Shu

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes

SEXTA SESIÓN ORDINARIA
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
Esta sesión del Consejo Técnico Escolar tiene lugar unos días antes del 15 de
mayo, por ello es ineludible reconocer el papel fundamental que ustedes
desempeñan en la educación de las niñas, los niños y las y los adolescentes que
acuden a las escuelas en las que laboran.
El trabajo docente es complejo, requiere, a la vez, de sensibilidad y firmeza, de
disposición al estudio y capacidad de aprendizaje en la práctica, de enseñar a
nuestras y nuestros estudiantes, así como de aprender de ellas y ellos.
La docencia es una profesión especializada que se reconstruye cotidianamente en
las escuelas con los saberes de maestras y maestros con experiencia, pero
también con los aportes de las y los docentes noveles.
Conviene reconocer que en su trabajo las maestras y los maestros están
expuestos a situaciones estresantes que pueden afectar su vida laboral y personal.
Revalorar el trabajo de las y los docentes implica también, reconocer los riesgos
que la profesión conlleva y trabajar para superarlos.
Dignificar el trabajo del Magisterio pasa por visibilizar la importancia de la
salud, el autocuidado de las y los docentes, así como crear mejores condiciones
para su labor.
Queridas maestras, queridos maestros, agradecemos su inestimable contribución
al fortalecimiento de la educación pública y nos sumamos al amplio
reconocimiento social que con su trabajo se han ganado.
¡Feliz día de las maestras y los maestros!
Agenda de trabajo
En esta Sexta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes se les propone abordar los siguientes temas:
Salud y autocuidado docente.
Construcción o ajustes a la planeación didáctica del

siguiente periodo en vinculación con los LTG.
Gestión escolar. Aproximación a los Lineamientos de los

Consejos Técnicos Escolares.
Asuntos particulares de la escuela.
Propósitos
m Promover prácticas de salud mental y autocuidado docente para fortalecer el

bienestar integral de las maestras y los maestros.
m Diseñar o ajustar la planeación didáctica para el siguiente periodo.
m Reflexionar acerca de los propósitos y funciones de los Consejos Técnicos
Escolares (CTE) propuestos en los nuevos lineamientos.
Orientaciones
Como primera actividad, se les propone ver y comentar
video
el de la
Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública
.
Salud y autocuidado docente
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (2022), “La salud mental es un

estado de bienestar mental que permite a las personas hacer frente a los momentos de
estrés de la vida, desarrollar todas sus habilidades, poder aprender y trabajar
adecuadamente y contribuir a la mejora de su comunidad. Es parte fundamental de la

salud y el bienestar que sustenta nuestras capacidades individuales y colectivas para
tomar decisiones, establecer relaciones y dar forma al mundo en el que vivimos. La salud
mental es, además, un derecho humano fundamental. Y un elemento esencial para el
desarrollo personal, comunitario y socioeconómico”.
En esta sesión se les propone reflexionar acerca de la salud mental y el autocuidado
docente, como base del bienestar personal y también para el bienestar de las niñas, niños
y adolescentes (NNA) que asisten a las escuelas de educación básica.
Se recomienda que previamente a la sesión, de manera individual analicen el Anexo 1.
¿Cuido mi salud?, para identificar las prácticas de autocuidado que realizan.
ANEXO 1 CON RESPUESTAS SUGERIDAS

