2023, Retos, 48, 6-15

© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

Evaluación de coordinación motriz en infantes colombianos de 9 años postconfinamiento por COVID-

19: relación de género, contexto sociodemográfico y deporte
Evaluation of motor coordination in 9-year-old Colombian infants postconfinement by COVID-19:
gender related, sociodemographic context and sport
Boryi Alexander Becerra Patiño, German Nieto, Erika Martínez, Santiago Riaño, Daniel Santiago Dimas
Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)

Resumen. El objetivo de la presente investigación fue evaluar el nivel de coordinación motriz en infantes de 9 años pertenecientes a
escuelas de formación deportivas en Bogotá y Chía-Cundinamarca en un contexto de post confinamiento por medio del test 3JS con
relación al género, contexto sociodemográfico, deporte, entrenamiento en confinamiento y días de entrenamiento. El estudio incluyó
307 infantes, de los cuales: 187 correspondieron al género masculino y 120 al femenino. Asimismo, fueron agrupados por deporte:
fútbol n:113, patinaje n:91, baloncesto n:52 y tenis n:51 y, finalmente, por contexto sociodemográfico 102 fueron evaluados en
Chía-Cundinamarca y 205 en Bogotá. El estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-transversal y con un muestreo no
probabilístico. El tratamiento estadístico fue realizado mediante el software estadístico ® versión 4.1.0. Los resultados indican que,
las diferencias significativas se establecieron en respuesta al género p=0.00 mejor en infantes masculinos, contexto sociodemográfico
p=0.04 mejor en Bogotá, días de entrenamiento p=0.006 mejor en igual o mayor a cuatro días de entrenamiento semanal, entrena-
miento en confinamiento durante la Covid-19 p=0.02 mejor en los que entrenaron y deporte p=0.00 evidenciando diferencias signi-
ficativas entre ellas, teniendo como referencia a fútbol como la de mayor y patinaje la de menor nivel correspondientemente. Estos
hallazgos evidencian que se encontraron niveles normales de coordinación motriz para todos los infantes evaluados según los interva-
los propuestos por el test 3JS, asimismo, las diferencias se establecieron a su vez, entre la coordinación locomotriz y coordinación
control de objetos según las variables objeto de este estudio.
Palabras clave: desarrollo motor, niñez, evaluación comparativa, método de medición.

Abstract. The objective of the present research was to evaluate the level of motor coordination in 9-year-old infants belonging to
sports training schools in Bogotá and Chía-Cundinamarca in a post-confinement context by means of the 3JS test in relation to gen-
der, sociodemographic context, sport, confinement training and days of training. The study included 307 infants, of which: 187 were
male and 120 were female. Likewise, they were grouped by sport: soccer n:113, skating n:91, basketball n:52 and tennis n:51 and,
finally, by sociodemographic context 102 were evaluated in Chia-Cundinamarca and 205 in Bogotá. The study has a quantitative
approach, descriptive-transversal type and with a non-probabilistic sampling. The statistical treatment was carried out using the
statistical software ® version 4.1.0. The results indicate that the significant differences were established in response to gender
p=0.00 better in male infants, sociodemographic context p=0.04 better in Bogotá, days of training p=0.006 better in equal or
greater than four days of weekly training, training in confinement during Covid-19 p=0.02 better in those who trained and sport
p=0.00 evidencing significant differences between them, having as reference soccer as the highest and tennis the lowest level corre-
spondingly. These findings show that normal levels of motor coordination were found for all the infants evaluated according to the
intervals proposed by the 3JS test, likewise, the differences were established in turn, between locomotor coordination and object
control coordination according to the variables object of this study.
Keywords: motor development, childhood, benchmarking, measuring methods.

Fecha recepción: 18-06-22. Fecha de aceptación: 04-01-23

Boryi Alexander Becerra Patiño
[email protected]

Introducción rrollo del infante como sujeto activo de la sociedad (Villa

de Gregorio, Ruiz Pérez & Barriopedro Moro, 2019;
El ser humano es un individuo social, activo y cons- Burbano Pantoja, Ángel, Cárdenas Remolina & Valdivieso
ciente inmerso en un entorno cambiante, donde constan- Miranda, 2021).
temente se encuentra interactuando con el medio ambien- En esta misma línea, Muñoz (2003) menciona que el
te que lo rodea (Gallahue & Ozmun, 2005; Granda & movimiento es un fenómeno fundamental en el ser hu-
Alemany, 2001; Trigo, 2000). Por esta razón, el sujeto a mano porque satisface necesidades de expresión, control,
través del movimiento y sus destrezas motrices (Jiménez & equilibrio y juego (Becerra Patiño, Gasca Rodríguez, Díaz
Araya, 2012) establece unas dinámicas deportivo-sociales Rodríguez & Rojas Leguizamón, 2020). Además, es la
que le permiten responder a las diferentes situaciones del coordinación motriz el proceso que posibilita la interac-
contexto (Logan, Robinson, Wilson & Lucas, 2011; Bece- ción en ambientes específicos relacionados con el deporte
rra-Patiño, Ortiz-Quezada, Chaves-Cárdenas, Pachon- (Buschmann, Pabst & Bussmann, 2002; Carter & Micheli,
Cañas & Ramírez-Alvarado, 2022; Moura et al., 2022). 2011; Lloyd, Saunders, Bremer & Tremblay, 2014; Bece-
Allí, el dinamismo y eficiencia con el que ejecute dichas rra Patiño, Sarria Lozano & Prada Clavijo, 2022). Es por
acciones dependerá de que tan activo y consciente sea ese esta razón, que la evaluación de la coordinación motriz en
movimiento como proyección de su cuerpo (Backes, Porta infantes es esencial para estimular el desarrollo activo del
& Difabio De Anglat, 2015). En consecuencia, se revela la niño y con base en ello, establecer el estado de los patro-
importancia que tiene la coordinación motriz en el desa- nes básicos del movimiento (Jiménez, Salazar & Morera,

