PLANIFICACIÓN ANUAL

AREA DE MUSICA

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 FUNDAMENTACIÓN

El niño ingresa al jardín de infantes con diversas

experiencias musicales, situadas en un marco cultural y
social (medios masivos de comunicación, prácticas
culturales de los adultos y vida cultural de su comunidad).
Este contexto es al mismo tiempo afectivo, simbólico, social,
histórico, geográfico.
La tarea de la Educación Inicial es ampliar estas
experiencias musicales previas con el objeto de posibilitar
un desarrollo musical que permita a todos los alumnos
conocer, valorar y comprender esa diversidad de
manifestaciones presentes en su medio, en un contexto de
respeto e igualdad de oportunidades. Estas experiencias
estarán mediatizadas por el disfrute, lo lúdico, lo creativo,
y se fundará en aspectos emocionales y sensoriales, que
vinculen a los niños con la música.
PROPÓSITOS

⮚ Acompañar y crear las condiciones necesarias para que el niño

transite por experiencias que apunten a un crecimiento y desarrollo
del sentido estético, musical y creativo.
⮚ Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos avancen
en el desarrollo musical mediante propuestas que permitan el
afianzamiento de la confianza desde el vínculo, el afecto y la mirada
constante de cada niño.
⮚ Propiciar espacios para que el niño sea partícipe activo en la
construcción del proyecto musical a través de la organización de
experiencias que contemplen la expresión desde el aporte de ideas y
sensaciones que enriquezcan la actividad compartida.
⮚ Proyectar trabajos que contemplen la integración con otros
lenguajes artísticos y expresivos para favorecer el desarrollo
integral del niño.
PRIMERA SECCIÓN

CONTENIDOS

Eje de la producción

De las fuentes sonoras a los sonidos

La voz y el cuerpo como fuentes sonoras

✔ Exploración de la voz y sus posibilidades sonoras.

✔ Reconocimiento de la voz propia.

✔ Reconocimiento de otras voces: sus compañeros, sus maestros.

✔ El cuidado de la voz.

✔ Exploración del cuerpo como productor de sonido: palmas, pisadas

y otras acciones corporales que producen sonido.

Las cosas hacen sonido

Exploración de los objetos sonoros y sus posibilidades

✔ Relevamiento de objetos sonoros de uso cotidiano provenientes del

entorno. Exploración sonora de instrumentos musicales que se
encuentren en el jardín.
✔ Los diferentes modos de producir sonidos con los objetos: sacudir,
percutir, raspar, frotar, entrechocar, frotar.

Diferentes formas de hacer música juntos

El canto
Selección y utilización de recursos vocales en la música

✔ Variaciones vocales sobre canciones a partir de la inclusión de

onomatopeyas, jitanjáforas, repeticiones.

Nuestra pequeña orquesta

Utilización expresiva del sonido a partir de las fuentes sonoras
 ✔ Sonorización de cuentos y relatos a partir de evocaciones sonoras
del entorno natural y social.
✔ Los comienzos de la ejecución colectiva. El canto colectivo.

Eje de la apreciación

Nosotros cantamos y los otros también

Escucha sonora y musical
✔ La escucha atenta por períodos creciente de tiempo, de sonidos,
canciones y música en vivo y en grabaciones.
✔ Percepción e interpretación de las características del entorno
sonoro a partir de las fuentes presentes, su referencialidad y sus
cualidades. Identificación y reconocimiento de sonidos del contexto
natural y social.

Cuando los sonidos se juntan hacen música

La música como lenguaje
Los materiales de la música
✔ Los sonidos como materiales de la música

✔ Características referenciales del sonido: lo que los sonidos nos

cuentan de las cosas.
✔ Características acústicas del sonido. Sonidos largos y cortos.
Timbres simples. Diferentes posibilidades tímbricas de una misma
fuente sonora.
✔ Identificación auditiva de la ubicación espacial concreta: cerca-
lejos, atrás-adelante, arriba-abajo.
✔ La organización musical en el tiempo: pulso.

Eje de la contextualización

Las músicas de nuestra ciudad a través del tiempo

La música presente en nuestro medio social
 ✔ Estilos y géneros musicales presentes en la historia de la familia, del
barrio, de la ciudad.