INCLUIDO
Observen el video del texto Autocuidado como estandarte de docentes resilientes, o

bien, realicen la lectura del mismo fragmento a partir del Anexo 2.
IDEAS INCLUIDAS
Posteriormente se les propone reflexionar colectivamente en torno a la importancia del
autocuidado de las y los docentes a partir de las siguientes preguntas o de las que
ustedes consideren pertinentes:
▪ ¿Cómo ha cambiado su percepción sobre el rol que las

maestras y los maestros han tenido, especialmente
considerando la transición de ser transmisores de conocimiento
a profesionales de la educación donde también están atentos a
las emociones y los derechos humanos tanto de ustedes como de
sus estudiantes?
Definitivamente, el autocuidado es fundamental en todos los aspectos

de la vida, y la educación no es una excepción. Cuando docentes,
estudiantes y familias se comprometen con el autocuidado, crean un
entorno propicio para el crecimiento personal y académico.
Para los docentes, el autocuidado implica mantener un equilibrio

entre el trabajo y la vida personal, establecer límites saludables,
practicar técnicas de manejo del estrés y buscar apoyo cuando sea
necesario. Cuando están bien cuidados, están en una mejor posición
para apoyar a sus estudiantes de manera efectiva.
Ahora, es importante recalcar que los estudiantes que aprenden a

cuidar de sí mismos no solo desarrollan habilidades de resiliencia y
afrontamiento,, sino que también mejoran su capacidad para
concentrarse, aprender y relacionarse con los demás. Enseñar a los
estudiantes habilidades de autocuidado, como la gestión del tiempo,
la resolución de conflictos y el manejo del estrés, les proporciona
herramientas para tener éxito en la escuela y más allá.
Por último, cuando las familias priorizan el autocuidado, crean un

ambiente familiar más saludable y amoroso. Esto no solo beneficia a
los padres, sino que también proporciona un modelo positivo para
los niños, enseñándoles la importancia de cuidar de sí mismos y de
los demás.
▪ ¿De qué manera practican el autocuidado en su día a día y

cómo esto influye en su bienestar y en el trato hacia sus
estudiantes?
La creación de espacios dedicados al autocuidado en la planeación

diaria es fundamental tanto para los docentes como para los
estudiantes.
Estos momentos de pausa y atención a las propias necesidades no
solo promueven el bienestar socioemocional individual, sino que
también contribuyen a crear un entorno escolar más positivo y
compasivo.
Para los docentes, el autocuidado no es un lujo, sino una necesidad.

Mantener una salud emocional y mental óptima les permite
desempeñarse de manera efectiva en el aula, ofreciendo un ambiente
de aprendizaje propicio para el crecimiento académico y personal de
los estudiantes.
Además, el autocuidado les proporciona la capacidad de adaptarse a

las necesidades individuales de cada estudiante y afrontar los
desafíos con mayor claridad y resiliencia.
Por otro lado, el autocuidado de los estudiantes es igualmente

importante.
Cuando los alumnos aprenden a cuidar de sí mismos, desarrollan

habilidades de autogestión y bienestar emocional que son
fundamentales para su éxito académico y su crecimiento personal.
Además, un estudiante que se siente bien consigo mismo está más
abierto y receptivo al proceso de aprendizaje, lo que contribuye a un
ambiente de aula más positivo y constructivo para todos.
▪ Dada la importancia de concebir la educación y el bienestar

docente como actos de corresponsabilidad entre los docentes y
las autoridades educativas, ¿cómo podrían mejorarse los
canales de comunicación y apoyo dentro de su escuela para
fomentar el autocuidado?
Creo firmemente que en nuestro entorno escolar, cultivar una

comunicación abierta y respetuosa entre los docentes es esencial
para nuestro bienestar colectivo. Cuando compartimos nuestras
ideas, preocupaciones y logros de manera fluida, fortalecemos
nuestros lazos profesionales y creamos un ambiente colaborativo que
nos nutre a todos.
El respeto mutuo es la base de cualquier relación sólida. Valorar las

distintas perspectivas pedagógicas y experiencias individuales de mis
colegas enriquece nuestra práctica docente y fortalece nuestra
comunidad escolar.
Ofrecer apoyo y aliento a mis compañeros en momentos difíciles es

una parte vital de mi compromiso como docente. Construir una red
de apoyo sólida y positiva nos brinda el respaldo necesario para
enfrentar los desafíos de la enseñanza con determinación y
optimismo.
La colaboración en proyectos y la superación de desafíos juntos no