-6- Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

2013). Según Valentini & Rudisill (2004) proponen que el puesto que incide de manera directa en la vida del ser
estímulo constante a la actividad física produce un gusto humano. Debido a ello, el niño se relaciona con su en-
muy especial por estar en movimiento, lo que tendría por torno a partir de movimientos de locomoción como (an-
consecuencia una mayor posibilidad de tener una vida dar, correr, saltar, deslizarse, rodar y trepar) y no loco-
saludable en dependencia de la actividad física y el depor- motrices (balancearse, inclinarse, girar, doblar y estirar)
te. Por tal razón, el movimiento trasciende más allá de una (Jiménez, Salazar & Morera, 2015). Finalmente, la in-
acción física y comprende al infante como un sujeto com- fluencia que tiene la coordinación motriz en respuesta al
plejo que piensa, siente y necesita interactuar con sus pares género, contexto sociodemográfico, deporte, y si entreno
y su entorno a través del deporte y el juego (Becerra- o no durante el confinamiento causado por el SARS-Cov-
Patiño, 2020; Becerra-Patiño, 2021; González, 2015; 2, abre la posibilidad de seguir entendiéndose el movi-
González & González, 2010). Esto abre la posibilidad a miento en una etapa de postconfinamiento. Así, el objetivo
desarrollar investigaciones relacionadas con la coordina- de la presente investigación fue evaluar el nivel de coordi-
ción motriz en la niñez, dando respuesta a los efectos que nación motriz en infantes de 9 años pertenecientes a escue-
pudo traer la pandemia derivada de la COVID-19. las de formación deportivas en Bogotá y Chía–
En relación, el efecto de la pandemia en la percepción Cundinamarca en un contexto de post confinamiento por
de la competencia motriz en escolares chilenos demuestra medio del test 3JS con relación al género, contexto socio-
la importancia que tiene la misma en los procesos de ense- demográfico, deporte, entrenamiento en confinamiento y
ñanza-aprendizaje, principalmente, al considerar que el días de entrenamiento.
género y las dinámicas empleadas en dicho proceso influ-
yen en la autopercepción de su competencia motriz (Car- Material y métodos
camo-Oyarzun, Romero-Rojas & Estevan, 2022). Final-
mente, existen investigaciones dirigidas a determinar la Diseño metodológico y análisis estadístico
influencia del deporte en la coordinación motriz, espe- Estudio de enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo-
cialmente, de las habilidades motrices en atletas masculi- transversal. El tipo de muestreo fue no probabilístico.
nos de 10 años de diversas ramas deportivas (Bastik, Kal- Para el análisis estadístico se realizó una caracterización
kavan, Yamaner, Sahin & Gullu, 2012) y de las clases de variables respuesta en función de cada una de las varia-
extracurriculares de educación física en el desarrollo mo- bles cualitativas de interés, utilizando medidas de tenden-
tor grueso de los infantes (Skowroński et al., 2019). cia central (promedio y mediana), medidas de posición
Esta incidencia que tiene la coordinación motriz en el (extremos y cuartiles) y medidas de dispersión (desviación
desarrollo del niño genera un particular interés por evaluar estándar). En la parte inferencial, se realizaron pruebas de
su estado en una muestra de infantes colombianos de 9 hipótesis estadísticas. En el caso de variables dicotómicas,
años pertenecientes a las escuelas de formación deportiva se utilizó la prueba t de dos medias o la prueba de rangos
de Bogotá y Chía-Cundinamarca. Más aún, después de un de Wilcoxon para dos grupos, previa evaluación de nor-
estado de confinamiento como sociedad derivada de la malidad por medio de la prueba de Shapiro-Wilk. Para el
SARS-Cov-2, buscando así, determinar las diferencias que caso de variables cualitativas de varias categorías, se realizó
existen en relación con el género, contexto sociodemográ- un análisis de varianza de una vía, con evaluación de su-
fico, deporte y si entreno o no en el confinamiento. puestos de los errores: varianza constante (prueba de Le-
En suma, hay estudios que reportan que el virus del vene), media cero (prueba t de una media), normalidad
síndrome respiratorio agudo grave tipo 2 (SARS-Cov-2), (prueba de Shapiro-Wilk) e independencia (prueba de
causó una afectación en el desarrollo físico, cognitivo y Durbin Watson). En los casos en los que únicamente se
emocional de los infantes, con sus respectivas consecuen- violaba el supuesto de varianza constate, se realizó un
cias a corto y largo plazo (Hincapié, López-Boo & Rubio- análisis de varianza sin la exigencia de este supuesto. En los
Codina, 2020). Asimismo, trajo efectos contraproducentes demás casos, se aplicó la prueba de Kruskal-Wallis. Adi-
en el desarrollo de la actividad física y el peso en infantes cionalmente, se aplicaron pruebas Post Hoc cuando se
colombianos (Arévalo, Triana & Santacruz, 2020), en la detectaron diferencias significativas. Para complementar el
competencia motriz de infantes portugueses, siendo el análisis, se calcularon los tamaños de los efectos en los
género femenino el más afectado (Pombo, Luz, De Sa, casos en los que se detectaron diferencias significativas,
Rodríguez & Cordovil, 2021). La limitación de la coordi- según la prueba de hipótesis estadística realizada se utilizó,
nación motriz se encuentra asociada a factores ambientales tamaño de efecto para prueba de Wilcoxon, D de Cohen
restrictivos, quiénes son causales de inconvenientes a nivel para el caso de la prueba t, Eta cuadrado para los análisis
físico, psicológico y psicosocial (Cavalcante & Gomes, de ANOVA, Omega cuadrado para el análisis de ANOVA
2021). sin el supuesto de varianza constante y Epsilon cuadrado
Partiendo de lo anteriormente mencionado, la presen- para las pruebas de Kruskal-Wallis.
te investigación resulta importante ya que abre un espacio
a futuros estudios relacionados con la coordinación motriz, Participantes
fundamentándola y reconociéndola en edades tempranas, La muestra seleccionada comprendió 307 infantes per-
expandiendo una consciencia social en estas capacidades, tenecientes a 20 escuelas de formación deportiva, con una

-7- Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

edad promedio de 9.5 (±0.536 años), masa corporal rez & Fernández, 2016). Dicho instrumento permite la
33.57 (±5.36 kg), talla 138 (±0.08 cm) e índice de masa evaluación de la coordinación motriz a partir de una pers-
corporal IMC (17.32±2.65). En total fueron evaluados pectiva criterial-cualitativa. Para poder desarrollar la eva-
326 deportistas, siendo excluidos 19, dado que no com- luación con el instrumento, se empleó la observación
pletaron la prueba adecuadamente. Cada uno de los padres visual, buscando con ello, determinar la ejecución motriz
de familia firmó el asentimiento y consentimiento infor- en cada una de las siete pruebas, las cuales, se ejecutan
mado de participación voluntaria. Para tal fin, se realizó ininterrumpidamente. Todas las pruebas son ponderadas a
una reunión buscando aclarar los alcances del estudio, las través de una escala de tipo descriptivo con cuatro niveles
implicaciones, el objetivo y el procedimiento. Cada eva- de desempeño (Cenizo et al., 2016). Así, según Cenizo,
luación se desarrolló bajo los principios establecidos por la Ravelo, Morilla & Fernández (2017) la evaluación de cada
declaración de Helsinki (Asociación Médica Mundial, una de las siete tareas se sustenta en la manifestación de las
2014), por lo que también se consideró la resolución nú- habilidades motrices básicas para determinar la coordina-
mero 8430 de 1993 del Ministerio de Salud de Colombia, ción motriz en respuesta a la coordinación locomotriz
donde se establecen las normas científicas, técnicas y ad- (CL) y la coordinación control de objetos (mano y pie)
ministrativas para la investigación en salud a partir de (CCO). Las distintas pruebas son: salto vertical, giro sobre
procedimientos no invasivos. Toda la recolección de los el eje longitudinal y carrera de eslalon relacionadas a la
datos se realizó durante 16 semanas. Así, las variables CL, mientras que, el lanzamiento de balón, golpeo de
evaluadas fueron la Coordinación locomotriz (dinámica pelota, conducción de balón y bote de balón para CCO
general) y control de objetos con el pie y la mano (coordi- (Cenizo et al., 2016). Finalmente, la fiabilidad del test 3JS
nación viso–motriz). es elevada (á= 0.827) estabilidad temporal (coeficiente
correlación: 0.99) y concordancia inter-observadores
Instrumento (coeficiente correlación: 0.95) (Cenizo et al., 2016).
Inicialmente, para lograr determinar las variables obje- Cabe mencionar, que, la evaluación de la coordinación
to de estudio, se utilizó una encuesta previa validación por motriz no puede realizarse de manera absoluta, debido a la
juicio de expertos, la cual, buscó identificar en una escala variabilidad en su manifestación. Producto de ello, el aná-
tipo Likert las respuestas a las preguntas relacionadas con lisis comparativo derivado del test lleva a emplear los
el género (masculino y femenino), el deporte que practi- ratios y los cocientes para su determinación (Cenizo et al.,
caba (fútbol, baloncesto, patinaje y tenis), si entrenaron en 2017). Así, los ratios buscan comparar la puntuación obte-
el confinamiento (si o no) y la cantidad de entrenamientos nida de una determinada tarea motriz con relación a la
a la semana (ninguna vez, una vez, dos veces, tres veces, máxima puntuación posible que puede llegar a alcanzar el
cuatro o más veces) que desarrollaron cada uno de los evaluado, mientras que, el cociente diferencial, busca
infantes del presente estudio. Por otra parte, para la de- representar la variación entre dos ratios, así, logra repre-
terminación del peso se empleó una báscula Omron sentar el valor de cada manifestación de la coordinación
(Kyoto, Japón), la cual cuenta una precisión de 0.1 cm y la motriz en comparación con la puntuación general alcanza-
talla fue evaluada con un estadiómetro portátil Seca 213 da (Cenizo et al., 2017). Finalmente, el procedimiento
(Hamburgo, Alemania), el cual tiene una precisión de 0.1 para valorar las distintas variables de la coordinación mo-
cm. En cuanto a la determinación de la coordinación mo- triz se muestra en la siguiente tabla.
triz se utilizó el test 3JS (Cenizo, Ravelo, Morilla, Ramí-