Músicas en el pasado y el presente

Relaciones entre la música, el pasado y la historia
✔ La música de nuestra sociedad comparada con la de otras culturas.

✔ La música de otras épocas.

Los géneros y estilos de diferentes sociedades
✔ Música folklórica, popular, académica, rock, jazz, tango.
Argentinas y de otros países.
✔ Funciones de la música y su relación con la organización musical: el
ritmo y el baile, los instrumentos y la música para escuchar, los
sonidos y la música para cine.

ACTIVIDADES

- Rondas tradicionales.
- Cancionero variado: canciones cortas con onomatopeyas de
animales, con movimientos de manos, con movimientos corporales,
nanas y de diferentes estilos, etc.
- Juegos musicales: del eco (para memorizar el cancionero), trenes,
del globo (para aprender a respirar adecuadamente), Juego nos
disfrazamos de…(interpretamos los personajes de las canciones),
nos relajamos(para la vuelta a la calma y apreciación musical) etc
- Aprendemos rimas.
- Jugamos expresando con el cuerpo con: sábanas, cajas, peluches,
globos, papel higiénico, papel de diario, porras, etc.
- Canciones a capella y acompañadas con instrumentos adecuados al
nivel, marcando el tiempo y división.
- Marcamos tiempos libres e irregulares.
- Aprendemos a ejecutar los instrumentos del nivel.
- Ecos rítmicos con palmas o instrumentos.
- Audición y reconocimiento de sonidos cortos y largos.
- Reconocemos e imitamos timbres vocales y del contexto.
- Bailamos diferentes estilos musicales.
- Cuentos sonorizados.
 - Canto grupal y solista.
- Construimos nuestros propios instrumentos que luego ejecutamos.

SEGUNDA SECCIÓN

CONTENIDOS

Eje de la producción

De las fuentes sonoras a los sonidos

La voz y el cuerpo fuentes sonoras
Exploración de sus posibilidades sonoras
✔ La voz hablada: articulación, modulación y expresividad.

✔ Selección de posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo en función

de la intencionalidad expresiva

Las cosas hacen sonido

Exploración de los objetos sonoros y sus posibilidades
✔ Relaciones entre los materiales y sus propiedades sonoras: la
superficie, el tamaño y la forma de los objetos y sus cualidades
sonoras.

Diferentes formas de hacer música juntos

El canto
Selección y utilización de recursos vocales en la música
✔ Interpretación de canciones que permitan un acercamiento a
pequeñas improvisaciones cantadas o habladas.
✔ Selección de recursos sonoros vocales en la ejecución de relatos y
canciones: imitación de voces de adultos, de personajes de fantasía,
de animales, del sonido de objetos de la naturaleza o el entorno
social.

Nuestra pequeña orquesta

Utilización expresiva del sonido a partir de las fuentes sonoras
✔ Producciones instrumentales partiendo de una secuencia de
movimiento, de imágenes, de acciones dramáticas.
✔ Adecuación creciente del uso de instrumentos en los
acompañamientos de las canciones.
✔ Creación en forma grupal de climas sonoros, paisajes del entorno,
sonidos para personajes, imágenes, movimientos, textos,
dramatizaciones, adecuando los sonidos a las intenciones con un
nivel creciente de concientización.

Eje de la apreciación

Nosotros cantamos y los otros también

Escucha sonora y musical
✔ La creciente capacidad de escuchar a los otros, sus cantos, sus
sonidos.
✔ El reconocimiento paulatino de un repertorio creciente de sonidos,
canciones y músicas de diferente procedencia.

Cuando los sonidos se juntan hacen música

La música como lenguaje
Los materiales de la música
✔ Características referenciales del sonido: lo que los sonidos nos
cuentan de las cosas. Relaciones entre los sonidos y las fuentes
sonoras en un paulatino grado de abstracción.
✔ Características acústicas del sonido: grupos de sonidos ascendentes
y descendentes, continuos, discontinuos y graduales. Timbres
simples y complejos. Sonidos característicos de los instrumentos
convencionales. Diferentes posibilidades tímbricas a partir de una
misma fuente sonora.

La organización de los sonidos en la música

✔ La organización musical en el tiempo: diferenciaciones elementales
de tempo y pulso. Organizaciones regulares, irregulares y libres.
Eje de la contextualización

Las músicas de nuestra comunidad a través del tiempo

La música presente en nuestro medio social
✔ Estilos y géneros musicales presentes en la historia de la familia, del
barrio, de la ciudad.
✔ La música y los medios de comunicación: música en la televisión y
en la radio. Diferentes funciones y organizaciones musicales.

