Anexo 3 - Diagnóstico Participativo y Contextual - GRUPO - 104

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación

• Anexo 3- Diagnóstico participativo y contextualizado en el campo
educativo.
Nombre de los estudiantes
Ana Sofía Bonilla Pineda

Cód. 37336635
Diana Marcela Cárdenas Serrano
Cód. 1094322263
Ingrid Juliana Carvajal
Cód. 10988006726
Nelson Enrique Duque
Cód. 1094264652
Wilmer Fabian Martínez
Cód. 1090430932
Nombre del docente

Claudia Liliana Betancur Quintero
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2023
educativo.
Introducción
La acción psicosocial y Educación; mediante la estrategia de aprendizajes por proyectos, brinda las herramientas integrales
para la comprensión de proceso educativo; promoviendo la gestión de acciones psicosociales en comunidades educativas que
buscan el bienestar psicológico y calidad de vida. (SYLLABUS)
El siguiente trabajo, evidencia la construcción de diagnósticos participativos y contextualizados en escenarios reales, que nos
brindan las herramientas pertinentes en el contexto educativo y como futuro psicólogos, tener la facultad de analizar las
necesidades de comunidades educativas.
La herramienta seleccionada nos facilita comprender el sentir de los participantes y establecer las relaciones socioafectivas de
los mismos. La participación en sitio fomentó la interacción con cada uno de los participantes y conocer su sentir, y esos
insumos permiten la elaboración de un plan de acción; cuyas estrategias y actividades están diseñadas para que la
socioafectividad sea un eje fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
educativo.
Actividad Individual
1. Comprensiones contextuales y disciplinares de la temática abordada.
Estudiante 1: Ana Sofía Bonilla Pineda

Matriz de análisis
Nombre del artículo La Educación de la Afectividad: Un presupuesto para una cultura

de paz.
Autor
Lourdes Cabrera Año:
2019
Favorecer una Educación Integral, desde la formación intelectual

Objetivo General y la vivencia de experiencias de reconocimiento de sí mismo y de
los demás; que evidencien el amor, la sana convivencia y una
cultura de paz.
Resumen Problema abordado Metodología Aportes relevantes de las
lecturas seleccionadas
El artículo destaca la necesidad de Análisis de la realidad de la Partiendo de una base La propuesta de una
la educación de la afectividad como violencia en la educación; se antropológica se entiende a la antropología personalista que
una estrategia que favorece la busca establecer cuál o persona como un quién y no contempla de forma integral
formación integral de comunidades cuáles son los factores que como un algo, que se piensa con cada una de las dimensiones
educativas. Se enfatiza que la inciden en la conducta de
educativo. categorías personales, que de la persona y las unifica en
formación intelectual debe ir de la los estudiantes que muestran su verdad radical, es la construcción de la
mano con procesos que contemplen propician deterioro en la decir, su unicidad, irreductibilidad identidad personal del yo,
no solo la formación intelectual del convivencia escolar. y vocación a lo eterno. Teniendo como un quién que vive su
ser humano; sino, la formación de en cuenta la anterior premisa; se ser personal de manera
vínculos interpersonales para el plantea una propuesta del corporal, libre, inteligente,
reconocimiento del otro, desde un personalismo ontológico moderno afectivo, espiritual, es una
sentir ético, moral y afectivo. La que aborda a la persona, con propuesta que vale la pena
demanda de la sociedad actual en categorías personalistas incluirla en nuestra reflexión
las instituciones educativas es la modernas, a partir de una educativa. Tal como lo señala
formación de los estudiantes en metodología propia, la Burgos, en la introducción de
valores que contrarresten la cultura experiencia integral, para su libro Antropología: una
de la violencia. El método de la comprender a la persona de guía para la existencia, al
experiencia integral, expone tres forma integral, y considerar sus poner de relieve que la
experiencias clave: 1. La enseñanza dimensiones dentro del marco de novedad de la postura
de lo bello, 2.de la condición la educación; así la afectividad, antropológica radica “en la
amorosa y 3.de la condición mortal. lo corporal, la autodeterminación, noción de persona que es la
etc., son dimensiones que clave de su arquitectura
merecen la pena ser formadas y conceptual, y sobre esa base
no solo la dimensión cognitiva. desarrolla (…) una serie de
categorías filosóficas
educativo. específicas para tratar a la
persona, la importancia
radical tanto de la afectividad
como de la relación se
traduce en la importancia que
se conoce a las relaciones
interpersonales.
Conclusiones generales
Considero de vital importancia, la propuesta de abordar al ser humano con categorías personalistas modernas, con un enfoque
integral, ésta educación afectiva o sentimental, promueve la sana convivencia y genera una cultura de paz; y como afirma Adela
Cortina: “Ejercitar los valores morales como la libertad, la justicia, la solidaridad, la honestidad, la tolerancia activa, la disponibilidad
al diálogo y el respeto a la humanidad, nos permiten avanzar al ejercicio de la democracia; no hacerlo denota la carencia de ellos y se
traduce en perder la humanidad”
educativo.
Estudiante 2: Diana Marcela Cárdenas Serrano
Matriz de análisis
Nombre del artículo: • La escuela, un espacio para con-vivir en paz en el disfrute del arte y
del juego. En Con Sentido Transformador. Universidad Nacional

Abierta y a Distancia. 64 – 82.
https://libros.unad.edu.co/index.php/selloeditorial/catalog/view/193/
184/2594
Autor Vera, J. y León, L. Año: 2022

Objetivo General: Involucrar a la comunidad educativa, en procesos encaminados a la
participación, el liderazgo, la toma de decisiones y el empoderamiento, que
permiten desarrollar un diagnóstico contextualizado, crear alianzas y
construir una estrategia psicosocial.
Resumen Problema abordado Metodología Aportes relevantes de las lecturas
seleccionadas
La escuela no puede seguir Carácter político sobre la El proyecto de investigación Según Vera, J. y León, L. (2022). Bien es
reproduciendo las lógicas de apuesta investigativa que persigue minimizar el conflicto sabido que la Paz es un derecho y un
la violencia estructural, los incluye claramente la acción en tres instituciones educativas. deber, no obstante, la Paz no representa
profesores y profesoras no transformadora
educativo. y el Dicha propuesta se diseñó bajo solamente un componente político de las
pueden seguir relacionándose reconocimiento de diversos el enfoque cualitativo y la agendas gubernamentales, viene siendo
con los niños desde el saberes sobre la Paz y la investigación participativa, una responsabilidad ética y colectiva que
desafecto, es necesario convivencia definida como un proceso se teje en familia, en comunidad, en el
cuestionar las formas educativo en el que la entorno cotidiano donde transcurre la
convencionales como se han comunidad se involucró vida, en los vínculos primarios con los
tratado los problemas de activamente en la toma de seres más cercanos, con quienes se
convivencia en la escuela a decisiones y en la ejecución de comparte el día a día. Es por ello, que la
través del castigo, la las fases del proceso de escuela para los niños y las niñas se
represión, la sanción y la investigación. constituye en el espacio, después del
exclusión. La propuesta de hogar, en el que se aprende a construir
abordar la convivencia Para la recolección de la vínculos, afectos y por ende la
escolar a partir de la psico información se emplearon las convivencia, por tanto, la escuela se
afectividad propone una herramientas diagnosticas: configura en uno de los principales
revisión desde el ser, desde cartografía social, escenarios para construir la Paz.
las emociones de los niños y afectograma, entrevista
En la escuela frecuentemente suceden
niñas, preguntarse ¿por qué semiestructurada a padres de
episodios de agresión y violencia entre
un niño agrede? Más allá de familia y docentes, test
pares; allí se reproduce la violencia
castigarlo es un llamado a proyectivo, Metaplan docentes,
estructural, la violencia de las
averiguar qué sucede en el herramienta de línea base
comunidades, de los hogares, pues los
corazón de los niños y niñas “Mediómetro”, y la
niños vienen con heridas profundas de
pues se están relacionando educativo. implementación de visitas desamor y maltrato, de hambre y de
con los otros desde su propio domiciliarias; con el fin de pobreza, por ello, la escuela debe ser un
dolor y sus heridas recoger información que espacio distinto, un refugio seguro donde
emocionales. permitió identificar qué tipos de el aprendizaje y la exploración del
conflictos existían en las tres mundo sean una experiencia de placer
instituciones educativas y desde la risa, el juego y el arte.
comprender cómo la afectividad
influía de manera determinante
en la con-vivencia escolar.
La convivencia y la psico afectividad, mediada en la educación, permite crear un rol político en cada uno
de los actores de las instituciones educativas con las prácticas reflexivas, partiendo de la cotidianidad y
Conclusiones generales situando las problemáticas de convivencia en las realidades de los contextos escolares a nivel nacional,
regional y local, a partir de la negociación del conflicto y de la convivencia pacífica en un proceso
dinámico, que convoque a crear estrategias para fortalecer las relaciones a través del amor, la
comprensión, el respeto a la diferencia, entre otras.
educativo.
Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal
Matriz de análisis
Nombre del artículo:
La escuela, un espacio para con-vivir en paz en el disfrute del arte y del juego. En Con Sentido T
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 64 – 82.
https://libros.unad.edu.co/index.php/selloeditorial/catalog/view/193/184/2594
Autor Vera, J. y León, L. Año: 2022

Objetivo General: El propósito central del artículo radica en comprometer a la comunidad educativa
en una serie de iniciativas que abarcan la participación activa, el fomento del
liderazgo, la toma de decisiones y el fortalecimiento de la autonomía individual y
colectiva. Estas acciones tienen como finalidad la elaboración de un diagnóstico
contextualizado y la creación de una estrategia psicosocial.
Resumen Problema Metodología Aportes relevantes de las lecturas
abordado seleccionadas
El artículo El artículo se El proyecto de investigación utiliza El artículo destaca la importancia de la
aborda el enfoca en abordar un enfoque cualitativo y escuela como espacio para construir vínculos,
problema de la el desafío
educativo. participativo, involucrando a la afectos y convivencia pacífica. Resalta la
convivencia relacionado con la comunidad en la toma de decisiones necesidad de que la escuela sea un lugar
escolar y la convivencia en y la ejecución de la investigación. seguro donde los niños disfruten del
importancia de entornos escolares, Se emplean herramientas como aprendizaje, el juego y el arte.
abordarlo desde destacando la cartografía social, afectograma,
la necesidad de entrevistas, test proyectivo y visitas
psicoafectividad. alejarse de las domiciliarias para recoger
Propone prácticas información sobre conflictos en
cuestionar las convencionales que instituciones educativas y su
formas implican castigo, relación con la afectividad.
convencionales represión y
de tratar los exclusión. En lugar
problemas de de ello, se busca
convivencia en comprender las
la escuela, como causas
el castigo y la subyacentes de
exclusión. comportamientos
Destaca la agresivos en los
necesidad de estudiantes,
comprender las reconociendo que a
emociones de menudo están
los niños y niñas relacionados con
educativo.
y aborda la experiencias
dimensión personales de dolor
política de la y heridas
investigación, emocionales.
que busca
transformar la
convivencia
escolar.
Conclusiones La convivencia y la psicoafectividad en la educación tienen un rol político importante en las instituciones
generales educativas. Se enfatiza la importancia de la reflexión, la negociación del conflicto y la convivencia
pacífica. Se insta a crear estrategias basadas en el amor, la comprensión y el respeto a la diferencia para
fortalecer las relaciones en el entorno escolar.
educativo.
Estudiante 4: Nelson Enrique Duque Barrera
Matriz de análisis
Nombre del artículo: La educación de la afectividad: un presupuesto para una cultura de la paz.
Revista de Filosofía Personalista. 9, 119–136.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6987969ART&lang=es&site=e
ds-live&scope=site
Autor Cabrera, L. Año: 2019