Tabla 1.
Procedimiento en la valoración de las diferentes variables
VARIABLE DE VALORACIÓN CÓMO CALCULARLA
Nivel de desarrollo de cada una de las siete habilidades básicas Salto, giro, lanzamiento, golpeo, carrera, bote y conducción
Coordinación locomotriz Suma de valores registrados en las habilidades salto, giro y carrera
Coordinación control de objetos Suma de los valores registrados en las habilidades lanzamiento, golpeo,
bote y conducción
Con el pie Suma de los valores registrados en las habilidades golpeo y conducción
Nivel de la Control objetos
Con la mano Suma de los valores registrados en las habilidades lanzamiento y bote
Coordinación motriz Suma de los valores registrados en las siete habilidades básicas estudiadas
Locomotriz
Ratios Se obtiene de dividir el valor conseguido en cada capacidad y la puntua-
Control de objetos
ción máxima que puede conseguir en cada una (12, 16, 8,8 respectiva-
Control de objetos con el pie
mente) multiplicado por 100
Control de objetos con la mano
Locomotriz
Cociente Control objetos Se obtiene de dividir el valor conseguido en cada capacidad y la puntua-
Con el pie ción del nivel de la coordinación motriz alcanzada multiplicando por
Control objetos 100
Con la mano
Cociente Locomotriz menos cociente control de objetos
Diferencial del cociente Cociente control de objetos con el pie menos cociente control de Se obtiene de restar dos cocientes relativos a dos capacidades
objetos con la mano
Tomado de Cenizo et al. (2017).

-8- Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

Control de los sesgos consentimiento y asentimiento informado, f) no tener

El grupo de investigación se planteó dos aspectos im- algún tipo de restricción médica. De igual forma, los crite-
portantes para garantizar el éxito de las evaluaciones. En rios de inclusión para seleccionar las escuelas fueron: a)
primer lugar, desarrollar pruebas piloto para familiarizarse cada club evaluado entrenó durante el confinamiento a
con la aplicación de esta, principalmente, porque al ser un través de entrenamientos específicos en la técnica del
instrumento de valoración criterial-cualitativo demanda deporte, b) la intensidad del entrenamiento en confina-
una experticia en su implementación, para ello, cada eva- miento osciló entre 60 y 90 minutos. Este entrenamiento
luador realizó la aplicación del test con tres valoraciones fue realizado de forma remota, cada infante en su casa.
cada uno. Asimismo, la toma de la masa corporal y la Cabe señalar que se evaluaron cinco escuelas por cada
estatura se hizo a partir de equipos que estaban calibrados. disciplina deportiva.
En ese mismo sentido, fue necesario respetar la homoge- La evaluación de la coordinación motriz se hizo a partir
neidad del test 3JS, a partir de los instrumentos necesarios del test 3JS y se desarrolló entre diciembre de 2021 y abril
para el desarrollo de este, aplicado en una superficie ho- de 2022. Se siguió el protocolo detallado por los autores
mogénea y lisa al aire libre o cubierto, con dimensiones de para su aplicación (Cenizo et al., 2017). Para cada valora-
10 x 20 m, tal como lo proponen Cenizo et al. (2016). ción se estableció el siguiente protocolo: 1) se realizó el
El segundo aspecto tenía relación con la forma de eva- montaje de la prueba con los materiales respectivos y
luar y recolectar la información. Así, cada uno de los par- medidas necesarias plateadas por el test 3JS, en una cancha
ticipantes pertenecientes a cada club fue evaluado en aten- múltiple con suelo de superficie plana, 2) a cada deportista
ción al listado facilitado por cada entrenador a cargo. La se le tomaran medidas de peso y talla, 3) ejecución del test
consignación de los datos según el puntaje alcanzado por realizado por el infante, siendo evaluado por un investiga-
cada sujeto fue diligenciada exclusivamente por los inte- dor a cargo, 4) se registró el valor obtenido por cada parti-
grantes del grupo investigador, garantizando con ello, la cipante en la planilla de observación y 5) se traspasaron los
confidencialidad de estos. datos de la ficha de observación a una hoja de Microsoft
Excel para el posterior análisis.
Procedimiento
Para la realización de la investigación se realizó un ca- Resultados
lendario de actividades, en el que se tuvo en consideración
la reunión informativa con los padres de familia de cada Diferencias de las siete tareas motrices en respues-
uno de los infantes. Así, en dicha reunión se les socializó ta al género, contexto sociodemográfico, deporte, en-
los alcances, propósitos y objetivos del presente estudio, trenamiento en confinamiento y días de entrenamien-
para luego de la firma de los consentimientos y asenti- to
mientos informados, proceder con el diligenciamiento de A partir del análisis estadístico se evidenciaron las dife-
la encuesta que se diseño para identificar las variables rela- rencias significativas de cada una de las categorías: el géne-
cionadas con el género, deporte practicado, si entreno en ro, contexto sociodemográfico, deporte, entrenamiento
el confinamiento y la cantidad de entrenamientos a la se- en confinamiento y días de entrenamiento, con relación a
mana durante el mismo. Como criterios de inclusión para las variables respuesta: nivel de coordinación locomotriz,
cada uno de los infantes se señalaron los siguientes: a) no nivel de coordinación control de objetos, nivel de coordi-
haber padecido lesiones en los últimos seis meses antes de nación motriz, ratio locomotriz, ratio control de objetos,
la valoración, b) tener una experiencia mínima de un año coeficiente diferencial de ratio, coeficiente control de
practicando el deporte, c) practicar alguno de los deportes objetos, y diferencial de cociente (tabla 2) y para cada una
seleccionados, d) contar con un periodo de retorno a las de las siete tareas motrices (tabla 3).
actividades físicas de al menos tres meses, e) firmar el
Tabla 2.
Caracterización de la coordinación motriz, locomotriz y control de objetos en función del género, contexto sociodemográfico, deporte, entrenamiento en confinamiento y días de entrena-
miento
Número de Nivel de la Puntuación
% Nivel de la Nivel de la Ratio Ratio
Variable/ infantes Coordinación Ratio Loco- Global de la
Pobla- Talla Peso Coordinación Coordinación Control de coordinación
Categoría masculinos y Control de motriz coordinación
ción Locomotriz Motriz Objetos Motriz
femeninos Objetos motriz
Masculino: 187 61% 1.37±8.8 32.93±7.04 9.42±1.47 11.75±2.19 21.17±3.1 73±13.67 78±12.24 76±0.11 21.3±3.0
Género Femenino:
39% 1.93±8.9 33.93±7.24 9.27±1.47 8.72±2.34 17.99±3.2 54±14.61 77±12.26 64±0.11 18±3.14
120
Bogotá: 205 67% 1.38±8.5 32.84±6.38 9.57±1.35 10.68±2.59 20.25±3.34 66±16.2 79±11.29 72±0.12 23.3±3.35
Contexto socio
demográfico Chía: 102 33% 1.39±8.3 34.37±8.2 8.93±1.6 10.33±2.86 19.26±3.73 64±17.9 74±13.33 69±0.13 19.3±3.58

Fútbol: 113 37% 1.39±8.3 31.81±5.5 9.56±1.29 12.25±1.8 21.81±2.52 76±11.22 79±10.74 78±0.09 21.8±2.51
34.17±7.6
Patinaje: 91 29% 1.40±8.7 9.24±1.43 8.52±2.27 17.76±3.15 53±14.2 77±11.94 63±0.11 17.8±3.13
Deporte
Baloncesto:52 17% 1.40±7.7 34.13±7.5 9.04±1.57 10.67±2.25 19.71±.306 66±14.04 75±13.09 70±0.11 19.7±3.0
Tenis: 51 17% 1.41±9.1 35.33±8.6 9.45±1.75 10.39±2.9 19.84±4.07 64±18.12 78.±14.56 71±0.15 19.8±4.3
Entrenamiento No entreno: 197 64% 1.38±8.7 33.14±7.4 9.3±1.48 10.28±2.71 19.58±3.48 64±16.94 77.±12.3 70±0.12 19.6±3.47
en confinamien-
Si entreno: 110 36% 1.38±8.2 33.59±6.5 9.46±1.46 11.08±2.57 20.55±3.46 69±16.09 78±12.14 74±0.12 20.6±3.37
to

