Vivencial El Docente Como Agente de Cambio

Universidad Nacional Experimental
De los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

Dirección de Innovación Curricular – DIC
Programa Académico Ciencias de la Educación y Humanidades
UNELLEZ
Comisión Curricular Licenciatura en Educación mención Inglés PNF
Formato DIC-02
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO
VIVENCIAL: EL DOCENTE COMO AGENTE DE CAMBIO
VICERRECTORADO Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social

PROGRAMA Ciencias de la Educación y Humanidades
SUBPROGRAMA Licenciatura en Educación mención Inglés PNF
CARRERA, PNF O PFG Programa Nacional de Formación
ÁREA DE CONOCIMIENTO Educación
PROYECTO Vivencial
SUBPROYECTO Vivencial: El Docente como Agente de Cambio
PRELACIÓN PNFEIAIUC3
CÓDIGO PNFEIAIIUC2
HORAS SEMANALES 6 horas teóricas; 14 horas prácticas
UNIDADES CRÉDITO 8 UC
SEMESTRE 2do año/Trayecto II
CONDICIÓN Obligatorio
MODALIDAD DE APRENDIZAJE Semipresencial
PERFIL DEL PROFESOR(A) Licenciado(a) en Educación mención Inglés.
Profesor(a) de Inglés
DISEÑADOR(ES) DEL Licenciada María José Echeverría

CONTENIDO
PROGRAMÁTICO
Barinas, enero de 2023
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UNELLEZ
Formato DIC-02
INTEGRACIÓNENTRE DOCENCIA, CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN
SOCIOCOMUNITARIA
Responder a las nuevas orientaciones que contribuyan al mejoramiento de la gestión docente,

articular redes de conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y
sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, y estimular el pensamiento
científico, interés de la sociedad hacia los temas científicos y tecnológicos, fortalecerse para
responder de manera transformadora a las demandas de las los contextos donde hace vida
profesional en favor de las comunidades.
LÍNEAS DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL

 Educación
 Procesos de educación y aprendizaje
 Líneas estratégicas: Calidad y retención en el sistema educativo.
 Acompañamiento pedagógico
 Curriculum
 Formación docente
 Pedagogía Crítica
 Procesos comunitarios de educación y aprendizaje
 Modelos educativos alternativos formales e informales para el empoderamiento
colectivo
LÍNEAS DE VINCULACIÓN SOCIOCOMUNITARIA
Educación, Política y Sociedad, Ambiente, Telecomunicaciones, Enseñanza y aprendizaje de
Lenguas Extranjeras
INTEGRACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

Lectoescritura (inglés) II, Proyecto Sociointegrador II, Orientación Integral, Metodología de la
investigación, Evaluación y Gerencia, Filosofía y Fundamentos de la Educación, Sociología de la
Educación.
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UNELLEZ
Formato DIC-02
PRESENTACIÓN
El Sistema Educativo Bolivariano como ejecutor del Currículo Nacional Venezolano está en
constante transformación, actualización y adaptación de planes para adecuarse a las realidades
del país según su contexto social, cultural e histórico. A través del subproyecto “Vivencial: el
Docente como Agente de Cambio”, los estudiantes podrán observar como el docente de lenguas
extranjeras influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en las instituciones
educativas del SEB. Este subproyecto se organiza en seis (06) módulos de aprendizaje que
permitirán la reflexión sobre la teoría educativa y curricular venezolana acompañada de la
observación del campo profesional, además del análisis crítico-reflexivo del accionar pedagógico
en el ambiente escolar con una duración de treinta y seis (36) semanas en total. El subproyecto
debe ser dictado en ambos idiomas, inglés y español, para mantener el uso activo de la lengua
extranjera en los espacios de aprendizaje, dentro y fuera de UNELLEZ. El estudiante durante su
práctica de campo ejecutará como actividades de observador, acompañante o apoyo
pedagógico del docente del área de aprendizaje en la institución educativa, aportando ideas y
estrategias innovadoras, creativas y didácticas para el mejoramiento de la experiencia de
aprendizaje en lengua extranjera de los estudiantes asistentes al Sistema Educativo Bolivariano.
JUSTIFICACIÓN
La unidad curricular Vivencial: el Docente como Agente de Cambio en la malla