Objetivo General: Plantear la necesidad de la educación de la afectividad como camino para
favorecer una educación integral
Resumen Problema Metodología Aportes relevantes de las
abordado lecturas seleccionadas
la necesidad de Analizar porque la La persona humana no puede ser Según la UNESCO y la UNICEF, los
formación la violencia en las reducida a la categoría de objeto, que tipos de violencia escolar son: el
afectividad como instituciones se manipula y cosifica, estando en esta castigo físico y humillante, la
forma de promover educativas y cuáles reducción a mero objeto el origen de violencia psicológica, golpes en el
una educación son los factores toda violencia, sino que debe alma: maltrato emocional, maltrato
integral que que han provocado entenderse como novedad y apertura, por discriminación étnica y racial,
considere no sólo la estos
educativo. de ahí la necesidad de postular un violencia sexual, ciberacoso, etc.
educación intelectual comportamientos modelo antropológico no cerrado, sino Este panorama nos lleva a
sino también la en los estudiantes. que contemple el carácter dinámico de cuestionarnos la misión y la
apertura eterna, que la persona, siempre en constante efectividad del impacto social de la
el hombre debe construcción de llegar a ser. educación.
experimentar para
moldear su rostro y Es importante señalar que esta base
su corazón. Sabemos antropológica debe ser “(…) una
que la sociedad antropología pensada desde la
actual tiene una gran persona”6 . Dicha antropología debe
demanda de entender a la persona como un
instituciones La quién y no como un algo, que se
educación es enseñar piensa con categorías personales,
a los estudiantes que muestren su verdad radical, es
valores opuestos. decir, su unicidad, irreductibilidad y
una cultura de vocación a lo eterno. Pero, sobre
violencia. Por lo todo, debemos destacar su carácter
tanto, basándose en perfectible, en donde tiene sentido
el método de la la educación, Julián Marías establece
experiencia holística, que la persona “es esencialmente
Analizamos las tres imperfecta en el sentido literal y
principales educativo. etimológico de la palabra: es
experiencias que incompleta, inacabada, se está
creemos que se haciendo siempre, en perpetua
pueden desarrollar inconclusión. A la persona humana
le pertenece el carácter penúltimo,
utópico, constitutivamente
deficiente, indigente, menesteroso
(…). Desde este punto de vista, es la
suma imperfección”7 .
Conclusiones La educación tradicionalmente se ha centrado en la dimensión intelectual, mientras que la
generales dimensión de la afectividad ha quedado relegada en casi todos los niveles educativos. De ahí la
necesidad de educar el mundo afectivo de los estudiantes en orden de lo eterno y favorecer la
reflexión que abre las puertas a vivir la experiencia de lo bello, de la condición amorosa y de la
condición mortal, porque hemos constatado el enorme peso que tienen dichas experiencias afectivas
en una sociedad en donde impera la violencia y la hostilidad humana, cuyas consecuencias plantean
un reto a la labor educativa que tiene como una de sus metas la construcción de la civilización del
amor y de la paz.
educativo.
Estudiante 5: Wilmer Fabian Martínez
Matriz de análisis
Nombre del artículo: LA ESCUELA, UN ESPACIO PARA CON-VIVIR EN PAZ EN EL DISFRUTE
DEL ARTE Y DEL JUEGO

Autor Jacqueline Vera Martínez y Lizbeth León Guzmán Año: 2022
Objetivo General: Exponer las reflexiones a las que se llega después de un proceso de
investigación participante en tres instituciones educativas de Popayán y la
realización de una propuesta pedagógica para la construcción de paz.
Resumen Problema Metodología Aportes relevantes de las lecturas
abordado seleccionadas
El articulo La educación en la A partir del artículo identificar y La sistematización de las experiencias se
presenta los estructura de la describir: denominó Aulas artísticas de Paz,
resultados forma como se ha entendiendo y vivenciando la paz como el
dados por venido educando en ejercicio cotidiano de compartir alegrías y
medio del la rigidez y en el amistad en el disfrute del arte y del juego
Beneficiarios: tres instituciones
proyecto de silencio, el orden y la en tiempos de afanes, de competencia y de
educativas de Popayán,
investigación” distancia emocional
individualismo; conversar y construir
Factores que hacen de la
colectivamente es una práctica que
psicoafectivos escuela un espacio
convoca a la unidad, que nos ayuda a co-
que influyen donde puede brotar
en la la violencia como
educativo. Cauca: IE Gabriela Mistral sede construirnos como seres humanos. (Vera,
convivencia forma de interacción San Bernardino, IE Gabriela J. y León, L. 2022)
escolar en tres y está latente en el Mistral sede El Uvo y la IE
instituciones entorno escolar.
INEM sede Alejandro González,
educativas,
La convivencia y la psico afectividad,
durante los años 2018 y 2019.
para incentivar
mediada en la educación permite crear
una cultura de
roles en cada uno de los autores de las
paz”,
instituciones educativas; en la
desarrollado Herramientas y/o técnicas:
implementación de prácticas reflexivas,
entre los años
partiendo de la cotidianidad y situando las
2018 y 2019. Se hace bajo el enfoque
problemáticas de convivencia a partir de la
cualitativo y la investigación
negociación del conflicto de la convivencia
Las reflexiones participativa, definida como un
pacífica en un proceso dinámico, para
que se proceso educativo en el que la
fortalecer las relaciones a través del amor,
agrupan comunidad se involucró
la comprensión, el respeto a la diferencia,
permiten
activamente en la toma de entre otras.
cuestionar las
dinámicas decisiones y en la ejecución de
convencionales las fases del proceso de
de educación
investigación
en la
construcción
de paz en las educativo.
escuelas, pues
Fases o pasos
el ejercicio
docente y la
Estrategias: Para la recolección
misma
de la información se emplearon
estructura
las herramientas diagnosticas:
como se ha
venido cartografía social, afectograma,
educando en entrevista semiestructurada a
la rigidez y en padres de familia y
el silencio, el
orden y la docentes, test proyectivo,
distancia Metaplan docentes, herramienta
emocional, de línea base “Mediómetro”,
haciendo de la
y la implementación de visitas
escuela un
domiciliarias.
espacio de
brote de
violencia.
Conclusiones Como psicólogos educativos lo primero que debemos tener presente es el conocer la realidad que se
educativo.
generales vive del proceso psico afectivo en la escuela; el estar inmersos en este contexto es conocer de
primera mano las problemáticas presentes, evitando el subjetivismo especulativo y promoviendo una
acción más directa en la búsqueda de soluciones.
Se involucra la participación oportuna y directa tanto en la vinculación de los involucrados como el

aporte en diversas estrategias dando un valioso y significativo fortalecimiento en el desarrollo
educativo. Cada institución tiene realidades.
La investigación permitió a los autores el reconocimiento del problema y ver de una la solución;
ayudando a construir los espacios de reflexión y dialogo abriendo caminos que conduzcan al
crecimiento de fortalecer vínculos afectivos entre ellos.
educativo.
2. Acercamiento y contextualización de una comunidad educativa
Estudiante 1: Ana Sofía Bonilla Pineda
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre y ubicación de la Sector al que pertenece
comunidad educativa: Colegio La Salle Sede: Santa Ciudad: Ocaña Formal X Informal
Clara.
FACTORES
El contexto social, de la comunidad educativa “lasallista”, influye mucho en la interacción de los
miembros entre sí; el colegio está ubicado en la zona norte de la ciudad, Por ser ésta una zona
Social
marginada y en donde confluye un buen número de desplazados por la violencia y el ostracismo
gubernamental. La mayoría de las familias pertenecen al estrato 2, el entorno está afectado por
el incremento de acciones violentas, la inseguridad y la drogadicción.
La crisis económica a nivel mundial POST-COVID, ha generado desempleo, crisis en las grandes,
medianas empresas, afectando generalizadamente un incremento en la canasta familiar; es por
Económico
ello, que la institución ha implementado programas y proyectos, trabajando arduamente en la
formación teórico-práctica de una generación que esté en capacidad de generar empleo y no de
salir a buscarlo como empleado dependiente.
Contribuyendo la formación de niñas y niños con una vocación empresarial para que puedan crear
alternativas productivas que generen empleo y así contribuyan a la paz y al progreso de nuestra
provincia y de Colombia, a partir de un sentido humanista altamente cargado de valores, un
empresario que forje a partir de su empresa convivencia armónica y con sentido cristiano. En el
plantel estudian niños, niñas y jóvenes cuyas familias en un alto porcentaje son desplazadas,
educativo.
marginadas y desposeídas de los requerimientos mínimos que una sociedad necesita para vivir
dignamente.
Es una zona donde una parte de la población se dedica a diferentes actividades económicas de la
cual derivan su sustento. Predomina el sub. Empleo.
El colegio inicia sin sede en el año 1996, trabajando en casas alquiladas, dos salones de la Escuela
Santa Clara, el templo parroquial de La Inmaculada Concepción, así transcurría el proceso
académico hasta que a comienzos de 1998 la comunidad invade la antigua avícola Santa Clara,
Histórico
que había sido destruida por los paramilitares y abandonado por la acción de organismos
nacionales y de DDHH; para prestar una loable labor: Educar para la convivencia pacífica y el
progreso socio económico de la ciudadela y de Ocaña. Padres de familia, docentes, líderes
comunitarios, jóvenes y gran número de habitantes del sector mencionado, acordaron tomar estas
instalaciones y readecuarlas para convertirlas en aulas de clase.
La Institución Educativa La Salle hoy es una realidad que enorgullece a Ocaña y su provincia, es
por eso que nace el Proyecto de la Emisora de Interés Público Col Salle Stereo “La Voz del
Cultural Estudiante” como una alternativa para transformar el entorno escolar a través de la Radio, ya
que este es uno de los instrumentos idóneos para generar nuevas dinámicas sociales en la
comunidad afectada por el olvido gubernamental y azotada por la pobreza a causa de la
violencia de la región.
Culturalmente la Ciudadela Norte de la Ciudad de Ocaña, está afectado por la mezcla de
diferentes culturas, porque su población está conformada por familias procedentes de diferentes
regiones de Colombia (Chocó, Valle, Cesar, Sur del Bolívar, el Catatumbo, Venezuela) y
educativo.
población flotante que usan nuestro entorno como estancia de paso.
Se implementa el programa “Cuidemos nuestro entorno”.
Desde el preescolar hasta 11° grado; se implementan actividades del aprovechamiento de los
Ambiental recursos, el ahorro y el uso racional del tiempo libre.
El embellecimiento del entorno como espacios orientados a favorecer el aprendizaje significativo.
El sentido de pertenencia con el entorno para preservarlo y verlo bonito.
Se fundamenta en una filosofía encaminada a una formación integral del educando, diseñando
los conceptos y las prácticas pedagógicas que contribuyen a crear las condiciones sociológicas,
Proyectos o programas
educativos vigentes pedagógicas y psicológicas que hagan de la institución el espacio ideal donde sea posible la
formación para la convivencia pacífica del desarrollo integral de sus estudiantes, fomentando
escenarios que contribuyan a la formación del ser y de su personalidad; brindando una
educación de calidad e inclusión que haga de los estudiantes de la Institución Educativa Colegio
La Salle, personas que contribuyan a la transformación del entorno social, ciudadanos con
sentido de pertenencia y gran competitividad. Los programas vigentes son “catedra de paz”
Proyectos de psico- Política del buen trato, liderado por la secretaría de educación departamental. Se desarrolla una
afectividad
semana de convivencia pacífica con nel lema: El buen trato, una tarea de todos.
educativo.

