Eda - 02 - Educ. Fisica - Montalvo - 3°
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II: COMPONENTES:
1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Los desbordes de los ríos en nuestro país, a causa de las torrenciales lluvias, continúan afectando a los pobladores, especialmente a aquellos que
viven en las riberas.
Las altas temperaturas, lluvias y desbordes fueron causados por el ciclón Yaku. Donde parte de la región norte del Perú se ha visto afectada por
este fenómeno meteorológico, especialmente Tumbes, Piura y Lambayeque, dejando estragos en varias ciudades con lluvias intensas y desborde
de ríos. Nuestra región y provincia de nuestro departamento de Amazonas, no es ajeno a ello ya que las fuertes lluvias han afectado la carretera
que une la ciudad de Bagua con el otro lado del río Utcubamba, en la zona de Huarangopampa.
Asimismo, los sembríos de arroz y pan llevar han quedado dañados por el aumento del río Utcubamba. El río Marañón mantiene su caudal
elevado. En nuestra Institución educativa, tenemos estudiantes cuyos padres han sido afectados por el aumento del caudal del río Utcubamba
quedando malogrados sus productos agrícolas y sus terrenos han sido erosionados, causándoles pérdidas económicas generando daños
emocionales. Ante esta situación nos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué conocemos del Ciclón Yaku y cómo nos afecta? ¿De qué
manera nos organizaremos en nuestra comunidad y barrio para enfrentarlo? ¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a la toma de
decisiones que fortalezcan la unidad de nuestra comunidad y tomen todas las medidas necesarias para disminuir los efectos de ese desastre?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE TERCER CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
DESENVUELVE virtuales cuando interactúa en la apariencia y funcionalidad de los entornos desenvuelve en entornos entornos todas las
EN LOS diversos espacios (como portales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, virtuales generados por las TIC” y virtuales. actividades de
educativos, foros, redes sociales, cultura y personalidad. logra el nivel esperado del ciclo • Gestiona manera
ENTORNOS
entre otros) de manera Gestiona información del entorno virtual : Consiste VI realiza desempeños como los información transversal.
VIRTUALES
consciente y sistemática en organizar y sistematizar la información del siguientes: del entorno
GENERADOS administrando información y entorno virtual de manera ética y pertinente Clasifica y organiza la virtual.
POR LAS TIC creando materiales digitales en tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la información obtenida de • Interactúa en
con interacción con sus pares de relevancia para sus actividades. acuerdo con criterios entornos
responsabilida distintos contextos Interactúa en entornos virtuales: Consiste en establecidos y cita las virtuales.
d y ética. socioculturales expresando su organizar e interpretar las interacciones con otros fuentes en forma apropiada • Crea objetos
identidad personal para realizar actividades en conjunto y construir con eficiencia y efectividad virtuales en
vínculos coherentes según la edad, valores y Diseña objetos virtuales diversos formatos
contexto socio-cultural. cuando representa ideas u
Crea objetos virtuales en diversos formatos : Es otros elementos mediante el
construir materiales digitales con diversos modelado de diseño.
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras Ejemplo: Diseña el logotipo
sucesivas y retroalimentación desde el contexto de su proyecto de
escolar y en su vida cotidiana. emprendimiento estudiantil
Competencia Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje es darse cuenta y Cuando el estudiante gestiona su Establece su meta de Se trabaja en
GESTIONA SU manera autónoma al darse comprender aquello que se necesita aprender para aprendizaje de manera aprendizaje para todas las
APRENDIZAJE DE cuenta de lo que debe aprender, resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, autónoma y se encuentra en resolver el reto que le actividades de
al establecer prioridades en la las habilidades y los recursos que están a su alcance proceso hacia el nivel esperado plantea la situación manera
MANERA
realización de una tarea tomando y si estas le permitirán lograr la tarea, para que a del ciclo VII, realiza desempeños considerando sus transversal.
AUTÓNOMA.
en cuenta su visibilidad para partir de esto pueda plantear metas viables. como los siguientes potencialidades y
definir sus metas personales. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus • Determina metas de limitaciones.
Comprende que debe organizarse metas implica que debe pensar y proyectarse en aprendizaje viables sobre la base Organiza sus
lo más realista y específicamente cómo organizarse mirando el todo y las partes de su de sus potencialidades, actividades para
posible y que lo planteado sea organización y determinar hasta dónde debe llegar conocimientos, estilos de alcanzar su meta de
alcanzable, medible y considere para ser eficiente, así como establecer qué hacer aprendizaje, habilidades y aprendizaje en el
las mejores estrategias, para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar actitudes para el logro de la tarea tiempo previsto.
procedimientos, recursos, sus temas de aprendizaje simple o compleja, formulándose Toma en cuenta las
escenarios basados en sus Monitorea y ajusta su desempeño durante el preguntas de manera reflexiva y recomendaciones de
experiencias y previendo posibles proceso de aprendizaje es hacer seguimiento de su de forma constante. su docente para
cambios de cursos de acción que propio grado de avance con relación a las metas de • Organiza un conjunto de realizar los ajustes y
le permitan alcanzar la meta. aprendizaje que se ha propuesto, mostrando acciones en función del tiempo y mejorar su propuesta
Monitorea de manera confianza en sí mismo y capacidad para de los recursos de que dispone de acciones.
permanente sus avances autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas para lograr las metas de
respecto a las metas de y la planificación de las mismas son las más aprendizaje, para lo cual
aprendizaje previamente pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. establece un orden y una
establecidas al evaluar el nivel de Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes prioridad en las acciones de
logro de sus resultados y la· oportunos a sus acciones con el fin de lograr los manera secuenciada y articulada.
viabilidad· de la meta respecto de resultados previstos. • Revisa de manera permanente
sus acciones; si lo cree las estrategias, los avances de las
conveniente realiza ajustes a los acciones propuestas, su
planes basado en el análisis de experiencia previa y la
sus avances y los aportes de los priorización de sus actividades
grupos de trabajo y el suyo para llegar a los resultados
propio mostrando disposición a esperados. Evalúa los resultados
los posibles cambios y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas
de aprendizaje
PRODUCCION
3. Enfoque Transversal
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Libertad y responsabilidad
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta
crisis se relaciona con el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente en la búsqueda de soluciones
ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad y empatía
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta
crisis se relaciona uso ecológico del suelo en la agricultura sostenible como fuente de ingresos a la familia.
ACTITUDES
Los estudiantes, orientados por sus docentes buscan participar en acciones que contribuyan afrontar las consecuencias de la contaminación del aire
y el suelo.
Interactúa a ACTIVIDAD 4: Juegos pre 135 minutos Participa en forma activa en Ejecuta juegos pre LISTA DE COTEJO
través de sus Conociendo deportivos de juegos predeportivos de vóley, deportivos de vóley
habilidades juegos pre vóley realizados por su compañeros
sociomotrices deportivos de Muestra actitud positiva, en el
vóley desarrollo de los juegos pre
deportivos de vóley
Participa positivamente en la
creación de los juegos pre
deportivos de voley
5) MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA
Manuel del docente Enciclopedia de los deportes
Las tic
PARA EL ESTUDIANTE:
Ficha de Actividades Elaboradas por Ficha de datos bioantropometricos
el Docente Ficha de juegos pre deportivos
Fichas de juegos tradicionales o populares
Recursos Tecnologicos Link de videos