Eda - 02 - Educ. Fisica - Montalvo - 3°

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02 – 3° GRADO – 2023

“Reflexionamos sobre el impacto ambiental de las inundaciones ne mi pais y comunidad”


I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Reflexionamos sobre el impacto ambiental de las inundaciones ne mi pais y comunidad .
2) Fecha : Del 17 de abril al 12 de mayo.
3) Periodo de ejecución : 4 semanas
4) Ciclo y grado : VII ciclo - 3° de secundaria – SECCIONES: “A” y “B”
5) Área : Educación Física
6) DOCENTE : Prof. Eyner Montalvo Nuñez

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Los desbordes de los ríos en nuestro país, a causa de las torrenciales lluvias, continúan afectando a los pobladores, especialmente a aquellos que
viven en las riberas.
Las altas temperaturas, lluvias y desbordes fueron causados por el ciclón Yaku. Donde parte de la región norte del Perú se ha visto afectada por
este fenómeno meteorológico, especialmente Tumbes, Piura y Lambayeque, dejando estragos en varias ciudades con lluvias intensas y desborde
de ríos. Nuestra región y provincia de nuestro departamento de Amazonas, no es ajeno a ello ya que las fuertes lluvias han afectado la carretera
que une la ciudad de Bagua con el otro lado del río Utcubamba, en la zona de Huarangopampa.
Asimismo, los sembríos de arroz y pan llevar han quedado dañados por el aumento del río Utcubamba. El río Marañón mantiene su caudal
elevado. En nuestra Institución educativa, tenemos estudiantes cuyos padres han sido afectados por el aumento del caudal del río Utcubamba
quedando malogrados sus productos agrícolas y sus terrenos han sido erosionados, causándoles pérdidas económicas generando daños
emocionales. Ante esta situación nos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué conocemos del Ciclón Yaku y cómo nos afecta? ¿De qué
manera nos organizaremos en nuestra comunidad y barrio para enfrentarlo? ¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a la toma de
decisiones que fortalezcan la unidad de nuestra comunidad y tomen todas las medidas necesarias para disminuir los efectos de ese desastre?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad


ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (3° GRADO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN N° ACTIVIDADES TITULO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de  Comprend • Combina con eficacia15 las habilidades  Combina su habilidaes motrices  Me oriento en
su motricidad cuando toma conciencia de cómo e su motrices específicas y regula su cuerpo en
su imagen corporal contribuye a la construcción al ejecutar juegos de el espacio
cuerpo. situaciones de juegos pre deportivas y
de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo deportivas. Toma como referencia la trayectoria orientación. cuando juego
en relación a las acciones y habilidades motrices  Se expresa
según la práctica de actividad física que quiere corporalm
de objetos y a sus compañeros.  Regula su cuerpo al realizar
realizar. Produce con sus compañeros diálogos ente. juegos de orientación
corporales14 que combinan movimientos en los .  Toma referencia los
que expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su interés en un movimientos corporales de sus
determinado contexto. compañeros, al ejecutar los
juegos de orientacion

COMPETENCIA: Asume una vida saludable


ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (3° grado) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
Asume una vida saludable cuando  Comprende las • Evalúa sus necesidades calóricas  Evalúa su peso corporal, mediante la
evalúa sus necesidades calóricas y relaciones diarias en función del gasto energético fórmula del IMC para descartar  Planifico mi
toma en cuenta su gasto calórico entre la que le demanda la práctica de actividad sedentarismo alimentación y
diario, los alimentos que consume, física para mantener su salud. Explica  Evalúa sus necesidades calóricas
actividad física, actidad física
su origen e inocuidad, y las las consecuencias que el sedentarismo resolviendo la fórmula de Harris-Benedict
características de la actividad física alimentación, y los hábitos perjudiciales (consumo de  Explica las consecuencias del sedentarismo saludable
que practica. Elabora un programa postura e comida rápida, alcohol, tabaco, drogas) y los hábitos perjudiciales después de haber
de actividad física y alimentación higiene producen sobre su salud. observado el video y obtenido su resultado
saludable, interpretando los personal y del del IMC y NC
resultados de las pruebas de ambiente, y la • Realiza acciones para la promoción y  Explica su plan de actividad física y
aptitud física, entre otras, para salud. el cuidado de la salud, como la alimentación saludable, teniendo en cuenta
mantener y/o mejorar su bienestar. hidratacion y la higiene personal, que sus resultados de IMC y necesidades
 Incorpora
Participa regularmente en sesiones ayuden a prevenir hábitos perjudiciales calóricas Realiza ejecicios de Flexibilidad,
de actividad física de diferente prácticas que para el organismo, como el consumo de teneindo en cuenta sus resultados del IMC
intensidad y promueve campañas mejoran su alimentos no saludables, alcohol,  Realiza el cuidado de su salud,
donde se promocione la salud calidad de vida tabaco, drogas, entre otros. mediante la practica de la higiene
integrada al bienestar colectivo. personal

• Realiza actividad física para mejorar sus  Mejoro mi


capacidades condicionales, que contribuyan  Realiza circuitos de velocidad, en grupos capacidad
al mejoramiento de su rendimiento y su organizados
condicional de
salud según su aptitud física. Ejecuta de  Realiza los todos los ejercicios de velocidad,
manera autónoma ejercicios y movimientos propuestos por sus compañeros Velocidad
específicos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando la  Realiza con facilidad los ejecicios de
intensidad del esfuerzo antes, durante y velocidad
después de la práctica de actividad física.

COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices


ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (3° grado) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
 Se relaciona • Participa activa y placenteramente en  Participa en forma activa en  Conociendo
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices juegos tradicionales o populares, juegos predeportivos de
integrando a todas las personas de la comunidad
utilizando sus juegos pre
predeportivos, y deportivos. Muestra vóley, realizados por su deportivos de
educativa en eventos lúdico - deportivos y habilidades
en su participación una actitud compañeros
promoviendo la práctica de actividad física basada socio  Muestra actitud positiva, en el
vóley
en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, positiva e integradora al trabajar en
inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad motrices. equipo, conciliando distintos intereses desarrollo de los juegos pre
durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos  Crea y aplica entre sus compañeros, compartiendo deportivos de vóley
de juego en la resolución de problemas y los adecúa estrategias y con sus pares de distinto género e  Participa positivamente en la
según las necesidades del entorno, asumiendo y creación de los juegos pre
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de tácticas de incluyendo a pares con desarrollos
diferentes. deportivos de voley
juego que vincula las habilidades y capacidades de juego
cada uno de los integrantes del equipo en la práctica
de diferentes actividades físicas..

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE TERCER CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
DESENVUELVE virtuales cuando interactúa en la apariencia y funcionalidad de los entornos desenvuelve en entornos entornos todas las
EN LOS diversos espacios (como portales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, virtuales generados por las TIC” y virtuales. actividades de
educativos, foros, redes sociales, cultura y personalidad. logra el nivel esperado del ciclo • Gestiona manera
ENTORNOS
entre otros) de manera  Gestiona información del entorno virtual : Consiste VI realiza desempeños como los información transversal.
VIRTUALES
consciente y sistemática en organizar y sistematizar la información del siguientes: del entorno
GENERADOS administrando información y entorno virtual de manera ética y pertinente  Clasifica y organiza la virtual.
POR LAS TIC creando materiales digitales en tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la información obtenida de • Interactúa en
con interacción con sus pares de relevancia para sus actividades. acuerdo con criterios entornos
responsabilida distintos contextos  Interactúa en entornos virtuales: Consiste en establecidos y cita las virtuales.
d y ética. socioculturales expresando su organizar e interpretar las interacciones con otros fuentes en forma apropiada • Crea objetos
identidad personal para realizar actividades en conjunto y construir con eficiencia y efectividad virtuales en
vínculos coherentes según la edad, valores y  Diseña objetos virtuales diversos formatos
contexto socio-cultural. cuando representa ideas u
 Crea objetos virtuales en diversos formatos : Es otros elementos mediante el
construir materiales digitales con diversos modelado de diseño.
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras Ejemplo: Diseña el logotipo
sucesivas y retroalimentación desde el contexto de su proyecto de
escolar y en su vida cotidiana. emprendimiento estudiantil
Competencia Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje es darse cuenta y Cuando el estudiante gestiona su Establece su meta de Se trabaja en
GESTIONA SU manera autónoma al darse comprender aquello que se necesita aprender para aprendizaje de manera aprendizaje para todas las
APRENDIZAJE DE cuenta de lo que debe aprender, resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, autónoma y se encuentra en resolver el reto que le actividades de
al establecer prioridades en la las habilidades y los recursos que están a su alcance proceso hacia el nivel esperado plantea la situación manera
MANERA
realización de una tarea tomando y si estas le permitirán lograr la tarea, para que a del ciclo VII, realiza desempeños considerando sus transversal.
AUTÓNOMA.
en cuenta su visibilidad para partir de esto pueda plantear metas viables. como los siguientes potencialidades y
definir sus metas personales.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus • Determina metas de limitaciones.
Comprende que debe organizarse metas implica que debe pensar y proyectarse en aprendizaje viables sobre la base Organiza sus
lo más realista y específicamente cómo organizarse mirando el todo y las partes de su de sus potencialidades, actividades para
posible y que lo planteado sea organización y determinar hasta dónde debe llegar conocimientos, estilos de alcanzar su meta de
alcanzable, medible y considere para ser eficiente, así como establecer qué hacer aprendizaje, habilidades y aprendizaje en el
las mejores estrategias, para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar actitudes para el logro de la tarea tiempo previsto.
procedimientos, recursos, sus temas de aprendizaje simple o compleja, formulándose Toma en cuenta las
escenarios basados en sus  Monitorea y ajusta su desempeño durante el preguntas de manera reflexiva y recomendaciones de
experiencias y previendo posibles proceso de aprendizaje es hacer seguimiento de su de forma constante. su docente para
cambios de cursos de acción que propio grado de avance con relación a las metas de • Organiza un conjunto de realizar los ajustes y
le permitan alcanzar la meta. aprendizaje que se ha propuesto, mostrando acciones en función del tiempo y mejorar su propuesta
Monitorea de manera confianza en sí mismo y capacidad para de los recursos de que dispone de acciones.
permanente sus avances autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas para lograr las metas de
respecto a las metas de y la planificación de las mismas son las más aprendizaje, para lo cual
aprendizaje previamente pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. establece un orden y una
establecidas al evaluar el nivel de Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes prioridad en las acciones de
logro de sus resultados y la· oportunos a sus acciones con el fin de lograr los manera secuenciada y articulada.
viabilidad· de la meta respecto de resultados previstos. • Revisa de manera permanente
sus acciones; si lo cree las estrategias, los avances de las
conveniente realiza ajustes a los acciones propuestas, su
planes basado en el análisis de experiencia previa y la
sus avances y los aportes de los priorización de sus actividades
grupos de trabajo y el suyo para llegar a los resultados
propio mostrando disposición a esperados. Evalúa los resultados
los posibles cambios y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas
de aprendizaje

