convivencia
les parece que deben tener en este espacio. Escríbelas en un papelote y
colócalo en lugar visible para que siempre puedan recordarlas.
Cierre  Invita a cada niño y niña a decir en cuál de los acuerdos o normas de
convivencia necesita trabajar más, para ser un mejor amigo y compañero.
Regístralo en la “Lista de Cotejo: Acuerdos para convivir mejor”.
Sesión Nº 15 Mis emociones en mi familia.
Objetivo de la Reconozco la importancia de expresar mis emociones en el hogar, para tener una
sesión convivencia familiar sana.
Materiales  Equipo de sonido o parlante.
 Papeles (una hoja por cada niño o niña)
 Plumones o materiales para dibujar y pintar.
 Video Nº 14: Lo sano en lo cotidiano.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Los colores de las emociones”. Pon
una música alegre e invítalos a bailar. Explícales que cuando la música se
detenga, tú dirás un color y tendrán que hacer la consigna que corresponde
a ese color. Poco a poco ve diciéndoles las consignas: Rojo (damos un
fuerte abrazo a alguien), azul (lloramos fuerte como un bebé), naranja
(damos un grito furioso), blanco (nos echamos relajados en el suelo), verde
(corremos porque algo nos asustó).
 Juega a poner y detener la música repetidas veces, alternando los colores.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°14: “Lo sano en lo
cotidiano”.
 Conversa con las niñas y los niños cómo se sintieron mientras jugaron a
“Los colores de las emociones”. Pregúntales: “¿Cuál de los colores te gustó
más? ¿Por qué te gustaba hacer lo que ese color indicaba?” Escucha sus
respuestas.
 Pregúntales: “¿Qué color se parece más a cómo tú te sientes cuando estás en
casa?” Dales ejemplos: “Cuando estoy en casa me provoca mucho abrazar a
mi mamá”, “Cuando estoy en casa, lloro mucho porque mi hermanita me
molesta y me quita mis juguetes”, “Cuando estoy en casa, me asusto porque
mi papá a veces grita muy fuerte”.
 Ahora entrega a cada niño y niña un papel. Coloca al centro plumones y
materiales para pintar. Diles que representen una escena de su vida familiar
en la que han sentido alguna de las siguientes emociones: alegría, rabia,
tristeza, miedo, vergüenza, entusiasmo u otra emoción.
 Has una ronda para que cada niño y niña presente la situación que dibujó y
cuente: “¿Cómo expreso a mi familia la emoción que siento?” Regístralo en
la “Lista de Cotejo: Mis emociones en mi familia”.
Cierre  Culmina la sesión recordando a las niñas y los niños la siguiente idea:
“Reconocer y comunicar nuestras emociones en el hogar nos ayuda a tener
una convivencia sana y es clave para establecer relaciones familiares
fuertes, en donde la confianza y el amor conduzcan todos los actos”.

Eje temático 4 ME ALERTO, IDENTIFICO SITUACIONES DE RIESFGO Y LAS COMUNICO

Las niñas, niños y adolescentes reconocen factores de riesgo y protección a nivel
individual, en su tejido comunitario.