Nombre y ubicación de la Institución Educativa Cayetano San Calixto N de S Sector al que pertenece
comunidad educativa: Franco Pinzón Ciudad: Formal X Informal
FACTORES
Social Se muestran problemáticas en las relaciones interpersonales, se debe a factores como las
condiciones socioeconómicas de los ambientes familiares. Por otra parte, cierta cantidad
de jóvenes y niños de la IE Cayetano Franco Pinzón hacen parte de hogares
disfuncionales (desamparo de padre o madre, padres separados, convivencia con abuelos
o en dado caso con tíos), y corresponden a población vulnerable o desplazada por el
conflicto armado. Otro tema importante en este momento es la inmigración masiva del
país venezolano, donde el desempleo y la demanda entre la población es alta, lo que
genera altos niveles de inseguridad en varias comunidades y, por supuesto, niveles de
violencia doméstica y violaciones de derechos humanos.
Económico Por consiguiente, no es ajena a la problemática socioeconómica que afronta un buen
número de familias que conforman el municipio y sus veredas, el aumento significativo de
la población estudiantil en la institución es notable y cada vez es mayor, producto del
desplazamiento ocasionado por el conflicto armado que se presenta a diario.
Histórico En la IE Cayetano Franco Pinzón, por su posición geográfica, registra un 100% de su
educativo. población estudiantil en los estratos uno y dos, población localizada el 70 % de la zona
rural y el 30% del casco urbano.
Cultural Cuenta con una granja agrícola que se encuentra ubicada en la vereda Maravilla a 10
minutos del casco urbano, donde los estudiantes de los grados 10 y 11 hacen sus
respectivos proyectos productivos, además de esto cuenta con profesores que están al
alcance de dar clases de música, bailes culturales propios de la región.
Ambiental La IE Cayetano Franco Pinzón cuenta con un ambiente agradable, adecuado para recibir
sus clases, con una iluminación buena de tal manera que pueden llevar sus clases tienen
buenos ventanales de esta manera reciben aire e iluminación solar, está ubicado en un
lugar fuera de ruidos que generen desconcentración para la hora de los estudiantes recibir
sus clases.
Proyectos o programas educativos Actualmente están los proyectos de educación sexual y reproductiva, el proyecto de
vigentes cátedra de valores, proyecto de democracia, proyecto de educación ambiental y el
(Describa el proyecto o programa y los proyecto Vocacional y socioemocional. El propósito de los proyectos pedagógicos
propósitos de cada uno de estos). transversales en la IE Cayetano Franco Pinzón, es garantizar la implementación de las
estrategias pedagógicas.
Proyectos de psico-afectividad: PEI (Proyecto Educativo Institucional), que aporten al desarrollo integral de los niños,
(identifique y describa qué actividades niñas, y adolescentes frente a su contexto y realidades inmediatas a través de la
han realizado en la institución en torno interdisciplinariedad y la globalización del conocimiento, de tal forma manera que el
a la psico-afectividad y cuáles han sido proceso de enseñanza -aprendizaje del estudiante no esté basado solo en la adquisición
los resultados) de las nociones básicas, sino que fortalezca los valores y el desarrollo de habilidades y
educativo. destrezas para garantizar un ser autónomo e integral en la sociedad.
Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal

Nombre y ubicación de la Colegio Adventista Libertad Bucaramanga Sector al que pertenece
comunidad educativa: Ciudad: Formal X Informal
FACTORES
Social El Colegio Adventista Libertad se encuentra profundamente arraigado en una comunidad
social que prioriza la promoción de valores, ética y educación de alta calidad. Su enfoque
educativo está estrechamente vinculado a los valores cristianos, ya que se trata de un
colegio adventista. Los valores cristianos, basados en principios bíblicos, desempeñan un
papel central en el currículo y la filosofía educativa de la institución.
Económico Al ser una institución educativa privada, se financia principalmente a través de matrículas
y pensiones de los estudiantes y el apoyo de la comunidad adventista. Así mismo reciben
donaciones y patrocinios de empresas locales o miembros de la comunidad para financiar
programas y proyectos educativos.
Histórico El Colegio Adventista Libertad, ubicado en Bucaramanga, tiene una rica historia que abarca
más de ocho décadas de compromiso con la educación y los valores adventistas. Su origen
se remonta a 1934, cuando el pastor Max Trummer y su esposa Nohema Fontana decidieron
educativo. establecer una pequeña escuela de iglesia para satisfacer la necesidad de una educación
adventista en la comunidad. Lo que comenzó con 20 estudiantes en su primera escuela
pronto se transformó en un colegio que abrazó el lema "Educar mano, mente y corazón".
Durante los años siguientes, experimentó un crecimiento constante y significativo, marcado
por hitos como el traslado a una nueva sede campestre en 1985 y la expansión de sus
instalaciones y programas educativos.
A lo largo de su historia, el Colegio Adventista Libertad ha mantenido su compromiso con
la educación de calidad y la promoción de valores cristianos, contribuyendo al desarrollo
integral de generaciones de estudiantes. Su continuo crecimiento y énfasis en la calidad
académica lo han llevado a ser reconocido con el nivel más alto de clasificación en calidad
académica en Colombia, el nivel A+. Este colegio continúa su misión de inspirar y guiar a
los jóvenes para que reflejen la imagen del Creador en sus vidas.
Cultural El Colegio Adventista Libertad no solo ha tenido un impacto significativo en la educación y

la vida de sus estudiantes, sino que también ha contribuido a la rica cultura de
Bucaramanga. Como una institución con raíces profundas en la comunidad adventista, ha
promovido y celebrado los valores culturales y espirituales a lo largo de los años. Eventos
culturales y religiosos como conciertos, actividades de adoración y programas especiales
han sido una parte integral de la vida en el colegio.
La música y la expresión artística también han desempeñado un papel importante en la
cultura del colegio, con la creación de una orquesta sinfónica y una fuerte influencia de la
educativo. música en la educación. Además, el Colegio Adventista Libertad ha contribuido al desarrollo
cultural de la ciudad al proporcionar una base sólida de educación y valores a sus
estudiantes, quienes, a su vez, han contribuido a la sociedad de Bucaramanga a lo largo de
los años, convirtiéndose en ciudadanos comprometidos y responsables.
Ambiental El Colegio Adventista Libertad, a lo largo de su historia, ha demostrado una preocupación

constante por el entorno ambiental. A pesar de su crecimiento y expansión, el colegio ha
mantenido un enfoque en la conservación y el respeto por la naturaleza. Esto se ha reflejado
en varias iniciativas y acciones:
Ubicación campestre: La decisión de trasladar el colegio a una ubicación campestre en la

década de 1980 fue un paso significativo hacia la conservación ambiental. La nueva sede,
rodeada de árboles frutales y vegetación, permitió un mayor contacto con la naturaleza y
promovió la importancia de cuidar el entorno.
Árboles frutales: La nueva sede del colegio incluyó la preservación de árboles frutales
como mangos, naranjos y mamoncillos. Esta decisión no solo contribuyó a la belleza del
lugar, sino que también fomentó la apreciación de la naturaleza y la importancia de la
biodiversidad.
Espacio verde: La construcción de canchas deportivas, pistas de atletismo y espacios

educativo. verdes en la sede campestre promovió la actividad física al aire libre y proporcionó un
ambiente propicio para que los estudiantes se conecten con la naturaleza.
Sostenibilidad educativa: A través de su programa educativo, el colegio ha incorporado la
educación ambiental y la sostenibilidad como temas importantes. Los estudiantes
aprenden sobre la importancia de cuidar el planeta y se fomenta la responsabilidad
ambiental
Proyectos o programas educativos Es importante resaltar la variedad de proyectos y programas educativos que ofrece el
vigentes Colegio Adventista Libertad en Bucaramanga. Aquí tienes una breve descripción de algunos
(Describa el proyecto o programa y los de estos programas y sus propósitos:
propósitos de cada uno de estos). Academia de Música: El colegio ofrece una academia de música para que los estudiantes
puedan desarrollar sus habilidades musicales. Este programa tiene como propósito
fomentar el interés por la música y proporcionar a los estudiantes la oportunidad de
aprender a tocar instrumentos y participar en actividades musicales.
Academias Deportivas: Las academias deportivas brindan a los estudiantes la
oportunidad de involucrarse en diversas disciplinas deportivas. Estos programas tienen
como objetivo promover la actividad física, el trabajo en equipo y el desarrollo de
habilidades deportivas.
Semillero de Robótica: El semillero de robótica es un programa enfocado en la ciencia y
la tecnología. Los estudiantes participan en proyectos relacionados con la robótica, lo que
les permite adquirir habilidades en programación y diseño de robots. Además, la
participación en competencias de robótica promueve la creatividad y la resolución de
educativo. problemas.
Enfoque Académico: Los estudiantes de grados 10 y 11 tienen la opción de elegir entre
un enfoque académico, bilingüe o comercial. Esta elección les brinda la oportunidad de
personalizar su educación según sus intereses y metas futuras. La oferta de títulos del SENA
también enriquece su formación.
Programas Extracurriculares: El colegio ofrece varios programas extracurriculares que
pueden incluir actividades de apoyo académico, culturales, deportivas o sociales. Estos
programas están diseñados para complementar la educación de los estudiantes y ofrecerles
oportunidades adicionales de aprendizaje y desarrollo.
Proyectos de psicoafectividad: La campaña del ABER, que se centra en los valores de amor, bondad, empatía y
(identifique y describa qué actividades respeto, es una iniciativa importante en el Colegio Adventista Libertad en Bucaramanga.
han realizado en la institución en torno Esta campaña tiene como objetivo promover la psicoafectividad y la formación integral de
a la psicoafectividad y cuáles han sido los estudiantes. Aquí se describen algunas de las actividades relacionadas con esta
los resultados) campaña y sus posibles resultados:
Promoción de Valores: La campaña del ABER promueve activamente los valores de amor,
bondad, empatía y respeto entre los estudiantes. A través de charlas, actividades y
eventos especiales, se busca inculcar estos valores en la comunidad educativa.
Charlas y Conferencias: El colegio organiza charlas y conferencias sobre temas
relacionados con la psicoafectividad, como la importancia de la empatía, la resolución
pacífica de conflictos y la comunicación efectiva. Estas charlas buscan sensibilizar a los
educativo. estudiantes sobre la relevancia de estos aspectos en sus vidas.