curricular del Programa Nacional de Formación Licenciatura en Educación mención Inglés,
constituye una unidad curricular indispensable en el desarrollo y formación profesional de los
estudiantes cuya finalidad es la interacción de estos con la realidad educativa del país desde el
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UNELLEZ
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inicio de la carrera en las instituciones educativas, los espacios educativos formales y no
formales, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la adquisición del inglés de los estudiantes en
los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. La vinculación y observación del
campo de desempeño profesional abre la puerta al dialogo, debate y reflexión sobre la
integración del estudiante del PNF de Educación mención Inglés como acompañante y apoyo
pedagógico del docente en la institución educativa del SEB. Es decir del estudiante como
agente de apoyo creativo involucrado al aporte de ideas, estrategias y didácticas en la
enseñanza del inglés en las instituciones educativas, y que al momento de ejecución de la clase
liberadora, este sea observador del docente del área de aprendizaje del sistema educativo. El
estudiante debe integrarse en la planificación del momento educativo y apoyar al docente del
área de aprendizaje de la institución en el proceso creativo de las actividades a ejecutar. Esto
permitirá dialogo abierto y contraste de ideas entre el docente de la institución y el estudiante
del PNF Educación mención Inglés, fortaleciendo el dinamismo y la cooperación para mejorar
la experiencia de aprendizaje de los involucrados, mientras que el docente del subproyecto
servirá de coordinador, mentor y supervisor de las actividades de los estudiantes del PNF
Educación mención Inglés tanto en las instituciones educativas como en las aulas de la
UNELLEZ.
Experiencia vivencial profesional está relacionada directamente con los contenidos de la unidad
curricular Proyecto Sociointegrador II: Proyecto de Vida e Investigación en la Educación. Por
tanto, siguiendo las líneas de investigación de la unidad, del programa en general y del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, se
corresponderá a complementar los objetivos de Proyecto Sociointegrador II y a las necesidades
educativas en la búsqueda de soluciones que potencien el desarrollo educativo, social, cultural y
productivo de la localidad, la región y el país.
OBJETIVO GENERAL DEL SUBPROYECTO
Reflexionar sobre el Sistema Educativo Bolivariano y su metodología de enseñanza-aprendizaje
para lenguas extranjeras, además de la presentación de aportes y mejoras sobrevenidas de la
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experiencia como acompañante docente del estudiante del PNF Educación mención Inglés en
las instituciones educativas del SEB.
MÓDULO I
EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO EN EL CONTEXTO DE LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
DURACIÓN 04 SEMANAS
VALOR 15%
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO I
Indagar sobre el sistema educativo venezolano con respecto a la enseñanza y aprendizaje de