solo mejora la calidad de nuestra enseñanza, sino que también nos
une como equipo. Trabajar codo a codo en proyectos nos permite
aprender unos de otros y fortalecer nuestra comunidad profesional.
Finalmente, practicar la empatía es fundamental para construir

relaciones sólidas entre colegas. Entender las experiencias y desafíos
de mis compañeros me permite ofrecer un apoyo genuino y crear un
ambiente donde todos nos sintamos comprendidos y valorados.
▪ Conscientes de que la práctica educativa es una tarea que

puede impactar en su salud, especialmente en el ámbito
emocional ¿De qué manera trabaja en el desarrollo de su
inteligencia emocional para manejar el estrés y las emociones?
Para mí, es crucial trabajar en el desarrollo de mi inteligencia

emocional para lidiar con el estrés y las emociones en mi labor como
maestra fente a grupo. Esto implica ser consciente de mis propias
emociones y cómo impactan en mi trabajo diario.
Dedico tiempo a reflexionar sobre mis reacciones emocionales ante

situaciones estresantes y busco identificar patrones para poder
gestionarlas de manera más efectiva.
Además, practico técnicas de manejo del estrés, como la respiración

profunda y la meditación, para mantenerme centrada y tranquila en
momentos de tensión.
También me esfuerzo por mantener un equilibrio saludable entre mi

vida personal y profesional, estableciendo límites claros para evitar
el agotamiento.
La empatía es otro aspecto fundamental para mí. Trato de

comprender las emociones y perspectivas de mis estudiantes y
colegas, lo que me ayuda a construir relaciones sólidas y a manejar
conflictos de manera positiva.
En cuanto a habilidades sociales, estoy constantemente buscando

mejorar mi comunicación y capacidad para resolver conflictos de
manera efectiva. Creo que crear un ambiente donde todos se sientan
valorados y escuchados es clave para un entorno educativo saludable
y productivo.
Por último, estoy siempre abierta a aprender y crecer en este

aspecto. Participar en talleres, buscar consejo y aprender nuevas
estrategias son parte de mi compromiso continuo con el desarrollo
de mi inteligencia emocional.
▪ ¿Cómo puede, tanto en lo individual como en colectivo,

desarrollar estrategias de autocuidado que favorezcan su
autonomía profesional?
Se puede lograr aplicando estrategias para modificar el contexto del

aula para reducir el estrés docente y fomentar un ambiente propicio
para el aprendizaje. Aquí algunas de las prácticas que considero
útiles:
▪ Incorporar juegos: Utilizar juegos y desafíos grupales para

involucrar a los estudiantes en la tarea y reducir la disrupción
en el aula. La gamificación de los contenidos de aprendizaje
puede aumentar el compromiso de los alumnos y hacer que el
proceso de enseñanza sea más dinámico y atractivo.
▪ Evitar conflictos innecesarios: Si bien es difícil evitar por

completo los conflictos con los estudiantes, es importante
intentar minimizarlos en la medida de lo posible. Esto ayuda a
ahorrar energía y mantener un ambiente de trabajo más
positivo y productivo.
▪ Promover la diversión en el aula: Buscar formas de hacer que

el aprendizaje sea divertido, ya sea compartiendo bromas,
anécdotas o incorporando actividades lúdicas en la clase. Un
ambiente relajado y divertido puede contribuir
significativamente a mejorar el clima del aula.
▪ Aprendizaje basado en proyectos: Utilizar metodologías activas

que involucren a los estudiantes en dinámicas grupales y les
otorguen mayor responsabilidad en su propio proceso de
aprendizaje. Esto no solo fomenta la participación y la
colaboración, sino que también hace que el aprendizaje sea más
significativo y relevante para los alumnos.
▪ Aceptar la realidad y adaptarse: Reconocer que el clima del