Nombre y ubicación de la Sector al que pertenece
comunidad educativa: CER LA FENICIA CACOTA Formal Informal
Ciudad: X
FACTORES
Social En la vereda Santa Matilde existen familias que viven alejas unas de otras, además los
hogares son conformados en forma disfuncional, existe también una gran población
flotante que ayuda a la cobertura de la escuela, pero perjudica porque son desertores y
familias que emigran; se reúnen a jugar bolo y a tomar cerveza los fines de semana,
participan de las celebraciones de la escuela; son gente humilde y trabajadora de poca, se
dedican principalmente a la agricultura y a la cría de especies mejores, poseen poca
educación.
Económico La mayor parte se dedican a la agricultura siembran papa, hortalizas, frutas y a la cría de
vacas lecheras, venden leche, cuajada, pollo, trucha. Hay una estación de servicio de
gasolina que ha generado empleo para gente de la vereda, también se dedican a
transportar gente a los municipios aledaños. Existe una mina de recebo donde esta una
empresa también genera empleo a los habitantes de dicha vereda; por lo tanto la
educativo. economía de la mayoría de las familias que conforman el CER La Fenicia tienen buen
desarrollo económico.
Histórico En el CER La Fenicia atendiendo a su posición geográfica se evidencia un 100% de la
población en edad escolar tiene un bajo puntaje en el Sisbén y su población es totalmente
rural.
El CER LA FENICIA viene prestando sus servicios hace 45 años, su planta física va
evolucionado, inicio con un aula de clase atendiendo al nivel de primaria, hoy en día
cuenta con 4 aulas, cancha múltiple y restaurante atendiendo estudiantes de preescolar a
noveno.
Cultural El CER la fenicia cuenta con una planta física adecuada para desarrollar proyectos
pedagógicos productivos como lácteos, lombrizario, vivero de plantas ornamentales y
plantas medicinales; actualmente trabajan 4 docentes académicamente bien preparados,
un directivo docente y practicantes de la Unipamplona, UNAD y Normal Superior quienes
dejan proyectos activos que ayudan al proceso académico de los estudiantes.
Ambiental En el CER el ambiente es acogedor, de clima agradable, sus aulas son pequeñas, pero
bien iluminadas y con excelente ventilación; La sede esta ubicada a un lado de la
carretera central norte, vía Chitagá. Desarrolla un Prae según su problemática ambiental
donde se vincula entidades como CORPONOR y UMATA del municipio.
Proyectos o programas educativos Se viene desarrollando en forma transversal los proyectos: Educación para la Sexualidad
vigentes y la Construcción de ciudadanía, Educación Ambiental, Educación para el ejercicio de los
(Describa el proyecto o programa y los Derechos Humanos, Promoción de Estilos de Vida Saludable, Educación en Seguridad Vial,
educativo.
propósitos de cada uno de estos). Educación Económica y Financiera, Estos proyectos generan espacios de participación y
motivación en los estudiantes; además se desarrolla el proyecto Ondas que es un
proyecto de investigación.
Proyectos de psicoafectividad: En la semana de la convivencia se desarrolla proyecto de construcción ciudadana,
(identifique y describa qué actividades ejercicio de los derechos, educación sexual con el objetivo de mejorar la convivencia y
han realizado en la institución en torno bajar los niveles de agresividad; además el grupo interdisciplinario del municipio apoya
a la psicoafectividad y cuáles han sido las escuelas de padres con diversas actividades para motivar a los estudiantes hacer un
los resultados) cambio en su comportamiento y de actitud.
educativo.
Estudiante 5: Wilmer Fabian Martínez Villamizar

Nombre y ubicación de la Institución Educativa Colegio San Corregimiento de Sector al que pertenece
comunidad educativa: Bernardo Ciudad: San Bernardo de Formal Informal
x
Bata; Toledo.
FACTORES
Social Se presentan realidades de problemas interpersonales, familias la gran mayoría del
campo, con condiciones socio-económicas limitadamente estables; algunos padres de
familia solo ven a sus hijos en la hora de la cena que llegan después del trabajo como
mineros. Se ven realidades de hogares monoparentales, algunos hogares afectados en el
antiguo conflicto armado, pues fue territorio fuerte de guerra. Se presentan hogares con
realidades de conflicto intrafamiliar.
Por ser un corregimiento está un poco abandonado en asistencia del gobierno municipal y
mas nacional.
Económico EL colegio es comprensivo a las realidades de las limitaciones económicas de las familias
de los niños y jóvenes e intenta minimizar gastos en lo más posible; pues muchas
personas viven del trabajo del campo, pero producción que se da sin técnica de
producción y sin demanda de mercadeo. Muchos han optado por el trabajo en la
explotación mineral de carbón, algunas de esas empresas siendo ilegales y sin ofrecer
educativo. seguridad laboral.
Histórico En el factor histórico se reconoce que fue un lugar de alto índice de violencia pues fue
territorio zona roja, San Bernardo es un corregimiento que se ubica en la vía la soberanía
y que se fue estructurando o creciendo a la atención de las necesidades de los viajeros a
tener un lugar donde parar a comer. Por la ubicación geográfica no puede crecer mucho
pero, aun así, es gente muy amable, muy colaboradora y que con el paso de la historia
han salido adelante.
Cultural El Colegio desarrolla actividades que ayudan al desarrollo cultural y de identidad; en el
mes de octubre en la semana cultural se adelantan actividades que ayudan a motivar el
desarrollo cultural y el realce de la creatividad y emprendimiento; desarrollando
exposición gastronómica, de emprendimiento y el reinado del papel que es un reinado de
trajes ecológicos, promoviendo la cultura del reciclaje y cuidado del medio ambiente
Ambiental Al ser una zona rural, se apoya mucho el cuidado del medio ambiente. Se motiva a
mantener un ambiente en la institución de parte de los muchachos desarrollando un buen
sentido de pertenencia; a pesar de las limitaciones por falta de recursos, se logra
conservar las cosas y las instalaciones.
Proyectos o programas educativos Proyectos de educación sexual (el propósito es brindar una mejor orientación a los niños y
vigentes jóvenes promoviendo un acompañamiento y ayuda en el desarrollo de la inclinación
(Describa el proyecto o programa y los sexual y comprensión de la sexualidad), proyectos de emprendimiento y desarrollo (busca
propósitos de cada uno de estos). despertar en los niños y jóvenes una visión de emprendimiento y desarrollo, en la
búsqueda de nuevos ingresos económicos), proyectos ambientales y ecológicos (el
educativo. propósito es crear conciencia del cuidado del medio ambiente y el aprovechamiento de
muchos recursos que se pueden usar por segunda vez).
Proyectos de psicoafectividad: Charlas formativas, encuentro con psicólogos por parte del municipio, formación en
(identifique y describa qué actividades valores. En el proyecto de educación que imparte el ministerio se ha intentado fortalecer
han realizado en la institución en torno con formación y con al posible acompañamiento para velar por el cuidado afectivo de los
a la psicoafectividad y cuáles han sido niños y jóvenes; formar y fortalecer la educación integral.
los resultados)
3. Identificación de la herramienta diagnóstica y elaboración del Guion para su aplicación (Colaborativa)
FORMATO PARA ELABORACIÓN DEL GUION DE APLICACIÓN HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA
Sector al que
Grupo colaborativo No. 104
Nombre de la comunidad educativa pertenece (X)
Ciudad
Nombre de los estudiantes seleccionada
Formal Informal
1.Diana Marcela Cárdenas Serrano IE Cayetano Franco Pinzón San Calixto N. d. S X

2.Ana Sofia Bonilla Pineda Colegio la Salle Sede Santa Clara Ocaña X
3.Ingrid Juliana Carvajal Colegio Adventista Libertad Bucaramanga X
4.Wilmer Fabian Martínez Villamizar Colegio San Bernardo Toledo X
5. Nelson Enrique Duque Barrera CER La fenicia Cácota X
Identificar la influencia que tiene la psico-afectividad en los procesos de enseñanza - aprendizaje
educativo.
en la comunidad educativa (IE Cayetano Franco Pinzón, Colegio la Salle Sede Santa Clara, Colegio
Objetivo
Adventista Libertad, Colegio San Bernardo CER La fenicia)
¿Qué herramienta diagnóstica se va a implementar?
• La herramienta seleccionada para el desarrollo de esta actividad es Colcha de Retazos. Nos permitirá
conocer a la población seleccionada por medio de sus expresiones frente a unas preguntas
orientadoras. Esta actividad tiene como ventaja, dialogar con los estudiantes, docentes y padres de
familia, de esta manera permitir expresar emociones, y entender perspectivas respecto al resultado,
Procedimiento
se podría implementar poco a poco una nueva estrategia basado en el beneficio del arte de cada
colegio.
Según, Maiorana (2010) p. (2), expresa que “los espacios educativos, incluidos los de formación
académico–profesional son también contextos de desarrollo afectivo. Si la vida emocional es la base de la
felicidad humana, una buena relación afectiva será el ingrediente fundamental para el aprendizaje. No se
aprende sin el vínculo, incluso en los espacios donde prima lo cognitivo.”
¿Cómoeducativo.
lo va a realizar?
✓ Reunir a la comunidad educativa seleccionada, para explicar en qué consiste la actividad y que se va
a realizar.
✓ Realizar una dinámica donde logremos la integración y conocimiento entre los participantes.
✓ Elaborar la colcha de retazos con todos los participantes y ubicarla en un lugar visible.
✓ Aplicar 5 preguntas relacionadas, según las categorías según como: las necesidades, las causas, las
consecuencias, los factores protectores y las alternativas de solución.
✓ Cada uno de los participantes da su respuesta a cada pregunta.
✓ Dar espacio para inquietudes y charlas entre los participantes.
✓ Reflexionar sobre el ejercicio planteado.
¿Para qué?
El tipo de resultado que se espera lograr con esta actividad es:
✓ Realizar un diagnóstico participativo sobre la influencia que tiene la psico-afectividad en los procesos
de enseñanza.
✓ Dar a entender y recordar los vínculos afectivos, así como, la importancia que tiene la afectividad en
la parte escolar, social, familiar y personal de cada uno.
✓ Concientizar a los participantes seleccionados sobre la importancia de la autoestima, qué hacer
cuando otros compañeros de clases nos están interrumpiendo o dañando nuestro ambiente escolar.
¿Cuándo se va a realizar?
educativo.
CRONOGRAMA
DÍA ACTIVIDADES HORARIO
20 septiembre Acercamiento en la Comunidad 7:00 am a 1:00pm
Educativa Seleccionada.
23 septiembre Carta de presentación, autorización y 7:00 am a 1:00pm
contextualización sobre la dinámica a
realizar en la comunidad educativa.
25 al 30 de Diligenciamiento y Autorización de los 2:00pm a 4.30:pm
septiembre consentimientos informados de los
lideres seleccionados de la comunidad
educativa.
1 al 8 de octubre Identificación y selección de la 7:00 am a 5:00pm

herramienta diagnostica,
8 al 11 De octubre Elaboración del guion 7:00 am 6:00pm
11 al 13 octubre Aplicación de la herramienta 7:00 am a 1:00pm

diagnostica: Colcha de retazos
educativo.
15 de octubre Sistematización de la información 7:00 am a 11:00pm
obtenida.
¿Con qué se va a realizar?