lenguas extranjeras, actividades pedagógicas y los procesos de desarrollo de competencias
comunicativas en lengua extranjera en las instituciones educativas bolivarianas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer los elementos que componen el Currículo Nacional Bolivariano en el marco
del Sistema Educativo Bolivariano
2. Diagnosticar en las Instituciones de Educación Bolivariana las características generales
de los modelos y métodos de enseñanza de lenguas extranjeras que utiliza el docente de
lengua extranjera durante el proceso de aprendizaje en cuanto a las competencias
comunicativas en inglés
3. Caracterizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en las
aulas del SEB por medio del análisis DAFO
CONTENIDOS
 Construcción Curricular
 Currículo Nacional Bolivariano 2007
 Proceso de Cambio Curricular en Educación Media 2015
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 Pilares y objetivos del Sistema Educativo Bolivariano
 Metodologías de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en el aula del SEB
 Enfoques pedagógicos usados por los docentes del SEB
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras usadas por los docentes
del SEB
 Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aprendizaje de lenguas
extranjeras en el SEB. (B-Learning, E-Learning)
 Caracterización de la institución educativa asignada
 Análisis DAFO
 Identificación de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) que
presenta la metodología y estrategia de enseñanza de lengua extranjera en el Sistema
Educativo Bolivariano
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS SUGERIDAS
Abordar el contenido a través de la observación y recolección de datos en los centros
educativos. Durante las horas teóricas el docente debe usar diversos métodos de enseñanza para
establecer un buen desarrollo del proceso de aprendizaje por medio de la exposición, discusión,
conversación y debate de los puntos de vista y opiniones de los involucrados, haciendo uso de
los recursos adecuados como aulas, pizarras, computadores, videos, blog, foros, chats, grupos
de interacción comunicativa presencial o digital, y herramientas TIC que promuevan el
aprendizaje autodidacta y actualizado con la metodología de enseñanza Blended Learning.
Además de vincular el subproyecto con los ejes temáticos relacionados al subproyecto Proyecto
Sociointegrador II.
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RECURSOS SUGERIDOS
Actividades de observación y recolección de datos en el ambiente de estudio (Instituciones
Educativas Bolivarianas). Lecturas sugeridas y de la bibliografía. Actividades de participación
activa y continua que permitan la construcción del conocimiento. Recursos tecnológicos para el
fomento del aprendizaje en línea a través de Blended-Learning.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
Evaluación
N Objetivos
Contenidos Actividades Cuantitativa Cualitativa
º específicos
(%) (%)
1 Conocer los  Construcción
elementos que Curricular Lecturas 3 2
componen el  Currículo guiadas
Currículo Nacional Nacional
Bolivariano en el Bolivariano Debates
marco del Sistema 2007
Educativo  Proceso de Conversatorios
Bolivariano Cambio
Curricular en
Educación
Media 2015
 Pilares y
objetivos del
Sistema
Educativo
Bolivariano
2 Diagnosticar en las  Metodologías
Instituciones de de enseñanza y Trabajo de
Educación aprendizaje de campo 3 2
Bolivariana las lenguas
características extranjeras en el Pruebas
generales de los aula del SEB diagnóstico
modelos y métodos  Enfoques
de enseñanza de pedagógicos
lenguas extranjeras usados por los
que utiliza el docentes del
docente de lengua SEB
extranjera durante  Estrategias de
el proceso de
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aprendizaje en enseñanza y
cuanto a las aprendizaje de
competencias lenguas
comunicativas en extranjeras
lengua extranjera usadas por los
docentes del
SEB
 Uso de las
Tecnologías de
Información y
Comunicación
en el
aprendizaje de
lenguas
extranjeras en el
SEB. (B-
Learning. E-
Learning)
3 Caracterizar las  Caracterización
estrategias de de la Encuestas 3 2
enseñanza y institución
aprendizaje de educativa Recolección de
lenguas extranjeras asignada datos
en las aulas del  Análisis DAFO
SEB por medio del  Identificación Sistematización
análisis DAFO de las de encuestas
debilidades,
amenazas,
fortalezas y
oportunidades
(DAFO) que
presenta la
metodología y
estrategia de
enseñanza de
lengua
extranjera en el
Sistema
Educativo
Bolivariano
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS SUGERIDAS
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Hernández, R. (2012). La Enseñanza del Inglés en Venezuela: Una Visión Retrospectiva.
Revista Digital Heurística, Enero- Diciembre 2012, Artículo N°15- Recuperado de:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/37306/articulo14.pdf;jsession
id=3F12CD9C643D1A455C89DA67D5A906B8?sequence=1
MPPE, (2015). Proceso de Cambio Curricular en Educación Media. Recuperado de:
http://www.cerpe.org.ve/tl_files/Cerpe/contenido/documentos/Actualidad
%20Educativa/Formacion%20Tecnica/PROCESO%20DE%20CAMBIO
%20CURRICULAR%20(PRIMERA%20VERSION)(1).pdf
Rodríguez, N. (2016). ¿Las TIC como mediadoras en la enseñanza-aprendizaje de lenguas
extranjeras? Revista Opción, Universidad del Zulia. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/310/31048901031.pdf
Vadillo, A. (2017). El Analisis DAFO y su aplicación en Educación. Recuperado de:
https://espaieduca.com/index.php/2017/09/18/el-analisis-dafo-y-la-educacion/
Zeuch, E, Gregson, M., (2015). La enseñanza del inglés en la escuela pública venezolana:
evidencias, experiencias y perspectivas. British Council, Universidad Central de
Venezuela. Recuperado de:
https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/pub_F145%20Venezuela_c
ombined_FINAL_V2.pdf
MÓDULO II
LA ENSEÑANZA POR PROYECTO COMO NÚCLEO DE INTEGRACIÓN DE LOS
SABERES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Y LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
VALOR 15%
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO II
Analizar el uso del Proyecto de Aprendizaje como estrategia de enseñanza-aprendizaje de las