Sesión Nº 15 Mensajes para mi familia

Objetivo de la Reconocen la importancia de dar mensajes a los miembros de su familia, para que sepan
sesión cuánto los quieren.
Materiales  Hojas bond A$ (dos por cada niño o niña)
 Cajas pequeñas (una por cada niño o niña)
 Témperas, pinceles y materiales para decorar las cajas.
 Video Nº 15: La caja de los buenos deseos.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a los mensajes secretos. Para esto,
entrega un papel a cada uno y pídeles que escriban un mensaje secreto que le
quisieran enviar a cualquiera de sus amigos o amigas. Luego, enséñales a
confeccionar con esa misma hoja, un avión de papel, para que haga viajar el
mensaje. Cuando todos estén listos, da la señal para que hagan volar sus
aviones. Entonces, cada niño o niña debe recoger el avión que haya
aterrizado más cerca y leer el mensaje secreto. Pregúntales cómo se sintieron
al leer el mensaje. Si a alguien le provoca, puede leer en voz alta el mensaje
que recibió.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°15: “La caja de los buenos
mensajes”.
 Pregunta a las niñas y los niños qué mensajes se les ocurre que quisieran dar
a los miembros de su familia. Diles que intenten que sean mensajes
positivos, que resalten alguna cualidad que tienen o que les agradezcan por
algo. Por ejemplo: “Mamá, me gusta mucho cuando me lees un cuento antes
de dormir y me acaricias”, “Papá, eres un gran cocinero, el mejor de todos”,
etc.
 Entrega una caja a cada niño o niña y cuéntales que será “La caja de los
buenos mensajes familiares”. Invítalos a decorarla para que sea una caja
muy especial.
 Entrega hojas bond partidas en cuatro pedazos para que escriban allí los
mensajes que quieren enviar a los miembros de su familia. Diles que deben
escribir un mensaje a cada uno de los miembros: papá, mamá, hermano,
abuelo, etc.
 Diles que coloquen los mensajes dentro de la caja para que puedan llevarlos
a casa y entregarlos a cada uno de los miembros de su familia. En la
siguiente sesión, podrán contar cuáles fueron las reacciones de los miembros
de su familia, cuando recibieron el mensaje.
Cierre  Invita a cada niño y niña a compartir con el grupo, uno de los mensajes que
escribió y que se llevará en su caja. Regístralo en la “Lista de Cotejo:
Mensaje a mi familia”. Culmina la sesión recordando la importancia de dar
mensajes positivos dentro de nuestra familia, pues eso ayudar a tener una
convivencia saludable.

Sesión Nº 16 Peligros en la tecnología

Objetivo de la Identifico situaciones de riesgo en el uso de la tecnología, para saber prevenir y estar
sesión atento ante cualquier peligro.
Materiales  Títeres.
 Video Nº 16: De un lado al otro.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar al “Teléfono malogrado”. Siéntense
formando un círculo y comienza tú diciendo un mensaje en secreto (al oído),
al niño o niña que tienes a tu lado derecho. Debe ser un mensaje breve.
Luego ese niño o niña deberá decir el mismo mensaje a quien tiene a la
derecha, también en secreto. Continúan así hasta llegar al último niño o niña,
que deberá decir en voz alta el mensaje que escuchó y verificar si es el
mismo mensaje que diste tú, o si hubo algún problema en la comunicación.
  Pueden repetir el juego algunas veces más, dando chance a que otros niños o niñas lo
inicien.
 Pregúntales: “En tu vida real, ¿con quiénes conversas por teléfono? ¿tienes acceso a
otros dispositivos tecnológicos? ¿qué uso le das a esos dispositivos? ¿te puedes
relacionar a través de esos dispositivos con personas que no conoces?”
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°16: “De un lado al otro”.
 Utiliza los títeres para representar dos situaciones que tengan que ver con el
uso que hacen las niñas y los niños de los dispositivos tecnológicos: La
primera situación puede ser sobre un niño a quien su mamá le da el celular
para que converse con su papá porque se ha ido de viaje. La segunda
situación puede ser sobre una niña que tiene su propio celular y está sola en
casa haciendo juegos en línea y recibiendo una propuesta peligrosa de una
persona desconocida”.
 Conversa con las niñas y los niños: “¿Qué les pareció cada una de estas
situaciones? ¿qué peligros pueden existir cuando usamos dispositivos
tecnológicos? ¿cómo debemos usarlos?
 Pide que cada niño y niña te dé una recomendación sobre cómo usar un
dispositivo tecnológico de manera segura. Por ejemplo: “Sólo puedo
comunicarme con personas que conozco”, “No debo hablar con amigos de
mis amigos, que no conozco”, “No debo entrar a páginas que mis padres no
me autorizan”. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Peligros en la tecnología”.
Cierre  Culmina la sesión reforzando la idea de nunca aceptar conversar con
personas desconocidas cuando usan la tecnología, para prevenir cualquier
tipo de peligro.