aula puede ser una fuente de estrés y que no siempre es posible
cambiarlo completamente. En esos casos, es importante aceptar
la situación y buscar maneras de adaptarse y seguir adelante
con el trabajo educativo.
▪ Establecer rutinas claras: Crear rutinas en el aula con una

variedad de actividades y niveles de participación puede
ayudar a mantener el orden y la organización, facilitando el
trabajo tanto para los estudiantes como para el docente.
Cuando los alumnos saben qué esperar y qué se espera de ellos,
el ambiente en el aula suele ser más tranquilo y productivo.
▪ Transformar el espacio del aula en un ambiente creativo y

acogedor puede tener un impacto positivo en el estado de ánimo
de los estudiantes y en el clima general del aula. Utilizar
decoraciones personalizadas y cambiar la disposición de las
mesas pueden ayudar a crear un entorno más estimulante y
motivador.
Formación Continua para Docentes SEXTA
SESIÓN ORDINARIA
Para continuar se les sugiere observar el video Recomendaciones prácticas para el

autocuidado, retomado de Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 6,
(pp. 169-172). También pueden consultar la Infografía del texto.
IDEAS DEL VIDEO INCLUIDAS
A partir de esta actividad pueden reflexionar en torno a las siguientes cuestiones:
▪ El autocuidado como práctica cotidiana.

Para mí, el autocuidado significa dedicar tiempo
y energía a cuidar mi bienestar físico,
El autocuidado es más que emocional y mental de manera regular y
una simple práctica; es un constante. No se trata solo de tomarme un
compromiso con uno mismo descanso ocasional o mimarme de vez en
que debe integrarse en cuando, sino de adoptar hábitos saludables que
nuestra vida diaria. me ayuden a mantener un equilibrio en todas las
áreas de mi vida.
Significa priorizar el sueño adecuado, la

Esto implica hacer actividad física regular y la alimentación
elecciones conscientes sobre saludable. También implica establecer
lo que como, cómo me límites claros en mi vida personal y
muevo y cómo gestiono mis profesional, aprender a decir no cuando
emociones. sea necesario y buscar apoyo cuando lo
necesite.
El autocuidado también Estas actividades no son solo placeres

incluye actividades que me superficiales, sino que son
traen alegría y satisfacción, fundamentales para mi bienestar general
ya sea leer un buen libro, y mi capacidad para enfrentar los
pasar tiempo con seres desafíos de la vida con resiliencia y
queridos, practicar un fortaleza.
hobby o simplemente
disfrutar de un momento de
▪ El autocuidado como práctica intencionada.
tranquilidad.
SESIÓN ORDINARIA
▪ El autocuidado como la generación de entornos más

sensibles y propicios para el desarrollo integral de las
personas que acuden a las escuelas.
SESIÓN ORDINARIA
Esto significa crear espacios donde todos

El autocuidado en el se sientan seguros para expresar sus
contexto escolar implica necesidades, preocupaciones y
emociones, sin temor al juicio o la
promover una cultura de estigmatización. Se trata de fomentar
respeto, comprensión y relaciones basadas en la confianza y el
empatía. apoyo mutuo.
Esto puede incluir proporcionar acceso a

Implica adoptar políticas servicios de salud mental y emocional,
y prácticas que promover estilos de vida saludables a
promuevan la salud y el través de programas de actividad física y
bienestar en todos los alimentación balanceada, y establecer
aspectos de la vida políticas que fomenten el equilibrio entre
escolar. el trabajo y la vida personal.
Como estudiantes con necesidades