lenguas extranjeras en el SEB.
1. Estudiar la metodología de Enseñanza por Proyecto como parte del Proyecto Escolar
Integral Comunitario (PEIC)
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2. Observar en las Instituciones de Educación Bolivariana los elementos que conforman el
Proyecto de Aprendizaje (PA) en el área de lenguas extranjeras y su vinculación con el
Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC).
3. Sistematizar las problemáticas que presenta la Enseñanza por Proyecto por medio del
contraste del Proyecto de Aprendizaje en el área de lenguas extranjeras y las unidades
de aprendizaje del área de formación (inglés).
CONTENIDOS
 Qué es la Enseñanza por Proyecto
 Qué es un Proyecto Escolar de Integración Comunitaria (PEIC)
 Qué es un Proyecto de Aprendizaje (PA) y cómo tributa al PEIC
 Aprender a aprender
 Aprender haciendo
 Fundamentos del aprendizaje por proyecto
 Cómo elaborar un PA
 Planificación por momentos en el área de formación de lenguas extranjeras
 Temas generadores y PEIC
 Tejidos temáticos y actividades pedagógicas
 Problemáticas que se presentan en el área de lenguas extranjeras en la enseñanza-
aprendizaje del SEB
 Análisis situacional del aprendizaje de la lengua extranjera inglés en el SEB
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Sociointegrador II.
RECURSOS SUGERIDOS
Evaluación
N Objetivos
º específicos
(%) (%)
1 Estudiar la  Qué es la
Lecturas 3 2
metodología de
Enseñanza por guiadas
Enseñanza por
Proyecto Debates
Proyecto como
parte del  Qué es un Conversatorios
Proyecto
Proyecto
Escolar Integral
Comunitario Escolar de
(PEIC) Integración
Comunitaria
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(PEIC)
 Qué es un
Proyecto de
Aprendizaje
(PA) y cómo
tributa al PEIC
 Aprender a
aprender
 Aprender
haciendo
 Fundamentos
del aprendizaje
por proyecto
 Cómo elaborar
un PA
2 Observar en las  Planificación

Trabajo de
Instituciones de
por momentos campo 3 2
Educación
en el área de Pruebas
Bolivariana los
diagnóstico
elementos que formación de
conforman el
lenguas
Proyecto de
extranjeras
Aprendizaje
(PA) en el área  Temas
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UNELLEZ
Formato DIC-02
de lenguas generadores y
extranjeras y su
PEIC
vinculación con
 Tejidos
el Proyecto
Escolar Integral temáticos y
Comunitario
actividades
(PEIC).
pedagógicas
3 Sistematizar las  Problemáticas

Encuestas 3 2
problemáticas
que se
que presenta la Recolección de
presentan en datos
Enseñanza por
Proyecto por el área de Sistematización
de encuestas
medio del
lenguas
contraste del
extranjeras en
Proyecto de
Aprendizaje en la enseñanza-
el área de
aprendizaje
lenguas
del SEB
extranjeras y
las unidades de  Análisis
aprendizaje del
situacional del
área de
formación aprendizaje de
(inglés). la lengua
extranjera
inglés en el
SEB
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UNELLEZ
Formato DIC-02
Benitez, Z. (2014). Proyecto de Aprendizaje como Estrategia Metodológica en la