Sesión Nº 17 Alerta: situación peligrosa

Objetivo de la Aprendo a identificar situaciones de peligro que pueden ocurrir a mi alrededor, para saber
sesión cómo evitarlas a tiempo.
Materiales  Carteles con situaciones peligrosas y no peligrosas (escritas o dibujadas)
 Video Nº 17: Una canasta entusiasta.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “El Lobo”. Se colocan en ronda y van
cantando: “Juguemos en el bosque mientras el lobo está… lobo está… ¿Lobo
qué estás haciendo?” Un niño o niña juega a ser el lobo y está escondido
respondiendo las preguntas que los/las niños/as le hacen: “Me estoy
levantado”, “Me estoy duchando”, “Me estoy vistiendo”, etc. Hasta que al
final dice: “Estoy saliendo a atrapar niñas y niños”. En ese momento las
niñas y los niños deben correr para no ser atrapados por el lobo.
 Repitan el juego algunas veces más, para que otras niñas y niños puedan ser el lobo.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse este
momento mirando todos juntos el video Nº 17: “Una canasta entusiasta”.
 Conversa con las niñas y los niños: “¿Cómo se sintieron cuando el lobo les
perseguía? ¿Recuerdas alguna vez en que te has sentido en peligro?” Escucha sus
respuestas.
 Cuéntales que en nuestra vida existen muchas situaciones que pueden poner
en peligro a las niñas y los niños. Por eso es importante saber reconocerlas y
evitarlas.
  Diles que tú les vas a ir mostrando algunos carteles que presentan
situaciones que pueden vivir las niñas y los niños. Pídeles que:
- Cuando tú muestres una situación que ellos consideran peligrosa, deben ponerse
de pie y gritar: “PELIGRO”.
- Cuando tú muestres una situación que no consideran peligrosa, deben
recostarse tranquilos y decir con voz suave: “No hay peligro”.
- Algunos ejemplos de situaciones que puedes poner en los carteles: “Acompañar a
mamá a comprar” (no peligrosa), “Ir sólo a comprar y el señor de la bodega me
dice que pase a un cuarto para regalarme golosinas” (peligroso), “Jugar con mis
amigos en el parque, acompañados por la mamá de uno de ellos” (no peligrosa),
“Un amigo mayor de mi amigo me invita a su cuarto a jugar videojuegos”
(peligroso), etc. Tú puedes crear más situaciones de acuerdo al contexto y realidad
en que viven las niñas y los niños con quienes trabajas.
Cierre  Pide a cada niño y niña que mencione una situación peligrosa que debe evitar.
Regístralo en la “Lista de Cotejo: Alerta: situación peligrosa”.
 Culmina la sesión reforzando la idea: “Siempre debemos cuidarnos de las
situaciones de peligro y evitar estar solos, porque eso nos expone más a los
peligros”.