-9- Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

Días de Entre- ≤3 Días: 245 80% 1.39±8.7 33.77±7.7 9.32±1.5 10.38±2.71 19.69±3.5 64±16.96 77±12.48 70±0.12 19.7±3.43
namiento ≥4 Días: 62 20% 1.37±7.4 32.78±5.4 9.52±1.53 11.32±2.45 20.84±3.37 70±15.3 79±11.27 74±0.12 20.8±3.35
Fuente de elaboración propia

Tabla 3.
Caracterización de las siete tareas motrices en función del género, contexto sociodemográfico, deporte, entrenamiento en confinamiento y días de entrenamiento según los ínterval propues-
tos por Cenizo et al. (2016).
Número de infantes Tarea No. 1 - Tarea No. 2 - Tarea No. 3 - Tarea No. 4 - Tarea No. 5 - Tarea No. 6 – Tarea No. 7 -
Variable/Categoría
masculinos y femeninos Saltos Giro Lanzamiento Patear Correr Bote Conducción
Masculino: 187 3.2±0.8 2.67±0.79 2.94±0.88 2.87±0.8 3.55±0.67 2.96±0.81 2.98±0.92
Género Femenino:
3.03±0.94 2.72±0.77 2.06±0.86 2.4±0.79 3.52±0.62 2.44±0.81 1.82±0.94
120
Contexto sociode- Bogotá: 205 3.25±0.83 2.75±0.74 2.62±0.93 2.73±0.81 3.57±0.61 2.8±0.92 2.53±1.06
mográfico Chía: 102 2.89±0.87 2.58±0.85 2.54±1.05 2.6±0.87 3.46±0.71 2.68±0.97 2.52±1.18
Fútbol: 113 3.27±0.7 2.69±0.78 3.16±0.79 2.89±0.79 3.59±0.59 2.96±0.71 3.23±0.79
Patinaje: 91 2.93±1.01 2.76±0.75 1.98±0.83 2.38±0.77 3.55±0.62 2.35±0.98 1.8±0.97
Deporte
Baloncesto:52 3.02±0.9 2.6±0.85 2.48±0.87 2.58±0.82 3.42±0.7 3.31±0.78 2.31±1.06
Tenis: 51 3.29±0.78 2.67±0.77 2.55±0.99 2.88±0.84 3.49±0.76 2.47±1.05 2.49±1.03
Entrenamiento en No entreno: 197 3.12±0.83 2.68±0.77 2.48±0.97 2.65±0.84 3.5±0.66 2.68±0.97 2.47±1.11
confinamiento Si entreno: 110 3.15±0.91 2.71±0.79 2.79±0.96 2.75±0.8 3.6±0.62 2.91±0.85 2.63±1.08
Días de Entrenamien- ≤3 Días: 245 3.11±0.85 2.68±0.8 2.51±0.97 2.69±0.84 3.53±0.65 2.71±0.93 2.48±1.11.
to ≥4 Días: 62 3.23±0.88 2.73±0.68 2.94±0.92 2.69±0.08 3.56±0.64 2.97±0.92 2.73±1.06
Fuente de elaboración propia

De esta forma, en la tabla cuatro se evidencia que en na a baloncesto (2), patinaje (2), fútbol (3) y tenis (3).
respuesta al género se encontraron diferencias significati- Además, se encontró que fútbol tuvo una significancia
vas en la tarea número tres de lanzamiento (p=0.00), mayor con relación al patinaje. En la tarea número seis de
donde el 25% de las infantes femeninas obtuvieron una bote (p=0.00), se establecieron diferencias significativas,
puntuación de uno (1), contrario a los infantes masculinos siendo fútbol curiosamente la de mayor valor frente a los
que el 25% obtuvieron una puntuación de dos (2), mien- demás deportes, especialmente, en la relación con balon-
tras que, el 75% restante alcanzó la puntuación máxima de cesto. En la tarea número siete, dichas diferencias se esta-
cuatro (4). Por otro lado, el 75% de las infantes femeninas blecen entre baloncesto–fútbol (p=0.00), baloncesto–
obtuvieron un puntaje de tres (3), evidenciando una mejor patinaje (p=0.00), fútbol–patinaje (p=0.00), baloncesto–
coordinación motriz que los infantes masculinos en el tenis (p=0.00) y fútbol–tenis (p=0.00).
patrón de lanzamiento. Además, se puede observar que en En relación con la variable entrenamiento en confina-
la tarea número cuatro (4) el 50% de las infantes femeni- miento, se evidencian diferencias significativas (p=0.00)
nas obtuvieron dos (2) en su puntuación, contrario a los en la tarea número tres de lanzamiento y en la tarea núme-
infantes masculinos. ro siete (p=0.04). Allí, el 50% de los infantes que no
En la tarea número seis se encontró que el 50% de las entrenaron en confinamiento solo lograron dos puntos y
infantes femeninas obtuvieron uno punto cinco (1.5) a están por debajo del 50% de los que, si entrenaron, quie-
diferencia de los infantes masculinos que en el respectivo nes lograron un promedio de tres puntos. Por otra parte,
50% obtuvieron una puntuación de tres (3), encontrando se observaron diferencias significativas en dos tareas, la
diferencias significativas (p=0.00). Finamente, en la última primera en el número tres de lanzamiento con una dife-
tarea las diferencias estadísticamente significativas se en- rencia (p=0.00) evidenciando que el 50% de los infantes
contraron en la tarea número siete (7), debido a que los que entrenaron tres o menos días solo lograron tres puntos
infantes masculinos en su gran mayoría obtuvieron una y están a la par de los que entrenaron cuatro o más días,
puntuación de tres (3), con excepción de tres infantes que quienes lograron un promedio de tres puntos. En otro
obtuvieron los demás valores, mientras que, las infantes sentido, en la tarea número siete (p=0.03) se evidencia
femeninas se encontraron divididas entre las puntuaciones que, aunque los que entrenaron igual o menos a tres días
de dos y tres respectivamente, encontrando diferencias versus los que entrenaron cuatro o más en el confinamien-
significativas en función del género (p=0.00). to, revela que los que entrenaron más días tienen un nivel
En cuanto a la categoría contexto sociodemográfico so- más alto en el primer y tercer cuartil, generando mejores
lo se encontraron diferencias significativas (p=0.00) en la resultados.
tarea número uno (1) de salto, donde la población de
Bogotá obtuvo un mayor desempeño, ya que, el 50% Diferencias en las distintas variables de la coordi-
alcanzo la puntuación máxima (4), mientras que el 50% de nación en respuesta al género, contexto sociodemográ-
la población perteneciente a Chía-Cundinamarca se esta- fico, deporte, entrenamiento en confinamiento y días
bleció en una puntuación de (3). de entrenamiento
Respecto a la categoría deporte se encontraron dife- En la tabla cinco se evidencia que en función del géne-
rencias significativas en cuatro tareas, siendo la tarea nú- ro se establecen diferencias significativas con relación a la
mero tres (3) (p=0.00) la que establece diferencias signifi- coordinación, resultando ser significativamente superior
cativas entre baloncesto–fútbol (p=0.00), baloncesto– en los infantes masculinos, mientras que, el nivel de coor-
patinaje (p=0.00), fútbol–patinaje (p=0,00), fútbol–tenis dinación locomotriz y ratio de locomotriz fueron las únicas
(p=0.00), patinaje–tenis (p=0.00), teniendo como media- que no establecieron diferencias significativas. Asimismo,