Músicas en el pasado y en el presente

Relaciones entre la música, la cultura y la historia
✔ La música en nuestra sociedad comparada con la de otras culturas.

✔ La música de otras épocas.

✔ La diversidad de músicas presentes en el contexto contemporáneo.

Los géneros y estilos de diferentes sociedades

✔ Identificación de diferentes músicas teniendo en cuenta el lugar de
donde proviene, las características sonoras de los instrumentos, los
músicos que la interpretan.
✔ Música folklórica, popular, rock, tango.

✔ Funciones de la música y su relación con la organización musical:

El ritmo y el baile, los instrumentos y la música para escuchar, los
sonidos y la música para cine.

ACTIVIDADES
- Cancionero variado: canciones acumulativas, con movimientos,
nanas, con onomatopeyas, de diferentes estilos(infantil, folklórico,
tango, rock, cumbia), etc
- Ejecución de instrumentos del nivel y su coordinación con el canto.
- Canciones con estrofa estribillo.
- Juegos para reconocer la procedencia del sonido (Gallito ciego).
- Expresión corporal con o sin elemento.
- Marcamos tiempos libres e irregulares, también pulso y acento.
 - Caracterizamos los personajes de las canciones.
- Bailamos diferentes estilos y géneros.
- Escuchamos cuentos sonorizados.
- Apreciamos musicalmente, expresando con palabras o dibujos.
- Construimos nuestros propios instrumentos, cotidiáfonos, que luego
ejecutamos.
- Jugamos en trenes al compás de la música, al eco ( para memorizar
el cancionero).
- Complejizamos la ejecución de los instrumentos.
- Canto grupal y solista.

TERCERA SECCIÓN

CONTENIDOS

Eje de la producción

De las fuentes sonoras a los sonidos

La voz y el cuerpo como fuentes sonoras
Exploración de sus posibilidades sonoras
✔ La voz hablada. Articulación, modulación y expresividad.

✔ Reconocimiento de su propia voz, de su tesitura y de sus

características tímbricas.
✔ Reconocimiento de otras voces: sus compañeros y sus maestros.
Voces de diferentes registros: infantil, adulta, femenina, masculina.

Las cosas hacen sonido

Exploración de los objetos sonoros y sus posibilidades
✔ Relación entre los materiales y sus propiedades sonoras: la
superficie, el tamaño y la forma de los objetos y sus cualidades
sonoras.

Diferentes formas de hacer música juntos

El canto
Selección y utilización de recursos vocales en la música
✔ Interpretación de canciones que permitan un acercamiento a
 pequeñas improvisaciones cantadas o habladas.
✔ Selección de recursos sonoros vocales en la ejecución de relatos y
canciones: imitación de voces de adultos, de personajes de fantasía,
de animales, del sonido de objetos de la naturaleza o el entorno
urbano.

Nuestra pequeña orquesta

Utilización expresiva del sonido a partir de las fuentes sonoras
✔ Producciones instrumentales partiendo de una secuencia de
movimiento, de imágenes, de acciones dramáticas.
✔ Diferentes roles instrumentales. Alternancia de grupos iguales o
diferentes en la ejecución instrumental.
✔ Creación de variaciones melódicas, rítmicas y formales a partir de
textos, y canciones simples.
✔ Producción de pequeños arreglos seleccionando y combinando
sonidos desde sus cualidades.

Eje de la apreciación
Nosotros cantamos y los otros también
Escucha sonora y musical
✔ La creciente capacidad de escuchar a los otros, sus cantos, sus
sonidos.
✔ El reconocimiento paulatino de un repertorio creciente de sonidos,
canciones y músicas de diferente procedencia.
✔ Audición e interpretación consciente y expresiva de las
posibilidades sonoras de la propia voz.

Cuando los sonidos se juntan hacen música

La música como lenguaje
Los materiales de la música
✔ Características acústicas del sonido: sonidos de registro grave y
agudo. Grupos de sonidos ascendentes y descendentes, continuos,
discontinuos y graduales. Diferentes niveles y variaciones de
 intensidad. Timbres simples y complejos. Sonidos característicos de
l0os instrumentos convencionales.

