Orientaciones para la Sexta Sesión

Ordinaria del Consejo Técnico Escolar

y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes

Educación Básica

26 de abril de 2024
Ciclo Escolar 2023-2024

Productos contestados en rojo

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Formación Continua para Docentes SEXTA
SESIÓN ORDINARIA

Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:

Esta sesión del Consejo Técnico Escolar tiene lugar unos días antes del 15 de mayo, por
ello es ineludible reconocer el papel fundamental que ustedes desempeñan en la
educación de las niñas, los niños y las y los adolescentes que acuden a las escuelas en las
que laboran.
El trabajo docente es complejo, requiere, a la vez, de sensibilidad y firmeza, de
disposición al estudio y capacidad de aprendizaje en la práctica, de enseñar a nuestras y
nuestros estudiantes, así como de aprender de ellas y ellos.
La docencia es una profesión especializada que se reconstruye cotidianamente en las
escuelas con los saberes de maestras y maestros con experiencia, pero también con los
aportes de las y los docentes noveles.
Conviene reconocer que en su trabajo las maestras y los maestros están expuestos a
situaciones estresantes que pueden afectar su vida laboral y personal. Revalorar el
trabajo de las y los docentes implica también, reconocer los riesgos que la profesión
conlleva y trabajar para superarlos.
Dignificar el trabajo del Magisterio pasa por visibilizar la importancia de la salud, el
autocuidado de las y los docentes, así como crear mejores condiciones para su labor.
Queridas maestras, queridos maestros, agradecemos su inestimable contribución al
fortalecimiento de la educación pública y nos sumamos al amplio reconocimiento social
que con su trabajo se han ganado.
¡Feliz día de las maestras y los maestros!

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SESIÓN ORDINARIA

Agenda de trabajo
En esta Sexta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes se les propone abordar los siguientes temas:

Salud y autocuidado
docente.

Construcción o ajustes a la planeación didáctica

del siguiente periodo en vinculación con los LTG.

Gestión escolar. Aproximación a los Lineamientos de

los Consejos Técnicos Escolares.

Asuntos particulares de la
escuela.
Propósitos
* Promover prácticas de salud mental y autocuidado docente para fortalecer el
bienestar integral de las maestras y los maestros.
* Diseñar o ajustar la planeación didáctica para el siguiente periodo.
* Reflexionar acerca de los propósitos y funciones de los Consejos Técnicos
Escolares (CTE) propuestos en los nuevos lineamientos.

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Orientaciones
Como primera actividad, se les propone ver y comentar el video de la
Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.

Salud y autocuidado docente

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (2022), “La salud mental es un

estado de bienestar mental que permite a las personas hacer frente a los momentos de
estrés de la vida, desarrollar todas sus habilidades, poder aprender y trabajar
adecuadamente y contribuir a la mejora de su comunidad. Es parte fundamental de la
salud y el bienestar que sustenta nuestras capacidades individuales y colectivas para
tomar decisiones, establecer relaciones y dar forma al mundo en el que vivimos. La
salud mental es, además, un derecho humano fundamental. Y un elemento esencial para
el desarrollo personal, comunitario y socioeconómico”.
En esta sesión se les propone reflexionar acerca de la salud mental y el autocuidado
docente, como base del bienestar personal y también para el bienestar de las niñas, niños
y adolescentes (NNA) que asisten a las escuelas de educación básica.
Se recomienda que previamente a la sesión, de manera individual analicen el Anexo
1. ¿Cuido mi salud?, para identificar las prácticas de autocuidado que realizan.
Observen el video del texto Autocuidado como estandarte de docentes
resilientes, o bien, realicen la lectura del mismo fragmento a partir del Anexo 2.
Posteriormente se les propone reflexionar colectivamente en torno a la importancia
del autocuidado de las y los docentes a partir de las siguientes preguntas o de las que
ustedes consideren pertinentes:

* ¿Cómo ha cambiado su percepción sobre el rol que las maestras y los maestros han tenido,
especialmente considerando la transición de ser transmisores de conocimiento a profesionales
de la educación donde también están atentos a las emociones y los derechos humanos tanto de
ustedes como de sus estudiantes?

Mi percepción sobre el rol de las maestras y los maestros ha evolucionado de verlos

como simples transmisores de conocimiento a reconocerlos como profesionales de la
educación que también están atentos a las emociones y los derechos humanos, tanto de
ellos mismos como de sus estudiantes. Ahora entiendo que los docentes no solo enseñan
contenidos, sino que también guían desde su propia humanidad cargada de emociones,
sentimientos y pasiones.