Formación de Educadores de Venezuela. Universidad Santa Maria, Zulia.
Recuperado de: https://www.gestiopolis.com/proyectos-de-aprendizaje-para-la-
formacion-de-educadores-en-venezuela/
S. A., (s. f.). Proyecto de Aprendizaje (PA). Recuperado de:
https://sites.google.com/site/webquestplanificacion/grupo-de-trabajo/home/
elaboracion-de-objetivos-generales-y-especificos/contenidos-conceptuales-
procedimentales-y-actitudinales/proyecto-de-aprendizaje-pa
S. A., (s. f.). Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC). Recuperado de:
https://sites.google.com/site/webquestplanificacion/grupo-de-trabajo/home/
elaboracion-de-objetivos-generales-y-especificos/contenidos-conceptuales-
procedimentales-y-actitudinales/proyecto-de-aprendizaje-pa/proyecto-educativo-
integral-comunitario-peic
MÓDULO III
CLASE LIBERADORA, EL ESTUDIANTE DEL PNF EDUCACIÓN MENCIÓN
INGLÉS Y EL DOCENTE COMO AGENTE DE CAMBIO
VALOR 25%
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO III
Abordar el proceso de planificación y creación de la clase liberadora junto con el docente del
área de formación inglés en las instituciones SEB en calidad de acompañante del proceso
creativo y pedagógico
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Formato DIC-02
1. Observar el proceso de creación de la planificación del momento y la clase liberadora
del docente del área de formación inglés en la institución educativa SEB
2. Aportar ideas, actividades y estrategias de apoyo académico al docente del área de
formación que garanticen la colaboración y cooperación del estudiante del PNF
Educación mención Inglés como agente de cambio en el contexto de planificación del
momento y la clase liberadora
3. Contribuir con el fortalecimiento de las competencias comunicativas en idioma inglés
en las aulas de las instituciones SEB en calidad de acompañante, apoyo o colaborador
en las actividades pedagógicas y didácticas del docente del área de formación
CONTENIDOS
 Contenido Curricular del área de formación inglés del Currículo Nacional Bolivariano
 El docente de inglés como agente de cambio
 Planificación por momentos y clase liberadora
 Temas generadores, referentes teóricos, tejidos temáticos, actividades pedagógicas,
actividades de evaluación
 Revisión del material bibliográfico My First, Second, Third, Fourth o Fifth Victory de la
Colección Bicentenaria
 Revisión de material y recursos en línea para su incorporación en la clase liberadora
 Actividades y ejercicios prácticos para el uso de las competencias comunicativas en el
aula
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UNELLEZ
Formato DIC-02
Sociointegrador II.
RECURSOS SUGERIDOS
Evaluación
N Objetivos
º específicos
(%) (%)
1 Observar el  Contenido
proceso de Curricular del Revisión del
creación de la área de material 3 2
planificación formación bibliográfico y
del momento y inglés del de referencia
la clase Currículo
liberadora del Nacional
docente del Bolivariano Lectura del
área de  El docente de material
formación inglés como relacionado a
inglés en la agente de los contenido
institución cambio
educativa SEB  Planificación
por momentos
y clase
liberadora
 Temas
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UNELLEZ
Formato DIC-02
generadores,
referentes
teóricos,
tejidos
temáticos,
actividades
pedagógicas,
actividades de
evaluación
2 Aportar ideas,  Revisión del
actividades y material Trabajo de
estrategias de bibliográfico campo 5 5
apoyo My First,
académico al Second,
docente del Third, Fourth Lectura y
área de o Fifth revisión de
formación que Victory de la material
garanticen la Colección relacionado al
colaboración y Bicentenaria contenido
cooperación del  Revisión de
estudiante del material y
PNF Educación recursos en
mención Inglés línea para su
como agente de incorporación
cambio en el en la clase
contexto de liberadora
planificación
del momento y
la clase
liberadora
3 Contribuir con  Actividades y
el ejercicios Trabajo de 5 5
fortalecimiento prácticos para campo
de las el uso de las
competencias competencias
comunicativas comunicativa Prácticas
en idioma s en el aula
inglés en las
aulas de las
instituciones
SEB en calidad
de
acompañante,
apoyo o
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UNELLEZ
Formato DIC-02
colaborador en
las actividades
pedagógicas y
didácticas del
docente del
área de
formación
MPPE (2014) My First Victory. Caracas: Casa de la Moneda