Recursos humanos: 8 Participantes líderes seleccionados de la comunidad educativa
Cinco (5) niños o preadolescentes
✓ Un (1) docente o instructor
✓ Un (1) directivo o coordinador o psicólogo
✓ Un (1) padre de familia o acudiente encargado
Recursos físicos: Un aula de clases con sus respectivos escritorios, Retazos de tela, marcadores.
Recursos Digitales: Celular para toma de evidencias
Preguntas orientadoras: Redacte en forma clara y coherente una pregunta por cada una de las siguientes
categorías:
Preguntas
Orientadoras
Pregunta 1- Necesidades
Pregunta 2. Causas
Pregunta 3- Consecuencias
educativo.
Pregunta 4- Factores protectores
Pregunta 5- Alternativa de solución
Pregunta 1 - Necesidades:
¿Cuáles crees que son las principales necesidades psicoafectivas de los estudiantes en nuestra institución
educativa?
¿Qué recursos o apoyos sientes que necesitas para satisfacer tus necesidades psicoafectivas mientras
estudias?
Pregunta 2 - Causas:
3. ¿Cuáles son las posibles causas de los desafíos emocionales y afectivos que enfrentan los estudiantes en
nuestra escuela?
¿Cómo crees que las experiencias familiares o el entorno social pueden influir en la salud psicoafectiva de
los estudiantes?
Pregunta 3 - Consecuencias:
5. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias observables de la falta de atención a la psico afectividad en el
rendimiento académico de los estudiantes?
¿Qué impacto crees que tienen las emociones y el bienestar psicoafectivo en el comportamiento de los
estudiantes en el aula y en la convivencia escolar?
Pregunta 4 - Factores protectores:
7. ¿Cuáles son los factores o prácticas que consideras que pueden proteger y promover la salud
educativo.
psicoafectiva de los estudiantes en nuestra institución?
¿Qué estrategias personales o recursos comunitarios has encontrado útiles para fortalecer tu bienestar
emocional?
Pregunta 5 - Alternativa de solución:
9. ¿Qué medidas o programas crees que podrían implementarse en la escuela para abordar y mejorar la
psico afectividad de los estudiantes?
¿Qué recomendaciones tienes para promover un entorno escolar más saludable desde el punto de vista
psicoafectivo?
educativo.
4. Aplicación herramienta diagnóstica, sistematización de datos y análisis de resultados
Estudiante 1: Ana Sofia Bonilla Pineda

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Sector al que pertenece
comunidad Formal X Informal
Colegio LA SALLE Sede Santa Clara Ciudad: OCAÑA
educativa:
Problemática: Intolerancia en las relaciones interpersonales, que interfiere el desarrollo de las diferentes actividades
propuestas; se evidencia en insultos verbales, y agresiones físicas.
Objetivo: Mejorar la convivencia en el aula de clase por medio de actividades que fomenten la socio-afectividad.
Necesidades Causas Consecuencias Factores Protectores

Líderes
Líder No. 1
Falta mucho material y A veces no se aprovecha La maestra en la escuela y

adecuación de espacios. bien el tiempo y en ese mis padres.
Gabriela Alejandra Manifiesta educativo.
que en la tiempo de no hacer nada se
Sánchez escuela se realicen más hace es desorden y eso
actividades artísticas. genera conflictos.
Líder No. 2 En la escuela falta que La Biblioteca es un espacio La familia
se fomente más el que se utiliza para varias
María Salomé En los descansos se genera
aprovechamiento del cosas, menos como
Garzón mucha indisciplina.
tiempo libre y no tanto Biblioteca.
celular.
Me gustaría que no se Las clases a veces son Mucha indisciplina en el Mis padres.
gritará tanto en el salón, aburridas, y la profe a salón de clases, los niños y
a veces la profesora veces pasa de largo y la niñas gritan, desordenan las
termina gritando gran mayoría se cansa y sillas, se salen sin permiso.
también porque no hay termina molestando.
Líder No. 3 noción de trabajar en
silencio.
Isabela Contreras
Líder No. 4 Hay niños que no tienen En el colegio mi Maestra y en
control de sus casa mi familia.
Torrado Rincón Hay niños que salen
emociones y son muy
Shaira Alejandra agredidos en reiteradas
agresivos, me da miedo
estar cercaeducativo.
de esos Los niños a veces reciben ocasiones. Reciben maltrato
niños, o hacer algo que mal trato en su hogar y lo verbal y físico y eso
les moleste. reflejan en el colegio. ocasiona que los lleven
varias veces a firmar.
Líder No. 5 En la escuela falta un Las familias de estos niños El comportamiento genera La familia
psicólogo que atienda a son muy descuidados en la un mal ambiente en el salón
Sheryl Dayana
esta población de niños atención integral de sus de clases. “A veces la profe
Quintero
que golpean y hace hijos para que mejoren y no sabe qué hacer”.
daño a los demás. cambien de actitud.
Líder No. 6 Hay ocasiones de mucha Los factores de riesgo de La familia y La Escuela.
rebeldía y desobediencia estos estudiantes son sin
Martha Becerra Los estudiantes evidencian
y niños que son duda alguna el ambiente
su frustración y enojo
agresivos con sus familiar, el exceso y mal
lastimando a otros o
compañeros. “Me uso de dispositivos
haciendo cosas para llamar
gustaría poder hacer electrónico y exposición de
la atención.
algo para que ellos ambientes y personas que
mejoren su influyen de manera
comportamiento”. negativa.
Líder No. 7 Se necesita más No contar con las La familia
capacitación en estos herramientas, los espacios,
Abulhagamid
temas tan importantes la infraestructura, la
Trigos
como el afecto, el amor; dotación tecnológica,
educativo. Este tipo de población
la psicoafectividad en los dificulta la implementación requiere atención
procesos de enseñanza de nuevas estrategias. multimodal integral.
y
aprendizaje.
Líder No. 8 La familia
Gabriel Sánchez Como Padre de familia, Uno como padre no se El docente desempeña el rol
es importante ver el puede desvincular de los como cuidador y se le hace
Padre de familia
progreso académico; procesos que llevan los más difícil el proceso de
pero también ver la docentes; el desconocer o formación integral, sin el
formación en casa y en ser apáticos frente al apoyo de la familia.
la escuela de un proceso proceso hace difícil la tarea
de formación integral. del docente.
Posible ¿Qué hacer? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Con quienes?
Alternativa de Dinámica: “Mis Cada estudiante tendrá a su
solución (Desde Emociones”. alcance recortes de varias
las didácticas no Papel silueta 8 participantes de los
expresiones en rostros;
parametrales). cuales serían:
hablará de cada emoción y
educativo.se enfatizará en la del Segunda Plastilina 5 estudiantes
enojo y mediante preguntas semana de
1 director
retóricas se tendrán octubre.
argumentos que explican la
Recortes 1 docente
emociones, para elaborar
estrategias para gestionar Hojas 1 padre de familia
el enojo.
colores
Aplicando la herramienta Colchas de retazos con los 8 actores se logró revelar las principales causas que
afectan la psico-afectividad en la I.E Colegio La Salle, sede Santa Clara. La familia es la mayor entidad que
Análisis de los
fortalece la base del buen comportamiento, cumplimiento de normas y expresión de la moral y la buena
resultados
conducta; todas las acciones que debiliten la estructura del “hogar”, debilita los cimientos de la crianza, es por
desde la
ello que una de las principales causas en el mal comportamiento es el ambiente familiar y el contexto inmediato
psicología
del estudiante. Se evidencia la importancia de aprendizaje significativo para el desarrollo de herramientas
pedagógicas que promuevan la psico afectividad. Es importante y prioritario realizar proyectos con la
comunidad educativa para fomentar aún más el afecto. En este mismo sentido Maiorana (2010), “expresa que
los espacios educativos, incluidos los de formación académico–profesional son también contextos de desarrollo
afectivo”. Y (Godoy Zúñiga, M. E., & Campoverde Rojas, B. J. 2016) citado por (González, M. & González,
A.2000) “Manifiesta que la afectividad es un conjunto de sentimientos expresados a través de acciones entre
personas en cualquier contexto social en que estén inmersos los individuos”. La focalización de la población y la
implementación de actividades orientadas a fortalecer la sana convivencia, mediante la psicoafectividad como
estrategia educativo.
psicosocial para que complemente con todos los proyectos institucionales para promover el afecto y
el buen trato.
MATRIZ DE ANÁLISIS (Individual)

Nombre de la Institución Educativa Cayetano Franco San Calixto N de S Sector al que pertenece
comunidad Pinzón Ciudad: Formal x Informal
educativa:
Problemática: Falta de apoyo y asesoría en el que hacer sobre la psico-afectividad en las instituciones educativas
Objetivo: Construir Diagnósticos participativos en escenarios reales en donde se brinde apoye a estudiantes y
docentes sobre
el papel clave que juega el tema de psico-afectividad, teniendo como base los avances significativos en la
institución.