Este cambio de perspectiva me lleva a valorar aún más el papel de los educadores en
la sociedad y a comprender la importancia de abordar la educación desde una perspectiva
holística, que considere el bienestar físico, emocional, espiritual y social de todas las
personas involucradas en el proceso educativo.
* ¿De qué manera practican el autocuidado en su día a día y cómo esto influye en su bienestar y en
el trato hacia sus estudiantes?
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En mi día a día, practico el autocuidado de diversas formas para promover mi
bienestar y mejorar mi trato hacia mis estudiantes. Reconozco y expreso mis
emociones de manera saludable, lo que me permite manejarlas de forma constructiva y
evitar que interfieran con mis actividades cotidianas. Además, tomo pequeñas pausas
durante el día para realizar ejercicios de relajación y activar mi cuerpo, lo que me
ayuda a reducir el estrés y mantener un estado de calma y equilibrio emocional.
Mantengo una dieta equilibrada y realizo ejercicio regularmente, lo que contribuye a
mi salud física y mental. También procuro dormir ocho horas diarias para garantizar
un descanso adecuado y recargar energías para enfrentar mis responsabilidades como
docente.

Estas prácticas de autocuidado influyen positivamente en mi bienestar general, ya

que me permiten mantenerme saludable física y emocionalmente. Cuando estoy en un
estado óptimo de bienestar, puedo brindar a mis estudiantes una atención más efectiva
y empática. Al estar en sintonía con mis propias emociones y necesidades, puedo ser
un mejor modelo a seguir para mis estudiantes y establecer relaciones más sólidas y
respetuosas con ellos. Mi autocuidado también me ayuda a manejar el estrés y los
desafíos del entorno educativo de manera más efectiva, lo que se traduce en un
ambiente de aprendizaje más positivo y enriquecedor para todos.

* Dada la importancia de concebir la educación y el bienestar docente como

actos de corresponsabilidad entre los docentes y las autoridades educativas,
¿cómo podrían mejorarse los canales de comunicación y apoyo dentro de su
escuela para fomentar el autocuidado?

Para mejorar los canales de comunicación y apoyo dentro de nuestra escuela y

fomentar el autocuidado, es fundamental establecer un enfoque de corresponsabilidad
entre los docentes y las autoridades educativas. Aquí hay algunas sugerencias:

1. Establecer espacios de diálogo y reflexión: Organizar reuniones regulares donde

los docentes puedan compartir sus experiencias, preocupaciones y estrategias de
autocuidado. Estos espacios pueden ser tanto formales, como reuniones de
Consejo Técnico Escolar, como informales, como sesiones de café o almuerzos.
2. Promover la formación en autocuidado: Ofrecer talleres y capacitaciones sobre
técnicas de manejo del estrés, mindfulness, ejercicio físico y alimentación
saludable. Estas actividades pueden ser impartidas por especialistas en bienestar
emocional y físico.
3. Crear una cultura de apoyo mutuo: Fomentar un ambiente de colaboración y
solidaridad entre los docentes, donde se brinde apoyo emocional y práctico entre
colegas. Esto puede incluir la creación de grupos de apoyo o mentorías entre
docentes más experimentados y principiantes.
4. Facilitar el acceso a recursos de bienestar: Proporcionar información y recursos
sobre servicios de salud mental y bienestar físico disponibles dentro y fuera de la
escuela, como asesoramiento psicológico, programas de ejercicio, atención
médica, entre otros.
5. Incluir el autocuidado en la planeación escolar: Integrar el autocuidado como
parte integral de la cultura y la política escolar, asegurándose de que se le dé la
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misma importancia que otros aspectos del desarrollo profesional docente. Esto
puede reflejarse en políticas que promuevan el equilibrio trabajo-vida personal,
horarios de trabajo razonables y prácticas de gestión del tiempo.
6. Monitorear y evaluar el bienestar docente: Establecer mecanismos para
monitorear el bienestar emocional y físico de los docentes de manera regular, a
través de encuestas de satisfacción laboral, evaluaciones de estrés y seguimiento
individualizado.

* Conscientes de que la práctica educativa es una tarea que puede impactar en su salud,
especialmente en el ámbito emocional ¿De qué manera trabaja en el desarrollo de su
inteligencia emocional para manejar el estrés y las emociones?

Para manejar el estrés y las emociones en el contexto de la práctica educativa, es

fundamental desarrollar la inteligencia emocional. Aquí hay algunas estrategias que
utilizo para fortalecer mi inteligencia emocional:

1. Autoconciencia emocional: Dedico tiempo regular para reflexionar sobre mis

propias emociones, identificar mis desencadenantes de estrés y reconocer cómo
influyen en mi comportamiento y en mis interacciones con los estudiantes y
colegas.
2. Autogestión emocional: Practico técnicas de relajación como la respiración
profunda, la meditación y el mindfulness para gestionar el estrés y mantener la
calma en situaciones difíciles. También establezco límites claros entre mi vida
personal y profesional para evitar el agotamiento.
3. Conciencia social: Presto atención a las emociones y necesidades de mis
estudiantes y colegas, desarrollando empatía y mostrando comprensión hacia sus
experiencias y circunstancias individuales.

4. Habilidades de relación: Cultivo relaciones positivas y de apoyo con mis colegas,

estudiantes y familias, practicando la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y
la resolución de conflictos constructiva.