- 10 - Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

hubo diferencias significativas (p=0.00) tanto en el ratio de Asimismo, se evidencia en la tabla cuatro, las diferen-
coordinación locomotriz y control de objetos siendo supe- cias significativas en respuesta a las siete tareas del test 3JS
rior los infantes masculinos, por lo cual, existe una dife- a partir de las variables género, contexto sociodemográfi-
rencia entre los coeficientes de ratio locomotriz y ratio co, deporte, entrenamiento en confinamiento y días de
control de objetos del +0.5%, donde en el 50% los infan- entrenamiento. Con relación al tamaño del efecto para
tes masculinos evidenciaron que son mejores en las tareas cada una de las siete tareas del test 3JS, se encuentra en
relacionadas con el control de objetos de mano y pie. respuesta al género un tamaño del efecto grande (.50) y
Al relacionar el contexto sociodemográfico con los ti- efecto mediano (.43) (Cohen, 1992) para la tarea número
pos de coordinación solo se encontraron diferencias signi- siete y tres respectivamente. En otra vía, para la variable
ficativas en la coordinación locomotriz (p=0.01), coordi- deporte se encuentra un tamaño del efecto mediano (.29)
nación motriz (p=0.04) y ratio locomotriz (p=0.01), para la tarea número siete de conducción. Para el resto de
siendo los infantes de Bogotá mejores en comparación con las tareas donde se encontraron diferencias estadísticamen-
los de Chía-Cundinamarca. En atención al deporte se esta- te significativas se encontró un tamaño de efecto pequeño.
blecen diferencias significativas (p=0.00) para la coordina- Por otra parte, teniendo como referencia las diferencias
ción de control de objetos, resultando ser significativa- estadísticamente significativas en relación con los niveles
mente superior el fútbol con relación al patinaje, mientras de coordinación, se estableció que para la variable género
que, con relación a la coordinación motriz fútbol resultó existe un tamaño de efecto grande (.55) en el nivel de
ser superior en contraste con el tenis. De la misma forma, coordinación locomotriz. En la variable contexto socio-
se evidenciaron diferencias significativas (p=0.00) en el demográfico los tamaños del efecto fueron pequeños. Para
ratio de coordinación control de objetos, siendo mejores la variable deporte se encontraron tamaños de efecto
los que lograron entrenaron durante el confinamiento, en grandes (.55) para nivel de coordinación control de obje-
atención a los que no entrenaron. Finalmente, en cuanto al tos (.55) en el ratio control de objetos y (.49) para el
ratio en función de los días de entrenamiento solo se en- coeficiente diferencial ratio. La variable entrenamiento en
contraron diferencias significativas en el ratio de coordina- confinamiento no encontró tamaños de efecto considera-
ción control de objetos (p=0.00), debido a que los que bles y, el único encontrado en el nivel de coordinación
entrenaron tres días o menos, tuvieron una mediana de motriz fue pequeño. Finalmente, en relación con los días
75%, no obstante, los que entrenaron cuatro días o más su de entrenamiento los tamaños de efecto encontrados tam-
mediana estuvo en 85% mostrando ser significativamente bién fueron pequeños.
superiores.

Tabla 4.
Diferencias significativas (p valor) y tamaño del efecto en respuesta a las siete tareas del test 3JS
Variable/Categoría Tarea No. 1 - Salto Tarea No. 2 - Tarea No. 3 - Tarea No. 4 - Tarea No. 5 - Tarea No. 6 – Tarea No. 7 -
Giro Lanzamiento Pateo Correr Bote Conducción
Género .206 .823 *.001(.43) *.001(.27) .462 *.001(.25) *.001(50)
Contexto sociodemográfico *.001(.13) .108 .517 .355 .240 .343 .958
Deporte .064 .848 *.001(.24) *.001(.08) .493 *.001(.14) *.001(.29)
Entrenamiento en confinamiento .505 .848 .006 .273 .147 .051 .240
Días de Entrenamiento .281 .926 *.001(.17) .908 .615 .032 .115
* Existen diferencias estadísticamente significativas (p. 0.05).

Tabla 5.
Diferencias significativas (p valor) y tamaño del efecto de las diferentes variables de valoración de los resultados en el 3JS
Variable/Categoría Nivel de la Nivel de la Nivel de la Ratio Locomo- Ratio Control Coeficiente Cociente Cociente Diferencial
Coordinación Coordinación Coordinación triz de Objetos Diferencial Locomotriz Control de del Cociente
Locomotriz Control de Motriz Ratio Objetos
Objetos
Género .353 *.001(.25) *.001(.55) .353 *.001(.45) *.001(.13) *.001(.13) *.001(.13) *.001(.13)
Contexto sociodemográfico *.001(.19) .366 *.004(.19) *.001(.11) .366 .337 .301 .301 .301
Deporte .139 *.001(.55) *.001(.23) .139 *.001(.55) *.001(.49) *.001(.28) *.001(.28) *.001(.28)
Entrenamiento en confina-
.389 *.000 (.14) .027 .389 .013 .045 .052 .052 .052
miento
Días de Entrenamiento .290 *.000(.15) .006 .290 *.000(.15) .083 .086 .086 .086
* Existen diferencias estadísticamente significativas (p. 0.05).

Discusión relación al género, contexto sociodemográfico, días de

entrenamiento, si entreno en el confinamiento y el depor-
La coordinación motriz se establece como una capaci- te practicado.
dad necesaria para la manifestación del movimiento en la En primera instancia, cabe señalar que, en la literatura
niñez. Así, el objetivo de la presente investigación fue se encuentra que el predominio de los estudios centrados
evaluar el nivel de coordinación motriz en infantes de 9 en la determinación de la coordinación motriz emplea una
años pertenecientes a escuelas de formación deportivas en variedad de instrumentos para su evaluación, entre los que
Bogotá Distrito Capital y Chía – Cundinamarca en un se destacan: el Körper Koordinations Test Für Kinder
contexto de post confinamiento por medio del test 3JS con (KTK) (Kiphard & Schilling, 1974), el test de Desarrollo