Sesión Nº 18 Secretos no secretos

Objetivo de la Reconozco la importancia de comunicarme con mis padres y confiar en ellos.
sesión
Materiales  Muñecos o títeres.
 Hojas de papel y lapiceros.
 Video Nº 18: escapando de un secreto.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Las Chapadas de los Secretos”.
Inicia el juego tradicional de las chapadas, en el que un niño la lleva y debe
intentar chapar a alguien. Cuando un niño o niña es chapado/a, debe contar
al grupo algo de él/ella mismo/a, que nadie sabe, pero que se sienta en
confianza de contar. Por ejemplo: “Tengo un lunar en mi talón derecho”,
“No me gusta comer zanahorias”, “Me da vergüenza bailar frente a otros”,
etc.
 El niño o niña que contó el secreto, la lleva. Continúen el juego hasta que
todos o la mayoría de niños haya contado un secreto.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse este
momento mirando todos juntos el video Nº 18: “Escapando de un secreto”.
 Conversa con las niñas y los niños: “¿Cómo se sintieron jugando a las
chapadas de los secretos?, ¿Alguna vez alguien les contó un secreto y les
pidió que no se lo cuenten a mamá ni a papá? ¿Ustedes confían en mamá o
papá para contarles sus cosas?”. Escucha con atención sus respuestas.
 Con ayuda de títeres o muñecos del servicio JUGUEMOS, relata una
pequeña historia sobre alguna situación peligrosa en la que un adulto le pide
a un niño o niña guardar un secreto y no contarlo a mamá ni papá. Por
ejemplo: “Juan, el hermano mayor del amiguito de María, le dice a María
que él es bueno en matemáticas y que le puede ayudar con sus tareas. Le
invita a ir a su cuarto para ayudarle y también invitarle unos dulces, pero le
pide no contarle a su mamá ni a su papá”.
 Pregunta a las niñas y los niños: “¿Qué le dirían a María que haga? ¿Debería
aceptar la propuesta de Juan? ¿Debería contarle a su mamá o papá?”
 Entrega a cada niño y niña una hoja y un lapicero e invítalos a escribir algo
personal que les gustaría compartir con su mamá y papá. Luego pídeles que
 doblen el papel y se lo guarden para que en casa puedan conversarlo.
Cierre  Pregunta a cada niño o niña: “¿Por qué creo que es importante conversar
con mamá o papá sobre mis cosas?”. Regístralo en la “Lista de Cotejo:
Secretos no secretos”.
 Culmina la sesión reforzando la idea: “Mamá y papá nos quieren mucho y
se preocupan de que siempre estemos seguros y sanos. Es importante
confiar y conversar con ellos sobre lo que pensamos y sentimos. Nunca
debemos guardar un secreto de un extraño, debemos contarlo a mamá o
papá para que nos orienten y protejan”.