5. Manejo de relaciones: Fomento un ambiente inclusivo y respetuoso en el aula,

promoviendo la diversidad y la aceptación, y abordando de manera proactiva
cualquier comportamiento disruptivo o conflictivo.
6. Adaptabilidad: Acepto los cambios y las situaciones imprevistas con flexibilidad y
una actitud abierta, buscando oportunidades de aprendizaje y crecimiento en cada
desafío.
7. Resiliencia: Aprendo de mis experiencias adversas y me recupero rápidamente de
los contratiempos, manteniendo una actitud positiva y proactiva frente a los
desafíos que enfrento en mi práctica educativa.

* ¿Cómo puede, tanto en lo individual como en colectivo, desarrollar estrategias de autocuidado

que favorezcan su autonomía profesional?

Para desarrollar estrategias de autocuidado que promuevan mi autonomía

profesional, tanto a nivel individual como colectivo, considero lo siguiente:

1. Establecer límites claros: Reconozco mis límites personales y profesionales,

estableciendo horarios de trabajo definidos y respetando mi tiempo libre para
actividades de descanso y recreación.
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2. Priorizar el bienestar: Doy prioridad a mi salud física, emocional y mental,
procurando mantener un equilibrio entre mi vida personal y profesional. Esto
implica dedicar tiempo a actividades que me generen bienestar, como el ejercicio,
la meditación, la lectura o el tiempo con la familia y amigos.
3. Fomentar la colaboración: Busco el apoyo y la colaboración de mis colegas para
compartir recursos, ideas y experiencias relacionadas con el autocuidado y la
gestión del estrés. Esto puede incluir la organización de grupos de apoyo, sesiones
de intercambio de buenas prácticas o actividades de bienestar en equipo.
4. Participar en programas de formación: Me involucro en programas de desarrollo
profesional que aborden temas relacionados con el autocuidado, la inteligencia
emocional, la resiliencia y la gestión del estrés. Esto me brinda herramientas y
estrategias para fortalecer mi autonomía profesional y mejorar mi calidad de vida
laboral.
5. Establecer rutinas saludables: Adopto rutinas saludables en mi vida diaria, como
una alimentación balanceada, horas adecuadas de sueño, ejercicios de relajación y
pausas activas durante la jornada laboral. Esto contribuye a mi bienestar físico y
mental y me ayuda a mantenerme enfocado y productivo en mi trabajo.
6. Promover el reconocimiento: Reconozco y valoro mis logros y contribuciones en
el ámbito profesional, así como los de mis colegas. El reconocimiento y la gratitud
fomentan un ambiente de apoyo y motivación que favorece el autocuidado y el
desarrollo profesional.
7. Buscar recursos institucionales: Aprovecho los recursos y servicios de apoyo que
ofrecen mi institución educativa, como programas de asesoramiento psicológico,
servicios de salud organizados por la comunidad educativa.

Para continuar se les sugiere observar el video Recomendaciones prácticas para el

autocuidado, retomado de Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 6,
(pp. 169-172). También pueden consultar la Infografía del texto.
A partir de esta actividad pueden reflexionar en torno a las
siguientes cuestiones:

* El autocuidado como práctica cotidiana.

El autocuidado no se limita a acciones esporádicas, sino que comprende todas las

decisiones y hábitos que una persona adopta en su vida diaria para preservar su salud física,
mental y emocional.

Esta reflexión nos lleva a reconocer que el autocuidado no es un lujo ocasional, sino una
necesidad constante para mantener un equilibrio adecuado entre las demandas del trabajo y el
bienestar personal. Implica la adopción de hábitos saludables en áreas como la alimentación,
el descanso, el ejercicio, la gestión del estrés y el manejo de las emociones.

Al comprender el autocuidado como una práctica cotidiana, los profesionales de la

educación pueden integrar estas acciones en su rutina diaria de manera consciente y
proactiva. Esto no solo contribuye a su propia salud y bienestar, sino que también les permite
desempeñarse de manera más efectiva en su rol como educadores, al estar en mejores
condiciones físicas, mentales y emocionales para atender las necesidades de sus estudiantes y
enfrentar los desafíos del entorno educativo.
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* El autocuidado como práctica intencionada.

En el video se mencionan diversas recomendaciones y herramientas para el autocuidado,

como mantener una rutina adecuada de descanso, cultivar la mente, practicar la meditación,
entre otras.

Esto nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de ser proactivos y deliberados en

nuestras acciones de autocuidado. No basta con conocer las prácticas recomendadas, sino que
es fundamental incorporarlas de manera intencionada en nuestra vida diaria. Esto implica
dedicar tiempo y esfuerzo a cuidar de nuestra salud física, mental y emocional, así como a
desarrollar habilidades y estrategias que nos ayuden a mantener un equilibrio en todas estas
áreas.