- 11 - Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

Motor Grueso (TGMD-2) (Ulrich, 2000) y el test 3JS para nivel fueron saltar y correr.
evaluar la coordinación motriz (Cenizo et al., 2016). En investigaciones anteriores se han evidenciado que,
Así, el test KTK ha sido empleado para evaluar infantes al comparar la coordinación motriz en relación con el
entre los seis a 11 años de edad y también, entre infantes género, se encuentra que los hombres tienen mejor nivel
de ambos sexos, por lo que la obtención de sus resultados de coordinación (Vidarte-Claros, Vélez-Álvarez & Parra-
cuantitativos para cada uno de los componentes del test Sánchez, 2018; Chiva-Bartoll & Estevan, 2019; Cenizo,
muestra consistencias entre los estudios que lo han em- Vázquez, Ramírez & Gálvez, 2022). La investigación desa-
pleado (Alarcón & Padilla, 2017). Por otra parte, el estu- rrollada por Vidarte-Claros et al. (2018) determinó que
dio desarrollado por Herlitz et al. (2021) empleando el los hombres presentan mejor coordinación que las mujeres
test KTK determinó que, la coordinación motriz se rela- y, este fenómeno genera que, a mayor edad, también
ciona inversamente con la adiposidad corporal en relación existan mejores niveles de coordinación. Estos hallazgos se
con el género. Además, los niños que fueron categorizados corroboran en el presente estudio donde los hombres
como normopeso manifestaron un rendimiento superior también tienen mejor nivel de coordinación.
en la coordinación motriz, frente a los niños con sobrepeso Estas similitudes de la coordinación motriz no sólo res-
u obesidad. Por otra parte, otro estudio que empleó el test ponden a la edad, sino al contexto y las experiencias mo-
KTK buscó determinar el efecto de un programa de trices vivenciadas. Por otra parte, una reciente investiga-
aprendizaje de las capacidades coordinativas sobre el tiem- ción desarrollada por Cenizo et al. (2022) buscó determi-
po en la prueba de 300 metros contra reloj y la coordina- nar la relación de la coordinación motriz en respuesta a la
ción general en una muestra de patinadores. En ella se edad y género con la fuerza y agilidad en escolares em-
evidenció que, existen diferencias significativas en las pleando el test 3JS, encontrándose que la variable género
comparaciones intra-grupo realizadas y, por el contrario, influye sobre el salto horizontal y sobre la agilidad, pero
no existen diferencias en la comparación inter-grupos al no sobre el salto con contramovimiento cuando se elimina
relacionarlas con la velocidad. el efecto de la coordinación motriz y de la edad de los
En la investigación realizada por Herrera, Kuthe, Al- escolares. En este sentido, los resultados del presente
monacid, Sepúlveda & Gómez (2020), se empleó el test de estudio encontraron que las dos tareas donde se alcanzaron
Desarrollo Motor Grueso (TGMD-2), en ella, el objetivo elevados niveles de coordinación fueron saltar y correr,
fue comparar y relacionar la conducta motriz según el ambas asociadas a la capacidad de fuerza.
estado nutricional y el género de los infantes, allí, partici- Así, el estudio de Herrera et al. (2020) buscó compa-
paron 221 estudiantes, de los cuales, 53% fueron infantes rar las habilidades motrices teniendo como referencia el
masculinos y 47% infantes femeninas. Datos que no se género mediante el test de Desarrollo Motor Grueso
contrastan con los del presente estudio que también tuvo (TGMD-2), determinando que los infantes manifestaban
en consideración evaluar y comparar la coordinación mo- mejor nivel en la coordinación locomotriz, mientras que,
triz según la variable género, aunque el estudio en men- no hallaron diferencias en respuesta a la coordinación
ción lo hizo con el test 3JS. Así, de los 307 infantes eva- control de objetos. Por otra parte, Cenizo, Ravelo, Ferre-
luados en el presente estudio, el 61% fueron infantes mas- ras & Gálvez (2019) hallaron diferencias significativas tanto
culinos y el 39% infantes femeninos. Esto muestra una en la coordinación locomotriz como en la coordinación
primera preocupación de la literatura científica por cono- control de objetos, siendo los infantes masculinos los de
cer el estado de la coordinación motriz teniendo como mayor nivel. A su vez, Cenizo, Ravelo, Ramírez & Fer-
referencia al género. nández (2015) en su investigación determinaron que exis-
Por otra parte, la evaluación de la coordinación motriz ten diferencias significativas en todas las tareas en función
también ha sido desarrollada empleando el test 3JS. Frente del género de los participantes, excepto en la tarea del
a ello, es necesario mencionar que el test 3JS tiene siete salto.
tareas, y con base en ello, el estudio realizado por Cenizo Por otra parte, un estudio realizado por Rosa, García &
et al. (2015) encontró que existen diferencias significativas Martínez (2020) analizaron la coordinación motriz en
en seis tareas del test 3JS en función del género, excepto infantes de ambos sexos en edades de 6–8 años mediante
en la tarea del salto, contrario a lo encontrado en la pre- el test 3JS y en ella, se encontraron diferencias estadísti-
sente investigación, donde solo se hallaron diferencias camente significativas en tareas como lanzamiento de pre-
estadísticamente significativas en las tareas de lanzamiento, cisión, golpeo de precisión, bote y conducción. Asimismo,
golpeo de precisión, conducción y bote. los infantes masculinos tuvieron un mejor nivel de coordi-
Además, tanto en la investigación de Cenizo et al. nación motriz en comparación con las infantes femeninas.
(2015) como en el presente estudio se concluye que los Lo mencionado anteriormente refleja congruencia con los
infantes masculinos tienen un mejor nivel de coordinación resultados encontrados en el presente estudio a pesar de
motriz en comparación con las infantes femeninas. De ser una edad distinta de 9 años mostrando diferencias
igual forma, las tareas donde se obtuvieron los puntajes significativas en la tarea de lanzamiento de precisión, gol-
más bajos fueron el bote de balón y la conducción, frente a peo de precisión, bote y conducción. Es decir, la coordi-
las de mayor nivel que fueron lanzar y saltar, contrario a lo nación motriz no sólo parece ser sensible a los cambios
evidenciado en el presente estudio, donde las de mayor asociados a la edad y el género, sino también al contexto y

- 12 - Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

la experiencia motriz. cchini, López & Riaño (2009) empleando el test de desa-
Con relación a la variable sociodemográfica del presen- rrollo motor grueso de Ulrich (2000) determinó que exis-
te estudio al comparar los niveles de coordinación motriz ten diferencias estadísticamente significativas en la pobla-
en dos contextos sociodemográficos diversos, como lo son ción evaluada en relación con la edad, el curso académico,
Bogotá y Chía-Cundinamarca, se estableció para la presen- el género y si practicaban o no actividad extraescolar.
te investigación que en relación a las siete tareas del test Resultados similares a los del presente estudio donde se
3JS, en la única donde se encontraron diferencias estadísti- encontró que existen diferencias estadísticamente significa-
camente significativas fue en la tarea de salto. En virtud de tivas para cada una de las variables objeto de estudio: géne-
ello, se ha encontrado que existe un estudio desarrollado ro, contexto sociodemográfico, deporte, entrenamiento
por Delgado-Lobete, Santos-del-Riego, Pértega-Díaz & en confinamiento y días de entrenamiento.
Montes-Montes (2019), concluyéndose que es necesario
considerar los aspectos sociodemográficos a la hora de Conclusiones
evaluar la coordinación en infantes en edad escolar, princi-
palmente, para determinar los desórdenes de desarrollo de La presente investigación delimitó una población de
la coordinación (DCD). 307 infantes, a los cuales se les aplico el test 3JS y de
Asimismo, en referencia con la variable sociodemográ- acuerdo con el objetivo planteado se encontraron diferen-
fica, un estudio buscó evaluar la competencia motora y el cias significativas para las variables relacionadas con la
estado físico relacionado con la salud en niños a partir de coordinación control de objetos.
una comparación transcultural en los países de Portugal y La correlación entre diferentes variables frente a la
Estados Unidos (Luz et al., 2019). Allí, se demostró que coordinación motriz encontró las siguientes diferencias
los infantes portugueses fueron mejores en la prueba de significativas: género mejor en infantes masculinos, con-
resistencia cardiovascular aeróbica y el salto de longitud de texto sociodemográfico mejor en Bogotá, días de entre-
pie, mientras que, los infantes estadounidenses obtuvieron namiento mejor en mayor o igual a 4 días de entrenamien-
mejores resultados en la fuerza de agarre y velocidad de to semanal, entrenamiento en confinamiento por Covid-19
lanzamiento. Finalmente, las diferencias en la velocidad mejor en los que entrenaron y, deporte, evidenciando
sólo se alcanzaron en un subgrupo de edad de las infantes diferencias significativas entre ellas, teniendo como refe-
femeninas portuguesas en comparación con las de Estados rencia a fútbol como la de mayor y patinaje la de menor
Unidos (Luz et al., 2019). Esto en contraste con los resul- nivel correspondientemente.
tados obtenidos en el presente estudio, demuestran que el En las dos únicas tareas del test 3JS que no se encontra-
contexto influencia la coordinación. ron diferencias estadísticamente significativas en respuesta
En otro sentido, buscando relacionar la coordinación al género, deporte practicado, contexto sociodemográfico,
motriz en respuesta al deporte practicado se evidencian días de entrenamiento y si entreno o no en el confinamien-
diferencias estadísticamente significativas para la tarea de to, fue la tarea número dos de giro y la tarea número cinco
lanzamiento, pateo, bote de balón y conducción de balón. de correr.
Así, en otros estudios también se han encontrado que la Finalmente, teniendo como referencia los hallazgos de
práctica deportiva se asocia positivamente con la compe- la presente investigación, se podría concluir que la coordi-
tencia motriz (Lopes, Santos, Pereira & Pires, 2012), y, al nación motriz no sólo parece ser sensible a los cambios
mismo tiempo, parece existir un umbral de competencia asociados a la edad y al género, sino también al contexto
motriz que sólo puede ser superado por aquellos infantes sociodemográfico y la experiencia motriz de los infantes
que realizan una gran cantidad de practica (Wrotniak, evaluados.
Epstein, Dorn, Jones & Kondilis, 2006). Esto en contraste Limitaciones
con lo encontrado por el presente estudio, refuerza que
quienes practican deporte y entrenan más días tienen un El presente estudio en sus planteamientos iniciales tuvo
mejor nivel de coordinación. como objetivo incluir otros deportes como el voleibol y
Un estudio desarrollado por Rosa et al. (2020), encon- taekwondo. Sin embargo, se observó la escasa población
traron que los infantes masculinos con un mayor nivel de en las edades de 9 años en estos deportes impidiendo ob-
actividad física tienen un mejor desempeño en las tareas de tener muestras significativas para ampliar la presente in-
bote y conducción. Aquí, se considera que la intensidad en vestigación.
el entrenamiento de los infantes incide en la coordinación
motriz. Resultados similares a los hallados en el presente Recomendaciones
estudio, donde se determinó que los infantes que entrenan
cuatro días o más frente a los infantes que entrenan de uno Se hace necesario seguir desarrollando este tipo de in-
a tres días muestran diferencias significativas en la tarea de vestigaciones en los diferentes contextos, buscando no sólo
bote. Por el contrario, en la prueba de conducción no se conocer el estado actual de la coordinación motriz, sino, al
encontraron diferencias estadísticamente significativas en mismo tiempo, permite establecer los efectos que ha cau-
relación con los días de entrenamiento. sado la contingencia derivada por el Covid-19.
Finalmente, un estudio desarrollado por González, Ce-