MPPE (2014) My Second Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Third Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Fourth Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Fifth Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MÓDULO I V
REFLEXIÓN DE LA EXPERIENCIA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN
LAS AULAS DE LENGUA EXTRANJERA DEL SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO
VALOR 15%
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO IV
Valorar la experiencia del acompañamiento pedagógico durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje de lengua extranjera en las aulas de la institución educativa del Sistema Educativo
Bolivariano
1. Debatir ideas y opiniones sobre el método de enseñanza por proyecto en relación con
otros métodos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras
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UNELLEZ
Formato DIC-02
2. Evaluar la experiencia del estudiante del PNF Educación mención Inglés con respecto a
la figura y rol del docente como agente de cambio en los espacios de formación en
lenguas extranjeras de la institución educativa del SEB
3. Reflexionar sobre la fortalezas y debilidades del método de enseñanza-aprendizaje de
lengua extranjera inglés empleado actualmente en Venezuela en las instituciones del
SEB
CONTENIDOS
 Metodología de enseñanza empleada en el Sistema Educativo Bolivariano
 Lineamientos y valores del SEB
 Institución Educativa Bolivariana y su contexto social
 Venezuela como contexto sociocultural para hablantes no nativos de lengua inglesa
 Figura y rol del docente de inglés como agente transformador y de cambio
 Métodos de enseñanza de lengua extranjera inglés
 Uso de TICs en la enseñanza de idiomas (Blended-Learning, E-Learning)
 El estudiante del PNF Educación mención Inglés como acompañante del proceso
educativo: potencialidades y capacidades en el SEB
 Niveles de competencia comunicativa en lengua extranjera (MCER)
 Habilidades y destrezas a desarrollar en la lengua extranjera en estudiantes de nivel
media general y bachillerato
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UNELLEZ
Formato DIC-02
Sociointegrador II.
RECURSOS SUGERIDOS
Evaluación
N Objetivos
º específicos
(%) (%)
1 Debatir ideas y  Metodología
opiniones sobre de enseñanza Discusión
el método de empleada en guiada 2 3
enseñanza por el Sistema
proyecto en Educativo Debates
relación con Bolivariano
otros métodos  Lineamientos Mesa redonda
de enseñanza- y valores del
aprendizaje de SEB
lenguas  Institución
extranjeras Educativa
Bolivariana y
su contexto
social
 Venezuela
como
contexto
sociocultural
para hablantes
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UNELLEZ
Formato DIC-02
no nativos de
lengua inglesa
2 Evaluar la  Figura y rol del
experiencia del docente de Conversatorio 2 3
estudiante del inglés como
PNF Educación agente Lectura
mención Inglés transformador guiadada
con respecto a y de cambio
la figura y rol  Métodos de Exposición
del docente enseñanza de
como agente de lengua
cambio en los extranjera
espacios de inglés
formación en  Uso de TICs
lenguas en la
extranjeras de enseñanza de
la institución idiomas
educativa del (Blended-
SEB Learning, E-
Learning)
 El estudiante
del PNF
Educación
mención
Inglés como
acompañante
del proceso
educativo:
potencialidad
es y
capacidades
en el SEB
3 Reflexionar  Niveles de
sobre la competencia Foro 2 3
fortalezas y comunicativa
debilidades del en lengua Presentación
método de extranjera
enseñanza- (MCER) Disertación
aprendizaje de  Habilidades y
lengua destrezas a
extranjera desarrollar en
inglés la lengua
empleado extranjera en
actualmente en estudiantes de
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UNELLEZ
Formato DIC-02
Venezuela en nivel media
las instituciones general y
del SEB bachillerato
Council of Europe, (2002). Common European Reference Framework for Languages.