El autocuidado intencionado implica tomar decisiones conscientes sobre cómo invertir

nuestro tiempo y energía, priorizando aquellas actividades y hábitos que promuevan nuestro
bienestar y nos ayuden a enfrentar los desafíos cotidianos con resiliencia y eficacia. Al
hacerlo, no solo estamos cuidando de nosotros mismos, sino que también estamos
fortaleciendo nuestra capacidad para cuidar de los demás y contribuir de manera positiva a
nuestro entorno.

* El autocuidado como la generación de entornos más sensibles y propicios para

el desarrollo integral de las personas que acuden a las escuelas.

Al priorizar el autocuidado, los docentes no solo están cuidando de sí mismos, sino que
también están modelando comportamientos saludables y promoviendo una cultura de
bienestar en la escuela. Cuando los profesionales de la educación se encuentran en un estado
óptimo de salud física, mental y emocional, están en mejores condiciones para brindar un
apoyo efectivo a sus estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje seguro, inclusivo y
enriquecedor.

Además, al fomentar el autocuidado entre los docentes, se promueve la empatía y la

comprensión hacia las necesidades individuales de cada estudiante, así como la capacidad de
adaptarse a diferentes situaciones y contextos. Esto contribuye a crear un ambiente escolar
más sensible y receptivo, donde se valora y respeta la diversidad y se reconoce la
importancia del bienestar integral de todas las personas que forman parte de la comunidad
educativa.

Con lo reflexionado hasta el momento, establezcan compromisos

de autocuidado a nivel personal y en colectivo.
Individualmente:

* Retomen el análisis de las prácticas de autocuidado que realizaron previo a la sesión (Anexo 1) y
de manera voluntaria, compartan al colectivo una acción que se comprometen a realizar para
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favorecer su salud.

Para mejorar mi salud estableceré una rutina regular de ejercicio físico. Para
beneficiar mi salud física, además también tiene un impacto positivo en la salud mental y
emocional. Dedicaré al menos 30 minutos al día a realizar actividades físicas que disfrute,
como caminar, correr, hacer yoga o practicar deportes.

Además, de incorporar prácticas de relajación y meditación en mi rutina diaria

para reducir el estrés y mejorar mi bienestar emocional, ya que pueden ayudarme a
calmar la mente, mejorar la concentración y promover la relajación muscular.

En colectivo:

* Enfóquense en los factores de su entorno laboral sobre los que ustedes pueden influir y
definan una estrategia que puedan implementar para que su escuela sea un ambiente
protector, así como los factores de organización del trabajo escolar que les permita tener
un mejor desempeño docente.

Una estrategia que podrías implementar para crear un ambiente protector en

tu escuela y mejorar el desempeño docente es establecer un programa integral de
bienestar y autocuidado para todo el personal educativo. Este programa podría
incluir las siguientes acciones:

1. Capacitación en autocuidado: Ofrecer talleres y sesiones de capacitación

sobre técnicas de autocuidado, manejo del estrés, resiliencia y bienestar
emocional para todo el personal docente y administrativo de la escuela.
Estas capacitaciones pueden proporcionar herramientas prácticas y
recursos para ayudar al personal a manejar mejor las demandas del
trabajo y promover su bienestar general.

2. Creación de espacios de apoyo: Establecer grupos de apoyo y redes de

compañerismo entre el personal escolar, donde los docentes y el personal
administrativo puedan compartir experiencias, preocupaciones y recursos
para enfrentar los desafíos laborales y personales. Estos espacios pueden
servir como una fuente de apoyo emocional y social para todo el personal
de la escuela.

3. Promoción de estilos de vida saludables: Fomentar hábitos de vida

saludables entre el personal escolar, como una alimentación equilibrada,
ejercicio regular, descanso adecuado y prácticas de autocuidado. Esto
puede incluir la organización de actividades deportivas, clases de yoga o
meditación, y la promoción de prácticas de alimentación saludable en la
escuela.

4. Implementación de políticas de bienestar: Desarrollar políticas y

protocolos institucionales que promuevan el bienestar y el autocuidado
del personal escolar, como horarios de trabajo flexibles, días de descanso
adicionales, acceso a servicios de salud mental y programas de
prevención del estrés.

5. Creación de un entorno de trabajo positivo: Fomentar un ambiente

laboral positivo y de apoyo, donde se promueva el reconocimiento, la
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gratitud y el trabajo en equipo. Esto puede incluir la organización de
eventos sociales, celebraciones y reconocimientos periódicos para valorar
el trabajo del personal escolar y fortalecer el sentido de pertenencia y
comunidad en la escuela.

Al implementar estas estrategias, podrás contribuir a crear un ambiente

protector en tu escuela, donde el bienestar y el autocuidado del personal escolar
sean prioridades, lo que a su vez puede mejorar el desempeño docente y
promover un ambiente de aprendizaje positivo y saludable para todos los
estudiantes.

Se les sugiere revisar en otro momento el capítulo Salud mental y autocuidado en

las y los docentes de educación básica en Un libro sin recetas, para la maestra y el
maestro. Fase 6, (pp. 160-172).