- 13 - Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

Agradecimientos Carcamo-Oyarzun, J., Romero-Rojas, F., & Estevan, I. (2022).

Impacto de la pandemia por COVID19 en la percepción de
Se extiende un reconocimiento a la Licenciatura en competencia motriz de escolares de la ciudad de Temuco,
Deporte de la Universidad Pedagógica Nacional, en espe- Chile (Impact of the COVID19 pandemic on the perception of
motor competence in schoolchildren from Temuco, Chile).
cial, al Énfasis Deporte Rendimiento por promover espa-
Retos, 43, 361-369.
cios de investigación que fortalecen las competencias for- https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.87496
mativas, pedagógicas y académicas en sus egresados. Carter, C. W., & Micheli, L. J. (2011). Training the child athlete:
Physical fitness, health and injury. British Journal of Sports Medi-
Referencias cine, 45(11), 880-885. doi:10.1136/bjsports-2011-090201
Cavalcante, J., & Gomes, T. (2021). Trastorno del desarrollo de
Alarcón, D., & Padilla, V. (2017). Uso del test KTK como ins- la coordinación y la pandemia de COVID-19: algunas conside-
trumento de evaluación de la coordinación motora gruesa en- raciones. Motriz: Revista de Educación Física, 27.
tre los 6 y 11 años de edad en hombres y mujeres. Revista Cien- https://doi.org/10.1590/S1980-657420210000226
cias de la Actividad Física, 18(1), 43-52. Recuperado de Cenizo, J. M. C., Ravelo, J. R., Ramírez, J. M. R., & Fernández,
https://www.redalyc.org/journal/5256/525664809003/ht J. C. F. (2015). Assessment of motor coordination in students
ml/ aged 6 to 11 years. Journal of Physical Education and Sport,
Arévalo, H., Triana, M. U., & Santacruz, J. C. (2020). Impacto 15(4), 765.
del aislamiento preventivo obligatorio en la actividad física https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.041
diaria y en el peso de los niños en Colombia durante la pan- 17
demia por SARS-cov-2. Revista Colombiana de Cardiología, Cenizo, J.M., Ravelo, J., Morilla, S., Ramírez, J.M., & Fernán-
27(6), 589-596. doi: 10.1016/j.rccar.2020.09.003. dez, J.C. (2016). Diseño y validación de instrumento para
Asociación Médica Mundial. (2014). Declaración de Helsinki. evaluar coordinación motriz en primaria / Design and Valida-
Principios éticos para la investigación en seres humanos. Bole- tion of a Tool to Assess Motor Coordination in Primary. Re-
tín del Consejo Académico de Ética en Medicina, 1(2), 239-243. vista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el
Backes, B., Porta, M., & Difabio de Anglat, H. (2015). El movi- Deporte, 16(62), 203-219. doi:
miento corporal en la educación infantil y la adquisición de sa- http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2016.62.002
beres. Educere, 19(64), 777-790. Recuperado de Cenizo, J. M., Ravelo, J., Morilla, S., & Fernández, J. C. (2017).
https://www.redalyc.org/pdf/356/35643544010.pdf Test de coordinación motriz 3JS: Cómo valorar y analizar su
Bastik, C., Kalkavan, A., Yamaner, F., Sahin, S., & Gullu, A. ejecución (Motor Coordination Test 3JS: Assessing and
(2012). Investigation of basic motor skills according to analyzing its implementation). Retos, 32, 189–193.
TGMD-2 test on male athletes of 10 ages group who partici- https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.52720
pated to competitions in different sports branches. Procedia – Cenizo, J. M., Ravelo, J., Ferreras, S., & Gálvez, J. (2019).
Social and Behavioral Sciences, 46, 4741-4745. Diferencias de género en el desarrollo de la coordinación mo-
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.328 triz en niños de 6 a 11 años. RICYDE, 55(15), 55-71.
Becerra-Patiño, B. (2020). Fútbol: el juego como neuro-interacción. https://doi.org/10.5232/ricyde2019.05504
Vigo: McSports. Cenizo, J.M., Vázquez, F.J., Ramírez, J.M., & Gálvez, J. (2022).
Becerra Patiño, B., Gasca Rodríguez, J., Díaz Rodríguez, D., & Relación de la coordinaciónmotriz, edad y sexo con la fuerza y
Rojas Leguizamón, D. (2020). Propuesta didáctica para esti- agilidad en escolares. Sportis Sci J, 8(3), 458-477.
mular el equilibrio en patinadores de carreras mediante la https://doi.org/10.17979/sportis.2022.8.3.9165
propiocepción. Germina, 3(3), 83–91. Chiva-Bartoll, O. y Estevan, I. (2019). El sexo, el contexto fami-
https://doi.org/10.52948/germina.v3i3.235 liar y la actividad física extraescolar como factores asociados a
Becerra-Patiño, B. (2021). Fútbol como modelo sinérgico: complejidad la coordinación motriz en la niñez. Un estudio piloto. RICY-
del juego-jugador. Armenia: Kinesis. DE. Revista internacional de ciencias del deporte, 56(15), 154-170.
Becerra Patiño, B. A., Sarria Lozano, J. C., & Prada Clavijo, J. F. https://doi.org/10.5232/ricyde2019.05603
(2022). Características morfofuncionales por posición en ju- Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112,
gadoras de fútbol femenino bogotano sub-15 (Morphofunctio- 155-159. doi: 10.1037/0033-2909.112.1.155
nal characteristics by position in U-15 female soccer players Delgado-Lobete, L., Santos-del-Riego, S., Pértega-Díaz, S., &
from Bogota). Retos, 45, 381–389. Montes-Montes, R. (2019). Prevalence of suspected devel-
https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91167 opmental coordination disorder and associated factors in Span-
Becerra-Patiño, B., Ortiz-Quezada, V., Chaves-Cárdenas, J., ish classrooms. Research in Developmental Disabilities, 86, 31-40.
Pachon-Cañas, J., & Ramírez-Alvarado, J. (2022). Effect of a doi:10.1016/j.ridd.2019.01.004
didactic proposal on Strength and flexibility in a sample of Gallahue, D., & Ozmun, J. (2005). Compreendendo o Desenvolvimen-
skateboarders. Journal of Physical Education and Sport, 22(10), to Motor – Bebês, Crianças, Adolescente e Adultos. Brasil: Phorte
2289-2297. doi:10.7752/jpes.2022.10291 Editora Ltda.
Burbano Pantoja, V. M. Ángel, Cárdenas Remolina, M. C., & Granda, J., & Alemany, I. (2001). Aprendizaje y desarrollo motor una
Valdivieso Miranda, M. A. (2021). Influencia de un programa perspectiva educativa. Buenos Aires: Paidós.
de juegos pueriles sobre la coordinación motriz en estudiantes González, M. (2015). Desarrollo neuropsicológico de las funciones
de educación básica (Incidence of a childish games program on ejecutivas en la edad preescolar. México D.F: Manual Moderno.
motor coordination in students of basic education). Retos, 42, González, A.M., & González, C.H. (2010). Educación física desde
851–860. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87421 la corporeidad y la motricidad. Hacia la Promoción de la Salud,
Buschmann, J., Pabst, K., & Bussmann, H. (2002). La coordinación 15(2), 173-187. Recuperado de https://cutt.ly/0VnTt9a
en el fútbol. Madrid: Tutor González, C., Cecchini, J., López, J., & Riaño, C. (2009). Dis-