Líderes
Líder No. 1 Ella manifiesta que le Falta de apoyo -Ausencia familiar en el Madre-Abuelos- Madrina
(Valentina gusta la pintura y proceso formativo.
Castrellón) dibujar, que se siente -Menor concentración y
motivado y que le dan participación social.
muchas emociones
educativo. -Problemas adaptativos
-frustración
Líder No. 2 Falta de espacios de No me escuchan mis - Baja autoestima Madre-Abuela-hermano-
(Santhiago recreación y más apoyo inquietudes. -Tristezas al perder Tíos
Pinzón) psicológico dictados
Líder No. 3 Quiero que se logre más -Individualismo y -Problemas psicológicos Mis padres-mi hermano
(Valeria Mora compresión y competitividad -Aislamientos.
Sanguino) afectividad - falta de afectividad por A raíz de esta causa en la
por parte de los parte de sus docentes. comunidad educativa
docentes, siempre san puede evidenciarse bajo
sus desempeño académico, lo
clases y no brindan cual podría acarrear
cariño o interés por que conflictos o diferencias
uno logre comprender. entre profesores, padres
de familia, estudiantes y
directivos generando
malestar al interior de la
misma.
Líder No. 4 Me gustaría que en el
educativo. Que todos mis Impide las formas de Mi madre-mis hermanos-
(Sheril Dayana colegio dieran clases de Compañeros de clases relacionarse con el otro, sobrinos
Pinzón Amaya) cantos y así sean de cómo aprender a
aprender a cantar ya solidarios, que en mi compartir con compañeros
que salón haya paz, sin que tienen costumbres,
me llena de alegría a conflictos, respetando las culturas,
convivir con mis decisiones de los religiones o razas
compañeros en un docentes. diferentes y estar en
entorno con más contextos distintos al
tranquilidad y habitual y emocional.
armonioso. Aceptar la necesidad de
que la otra persona se
sienta feliz en lo que eligió
para su vida y hacerla
sentir que está en el lugar
correcto.
Líder No. 5 Me gustaría que los problemas entre Timidez al expresar sus Madre-Abuela-hermano-
(José Blaid profes no sean tan compañeros ya que me emociones y poder Tíos
Carrascal) regañones y que haya hacen Bullying por mis socializar con su entorno.
mejor armonía en las gafas y docentes me
clases.
educativo. regañan porque siempre
estoy colocando quejas
Líder No. 6 Trabajar de la mano con • Falta de atención y mas Los factores psicosociales Mis hijos- nietos- Rector
Astrid el psicólogo, donde se orientación. influyen inicialmente en el compañeros de trabajo
Sanguino logren espacios de núcleo familiar, el manejo
(docente o juegos que • Mas asesorías o de malos hábitos, mala
instructor) incentiven y que capacitaciones alimentación,
tengan afectividad por saneamiento, conducta y
el desempeño estudiantil.
otro, llenarlos de valores
y de virtudes que no
solo sea enseñanzas
escolaridad, que
también sepan que
pueden contar con
nuestro apoyo.
Líder No. 7 Más acompañamiento y La falta de vocación por Problemas de autoestima, Mi esposa- hijas-
José de Jesús personal de apoyo para problemas personales. • Las necesidades comunidad Educativa.
Angarita mi institución educativa cognitivas de los
(directivo o Cayetano Franco Pinzón estudiantes se presentan
coordinador o en proyectos de pso- cuando tienen dificultad
psicólogo) afectividad por parte de
educativo. del conocimiento de
mis docentes. desarrollar e interpretar
ciertos movimientos para
el desarrollo de su
creatividad
Líder No. 8 Quiero que a mi hija • Falta de metodologías • Procesos educativos a Mis hijos mi esposo y
como a todos los niños que promueva la sana medias por no darle el compañeras de trabajo.
Sandra Milena de esta institución le convivencia por parte valor necesario. Teniendo
Sanguino enseñen el amor por su de los docentes de la como base el contexto
(padre de familia y respeto por el institución. estudiantil una de las
familia o colegio, incúlcales el • Acompañamiento a consecuencias es la
acudiente afecto por cada una de docentes sobre el papel comparación entre
encargado). las personas que lo que juega la estudiantes donde e l
rodean en la institución, psico-afectividad en los profesor crea esas brechas
amor por el cuidado del estudiante de la mala convivencia,
colegio creando en el
joven el desinterés hacia
el
aprendizaje.
Posible ¿Qué hacer?
educativo. ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Con quienes?
Alternativa A través del juego En cada palma de Mes de Octubre 8 participantes de los
de solución manos rápidas de manos colocaremos Manos de cada cuales serían:
(Desde las la psico-afectividad un número y en una participante 5 estudiantes
didácticas no apreciaremos y bolsa colocamos la Lapicero Retazos de 1 director
parametrales). canalizaremos sus pareja de números papel, talento 1 docente
emociones, su movemos la bolsa humano para quien 1 padre de familia
desempeño y con los números y acerté con más
como se comporte sacamos al azar al facilidad se estará
con el entorno que que le caiga se obsequiando
nos rodea. mirara que numero bolsitas de
tiene en su palma y crispetas.
ese responderá la
pregunta que se
plantee, se verá
reflejado como
actúan los
participantes su
desempeño y como
se comporte con el
educativo. entorno que los
rodea.
A quien le salga el
numero en su mano
debe cumplir una
emoción negativa y
transformarla de
forma positiva,
además
se compromete
aplicarla en su
institución, con sus
compañeros.
Aplicando la herramienta Colchas de retazos con los 8 actores se logró revelar las principales causas
Análisis de que afectan la psico-afectividad en el IE Cayetano Franco Pinzón. Estos problemas son causados por:
los Problemas familiares, sociales y comunitarios que surgen en la escuela Contextos en los que se desarrolla el
resultados joven. Dado que faltan estrategias pedagógicas para fortalecer la comunidad educativa, las actividades con
desde la los estudiantes promoverán aún más el afecto. Dado que pasan la mayor parte de su tiempo en escuelas y
psicología universidades, necesitamos realizar proyectos con los profesores para fomentar aún más el afecto. En este
mismo sentido Maiorana (2010), “expresa que los espacios educativos, incluidos los de formación
académico–profesional son también contextos de desarrollo afectivo”. De esto podemos evidenciar que Con
ellos tienen cariño y amor por cada una de las clases que se desarrollan, donde los docentes están dotados
educativo.
de habilidades para explicar una buena clase, con carisma y capacidad para realizar sus actividades de la
mejor manera y así lograr resultados emocionales y transformadores.
(Godoy Zúñiga, M. E., & Campoverde Rojas, B. J. 2016) citado por (González, M. & González,
A.2000) “Manifiesta que la afectividad es un conjunto de sentimientos expresados a través de acciones entre
personas en cualquier contexto social en que estén inmersos los individuos”. Además, identificar e
implementar estrategias que mejoren la convivencia escolar y fortalezcan la psico-afectividad, brindando así
los medios adecuados para la implementación de una estrategia psicosocial que permita fortalecer el
ambiente escolar a través de la creación de una cultura de paz en la Institución Educativa Cayetano Franco
Pinzón.
De acuerdo con Baracho (2010), “en psicología y filosofía, Motivación se define como los estímulos
que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación, es decir,
es emulsionar a alguien a iniciar acciones encaminadas a conseguir objetivos”.Así mismo, los factores de
riesgo son demasiado influyentes en el contexto, por lo que es necesario responder a ellos oportunamente
brindando factores que identifiquen los malos momentos que atraviesan los estudiantes y con los que se
atiendan sus estados de ánimo y funcionamiento.
educativo.
Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal Basto

Nombre de la Colegio Adventista Libertad Bucaramanga Sector al que pertenece
comunidad Formal X Informal
educativa: Ciudad:
Problemática: Fata de respeto, acoso, comportamiento inadecuado, comentarios hirientes, agresividad verbal y física, falta
de empatía, depresión, baja autoestima, autolesiones.
Objetivo: Mejorar la convivencia y el bienestar emocional de los estudiantes.

Líderes
Líder No. Añadir más actividades Acoso y Bullying Menos respeto entre Semanas de oración,
1 (Andrés) en grupo para poder estudiantes y docentes.
actos cívicos,
ayudarnos
mutuamente.
Comportamiento actividades grupales.
inadecuado de algunos
estudiantes.
Líder No. Reforzar el buen trato Comentarios Hirientes Agresividad verbal y fisca La campaña del ABER, charlas sobre
educativo.
2 (Valeria) entre compañeros y y groseros por parte entre compañeros. el respeto y el buen trato.
entre profesores y de los compañeros
alumnos
Líder No. Reforzar el buen trato y Irrespeto, maltrato, Problemas de relación y Charlas instructivas, promoción del
3 (Gabriela) comunicación entre ofensas por parte de ambiente negativo. buen trato.
compañeros y los compañeros.
profesores.
Líder No. Promover el respeto y Falta de respeto, Inconformidad en Semanas de enseñanza, apoyo de
4 (Sara) los valores de una Bullying y acoso en la alumnos y directivos. coordinación, campaña del ABER:
manera divertida, clara institución. Amor, Bondad, Empatía y Respeto.
y comprensible.
Líder No. Mini campaña de Golpes, agresiones Sentimientos de odio Campaña del ABER, y apoyo de
5 (Ana) perdón y amabilidad. físicas y verbales. entre alumnos y psicología y capellanía.
profesores
Líder No. Expresiones de cariño y Baja autoestima Cutting Motivación con campañas de buen
6 (Dorlay) de afecto. trato y semanas de oración.
(Autolesiones)
Líder No. Comunicación afectiva, Autolesiones, ideación Depresión, ansiedad Charlas, oasis, convivencias,
7 (Cristian) buen trato entre suicida, falta de jornadas de buen trato, intervención
estudiantes empatía. grupal.
Líder No. Trato de los educativo.
profesores. Semanas de oración, Campañas del
8 (Blanca). buen trato, y apoyo de psicología y
capellanía

Alternativa de Programa de Los mentores El programa de mentores Proporcionar La colaboración de
solución (Desde "Mentores del Buen ofrecerán apoyo, guía sería continuo a lo largo recursos como docentes, consejeros
las didácticas no Trato" y amistad a los del año escolar, con talleres de y la participación de
parametrales). estudiantes más actividades regulares y resolución de estudiantes.
Establecer un programa
jóvenes, y se encuentros planificados. conflictos y
donde estudiantes La colaboración de
centrarán en enseñar materiales
mayores actúen como La "Semana de la docentes,
valores de respeto y educativos
mentores para Psicoafectividad" podría consejeros, padres
empatía. sobre el buen
estudiantes más ser un evento anual que de familia y expertos
trato.
jóvenes, promoviendo Durante esta semana, involucre a toda la en psicología.
el respeto y el buen se pueden llevar a comunidad educativa. Utilizar recursos
La colaboración de
trato. cabo actividades como como
Este espacio estaría docentes y
representaciones materiales
2. Semana de la disponible durante todo consejeros.
teatrales sobre el educativos,
Psicoafectividad el año escolar para que
respeto, grupos de expertos en
La colaboración de
discusión sobre psicología y
docentes, líderes
emociones y sesiones testimonios de
Designar una semana de aprendizaje
educativo. los estudiantes lo utilicen experiencias estudiantiles y otros
específica en el año experiencial. cuando lo necesiten. personales. miembros de la
escolar para enfocarse comunidad
El "Rincón de El club funcionaría de Utilizar recursos
en actividades, charlas educativa.
Reflexión" podría manera continua a lo como libros de
y talleres relacionados
contener cuadernos largo del año escolar, autoayuda,
con la psicoafectividad.
para escribir organizando eventos y videos
3. "Rincón de pensamientos y actividades inspiradores y
Reflexión" emociones, recursos regularmente. elementos
sobre resolución de visuales
Crear un espacio físico
conflictos y asientos relajantes.
dentro de la escuela
cómodos para meditar
donde los estudiantes Utilizar
puedan reflexionar Los miembros del club recursos como
sobre sus emociones y pueden organizar redes sociales
conflictos. actividades voluntarias para difundir
en la comunidad, mensajes
4. Club de Valores
charlas sobre valores positivos y
y campañas de folletos
Formar un club
concienciación. informativos.
estudiantil centrado en
la promoción de valores
como el respeto, la
educativo.
empatía y la bondad.
El análisis de los resultados desde la perspectiva de la psicología destaca la importancia de abordar la

psicoafectividad en la comunidad educativa del Colegio Adventista Libertad. Los líderes, tanto estudiantes
Análisis de los
como docentes y directivos, han identificado problemas significativos relacionados con el respeto, el maltrato,
resultados
el bullying, la falta de empatía y otros desafíos psicoafectivos. Estos problemas pueden tener un impacto
desde la
profundo en la salud emocional y el bienestar de los estudiantes, lo que, a su vez, puede influir en su
psicología
rendimiento académico y en la calidad de la convivencia escolar.
Para abordar estas problemáticas, las propuestas de solución enfatizan la importancia de programas y
actividades que promuevan la concienciación y la sensibilización sobre valores como el respeto, la empatía y
la resolución pacífica de conflictos. Los "Amigos de la Psicoafectividad", el "Programa de Mentores del Buen
Trato", la "Semana de la Psicoafectividad" y el "Rincón de Reflexión" son enfoques innovadores para fomentar
el bienestar psicoafectivo en la comunidad educativa.
Estas propuestas están respaldadas por la psicología educativa y la psicología social. Por ejemplo, el concepto
de "Amigos de la Psicoafectividad" y "Mentores del Buen Trato" se basa en la idea de que la empatía y el
apoyo social son elementos fundamentales para mejorar la salud emocional de los estudiantes.
educativo.

Nombre de la CER La Fenicia Cacota Sector al que pertenece
comunidad Ciudad: Formal Informal
X
educativa:
Problemática: Problemas de aprendizajes en el contexto educativo son dificultados que se presenta en la comunidad de
estudiantes, en su proceso de desarrollo de habilidades cognitivas como la atención, memoria, lenguaje o
habilidades sociales.
Objetivo: Analizar las necesidades psicoeducativas sobre los problemas de aprendizaje en los niños y niñas del CER la
Fenicia
infantil “Principitos” mediante la construcción de diagnóstico contextual.