Strasbourg. Recuperado de: https://rm.coe.int/16802fc1bf
Molina, G, et all. (s. f.). Current Approaches and Teaching Methods. Bilingual
Programmes. Universidad de Jaen. Recuperado de:
https://www4.ujaen.es/~gluque/Chapter4HANDBOOKDEFINITIVO.pdf
MÓDULO V
APORTES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EXPERIENCIA DE
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS AULAS DE LENGUA EXTRANJERA
DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
VALOR 15%
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO V
Optimizar la experiencia del acompañamiento pedagógico durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje de lengua extranjera en las aulas de la institución educativa del Sistema Educativo
Bolivariano a partir de las reflexiones del Módulo IV.
1. Clasificar las problemáticas pedagógicas con respecto a la realidad educativa de las
instituciones escolares con respecto a la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés
2. Escoger la problemática pedagógica de su preferencia para la reflexión y el
mejoramiento de la misma con respecto a la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en
el SEB
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UNELLEZ
Formato DIC-02
3. Presentar los aportes o conclusiones para la optimización y mejoramiento en la
ejecución de planes de enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera inglés dentro del
SEB
CONTENIDOS
 Realidad educativa venezolana y la enseñanza de idiomas
 Problemáticas pedagógicas en la enseñanza de lenguas extranjeras
 Fortalezas y debilidades del sistema educativo venezolano y la enseñanza de idiomas
 Reflexionas sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en Venezuela
 Estrategias de mejoramiento de la enseñanza de lenguas extranjeras en Venezuela
 Conclusiones y aportes al Sistema Educativo Venezolano para la enseñanza del inglés
Sociointegrador II.
RECURSOS SUGERIDOS
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UNELLEZ
Formato DIC-02
Evaluación
N Objetivos
º específicos
(%) (%)
1 Clasificar las  Realidad
problemáticas educativa Sistematización 2 3
pedagógicas venezolana y
con respecto a la enseñanza Conversatorio
la realidad de idiomas
educativa de las  Problemáticas
instituciones pedagógicas
escolares con en la
respecto a la enseñanza de
enseñanza- lenguas
aprendizaje del extranjeras
idioma inglés
2 Escoger la  Fortalezas y
problemática debilidades Ensayo 2 3
pedagógica de del sistema reflexivo
su preferencia educativo
para la venezolano y Síntesis
reflexión y el la enseñanza
mejoramiento de idiomas Análisis
de la misma  Reflexionas
con respecto a sobre la
la enseñanza- enseñanza de
aprendizaje del lenguas
idioma inglés extranjeras en
en el SEB Venezuela
3 Presentar los  Estrategias de
aportes o mejoramiento Exposición 2 3
conclusiones de la
para la enseñanza de
optimización y lenguas Presentación
mejoramiento extranjeras en
en la ejecución Venezuela
de planes de  Conclusiones
enseñanza- y aportes al
aprendizaje de Sistema
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UNELLEZ
Formato DIC-02
lengua Educativo
extranjera Venezolano
inglés dentro para la
del SEB enseñanza del
inglés

MÓDULO VI
SIMULACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE ACUERDO AL MÉTODO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS DEL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO
VALOR 15%
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO VI
Ejecutar un simulacro de práctica pedagógica en ambiente controlado-simulado, usando como

modelo el método de la clase liberadora del SEB con las mejoras propuestas en el Módulo V
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UNELLEZ
Formato DIC-02
1. Escoger un eje generador y eje temático de unidad de aprendizaje de su preferencia con
sus respectivos referentes teóricos-prácticos del área de formación inglés
2. Planificar una clase liberadora de acuerdo al criterio escogido con todos sus elementos
3. Realizar el simulacro de práctica pedagógica de la clase liberadora con los compañeros
de clases o trayectos inferiores en UNELLEZ
CONTENIDOS
 Ejes generadores y ejes temáticos de los libros: 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th Victory de la
Colección Bicentenaria
 Planificación de la clase liberadora y sus elementos: propósito, unidad de aprendizaje,
tema generador, tejido temático, referente teórico-práctico, temas indispensables,
saludo, enunciado del tema, reflexión motivacional, ilustración, estrategia de
enseñanza, estrategia de aprendizaje, descripción del tema, actividad pedagógica,
actividad de evaluación (técnicas e instrumento)
 Simulacro pedagógico de la clase liberadora
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UNELLEZ
Formato DIC-02
Sociointegrador II.
RECURSOS SUGERIDOS
Evaluación
N Objetivos
º específicos
(%) (%)
1 Escoger un eje  Ejes
generador y eje generadores y Lectura guiada 1 1
temático de ejes temáticos
unidad de de los libros:
aprendizaje de 1st, 2nd, 3rd,
su preferencia 4th, 5th
con sus Victory de la
respectivos Colección
referentes Bicentenaria
teóricos-
prácticos del
área de
formación
inglés
2 Planificar una  Planificación
clase liberadora de la clase Sistematización 2 1
de acuerdo al liberadora y
criterio sus Planificación
escogido con elementos:
todos sus propósito,
elementos unidad de
aprendizaje,
tema
generador,
tejido
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UNELLEZ
Formato DIC-02
temático,
referente
teórico-
práctico,
temas
indispensable
s, saludo,
enunciado del
tema,
reflexión
motivacional,
ilustración,
estrategia de
enseñanza,
estrategia de
aprendizaje,
descripción
del tema,
actividad
pedagógica,
actividad de
evaluación
(técnicas e
instrumento)
3 Realizar el  Simulacro
simulacro de pedagógico de Simulacro en el 5 5
práctica la clase aula
pedagógica de liberadora
la clase
liberadora con
los compañeros
de clases o
trayectos
inferiores en
UNELLEZ