- 14 - Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)

2023, Retos, 48, 6-15
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index)

ponibilidad de las habilidades motrices en escolares de 4 a 14 Sacko, R., Nesbitt, D., Ferkel, R., True, L., & Stodden, D.
años. Aplicabilidad del test de Desarrollo Motor Grueso de (2019). Motor competence and health-related fitness in chil-
Ulrich. Aula Abierta, 37(2), 19-28. dren: A cross-cultural comparison between Portugal and the
Herlitz, M. J., Rodriguez, J., David, G., Carrasco-Lopez, S., United States. Journal of Sport and Health Science, 8(2), 130-
Gomez-Campos, R., Urra-Albornoz, C., Castelli Correia de 136. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2019.01.005
Campos, L. F., Vega-Novoa, S., & Cossio-Bolaños, M. Moura, O., Marinho, D., Morais, J., Pinto, M., Faíl, L., & Neiva,
(2021). Relación entre coordinación motora con indicadores H. (2022). Las clases de natación en el contexto escolar du-
de adiposidad corporal en niños (Relationship between motor rante un período de doce semanas mejoran las habilidades
coordination and body adiposity indicators in children). Retos, acuáticas y la coordinación motora en niños brasileños (Learn-
39, 125-128. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78378 to-swim program in a school context for a twelve-week pe-
Herrera, J. D. C. P., Kuthe, N. M., Almonacid, J. H., Sepúlveda, riod enhance aquatic skills and. Retos, 43, 316-324.
R. Y., & Gómez, F. O. (2020). Motor behavior according to https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88903
Body Mass Index in boys and girls aged 6 to 10 years from Vi- Pombo, A., Luz, C., De Sá, C., Rodríguez, L. P., & Cordovil, R.
ña del Mar, Chile. Cultura, ciencia y deporte, 15(45), 313-319. (2021). Effects of the COVID-19 Lockdown on Portuguese
Recuperado de https://cutt.ly/YVnTzfm children’s motor competence. Children, 8(3), 199. doi:
Herrera Quiceno, B., Valencia Sánchez, W., García Gómez, D., 10.3390/niños8030199
& Echeverri Ramos, J. (2020). Desarrollo de las capacidades Rosa Guillamón, A., García Canto, E., & Martínez García, H.
coordinativas en niños: efectos de entrenamiento en el patina- (2020). Análisis de la coordinación motriz global en escolares
je (Development of coordination skills in children: effects of según género, edad y nivel de actividad física (Analysis of glo-
rollerblading training). Retos, 38, 282-290. bal motor coordination in schoolchildren according to gender,
https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74327 age and level of physical activity). Retos, 38, 95-101.
Hincapié, D., López-Boo, F., & Rubio-Codina, M. (2020). El alto https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.73938
costo del COVID-19 para los niños. Estrategias para mitigar Skowroński, W., Skowrońska, M., Rutkowska, I., Bednarczuk,
su impacto en América Latina y el Caribe. Banco División de G., Kaźmierska-Kowalewska, K., & Marszałek, J. (2019).
Protección Social y Salud: Banco Interamericano de Desarrollo. Dis- The effects of extracurricular physical education classes on
ponible en: https://cutt.ly/FHT3DwA gross motor development in primary school children – pilot
Jiménez, J., & Araya, G. (2012). Más minutos de educación física study. Biomedical Human Kinetics, 11(1), 136-143.
en preescolares favorecen el desarrollo motor. Pensar en movi- https://doi.org/10.2478/bhk-2019-0019
miento, 10(1), 1-8. doi: 10.15517/PENSARMOV.V8I1.442. Trigo, E. (2000). Fundamentos de la motricidad: aspectos téoricos,
Jiménez, J., Salazar, W., & Morera, M. (2013). Diseño y valida- prácticos y didácticos. Madrid: Gymnos.
ción de un instrumento para la evaluación de patrones básicos Ulrich, D. A. (2000). Test of gross motor development-2. Austin:
de movimiento. Motricidad. European Journal of Human Move- Prod-Ed
ment, 31, 87-97. Recuperado de https://cutt.ly/KVnTGh0 Valentini, N.C., & Rudisill, M.E. (2004). Motivational climate,
Jiménez, J., Salazar, W., & Morera, M. (2015). Diferencias en el motor-skill development, and perceived competence: Two
desempeño de los patrones básicos de movimiento según la studies of developmentally delayed kindergarten children.
edad y el sexo. Versión traducida al español de Pensar en mo- Journal of teaching in physical education, 23(3), 216-234.
vimiento. Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 13(2), 17- doi:10.1123/jtpe.23.3.216
33. Recuperado de https://cutt.ly/DVnTNFh Vidarte-Claros, J., Vélez-Álvarez, C., & Parra-Sánchez, J. (2018).
Kiphard, B. J., & Schilling, F. (1974). Korperkoordinationstest für Coordinaciín motriz e índice de masa corporal en escolares de
Kinder. Beltz Test GmbH: Weinheim. seis ciudades colombianas. Rev. U.D.C.A. Act.& Div. Cient.
Lloyd, M., Saunders, T. J., Bremer, E., & Tremblay, M. S. 21(1), 15-22. doi:10.31910/rudca.v21.n1.2018.658.
(2014). Long-term importance of fundamental motor skills: A Villa de Gregorio, M., Ruiz Pérez, L. M., & Barriopedro Moro,
20-year follow-up study. Adapted Physical Activity Quarterly, M. I. (2019). Análisis de las relaciones entre la baja compe-
31(1), 67-78. doi:10.1123/apaq.2013-0048 tencia motriz y los problemas de atención e hiperactividad en
Logan, S.W., Robinson, L.E., Wilson, A.E., & Lucas, W. A. la edad escolar.Analysis of the relationships between low mo-
(2011). Getting the fundamentals of movement: a meta- tor competence and attention and hyperactivity problems in
analysis of the effectiveness of motor skill interventions in school age. Retos, 36, 625–632.
children. Child: care, health and development, 38(3), 305–315. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68502
doi: doi.org/10. Wrotniak, B., Epstein, L., Dorn, J. M., Jones, K. E., & Kondilis,
Lopes, L., Santos, R., Pereira, B., & Pires, V. (2012). Associa- V. A. (2006). The Relationship Between Motor Proficiency
tions between sedentary behavior and motor coordination in and Physical Activity in Children, Pediatrics, 118(6), 1-10.
children. American Journal of Human Biology, 24(6), 1-10. https://doi.org/10.1542/peds.2006-0742
https://doi.org/10.1002/ajhb.22310
Luz, C., Cordovil, R., Rodriguez, L., Gao, Z., Goodway, J.,

- 15 - Retos, número 48, 2023 (2º trimestre)