Construcción o ajustes a la planeación didáctica

del siguiente periodo en vinculación con los LTG

En este punto de la agenda se les propone avanzar en el diseño de su planeación

didáctica. Para este periodo del ciclo escolar es conveniente que incorporen estrategias
para atender a las alumnas y los alumnos que se encuentren en riesgo de reprobación o
abandono. Analicen los resultados disponibles hasta el segundo periodo e identifiquen:
* ¿En qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje las NNA han presentado mayores
dificultades?, ¿qué es lo que se debe reforzar?

Desde mi punto de vista, presentan dificultades en el desarrollo de habilidades

socioemocionales y en la gestión de su bienestar mental. Estos desafíos pueden
manifestarse en dificultades para manejar emociones, resolver conflictos
interpersonales, gestionar el estrés y mantener una salud mental adecuada. Además,
las NNA pueden enfrentar barreras para establecer relaciones saludables con sus
compañeros y adultos, lo que puede afectar su capacidad para participar en el
aprendizaje y desarrollar habilidades sociales importantes.

Para abordar estas dificultades, es importante reforzar los contenidos y procesos

relacionados con el desarrollo socioemocional y el bienestar mental en el currículo
escolar. Esto puede incluir la incorporación de actividades y recursos que promuevan
el autoconocimiento, la empatía, la resolución de problemas, la toma de decisiones
saludables y la gestión del estrés. Además, se pueden implementar programas de
educación socioemocional y salud mental en las escuelas, que brinden a las NNA
herramientas y estrategias para cuidar su bienestar emocional y psicológico.

También es importante reforzar la atención y el apoyo individualizado para las

NNA que enfrentan dificultades específicas en el desarrollo socioemocional y el
bienestar mental. Esto puede implicar la colaboración entre docentes, orientadores
escolares, psicólogos y otros profesionales de la salud mental para identificar las
necesidades de los estudiantes y brindarles el apoyo necesario.
* ¿Qué NNA requieren mayor apoyo o se encuentran en riesgo de reprobación o abandono
escolar?, ¿se tienen identificadas las causas por las cuales se encuentran en esas situaciones?

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Las NNA que pueden requerir mayor apoyo o que se encuentran en riesgo de
reprobación o abandono escolar pueden incluir aquellos que enfrentan dificultades
socioeconómicas, problemas familiares, dificultades de aprendizaje, trastornos de salud
mental u otros desafíos personales. Estos estudiantes pueden tener dificultades para
mantenerse comprometidos con la escuela y pueden enfrentar barreras para el aprendizaje
y el desarrollo académico.

Las causas subyacentes de estas situaciones pueden ser diversas y variadas, y pueden
incluir factores individuales, familiares, escolares y comunitarios. Algunas de las causas
comunes pueden incluir:

1. Entorno socioeconómico desfavorecido: Los estudiantes que provienen de hogares

con bajos ingresos pueden enfrentar dificultades para acceder a recursos
educativos y pueden experimentar estrés financiero en el hogar que afecta su
desempeño escolar.
2. Problemas familiares: Los conflictos familiares, la falta de apoyo parental, el
abuso o la negligencia pueden tener un impacto significativo en el bienestar y el
rendimiento académico de los estudiantes.
3. Dificultades de aprendizaje: Los estudiantes que enfrentan dificultades de
aprendizaje, como la dislexia, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) o trastornos del espectro autista (TEA), pueden tener dificultades para
mantenerse al día con el currículo escolar y pueden necesitar apoyo adicional para
tener éxito académico.
4. Problemas de salud mental: Los problemas de salud mental, como la depresión, la
ansiedad o el trastorno de estrés postraumático (TEPT), pueden interferir con la
capacidad de los estudiantes para concentrarse en la escuela y participar en el
aprendizaje.
5. Falta de motivación o interés en la escuela: Algunos estudiantes pueden perder
interés en la escuela debido a la falta de conexión con el currículo, la falta de
apoyo de los maestros o la falta de oportunidades para participar en actividades
extracurriculares o intereses personales.
Es importante identificar y abordar estas causas subyacentes para brindar el apoyo
necesario a los estudiantes en riesgo de reprobación o abandono escolar. Esto puede
implicar la implementación de programas de apoyo socioemocional y de salud mental, la
provisión de servicios de orientación y asesoramiento, el desarrollo de estrategias de
enseñanza inclusivas y diferenciadas, y la colaboración con familias y comunidades para
proporcionar un sistema de apoyo integral para los estudiantes.
* ¿Qué estrategias pueden implementar para apoyar a estas NNA?, de manera particular, ¿qué
acciones pueden realizar para apoyar a quienes cursan el último grado, con la finalidad de que
concluyan satisfactoriamente el nivel y continúen sus estudios?