Líderes
Estudiantes Los estudiantes Consecuencia de estas Rendimiento en su Acompañamiento por
presentan dificultades dificultades d aprendizaje desarrollo de aprendizaje parte de:
Líder No. 1 de aprendizaje por fomentan: Factores individuales en Familia
(Karen causas: Ansiedad el desenvolvimiento Docentes
Miedo al compartir con Falta de interés Capacidad de toma de
Elizabeth Vera otros educativo. Dificulta para interactuar decisiones Bienestar entorno
Flórez) No les justa prestar escolar
Líder No. 2 atención
(Samuel No les gusta seguir
Gómez Jaimes) instrucciones
Líder No. 3 No les gusta labores
(Sara Cepeda escolares
Duarte)
Líder No. 4
(Angie Leal)
Líder No. 5 El primer sistema en el Infantes y Adolescentes Las consecuencias son Mitigar el riesgo de salud
Psicología cual participa el niño o inseguros Infantes retraídos mental.
(Vanessa la niña si es conflictivo Rebeldes Control de emociones Apoyo oportuno desde la
Pérez) puede casuar retraso en Posibles antecedentes de Manejo de habilidades primera infancia
su proceso escolar, trastornos cognitivos sociales Crear habilidades
Falta de procesos en la Estructura familiar Dificultades en su proceso sociales
institución educativa. Maltrato infantil cognitivo Disminuir consecuencias
Falta de procesos de posibles dificultades
mancomunado por de aprendizaje
parte de los actores la
comunidad educativa.
educativo.
Líder No. 6 Metodologías Infantes conflictivos Posición de nacimiento Escuelas de padres
Docente inadecuadas Dificultad para elaborar estudiante entre Apoyo de bienestar
(Luz Aurora Falta de estímulos para tareas hermanos. escolar.
Barajas) la inclusión al ambiente Bajo rendimiento escolar Entornos violentos
escolar Deserción escolar Actividad económica
vulnerable
Líder No. 7 Las causas de Infantes agresivos Afecta su desarrollo Tomar medidas
Directora aprendizajes en las Poca cubertura en la profesional y personal En pertinentes a la
(Leonilde entidades educativas se participación escolar futuro Dificultad de necesidad más expuesta
Peláez) incrementaron por conducta del problema de
motivos de pandemia aprendizaje
Desplazamiento y Con apoyo de grupos de
Conflicto intrafamiliares personal calificado y de
cualificación
Líder No. 8 En el núcleo familiar se Los padres de familia son Ausencia escolar Apoyo en el proceso
Padre de presenta dificultades a el Falta de interés en los escolar
Familia la hora de dirigir el primer canal de niños por las labores Niños más seguros
proceso de aprendizaje aprendizaje. escolares Un Desarrollo integral
(Jesús Alberto en su desarrollo, a
educativo. Sin embargo, la falta de Familias disfuncionales favorable
Duarte). causa de su apoyo Ambiente conflictivo
Desconocimiento de la hacia los sus hijos, llevan
importancia que tiene la a
inclusión a la formación consecuencias como:
educativa ya sea por Niños que empieza a
factores económicos, laborar a
acceso a instituciones temprana edad
cercanas, conflictos Infantes inseguros
familiares o problemas Retraso en su proceso
de salud. escolar

Alternativa Juegos dinámicos En una mesa En el mes de Con material Directivos,
de solución para mejorar la redonda dialogar octubre reciclable docentes,
(Desde las atención y el sobre los temas y estudiantes y padres
didácticas no rendimiento realizar actividades de familia.
parametrales). académico motivacionales de
acuerdo al tema.
Los resultados de la aplicación de la herramienta de diagnóstico, nos permito identificar factores de posibles
educativo.
Análisis de problemas de aprendizajes en el contexto educativo de la identidad del CER como
los Retraso en el lenguaje, Dificulta para interactuar, Falta de atención, Control de emocionales, Perdidas de
resultados interés en las actividades escolares; Por lo tanto, desde el enfoque psicoeducativo se aborda un proceso de
desde la información conjunta para mitigar a través de proyectos psicoeducativos que permitan involucrar a toda la
psicología comunidad educativa que permita generar experiencias de apoyo a los niños y las niñas y mitigar
consecuencias en ellos.
Durante el desarrollo de la aplicación de la herramienta diagnostica se puede concluir que:

El aumento de los eventos de violencia familiar, la necesidad de atención de un profesional de la salud a
niños con posibles problemas emocionales y de salud mental y la crisis de un entorno de vivienda violento y
la falta de recursos para brindar una atención adecuada a las necesidades de los niños y la niña afecta el
desarrollo cognitivo generando comienzo de problemas de aprendizaje.
educativo.
Estudiante 5: Wilmer Fabian Martínez Villamizar

Nombre de la Institución Educativa Colegio San Corregimiento de San Sector al que pertenece
comunidad Bernardo Bernardo, Toledo Informal
educativa: Ciudad:
x
Formal
Problemática:
Falta de apoyo y asesoría en el que hacer sobre la psico-afectividad en las instituciones educativas
Objetivo:
Construir Diagnósticos participativos en escenarios reales en donde se brinde apoye a estudiantes y

docentes sobre el papel clave que juega el tema de psico-afectividad, teniendo como base los
avances significativos en la institución.

Líderes educativo.
Líder No. 1 Juan Como causas a los Malas palabras en El bienestar familiar,
Esteban Parada desafíos emocionales y algunos momentos, me discursos, las
Expresa que el cariño de
Durán afectivos expresa que las aburro en el estudio; no bendiciones de los
los padres, la comida como
malas palabras y los tengo confianza. papás.
una necesidad básica en el
malos tratos; la
hogar, el cariño y cercanía Como estrategias o
exclusión, la indisciplina,
de los profesores y la plata recursos comunitarios
el bullying
como elemento necesario la implementación de la
para el sustento. limitación de tiempo en
el celular.
Como recursos y apoyos
necesarios: charlas,
actividades de paseo,
comprenderse más en
familia, el buen trato y la
confianza
Líder No. Manifiesta que los papás le Sentir falta de sentirse El sentirse aburrida en Que los cuiden siempre,
2 Astrid Yalena pongan más cuidado, que querida y valorada. Que clase, al hacer las el bienestar en la
Rincón Santafe los profesores no la le hagan bullying tareas; el no querer familia; enfocarse en el
regañen tanto. estudiar, perdida del estudio y trabajar.
educativo. interés. Que los
regañen tanto.
Líder No. Falta de: Amigos, como El bullying , los apodos. El bajo rendimiento, el Los amigos, la familia.
3 María José apoyo, sentirse querida. La mala influencia de las bajo comportamiento,
Vera Rangel amigas a que no haga el no querer ir a clases,
tareas. la rabia, malas
influencias en las
amigas.
Líder No. Apoyo de la familia, buen Mi papá esta solo y se la He perdido algunas Familia, los profesores
4 Alexander Vera trato de parte de los pasa trabajando; a veces materias, me aburre el
Rangel profesores y menos tareas no entiendo y me da estudio a veces.
pena preguntar y me
quedo atrasado y
aguantando burlas de los
compañeros
Líder No. Que me pongan cuidado, Los profesores y los No me pongo las pilas Que mi familia me
5 Gissel Tatiana no ser la decepción de mis papás nos regañan por todo lo que tengo ponga cuidado, que me
Gonzales Zabala papás, que este la familia mucho, el bullying, los atascado en mi hagan sentir segura
completa, necesito recursos económicos. Me corazón, porque no para contarle las cosas.
sentirme orgullosa, que mis regañan y me dicen que tengo a quien contarle.
no sirvo para nada; que
papás y hermanos me
educativo. parezco un hombre por En el estudio no me
pongan cuidado. usar pantalones y concentro bien.
camisas anchas.
Líder No. No pudo estar presente por
6 (docente o motivos de compromisos
instructor) (reunión de todos los
profesores)
Líder No. No pudo estar presente por
7 (directivo o motivos de compromisos
coordinador o (reunión de todos los
psicólogo) profesores)
Líder No. Tener buenos Desigualdad y Nos afecta como familia Tener personas que nos
8 Fanny Yaney comportamientos, una discriminación los comentarios o lo aconsejen y orienten.
Durán familia con buenos que los otros piensen,
Buen trato en la
modales, el respeto. dando como
familia.
Necesitamos consecuencias
comprendernos en familia, conflictos familiares
dialogar, el buen trato,
falta mucha confianza y
comprensión
Posible ¿Quéeducativo.
hacer? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Con quienes?
Alternativa de Con una silueta de un Se tiene la silueta de Después de las Papel fraccionado Con los 5 niños
solución (Desde corazón, fraccionado en un corazón preguntas, en el con la imagen de y el padre de
las didácticas no partes se hace una fraccionada en mismo momento un corazón, familia con
parametrales). reflexión de la algunas partes, como en que se lápices y lapiceros, quienes hicimos
importancia de las si fuera un desarrolla la colores, celular el encuentro.
Donde
emociones y como la rompecabezas, cada actividad. para tomar fotos.
proyectamos
psicoafectividad es integrante pinta su Y un dulce como
las emociones
importante y parte y en el adverso incentivo final.
fundamental en el se encuentra con una
proceso no solo pregunta, ¿qué es la
educativo sino de la vida psicoafectividad?
Mientras van
coloreando las partes
se les explica qué es,
y se va promoviendo
una reflexión.
Durante los últimos años la preocupación del bienestar psicoafectivo de los niños y adolescentes en el
campo educativo a tenido grandes progresos, como lo presenta Godoy, M.E; Campoverde, B.J.
Análisis de los
(2016) La importancia que tiene la convivencia humana y el rechazo a la violencia en la educación, se
resultados
ve reflejada en la declaración de la Unesco (2007) del período 2001-2010 como la “Década
desde la Internacional por una Cultura de Paz y No-Violencia para los Niños del Mundo”, pero aun así, a pesar
educativo.
psicología de los procesos y formaciones que se han hecho, la vivencia de los niños no solo en el aula de clase
sino también en el entorno familiar, hacen que sea un ambiente hostil donde los niños se enfrentan a
situaciones de fallas en donde no se sienten acompañados, apreciados y protegidos.
Se enfrentan a realidades como la lejanía de sus padres, la falta de palabras de cariño o muestras de
afecto. Comprendiendo la afectividad el vínculo que se establece entre personas que se relacionan,
generando una interdependencia de influencia mutua (Godoy y Campoverde, 2016); podemos ver
que hay fallas en este proceso social desde el ámbito familiar pues, los niños al no ver muestras de
afecto o cariño, piensan que están solos o que no los quieren.
Fuentes:
Godoy, M.E; Campoverde, B.J. (2016) Análisis comparativo sobre la afectividad como motivadora del
proceso enseñanza-aprendizaje.Casos: Argentina,Colombia y Ecuador. Sophia 12 (2): 217-231.
https://drive.google.com/drive/folders/1Ycd3ou2UxbBv98g5NW1O2NMdfWq6_IlC?usp=drive_link
5. Informe de resultadoseducativo.
Objetivo de la impresión diagnóstica:
Identificar la influencia que tiene la psico-afectividad en los procesos de enseñanza - aprendizaje en la