Sesión Nº 19 Mi persona de confianza

Objetivo de la Identifico quiénes son mis personas de confianza a quienes puedo acudir ante cualquier
sesión situación que me haga sentir incómodo.
Materiales  Hojas de papel y plumones.
 Video Nº 19: Mi armamento en movimiento.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar “Refugios y conejos”. Explícales el
juego: “Nos ponemos en grupos de tres. En cada grupo, dos niños/as se
toman de la mano frente a frente (son el refugio del conejo) y el/la tercer/a
niño/a se coloca dentro del refugio (es el conejo). Cuando tú dices:
“Conejos”, todos los conejos tienen que salir de su refugio y entrar en otro.
Cuando dices “Refugios”, todos los refugios deben moverse y encontrar
otro conejo. Cuando dices: “Terremoto”, todos se sueltan y se forman
nuevos refugios con nuevos conejos. Tú debes convertirte en conejo o
refugio para que un/a niño/a quede libre y sea el que dé las nuevas
consignas”.
 Repite el juego varias veces.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°19: “Mi armamento en
movimiento”.
 Pregunta a las niñas y los niños: “¿Cómo se sintieron cuando jugaron a refugios y
conejos?, ¿Cómo se sintieron siendo conejos?, ¿Cómo se sintieron siendo
refugios?” Escucha sus respuestas.
 Ahora pregúntales: “Cuando estás en una situación de peligro o una
situación que te genera incomodidad, ¿a quién acudes?, ¿cuál sería tu
refugio?, ¿quiénes son tus personas de confianza?”
 Entrega una hoja de papel a cada niño y niña. Coloca plumones al centro y
pídeles que dibujen a su persona de mayor confianza.
 Invita a que cada niño y niña presente al grupo a su persona de confianza,
mostrando el dibujo que hizo y contando qué cualidades tiene esa persona
para que sea persona su persona de confianza. Regístralo en la “Lista de
Cotejo: Mi persona de confianza”.
Cierre  Culmina la sesión reforzando la idea: “Todas las niñas y los niños deben
identificar cuáles son sus personas de confianza para poder acudir a ellas
cuando se sientan en una situación de peligro, cuando algo les haga sentir
incómodos o cuando necesiten conversar sobre lo que sienten. Estas
personas sabrán escucharles sin juzgarles, y les brindarán el apoyo y
seguridad que necesitan”.
Sesión Nº 20 Tengo un súper poder
Objetivo de la Identifico cuáles son mis poderes para cuidarme y protegerme de situaciones que me
sesión hacen daño.
Materiales  Hojas de papel y plumones.
 Cinta adhesiva.
 Video Nº 20: Sorprender con nuestro súper poder.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a los súper héroes por un momento. Pueden
utilizar telas, vestuario o accesorios del sector de Juego Simbólico.
 Dales un momento de juego libre y de exploración a partir de la consigna: “Hoy
todos somos súper héroes o súper heroínas”. Después de un rato de exploración libre,
pregúntales: ¿Cuál es tu súper poder?” dales un ejemplo con un súper poder tuyo:
“Yo tengo el súper poder de correr muy rápido”, “Yo tengo el súper poder de
desaparecer con mi capa”, etc.
 Escucha qué súper poderes tienen ellos y ellas.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°20: “Sorprender con nuestro
súper poder”.
 Pregunta a las niñas y los niños: “¿Cómo te sentiste siendo un súper héroe o súper
heroína?,
¿También tienes súper poderes cuando te quitas la capa y eres un niño o una niña?,
¿Cuáles
son tus súper poderes cuando eres una niña o niño?”
 Invítalos a pensar en cuáles son esos súper poderes que tienen y que les
ayudan a cuidarse y protegerse ante situaciones que les hacen daño. Dales
algunos ejemplos: “Mi súper poder es saber conversar con mi mamá cuando
algo me preocupa”, “Mi súper poder es comer todas mis frutas y verduras
para estar sano”, “Mi súper poder es reconocer cuando algo me incomoda y
decirlo a mi persona de confianza”, etc.
 Entrégales una hoja de papel y plumones para que escriban su
principal súper poder y cuenten al grupo cuál es. Regístralo en la
“Lista de Cotejo: Tengo un súper poder”.
Cierre  Invita a las niñas y los niños a pegarse el papel con su súper poder en el
pecho, como si fuera su escudo protector. Toma una foto del grupo de súper
héroes con sus súper poderes en el pecho. Luego puedes imprimir la foto y
colocarla en un lugar visible para que les acompañe en las siguientes
sesiones.
 Dile a las niñas y los niños que se lleven a casa el papel con su súper poder
y lo coloquen en un lugar visible para que siempre lo recuerden.
 Refuerza la idea: “Todos y todas somos valiosos, fuertes y tenemos súper poderes
que nos ayudan a cuidarnos y protegernos”.

Eje temático 5 ME SIENTO PROTEGIDO

Las niñas, niños y adolescentes identifican situaciones de riesgo en la comunidad,
 promoviendo acciones de autocuidado y protección frente a éstas.