Para apoyar a las NNA que enfrentan dificultades académicas o están en riesgo de
reprobación o abandono escolar, es importante implementar una variedad de
estrategias que aborden tanto sus necesidades académicas como socioemocionales.
Algunas acciones específicas que se pueden realizar para apoyar a quienes cursan el
último grado y garantizar que concluyan satisfactoriamente el nivel y continúen sus
estudios incluyen:

1. Evaluación individualizada: Realizar evaluaciones individualizadas para

identificar las necesidades específicas de cada estudiante, incluyendo sus
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fortalezas, debilidades, intereses y desafíos académicos y
socioemocionales.
2. Tutorías personalizadas: Ofrecer sesiones de tutoría individualizadas o en
grupos pequeños para proporcionar apoyo adicional en áreas donde los
estudiantes están luchando, así como orientación académica y
personalizada para establecer metas y planificar su futuro educativo.
3. Programas de intervención temprana: Implementar programas de
intervención temprana dirigidos a identificar y abordar las dificultades
académicas y socioemocionales de los estudiantes antes de que se
conviertan en problemas más graves.
4. Apoyo socioemocional: Brindar oportunidades para que los estudiantes
desarrollen habilidades socioemocionales, como la resiliencia, la
autoestima, la gestión del estrés y la resolución de conflictos, a través de
programas de educación socioemocional y actividades extracurriculares.
5. Orientación vocacional y educativa: Proporcionar orientación vocacional y
educativa para ayudar a los estudiantes a explorar opciones de carrera y
educación postsecundaria, identificar sus intereses y habilidades, y
establecer metas educativas y profesionales realistas.
6. Colaboración con familias y comunidades: Trabajar en estrecha
colaboración con las familias y las comunidades para identificar y abordar
las necesidades de los estudiantes, así como para establecer un sistema de
apoyo integral que involucre a todos los miembros de la comunidad
educativa.

7. Monitoreo y seguimiento: Realizar un seguimiento regular del progreso

académico y socioemocional de los estudiantes, así como proporcionar
retroalimentación continua y ajustes en el apoyo y las intervenciones según
sea necesario.
8. Celebración de logros: Reconocer y celebrar los logros académicos y
personales de los estudiantes, así como proporcionar incentivos y
recompensas para motivar y fomentar un sentido de logro y pertenencia.

Al implementar estas estrategias de manera integral y colaborativa, las escuelas pueden

brindar un apoyo significativo a los estudiantes que enfrentan dificultades y ayudarles
a alcanzar sus metas académicas y profesionales.
Tomen acuerdos con respecto a las estrategias que realizarán para atender a las
NNA que requieren apoyos a partir de sus condiciones específicas.

Gestión escolar. Aproximación a los Lineamientos de

los Consejos Técnicos Escolares

La Secretaría de Educación Pública expidió el Acuerdo Número 05/04/24 por el que

se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares en Educación Básica, por ello, en este momento de la
sesión es importante conocerlos y reflexionar acerca de los cambios que proponen.
Antes de revisar los lineamientos de los CTE, se les sugiere que mediante una lluvia
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de ideas comenten, a partir de las concepciones que ustedes tienen, ¿cuál es el propósito
del CTE y cuáles son sus funciones? Registren las ideas principales que hayan
manifestado.
 Reflexión y análisis: Proporcionar un espacio para que los docentes
reflexionen sobre su práctica educativa, analicen los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y compartan experiencias y
conocimientos.
 Planeación y evaluación: Colaborar en la planeación de actividades
educativas y en la evaluación de los resultados, identificando áreas de
mejora y estableciendo metas y acciones concretas para el desarrollo
escolar.
 Formación continua: Promover la formación y el desarrollo
profesional de los docentes, identificando necesidades de
capacitación y compartiendo recursos y estrategias pedagógicas
efectivas.

 Apoyo a estudiantes: Analizar el desempeño académico y

socioemocional de los estudiantes, identificar aquellos que requieren
apoyo adicional y diseñar intervenciones para mejorar su aprendizaje
y bienestar.
 Seguimiento y monitoreo: Realizar un seguimiento de los avances en
la implementación de acciones y proyectos escolares, así como
monitorear el cumplimiento de las metas establecidas en el plan de
mejora.
 Participación de la comunidad educativa: Fomentar la participación
activa de todos los miembros de la comunidad educativa (docentes,
directivos, padres de familia y estudiantes) en la toma de decisiones y
la construcción de un proyecto educativo común.
A continuación, lean el Capítulo II de los lineamientos de los CTE,
que se presenta en el Anexo 3.
Contrasten las ideas que plantearon inicialmente con lo que se
propone en los lineamientos y reflexionen acerca de:

* ¿Qué aspectos diferentes a los que ustedes registraron se proponen como propósitos y funciones
del CTE?