comunidad educativa (IE Cayetano Franco Pinzón, Colegio la Salle Sede Santa Clara, Colegio Adventista
Libertad, Colegio San Bernardo CER La fenicia)
a. Descripción del proceso;
✓ Primer momento:
Esta actividad fue desarrollada con la comunidad educativa (IE Cayetano Franco Pinzón, Colegio la Salle Sede Santa Clara,
Colegio Adventista Libertad, Colegio San Bernardo CER La fenicia) Por ende, la realización de esta actividad se aplicó la
herramienta colcha de retazo, en este caso, esta se desarrolló en un contexto educativo, en esta actividad participaron 40
actores donde se vincularon adolescentes, preadolescentes, padre o madre de familia, docentes, y directores de la
institución, esta actividad tuvo una duración alrededor de 26 días desde el 19/Setiembre/2023 Hasta el 15/Octubre/2023
En consecuencia, el propósito de esta técnica de trabajo en grupo, es utiliza para la planificación y organización de
proyectos y procesos en diversos entornos, incluyendo el contexto educativo. El objetivo principal de la herramienta colcha
de retazo en el contexto educativo es facilitar la participación activa de los diferentes actores en la planificación,
implementación y evaluación de proyectos y procesos educativos.
✓ Segundo momento: (Explique cuál fue el proceso de recolección y sistematización de los datos).
educativo.
Realizamos preguntas orientadas a los 5 estudiantes, al director, al docente, a un padre de familia donde expresaron
libremente como se sentían, que dificultades veían en cada institución que hicimos el estudio y de esta manera pudimos
completar la matriz correspondiente.
b. Descripción de resultados: (A partir de la sistematización de los datos realizada de manera individual, el grupo describe
y explica los hallazgos más relevantes utilizando como herramienta el diagrama del pez o el árbol de problemas).
Este método permitió a los participantes expresar sus ideas, necesidades y expectativas de manera clara y estructurada,
lo que favorece la toma de decisiones y la definición de acciones concretas. De esta forma, se logra una mayor implicación
de los actores educativos en el proceso del desarrollo de la educación
Se inicia con la introducción de una pregunta, a cada uno de los participantes recibirá un número, junto con un marcador,
este debe escribir en los retazos de tela la respuesta a la pregunta del tema en discusión sobre las situaciones que está
afectando la Psico-afectividad deben escribir una sola respuesta, se explica y se argumenta rápidamente. Todas las
contribuciones son escritas en retazos de tela de colores, utilizando frases cortas y concretas, cada tela habla por sí misma,
debe ser claro para todos, utilizar mayúsculas y minúsculas. Luego los participantes ubican los retazos sobre una mesa
visible para todos los participantes, este método se repite con cada una de las preguntas que enfatizan las necesidades a
desarrollar, y así consecutivamente se les da respuesta a las diez preguntas. El componente visual de las respuestas es
muy importante, ya que esto permite que los demás participantes analicen y discutan otras ideas que no habían
contemplado antes, por lo que es un ejercicio primario de dialogo de saberes y son la base para el planteamiento de la
educativo.
actividad.
Por lo tanto, se realizó de la siguiente manera:
1. identificar la institución educativa

2. Socializar la carta de presentación con el docente para autorización de la aplicación de la herramienta diagnóstica en
la institución educativa.
3. Con previa autorización, realizar el acercamiento a la población que va a participar en la colcha de retazos
(preadolescentes, adolescentes,
docente, directivos y padres de familia).
4. Breve explicación de la actividad
6. Firmar consentimientos informados
7. Entregar los materiales (tela de colores, colores y marcadores).
8. Aplicación de herramienta.
9. sistematización de la información
10. análisis de los datos desde la disciplina
11. Construir conclusiones con los participantes
educativo.
educativo.
c. Análisis de resultados: (De acuerdo con los hallazgos encontrados en la descripción anterior, se debe analizar la
información desde un marco referencial propio de la psicología, utilizando de manera correcta las normas APA vigentes).
“El papel del afecto en la educación debe ser una constante, máximo cuando en nuestro medio somos conscientes como
adultos que nuestros estudiantes tienen un sinnúmero de dificultades afectivas” (P. Rivera, comunicación personal, mayo de
2019).
A través de la recolección de datos se evidencio las principales necesidades o hallazgos que en las instituciones
educativas se presentan, dentro de la más relevante tenemos: psico-afectividad cual en la gran mayoría de los casos se,
producen en los preadolescentes y adolescentes afectaciones psicosociales, reflejadas en el desinterés, bajo rendimiento
académico, baja autoestima, problemas de conductas inadecuadas, inseguridad, sentimientos de tristeza y distanciamiento
social. Esto está asociado al ambiente familiar en el que se desarrollan los infantes. Además, los factores de riesgos siendo
estos influyentes no solo en el contexto educativo, sino en cualquier ámbito de la sociedad. Agregando a lo anterior, el
ambiente familiar tiene una gran incidencia en la vida y desarrollo del ser humano, influyendo así en su desarrollo psicosocial
/emocional, el cual
lo impulsa a actuar de una manera positiva y/o negativa en cualquier contexto. Pues en los últimos tiempos los padres de
familia no brindan afecto a los hijos, no cumplen con este rol; es así como en los alumnos de las instituciones ejercen Psico-
afectividad, son carentes de afecto en el ámbito intrafamiliar generando en ellos sentimientos negativos, lo cual expresan con
sus pares de una manera inadecuada.
educativo.
d. Conclusiones: A partir del análisis de los resultados concluya en dos párrafos la importancia de abordar la temática desde
la acción psicosocial.
La Psico-afectividad, es un comportamiento intencional que se lleva a cabo de forma repetida y sistemática contra una persona
que siente dificultades para defenderse, además puede tener graves consecuencias tanto a nivel psicológico como a nivel jurídico.
Desde el punto de vista psicológico, la psico-afectividad puede tener un impacto significativo en la salud mental y emocional de
la persona que lo padecen. Puede provocar ansiedad, depresión, baja autoestima, trastornos alimentarios, problemas de sueño,
así como dificultades para esforzarse y rendir académicamente.
Cabe destacar que el autor Allport (1962) “indica que hay que tener en cuenta que la convivencia en el aula es difícil y da
lugar a numerosos conflictos, ya que cada niño tiene un carácter diferente y una realidad familiar distinta que les
condiciona a la hora de relacionarse con su grupo de iguales” citado por (Hadomi, C. & Jiménez, L. 2018, pág.5). Es
importante que el psicólogo educativo juega un papel importante a la hora de evaluar, diagnosticar e intervenir en este
tipo de problemáticas como lo es el acoso escolar, el cual en la actualidad ha ido en aumento, y asimismo afectan a un
gran número de jóvenes
6. Alternativa de solucióneducativo.
ALTERNATIVA DE SOLUCION DESDE LAS DIDÁCTICAS NO PARAMETRALES (Teatro, música, cuentos, murales,
caricaturas, juegos, pintura, manualidades entre otros...)
¿Qué hacer? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Con quiénes?
Crear un grupo • Realizar • En el mes de ➢Vestuario. • Con los

de baile para convocatoria en las septiembre y ➢ Sonido. estudiantes, docentes y
convencer a la instituciones Octubre, escoger un ➢ Adecuación del padres de familia de la
comunidad educativas día a la semana donde los institución.
escenario.
estudiantil de la invitando a los estudiantes puedan
➢ ➢ Maquillaje
importancia estudiantes a participar en el horario
cuidar la salud participar en los contrario a su clase.
mental programas de
• Lugar donde se
fomentando interacción como
va a pintar el
valores como el es
mural.
respeto, la la danza. -Articular
Aerosol
tolerancia y la con la escuela de
➢ Pinturas
empatía por los artes de la casa de
➢ Pinceles.
demás. cultura del
➢ Rodillo
municipio,
solicitando apoyo
educativo. ➢ Balde con
• Murales para llevar a cabo agua
como medio este programa. ➢ Lápices
para ➢ Toallas
promover los • Crear un
➢ Cuerda de
valores equipo de trabajo
guía
de solidaridad, con
respeto, la finalidad de
tolerancia y plasmar murales ya
fortalecer el que esto es una
trabajo herramienta
en equipo. efectiva
para sensibilizar y
prevenir el acoso
escolar en un
entorno
escolar.
educativo.
Referentes bibliográficos
• Godoy Zúñiga, M. E., & Campoverde Rojas, B. J. (2016). Análisis comparativo sobre la afectividad como motivadora del
proceso enseñanza-aprendizaje – casos: Argentina, Colombia y Ecuador. Revista Sophia, 12(2), 217–231.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=1170
54233&lang=es&site=eds-live&scope=site
• Vera, J. y León, L. (2022). La escuela, un espacio para con-vivir en paz en el disfrute del arte y del juego. En Con
Sentido Transformador. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 64 –
82.https://libros.unad.edu.co/index.php/selloeditorial/catalog/view/193/184/2594
• https://www.canva.com/design/DAFxLUbAYqY/1vQU_v48FdPFK_N-
FnMJMQ/edit?utm_content=DAFxLUbAYqY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Ana Sofía Bonilla Pineda

Nombre del docente

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

1. Comprensiones contextuales y disciplinares de la temática abordada.

Estudiante 1: Ana Sofía Bonilla Pineda

Nombre del artículo La Educación de la Afectividad: Un presupuesto para una cultura

Favorecer una Educación Integral, desde la formación intelectual

Estudiante 2: Diana Marcela Cárdenas Serrano

del juego. En Con Sentido Transformador. Universidad Nacional

Autor Vera, J. y León, L. Año: 2022

Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal

Autor Vera, J. y León, L. Año: 2022

Autor Cabrera, L. Año: 2019

DEL ARTE Y DEL JUEGO

convencionales las fases del proceso de

distancia Metaplan docentes, herramienta

emocional, de línea base “Mediómetro”,

Se involucra la participación oportuna y directa tanto en la vinculación de los involucrados como el

2. Acercamiento y contextualización de una comunidad educativa

Estudiante 1: Ana Sofía Bonilla Pineda

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Estudiante 2: Diana Marcela Cárdenas Serrano

Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Cultural El Colegio Adventista Libertad no solo ha tenido un impacto significativo en la educación y

Ambiental El Colegio Adventista Libertad, a lo largo de su historia, ha demostrado una preocupación

Ubicación campestre: La decisión de trasladar el colegio a una ubicación campestre en la

Espacio verde: La construcción de canchas deportivas, pistas de atletismo y espacios

Estudiante 4: Nelson Enrique Duque Barrera

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

3. Identificación de la herramienta diagnóstica y elaboración del Guion para su aplicación (Colaborativa)

FORMATO PARA ELABORACIÓN DEL GUION DE APLICACIÓN HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA

1.Diana Marcela Cárdenas Serrano IE Cayetano Franco Pinzón San Calixto N. d. S X

¿Qué herramienta diagnóstica se va a implementar?

1 al 8 de octubre Identificación y selección de la 7:00 am a 5:00pm

8 al 11 De octubre Elaboración del guion 7:00 am 6:00pm

11 al 13 octubre Aplicación de la herramienta 7:00 am a 1:00pm

¿Con qué se va a realizar?

Recursos Digitales: Celular para toma de evidencias

4. Aplicación herramienta diagnóstica, sistematización de datos y análisis de resultados

Estudiante 1: Ana Sofia Bonilla Pineda

Necesidades Causas Consecuencias Factores Protectores

Falta mucho material y A veces no se aprovecha La maestra en la escuela y

Líder No. 8 La familia

Estudiante 2: Diana Marcela Cárdenas Serrano

MATRIZ DE ANÁLISIS (Individual)

Necesidades Causas Consecuencias Factores Protectores

MATRIZ DE ANÁLISIS (Individual)

Objetivo: Mejorar la convivencia y el bienestar emocional de los estudiantes.

Necesidades Causas Consecuencias Factores Protectores

Posible ¿Qué hacer? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Con quienes?

El análisis de los resultados desde la perspectiva de la psicología destaca la importancia de abordar la

MATRIZ DE ANÁLISIS (Individual)

Necesidades Causas Consecuencias Factores Protectores

Posible ¿Qué hacer? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Con quienes?

Durante el desarrollo de la aplicación de la herramienta diagnostica se puede concluir que: