30 Encontramos Igualdades

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
 IE: Jesús Divino Maestro

 Grado y Sección: Segundo “A”
 Docente: Oscar Andrey Córdova Bran
 Fecha: 18 de abril del 2024
I.- TITULO: “Encontramos Igualdades”
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Resuelve  Resuelvo • Establece  Explica con Usa material
problemas de problemas de relaciones entre ejemplos por qué concreto, pictórico o
cantidad cantidad. se debe igualar en gráfico para resolver
datos y una o más
 Traduce acciones de el problema, con problemas que
cantidades a agregar, quitar, apoyo del material demandan acciones
expresiones avanzar, retroceder, concreto. de igualar
numéricas. juntar, separar,  Explica mediante cantidades.
 Comunica su comparar e esquemas como Emplea esquemas
comprensión resolver problemas para resolver
igualar
sobre los de igualación. problemas que
cantidades, y las
números y las demandan acciones
operaciones. transforma en
de igualación.
 Usa expresiones
estrategias y numéricas
procedimiento (modelo) de
s de adición o
estimación y sustracción con
cálculo. números
 Argumenta naturales de
afirmaciones hasta dos cifras.
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes, comparten siempre los bienes
Enfoque de Orientación al Bien disponibles para ellos en los espacios educativos
Común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III.- PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RECURSOS Y MATERIALES
 Preparar diversos materiales para contar.  Tapitas, semillas

 Asegurar que haya material Base Diez para cada grupo.  Material base 10.
 Revisa las actividades de las páginas 43 y 44 del  Cuaderno de trabajo de
Cuaderno de trabajo Matemática 2. matemática.
 Lista de cotejo.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Saludamos a los estudiantes de manera afectuosa y preguntamos cómo

se sienten el día de hoy, luego elevamos la oración espontanea a Dios.
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
presento las siguientes situaciones para que comparen la cantidad de
elementos de cada grupo y encierren la palabra correcta
INICIO
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Habrá igualdad
en cada situación?, ¿Cómo puedes sabes si hay una desigualdad?, ¿Qué
podemos hacer para que la cantidad de naranjas sea la misma en los dos
grupos?
 Comunico el propósito de la sesión: “hoy resolveremos problemas
donde debemos agregar para igualar cantidades”
 Indico también los criterios que tendrán en cuenta:
 Usa material concreto, pictórico o gráfico para resolver problemas que
demandan acciones de igualar cantidades.
 Emplea esquemas para resolver problemas que demandan acciones
de igualación.
 Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARR
OLLO Problematización:
 Presentamos la siguiente situación problemática:
Familiarización del problema:
 Nos aseguramos de que los estudiantes comprendan la situación. Para

ello, volvemos a leer pausadamente y formulamos algunas preguntas: ¿de
qué trata?, ¿qué familia plantó más árboles ?, ¿qué familia plantó menos
árboles?, ¿Qué significa la palabra “tantos como” ?, ¿Qué nos pide el
problema? etc. Pido a algunos estudiantes que expliquen a sus
compañeras y compañeros el juego.
Búsqueda de estrategias:
 Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias, para ello
plantemos interrogantes: ¿Qué tiene que hacer la familia de Guillermo
para tener tantos como la familia de Susana?, ¿qué material podemos
usar para representar las cantidades?, ¿cómo lo harán?
 Orientamos para que puedan seleccionar adecuadamente los materiales
que usarán para resolver el problema.
 Pido a los estudiantes que representen usando materiales concretos y
luego de forma gráfica.
 El grupo de materiales entrega los materiales a cada grupo (piedritas,
tapas, semillas, material base 10)
 Representan usando tus tapitas u otro material, ordenando en filas para
igualar.
 Los estudiantes resuelven el problema de manera gráfica.
 Usan esquemas para representar el problema:
Socialización:
 Indico a los estudiantes que comparen los resultados obtenidos.

 Los estudiantes explican la estrategia que utilizaron para resolver el
problema
Luego pregunto: ¿cómo representaron las cantidades?, ¿cómo
identificaron las plantas que debía de sembrar la familia de Guillermo?
Reflexión y formalización:
 Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Para ello

preguntamos: ¿cuántos árboles plantó la familia de Guillermo?, ¿cuántos
árboles plantó la familia de Susana?; ¿La familia de Guillermo y la
familia de Susana plantar la misma cantidad de árboles?, ¿por qué?;
¿cuántas árboles tiene que plantar la familia de Guillermo para tener
tanos como los de Susana? Luego de oír sus respuestas, señalo que para
saber cuántos árboles le faltan plantar a la familia de Guillermo, han
tenido que completar la cantidad de árboles que le faltan, es decir, 11; y
al completar la cantidad de árboles de la familia de Guillermo, han
igualado a la cantidad de árboles de la familia de Susana.
 Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos:
¿qué materiales usamos para resolver los problemas?; ¿los ayudó usar
las tapitas para representar las cantidades?, ¿los ayudó usar esquemas
para resolver?; ¿fue sencillo?,¿fue difícil?; ¿cómo lo solucionaron?; etc.
Planteamiento de otras situaciones:
 Los estudiantes desarrollan las páginas 13 y 14 de su cuaderno de

trabajo de matemática:
 Completan una ficha sobre problemas de igualación 1.
 Pido a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado
en la sesión y propiciamos la metacognición a través de algunas
preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para resolver los
CIERRE
problemas?, ¿los ayudó usar el tablero del hospedaje?, ¿los ayudó usar
esquemas?, ¿los ayudó realizar operaciones?; ¿en qué otras situaciones
le sería útil agregar cantidades?; etc.
Lista de cotejo
“Encontramos igualdades”
N° Criterios de evaluación
Usa material  Emplea esquemas
concreto, pictórico o para resolver
gráfico para resolver problemas que
Nombres y apellidos de los estudiantes problemas que demandan acciones
demandan acciones de igualación.
de igualar
cantidades.
1 ALFARO PEÑA, Pedro Wiliams

2 ANCAJIMA NILUPU, Alexis Fabián
3 ANTON CHIROQUE, Liam Gabriel
4 ANTON JOCOPE, Fabricio Smith
5 BANCES CHAVEZ, Kalhessi Abigail
6 BAUTISTA CHAVEZ, Lesly Camila
7 BRUNO ZAPATA, Yanela Noemí
8 CHAVEZ GARCIA, Ashly Massiel
9 CRUZ YAMUNAQUE, Valeri Yaretzi
10 FELIX LITANO, Josue Ignacio
11 INGA VALLADOLID, Axel Naun
12 MOSCOSO VALVERDE, Camila Abigail
13 NAVARRO HUERTAS, Santiago
14 NILUPU CHAVEZ, Grisel Anahomi
15 PASACHE SILVA, María Fernanda
16 PRADO VALLADOLID, Ariana Lucía
17 YARLEQUE VALLADOLID, Antony
18
√ Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

 IE: Jesús Divino Maestro

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

III.- PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RECURSOS Y MATERIALES

 Preparar diversos materiales para contar.  Tapitas, semillas

 Saludamos a los estudiantes de manera afectuosa y preguntamos cómo

Familiarización del problema:

 Nos aseguramos de que los estudiantes comprendan la situación. Para

 Los estudiantes resuelven el problema de manera gráfica.

 Usan esquemas para representar el problema:

 Indico a los estudiantes que comparen los resultados obtenidos.

 Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Para ello

Planteamiento de otras situaciones:

 Los estudiantes desarrollan las páginas 13 y 14 de su cuaderno de

1 ALFARO PEÑA, Pedro Wiliams

√ Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

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