 Propósitos del CTE:

En los lineamiento propuestos se enfatiza en la construcción de un proyecto
educativo en cada escuela cimentado en la diversidad, el interés superior de los
estudiantes, y la formación ciudadana en una sociedad democrática con justicia social.
Además, se menciona la importancia de propiciar espacios de formación para que los
maestros ejerzan plenamente su autonomía profesional.
Mi respuesta anterior enfatizó más en la autonomía profesional de los maestros y
en la contextualización de los contenidos educativos de acuerdo a las realidades
sociales, culturales y educativas de cada escuela.
 Funciones del CTE:
En los lineamiento propuestos, se detallan las funciones del CTE, como decidir las
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formas de organización de las sesiones, favorecer el trabajo pedagógico colegiado,
definir objetivos y metas para atender las prioridades educativas, entre otras.
Mi respuesta anterior resaltó algunas funciones similares, como la toma de
decisiones pedagógicas, la planificación y seguimiento de procesos de mejora continua,
y el análisis del logro de los aprendizajes del alumnado.

* ¿De qué manera se vinculan los propósitos del CTE con lo que propone el Plan de Estudio 2022?

Los propósitos del Consejo Técnico Escolar (CTE) se vinculan estrechamente con lo
que propone el Plan de Estudio 2022 en varios aspectos:

1. Construcción del proyecto educativo: Tanto el CTE como el Plan de Estudio

2022 enfatizan la importancia de construir un proyecto educativo que responda a
las necesidades y realidades específicas de cada escuela. El CTE busca cimentar
este proyecto en la diversidad y priorizar el interés superior de los estudiantes,
mientras que el Plan de Estudio 2022 busca ofrecer un currículo flexible y
contextualizado que se adapte a las características de los estudiantes y su entorno.
2. Desarrollo integral de los estudiantes: Ambos enfatizan el desarrollo integral de
los estudiantes, no solo en términos académicos, sino también en su formación
ciudadana y su participación en la construcción de una sociedad democrática con
justicia social. El Plan de Estudio 2022 incluye competencias que van más allá de
lo puramente académico, como habilidades socioemocionales, pensamiento
crítico, y ciudadanía activa, lo cual se alinea con los propósitos del CTE.
3. Autonomía profesional: Tanto el CTE como el Plan de Estudio 2022 promueven
la autonomía profesional de los docentes. El CTE busca propiciar espacios de
formación que permitan a los maestros ejercer plenamente su autonomía,
mientras que el Plan de Estudio 2022 les brinda la flexibilidad necesaria para
adaptar el currículo a las necesidades específicas de sus estudiantes y contextos
escolares.

* ¿Qué transformaciones deben impulsar para que su CTE atienda a las necesidades educativas
de la comunidad en la que se inserta su escuela?

Para que el Consejo Técnico Escolar (CTE) pueda atender adecuadamente a las
necesidades educativas de la comunidad en la que se inserta la escuela, es importante
impulsar las siguientes transformaciones:

1. Participación comunitaria: Fomentar una mayor participación de la comunidad

educativa en las decisiones del CTE, incluyendo a padres, madres, tutores,
estudiantes y miembros de la comunidad local. Esto garantizará que las
acciones y prioridades del CTE reflejen las necesidades reales de la
comunidad.
2. Diagnóstico participativo: Realizar un diagnóstico participativo de las
necesidades educativas de la comunidad, involucrando a todos los actores
relevantes en el proceso. Esto permitirá identificar de manera precisa los
desafíos y oportunidades que enfrenta la escuela y diseñar estrategias efectivas
para abordarlos.
3. Contextualización del currículo: Adaptar el currículo escolar a las
características específicas de la comunidad, teniendo en cuenta su realidad
social, cultural, económica y ambiental. Esto implica seleccionar contenidos y
metodologías que sean relevantes y significativos para los estudiantes, así
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como promover la interculturalidad y el respeto por la diversidad.

4. Formación docente continua: Brindar oportunidades de formación y

capacitación continua para el personal docente, centradas en las necesidades
identificadas por el CTE y la comunidad. Esto incluye el desarrollo de
habilidades pedagógicas, competencias socioemocionales y estrategias para el
trabajo colaborativo.
5. Seguimiento y evaluación: Establecer mecanismos efectivos de seguimiento y
evaluación para monitorear el impacto de las acciones del CTE en el logro de
los objetivos educativos y el bienestar de los estudiantes. Esto permitirá
identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias según sea necesario.
6. Vinculación con recursos externos: Establecer alianzas y colaboraciones con
instituciones y organizaciones externas que puedan apoyar las iniciativas del
CTE, ya sea a través de recursos financieros, materiales o expertise técnico.
Esto ampliará las posibilidades de acción del CTE y fortalecerá su capacidad
para responder a las necesidades de la comunidad de manera integral.
Revisen el Capítulo V de los lineamientos de los CTE, que se presenta en el Anexo
4.

Con base en lo establecido en el Capítulo V, conformen el Comité de Planeación y

Evaluación de la escuela.

Se realiza la elección en el aula.