La organización de los sonidos en la música

✔ Reconocimiento elemental de planos sonoros y sus jerarquías a
partir de la relación de figura y fondo. Roles de solista y conjunto
en obras instrumentales y vocales.
✔ Relación entre el tiempo y el espacio musical: reconocimiento
elemental de los cambios, las continuidades y las reapariciones de
las organizaciones musicales. Contrastes y desvíos graduales y
repentinos. Reconocimiento elemental de las funciones discursivas
de las diferentes secciones de una obra: introducción y final,
estrofas, estribillos, interludios.

ACTIVIDADES

- Cancionero variado: canciones más largas, acumulativas, de

movimiento, con onomatopeyas, con repeticiones, con rimas, de
diferentes estilos (infantil, popular, folklórico, académico, cumbia,
rock) etc.
- Bailamos diferentes músicas y estilos.
- Mejoramos la escucha atenta y la apreciación musical con
audiciones más prolongadas.
- Marcamos pulso, acento y ritmo.
- Canto grupal y solista.
- Aprendemos de los instrumentos de la orquesta, jugamos a ser
directores de orquesta.
- Reconocemos timbres, procedencia, duración y textura.
- Jugamos con ecos rítmicos y collar melódico.
- Escuchamos cuentos sonorizados y creamos nuevos.
- Nos expresamos corporalmente con o sin elementos.
- Construimos nuestros propios instrumentos.
- Caracterizamos los personajes de las canciones.

Todas las secciones son atravesadas por los contenidos del ESI

● Conocimiento y cuidados del cuerpo

 ● Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales

● Desarrollo de comportamientos de autoprotección.

● Conocimiento y exploración del contexto.

También son trabajados contenidos de Expresión corporal

✔ La percepción del espacio en movimiento y en quietud.

✔ Espacio personal, parcial, total, compartido.

✔ Los pares opuestos: fuerte, suave, rápido, lento, pesado, liviano.

✔ Movimientos de las distintas partes del cuerpo.

✔ Comunicación interpersonal y grupal.

✔ Las danzas
EVALUACIÓN

Se lleva a cabo por clase y se elevan tres informes grupales de lo

aprendido a lo largo del año.

RECURSOS

Humanos: alumnos de todas las secciones.

Materiales: instrumentos musicales convencionales y no
convencionales, libros, tarjetones, títeres, marionetas, material
de desecho, audiovisuales, CD., equipo de música, láminas,
micrófonos, disfraces, cotillón, etc.

BIBLIOGRAFIA

● Diseño curricular nivel inicial.

● “Música y exp. Corporal en la nueva escuela” Straccio de
Perris.
● “Teatro y música en la escuela” Bustamante-Beremyi

● “Poesía para cantar y jugar” Rosana Fallieri

● “Cantares de 7 notas” Andrade de Asis.

● “Talleres de animaciones y juegos musicales” Pescetti

● “Cajitas de sorpresas” Fiore de Cedro Domarchi.

● “Enciclopedia musical EDA” Straccio de Perris

● “El aprendizaje musical de los niños” Malbran.

● “Primeros festejos escolares” Albanese de Badra-Danieli

de Arias
● “Danzas folklóricas argentinas” Durante-Belloso

● “El folklore y su proyección en el aula” Berutti-Echevarry-

Larregle-Sansone
● “Recursos y estrategias para la clase de música” Leonardis

● “Estrategias de enseñanza y aprendizaje” Galdos- Azar

● “Musica y expresión corporal” Origlio-Porstein

● “Creciendo con música” Caprau

● “La iniciación musical del niño” Gainza.

● “Música y su didáctica” Martin

● “Desarrollo de la capacidad creadora” Lowenfeld-Brintain

● “Música para instrumentos de papel” Strada

● “Introducción al canto coral” Patiño

● “Iniciación musical” Nardelli

● “Cotidiofonos” Akoschky

● “Didáctica de la música” González

● “Enseñar arte en la escuela a través de proyectos” Bianchi-

Origlio
● “Crecer cantando” Origlio

● “Resonancias” Malbran-Furno-Espinosa

● Lineamientos curriculares para la educación sexual

integral.
● Guía para el desarrollo institucional de la Educación
Sexual Integral.