Sesión Nº 21 Nuestra amiga DEMUNA

Objetivo de la Reconozco a la DEMUNA como una institución que protege y promueve el ejercicio de
sesión los derechos de las niñas y los niños.
Materiales  Carteles con las letras que forman la palabra DEMUNA (Un cartel por cada letra,
tamaño A4).
 Video Nº 21: Manolo y las tortugas.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “La Búsqueda de las Letras”.
Cuéntales que has escondido en diferentes lugares del salón seis carteles con
letras y que, cuando des la señal, deben ir a buscarlos.
 Cuando hayan encontrado los carteles, desafíalos a formar una palabra
utilizando todas esas letras. La pista es: “Derechos de las niñas y los niños”.
Cuando hayan logrado formar la palabra “DEMUNA”, pregúntales: “¿Qué
creen ustedes que es la DEMUNA?”. Escucha sus respuestas y anota las
ideas principales en un papelote que quede en un lugar visible.
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°21: “Manolo y las tortugas”.
 Ahora cuéntales que hoy ha venido una persona muy especial a visitarles
porque quiere conversar con todas las niñas y los niños. Invita a todas las
niñas y los niños a llamarle con voz fuerte: “Defensor”, “Defensor”.
 Da la bienvenida a el/la Defensor/a y explícales que él/ella trabaja en la
Defensoría Municipal de la Niña, Niño y del Adolescente, más conocida
como DEMUNA.
 Pídele que se presente ante las niñas y los niños. Luego, muéstrale el
papelote con las ideas que escribieron las niñas y los niños acerca de la
DEMUNA.
 Invita a las niñas y los niños sentarse en círculo para jugar a “La Pelota
Curiosa”, que consiste en lo siguiente: “El/La Defensor/a lanzará la pelota a
uno/una de los niños o niñas para que le haga una pregunta sobre una
curiosidad que tienen acerca de la DEMUNA. Continuarán hasta que el/la
Defensor/a responda a todas las curiosidades de las niñas y los niños”.
 Al final, pregunta a cada niño y niña: “Explica con tus propias palabras qué es la
DEMUNA y de qué se encarga”. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Nuestra amiga
DEMUNA”.
Cierre  Culmina la sesión agradeciendo la participación de el/la Defensor/a y
recordando a las niñas y los niños que: “La DEMUNA es una institución
que se encarga de proteger y promover todos sus derechos. Ellos/Ellas
pueden acudir a la DEMUNA cuando uno de sus derechos no está siendo
respetado”.

Sesión Nº 22 Sumando esfuerzos

Objetivo de la Reconozco al COMUDENA como una organización que agrupa diferentes instituciones
sesión para velar por los derechos de las niñas y los niños.
Materiales  Instrumentos musicales varios.
 Video Nº 22: La máquina de los derechos.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a formar una “Orquesta de Música”. Reparte
diferentes instrumentos musicales y pídeles que se organicen para tocar y
cantar una canción que conozcan. Por ejemplo: “Estrellita” o “Los pollitos
dicen”.
 Acompáñalos y apóyalos mientras se organizan, intentando que se den
cuenta de que todos y todas deben sumar esfuerzos para lograr un objetivo
 común. Invítalos a presentar su canción. Conversa con ellos/ellas sobre el
proceso vivido. Pregúntales: “¿Qué nos ayudó a lograr nuestro objetivo?,
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo colaboró cada uno y cada una para
llegar a tocar y cantar nuestra canción?”
Desarrollo  De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°22: “La máquina de los
derechos”
 Refuerza la siguiente idea: “Es importante sumar esfuerzos para lograr
nuestras metas”. Dales algunos ejemplos: “En el campo, para construir una
casa, todos/as los/las vecinos/as de la comunidad colaboran", "Para preparar
una rica comida, toda la familia colabora”.
 Cuéntales que existe una organización que se llama COMUDENNA
(Comité Multisectorial por los derechos de las niñas, los niños y
adolescentes), que se encarga de velar y cuidar los derechos de las niñas, los
niños y adolescentes. Explícales que es una organización formada por
muchas organizaciones, y que todas ellas suman esfuerzos por lograr esta
meta.
 Diles que ahora van a jugar a adivinar algunas de las organizaciones que
forman parte del COMUDENNA y qué derechos protegen. Tú les irás
mostrando carteles con imágenes de las organizaciones y preguntándoles:
“¿Qué organización es?, ¿Qué derechos protege?” Por ejemplo: “La escuela
protege el derecho a la educación”, “El hospital protege el derecho a la
salud”, etc.
 Entre todos construyan un collage al centro del salón con todas las
imágenes de las organizaciones que forman parte del COMUDENNA.
 Invita a cada niño y niña a mencionar una organización que protege alguno
de sus derechos, pueden ser del COMUDENNA o también otras
organizaciones. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Sumando esfuerzos”.
Opcionalmente, puedes invitar a representantes del COMUDENNA para
que expliquen el trabajo que hacen por el bienestar de las niñas y los niños.
Cierre  Culmina la sesión reforzando la idea: “Muchas organizaciones suman sus
esfuerzos para proteger los derechos de las niñas, los niños y las y los
adolescentes, porque cada uno de ustedes es muy importante y valioso.
Nadie puede tratarlos mal ni hacerles daño”.

Sesión Nº 23 Jugamos en el JUGUEMOS

Objetivo de la Reconozco la importancia y valor del servicio JUGUEMOS para proteger el derecho al
sesión juego que tienen todas las niñas y niños.
Materiales  Juguetes y materiales del servicio JUGUEMOS.
 Video Nº 23: El juego más bonito.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a tener un momento de juego libre en el
espacio del servicio “JUGUEMOS”. Cuando culmina este momento, pide a
las niñas y los niños que vengan al círculo trayendo aquel juego, juguete o
material con el que más le gusta jugar aquí.
 Pide que cada niño y niña muestre lo que trajo y cuente al grupo: “¿Cuál es tu juego
preferido en el servicio JUEGUEMOS y por qué te gusta tanto?”.
Desarrollo
 De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°23: “El juego más bonito”.
 Invita a las niñas y los niños a construir una instalación al centro del
círculo, uniendo todos los juegos y materiales que trajeron. Diles que
observen por un momento esta instalación y mencionen qué sienten cuando
la miran. Por ejemplo: “Alegría, diversión, entusiasmo, ganas de jugar,
etc.”.
  Ahora, diles que entre todos van a crear un “Cuento Colectivo” que tendrá
por título: “Un día en el servicio JUGUEMOS”. Para hacerlo, una persona
iniciará el cuento diciendo algunas frases y lo dejará en suspenso para que
el siguiente niño o niña lo continúe. Por ejemplo: “Había una vez, una niña
llamada Violeta. Un día, su mamá la trajo al servicio JUGUEMOS. Al
comienzo Violeta estaba con miedo de entrar, hasta que…”
 El último niño o niña crea el final del cuento. Entre todos comentan qué les
pareció el cuento que crearon y si se identifican con alguna de sus escenas.
 Pregunta a cada niño y niña: “¿Cómo te sientes cuando vienes al servicio
JUGUEMOS?”. Regístralo en la “Lista de Cotejo: Jugamos en el
JUGUEMOS”.
Cierre  Culmina la sesión resaltando la siguiente idea: “El servicio JUGUEMOS es
un servicio especialmente creado para ti, para que puedas jugar y divertirte
con otras niñas y niños. Aquí también puedes aprender muchas cosas
interesantes y recordar que todas las niñas y los niños tienen derecho a
jugar y ser felices”.

Sesión Nº 24 Ante un peligro, llamo al 1810

Objetivo de la Aprendo cuál es el número de la línea de protección al menor, para llamar ante cualquier
sesión situación que pone en peligro a los niños o niñas.
Materiales  Papeles y plumones.
 Cartel grande con el número de la Línea de Protección al menor.
 Video Nº 24: Una llamada de alerta.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a recordar números importantes que
conocen. Por ejemplo: “La fecha de su cumpleaños”, “El teléfono de su
mamá”, “El número de la casa donde viven”, etc.
 Entrega un papel y plumón a cada niño y niña para que escriban los
números que han recordado. Invítalos a mostrarlos y comentarlos a todo el
grupo.
Desarrollo
 De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°24: “Una llamada de alerta”.
 Pregunta a las niñas y los niños: ¿Por qué son importantes los números que
escribiste? Escucha sus respuestas.
 Explícales que existe una “Línea de protección al menor de edad” a la que
pueden llamar siempre que sientan que están en una situación de peligro.
También pueden hacerlo cuando ven que algún niño o niña está en una
situación de peligro. El número que deben marcar es el 1810. Coloca un
cartel grande con este número en un lugar visible. Repite el número varias
veces con las niñas y los niños, para que se lo vayan aprendiendo.
 Pregúntales: “¿En qué situaciones de peligro podrían estar las niñas y los
niños?”. Escucha sus respuestas y da algunos ejemplos: “Cuando te pierdes
en la calle”, “Cuando alguien te amenaza con pegarte”, “Cuando alguien de
la casa está borracho y hace o dice cosas que te ponen en peligro a ti u otro
familiar”, “Cuando no te dejan ir a la escuela”, etc.
  Invita a cada niño y niña a crear una frase o slogan que le dirían a otro niño
o niña, para que sepa que debe llamar a la línea de protección al menor de
edad “1810”.
 La frase debe contener una situación de riesgo y una alerta para que llame a la línea.
Por ejemplo: “Si alguien te insulta y te grita, llama al 1810”, “Si alguien te toca de
una forma que te hace sentir incómoda, llama al 1810”, etc. Regístralo en la “Lista de
Cotejo: Ante un peligro llamo al 1810”.
Cierre  Culmina la sesión reforzando la idea: “Siempre que te sientas en peligro, no
dudes en llamar al 1810. Es una línea segura creada para ti, para protegerte
y asegurar que siempre se respeten todos tus derechos”.