Tengan presente que el transitorio Tercero del Acuerdo 05/04/24 establece que el
Consejo Técnico Escolar de cada escuela de educación básica conformará su
correspondiente Comité de Planeación y Evaluación, durante la sesión ordinaria
inmediata posterior a la publicación de los lineamientos.
La intención de conformarlo en este momento es coordinar los esfuerzos del
colectivo para valorar los avances en el proceso de mejora continua que están
impulsando, o en su defecto comenzar a prepararlo.
Se les sugiere posteriormente leer el documento en extenso del Acuerdo número
05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración, operación y
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica y su
Anexo.

Los nuevos lineamientos de los CTE posibilitan el reconocimiento de las características y

condiciones en que operan las diferentes modalidades de la Educación Básica.
Ello fortalece las posibilidades de trabajo colegiado entre escuelas multigrado que podrán
integrarse en un solo CTE con la finalidad de fomentar y ampliar el diálogo e intercambio de
experiencias entre las y los docentes que las conforman y potenciará su capacidad para
trabajar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes de las diferentes Fases de la
Educación Primaria.
Para asegurar el intercambio académico y el trabajo colegiado, cuando las escuelas
multigrado no puedan integrarse en CTE con escuelas de su misma modalidad por
condiciones geográficas o causas de fuerza mayor, contarán con la alternativa de integrarse
con escuelas de organización completa de la misma comunidad o cercanas para sesionar.

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Educación Básica
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Asuntos particulares de la escuela

En este momento de la sesión aborden los asuntos educativos de interés para el

colectivo.

Como en ocasiones anteriores, a las escuelas secundarias en todas sus modalidades, les
recordamos la importancia de continuar con la Estrategia en el aula. Si te drogas, te dañas,
con carácter preventivo, nacional y permanente, a partir de intervenciones didácticas en las
aulas al menos tres veces a la semana.

También fortaleceremos las acciones de Vida saludable en dos sentidos: la importancia de

una alimentación sana, libre de productos ultraprocesados y de actividades físicas y
deportivas.

Finalmente, continuamos con actividades de la Estrategia Nacional de Lectura,

principalmente con miércoles de lectura, retos lectores, efemérides y actividades de visitas a
bibliotecas.

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Insumos
* Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
Disponible en:
https://maestrajudith.com/wp-content/uploads/2023/09/Plan-de-Estudios-
para-la-Educacion-Preescolar-Primaria-y-Secundaria.pdf
* Anexo 1. ¿Cuido mi salud? Disponible en: https://maestrajudith.com/wp-
content/uploads/2024/03/Anexo1-%C2%BFCuido-mi-salud.pdf
* Video Autocuidado como estandarte de docentes resilientes.
Disponible en: https://youtu.be/OW7AJ0pkkrw
* Anexo 2. Fragmento del texto. Autocuidado como estandarte de docentes
resilientes. Disponible en:
https://maestrajudith.com/wp-content/uploads/2024/03/Anexo2-Fragmento-
del-texto-Autocuidado-como-estandarte-de-docentes-resilientes.pdf
* Video Recomendaciones prácticas para el autocuidado. Disponible en:
https://youtu.be/nT84lX2bWAU
* Infografía. Recomendaciones prácticas para el autocuidado. Disponible en:
https://maestrajudith.com/wp-content/uploads/2024/03/Infografia.-
Recomendaciones-practicas-para-el-autocuidado.pdf
* Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Disponible en:
https://maestrajudith.online/wp-content/uploads/2023/07/UN-LIBRO-
SIN-RECETAS-PARA-LA-MAESTRA-Y-EL-MAESTRO.-FASE-
SEIS.pdf
* Anexo 3. Capítulo II. Propósitos y funciones del Consejo Técnico Escolar.
Disponible en:
https://maestrajudith.com/wp-content/uploads/2024/03/Anexo3-Capitulo-2.-
Propositos-y-funciones-del-Consejo-Tecnico-Escolar-.pdf
* Anexo 4. Capítulo V. Comité de Planeación y Evaluación. Disponible en:
https://maestrajudith.com/wp-content/uploads/2024/03/Anexo4-Capitulo-5.-
Comite-de-planeacion-y-evaluacion.pdf
* Acuerdo 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración,
operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de
Educación Básica. Disponible en: https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5722476&fecha=08/04/2024#gsc.tab=0?1713233874269

Referencias
* OMS. Organización Mundial de la Salud. (2022). Salud mental: fortalecer
nuestra respuesta.
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Formación Continua para Docentes SEXTA
SESIÓN ORDINARIA
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-
strengthening-our-response
* SEGOB. Secretaría de Gobernación. (2024, 08 de abril). Acuerdo número
05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración,
operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de
Educación Básica. Diario Oficial de la Federación.
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5722476&fecha=08/04/2024#gsc.tab=0?1713233874269

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Educación Básica
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Orientaciones para la Sexta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes. Educación Básica. Las Orientaciones
fueron elaboradas por la Secretaría de Educación Pública.

Abril, 2024.

Secretaría de Educación Pública

Leticia Ramírez Amaya

Subsecretaría de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno

Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa

Roberto Isidro Pulido Ochoa