PRODUCCION
3. Enfoque Transversal
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Libertad y responsabilidad
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta
crisis se relaciona con el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente en la búsqueda de soluciones
ACTITUDES

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad y empatía
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta
crisis se relaciona uso ecológico del suelo en la agricultura sostenible como fuente de ingresos a la familia.
ACTITUDES
Los estudiantes, orientados por sus docentes buscan participar en acciones que contribuyan afrontar las consecuencias de la contaminación del aire
y el suelo.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE CAMPO TEMATICO DURACION CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO


LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 2:  Capacidad física 135 minutos  Combina su habilidaes motrices al  Participa en los juegos LISTA DE COTEJO
Se desenvuelve coordinativa: ejecutar juegos de orientación. de orientacion
de manera Me oriento en Orientacion  Presenta su juego de
el esapcio  Regula su cuerpo al realizar
autónoma a orientacion
través de su cuando juego juegos de orientación
motricidad  Toma referencia los movimientos
corporales de sus compañeros, al
ejecutar los juegos de orientacion
ACTIVIDAD :  La Nutricion – La 135 minutos  Identifica las parates de su Evalúa  Presentacion de su plan LISTA DE COTEJO
01 limentacion y su peso corporal, mediante la de alimentacion y
Asume una vida Planifico mi actividad física fórmula del IMC para descartar actividad física
saludable alimentación saludable sedentarismo saludable
y actidad  Evalúa sus necesidades calóricas
física resolviendo la fórmula de Harris-
saludable Benedict
 Explica las consecuencias del
sedentarismo y los hábitos
perjudiciales después de haber
observado el video y obtenido su
resultado del IMC y NC
 Explica su plan de actividad física y
alimentación saludable, teniendo en
cuenta sus resultados de IMC y
necesidades calóricas Realiza
ejecicios de Flexibilidad, teneindo en
cuenta sus resultados del IMC
 Realiza el cuidado de su salud,
mediante la practica de la
higiene personal
ACTIVIDAD :3  Capacidad física  Realiza circuitos de velocidad,  Realiza los ejercicios de LISTA DE COTEJO
Mejoro mi condicional: en grupos organizados velocidad
capacidad Velocidad  Realiza los todos los ejercicios
condicional de de velocidad, propuestos por
velocidad sus compañeros
 Realiza con facilidad los
ejecicios de velocidad

Interactúa a ACTIVIDAD 4:  Juegos pre 135 minutos  Participa en forma activa en  Ejecuta juegos pre LISTA DE COTEJO
través de sus Conociendo deportivos de juegos predeportivos de vóley, deportivos de vóley
habilidades juegos pre vóley realizados por su compañeros
sociomotrices deportivos de  Muestra actitud positiva, en el
vóley desarrollo de los juegos pre
deportivos de vóley
 Participa positivamente en la
creación de los juegos pre
deportivos de voley

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA
Manuel del docente  Enciclopedia de los deportes
 Las tic

PARA EL ESTUDIANTE:
Ficha de Actividades Elaboradas por  Ficha de datos bioantropometricos
el Docente  Ficha de juegos pre deportivos
 Fichas de juegos tradicionales o populares
Recursos Tecnologicos  Link de videos

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