28
UNELLEZ
Formato DIC-02
MPPE (2014) My First Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Second Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Third Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Fourth Victory. Caracas: Casa de la Moneda
MPPE (2014) My Fifth Victory. Caracas: Casa de la Moneda
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Vivencial El Docente Como Agente de Cambio

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Universidad Nacional Experimental

De los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

VICERRECTORADO Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social

DISEÑADOR(ES) DEL Licenciada María José Echeverría

Barinas, enero de 2023

Responder a las nuevas orientaciones que contribuyan al mejoramiento de la gestión docente,

LÍNEAS DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL

INTEGRACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

constante transformación, actualización y adaptación de planes para adecuarse a las realidades

extranjeras influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en las instituciones

permitirán la reflexión sobre la teoría educativa y curricular venezolana acompañada de la

extranjera en los espacios de aprendizaje, dentro y fuera de UNELLEZ. El estudiante durante su

práctica de campo ejecutará como actividades de observador, acompañante o apoyo

estrategias innovadoras, creativas y didácticas para el mejoramiento de la experiencia de

aprendizaje en lengua extranjera de los estudiantes asistentes al Sistema Educativo Bolivariano.

La unidad curricular Vivencial: el Docente como Agente de Cambio en la malla

OBJETIVO GENERAL DEL SUBPROYECTO

Reflexionar sobre el Sistema Educativo Bolivariano y su metodología de enseñanza-aprendizaje

para lenguas extranjeras, además de la presentación de aportes y mejoras sobrevenidas de la

las instituciones educativas del SEB.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO I

Indagar sobre el sistema educativo venezolano con respecto a la enseñanza y aprendizaje de

 Currículo Nacional Bolivariano 2007

 Proceso de Cambio Curricular en Educación Media 2015

 Metodologías de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en el aula del SEB

 Enfoques pedagógicos usados por los docentes del SEB

 Estrategias de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras usadas por los docentes

 Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aprendizaje de lenguas

extranjeras en el SEB. (B-Learning, E-Learning)

 Caracterización de la institución educativa asignada

 Identificación de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) que

presenta la metodología y estrategia de enseñanza de lengua extranjera en el Sistema

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS SUGERIDAS

Abordar el contenido a través de la observación y recolección de datos en los centros

de interacción comunicativa presencial o digital, y herramientas TIC que promuevan el

aprendizaje autodidacta y actualizado con la metodología de enseñanza Blended Learning.

Actividades de observación y recolección de datos en el ambiente de estudio (Instituciones

Educativas Bolivarianas). Lecturas sugeridas y de la bibliografía. Actividades de participación

fomento del aprendizaje en línea a través de Blended-Learning.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS SUGERIDAS

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO II

Analizar el uso del Proyecto de Aprendizaje como estrategia de enseñanza-aprendizaje de las

 Qué es un Proyecto Escolar de Integración Comunitaria (PEIC)

 Qué es un Proyecto de Aprendizaje (PA) y cómo tributa al PEIC

 Fundamentos del aprendizaje por proyecto

 Planificación por momentos en el área de formación de lenguas extranjeras

 Temas generadores y PEIC

 Tejidos temáticos y actividades pedagógicas

 Problemáticas que se presentan en el área de lenguas extranjeras en la enseñanza-

aprendizaje del SEB

 Análisis situacional del aprendizaje de la lengua extranjera inglés en el SEB

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS SUGERIDAS

Abordar el contenido a través de la observación y recolección de datos en los centros

de interacción comunicativa presencial o digital, y herramientas TIC que promuevan el

aprendizaje autodidacta y actualizado con la metodología de enseñanza Blended Learning.

Actividades de observación y recolección de datos en el ambiente de estudio (Instituciones

Educativas Bolivarianas). Lecturas sugeridas y de la bibliografía. Actividades de participación

fomento del aprendizaje en línea a través de Blended-Learning.