Sesión Nº 25 El CCONNA: Un lugar para participar

Objetivo de la Reconozco el CCONNA como un importante espacio de participación para que las niñas,
sesión los niños y adolescentes se expresen libremente y ejerzan su derecho a la información y
opinión.
Materiales  Música infantil variada.
 Video Nº 25: Un giro y me inspiro.
Procedimiento
Inicio  Invita a las niñas y los niños a jugar a “Me gusta – No me gusta”.
Explícales que jugarán a la ronda, en círculo y tomados de la mano. Pon
una canción que les guste para que vayan girando hacia un lado.
 Cuando la música se detiene, dices el nombre de un niño o niña, que tendrá
que ir al centro de la ronda y decir con voz fuerte una frase que comience
con “Me gusta” o “No me gusta”. Diles que lo que digan, debe ser verdad y
que aprovechen para decir aquello que muchas veces no se atreven a decir,
porque nada malo les va a pasar. Por ejemplo: “No me gusta cuando mi
mamá me deja toda la tarde sola haciendo mis tareas”, “Me gusta trepar a
los árboles, pero mi papá no me deja”, “No me gusta que me pongan
apodos”, etc. Recuérdales que es importante aprender a expresar lo que
pensamos y sentimos.
Desarrollo
 De manera opcional, si se cuenta con el equipo necesario, puede iniciarse
este momento mirando todos juntos el video N°25: “Un giro y me
inspiro”56.
 Pregúntales: “¿Cómo se sintieron cuando expresaron en voz alta lo que les gusta o
no les gusta?”. Escucha sus respuestas.
 Cuéntales que existe una organización que se llama “Consejo Consultivo de
Niños, Niñas y Adolescentes”, también conocido como CCONNA, donde
pueden participar para expresar libremente sus opiniones sobre los temas
que les interesan.
 Pídeles que te digan algunas ideas de temas que les interesan. Escríbelos en
un papelote para que todos puedan verlos. Por votación, elijan uno de los
temas para que puedan dialogar sobre él, como si estuvieran en el
CCONNA. Por ejemplo: “¿Se debe castigar a las niñas y los niños?”.
 Establezcan algunas normas importantes para participar. Por ejemplo:
“Levantar la mano para pedir la palabra”, “No interrumpir a quien está
opinando”, “Respetar todas las opiniones”, “No insultar ni hablar feo a
nadie”; entre otras que ellos pueden proponer. Al final, pregunta a cada
niño y niña: “¿A qué conclusión llegaste sobre el tema de los castigos a las
niñas y los niños?”. Regístralo en la “Lista de Cotejo: El CCONNA un
 lugar para participar”.
Cierre  Culmina la sesión recordando a las niñas y los niños que: “El CCONNA es
una organización importante para que niñas y niños se expresen con
libertad sobre temas que les interesan”. Pregúntales si les gustaría participar
en el CCONNA de su distrito y dile que pidan permiso a sus padres para
inscribirlos en la DEMUNA.