Reconocer y abordar las especiales, aquellos que provienen de
inequidades y desafíos entornos desfavorecidos o quienes
enfrentan discriminación por motivos de
que enfrentan ciertos género, raza u orientación sexual. Se
grupos dentro de la trata de crear un
Con lo reflexionado hasta el momento, establezcan compromisos de ambiente
autocuidado ainclusivo
nivel y
comunidad escolar
personal y en colectivo. acogedor donde todos puedan alcanzar
Individualmente: su máximo potencial.
▪ Retomen el análisis de las prácticas de autocuidado que realizaron previo a la

sesión (Anexo 1) y de manera voluntaria, compartan al colectivo una acción que se
comprometen a realizar para favorecer su salud.
SESIÓN ORDINARIA
ME COMPROMETO A RECONOCER Y
EXPRESAR MIS EMOCIONES DE MANERA
SALUDABLE, SIN IGNORARLAS.
En colectivo:
Enfóquense en los factores de su entorno laboral sobre los que ustedes pueden
influir y definan una estrategia que puedan implementar para que su escuela
sea un ambiente protector, así como los factores de organización del trabajo
escolar que les permita tener un mejor desempeño docente.
Fomentar una cultura de apertura y comunicación donde los

estudiantes y docentes se sientan cómodos buscando ayuda y apoyo
cuando lo necesiten.
Un sistema de apoyo emocional sólido puede contribuir

significativamente a crear un ambiente escolar seguro y protector,
donde todos los miembros de la comunidad se sientan valorados y
respaldados en su bienestar emocional y mental. Esto, a su vez,
puede mejorar el desempeño docente al reducir el estrés y aumentar
el bienestar general en el entorno escolar.
Se les sugiere revisar en otro momento el capítulo Salud mental y autocuidado en las
y los docentes de educación básica en Un libro sin recetas, para la maestra y el
maestro. Fase 6, (pp. 160-172).
Construcción o ajustes a la planeación didáctica del siguiente

periodo en vinculación con los LTG
En este punto de la agenda se les propone avanzar en el diseño de su planeación

didáctica. Para este periodo del ciclo escolar es conveniente que incorporen estrategias
para atender a las alumnas y los alumnos que se encuentren en riesgo de reprobación o
abandono. Analicen los resultados disponibles hasta el segundo periodo e identifiquen:
SESIÓN ORDINARIA
¿En qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje las

NNA han presentado mayores dificultades?, ¿qué es lo que se
debe reforzar?
Por el momento la dosificación de contenidos y PDA se ha

llevado a cabo de manera exitosa ya que aunque en ocasiones
se puede ver que existen dificultades, mediante los proyectos
diseñados y la articulación de contenidos podemos lograr
reforzar los contenidos en donde haya dificultades
¿Qué NNA requieren mayor apoyo o se encuentran en riesgo de

reprobación o abandono escolar?, ¿se tienen identificadas las
causas por las cuales se encuentran en esas situaciones?
En mi grupo los NN que requieren mayor apoyo son:

- (Nombre de los alumnos)
Las causas mayormente son por inasistencias y falta de interes por

parte de los padres.
¿Qué estrategias pueden implementar para apoyar a estas NNA?, de
manera particular, ¿qué acciones pueden realizar para apoyar a
quienes cursan el último grado, con la finalidad de que concluyan
satisfactoriamente el nivel y continúen sus estudios?
• Organizar reuniones regulares entre padres y docentes para
compartir información sobre el progreso académico y el
comportamiento de los estudiantes.
SESIÓN ORDINARIA
• Proporcionar recursos y materiales educativos para que los

padres puedan apoyar el aprendizaje en casa.
• Invitar a los padres a participar en actividades escolares, como

talleres, charlas o eventos culturales.
• Establecer canales de comunicación abiertos y efectivos entre la

escuela y los padres, como correos electrónicos, boletines
informativos o aplicaciones móviles.
• Brindar orientación y capacitación a los padres sobre cómo

apoyar el desarrollo académico y socioemocional de sus hijos.
El apoyo activo de los padres puede tener un impacto significativo en

el éxito académico y el bienestar emocional de los estudiantes. Al
trabajar en colaboración con los padres, podemos crear un ambiente
escolar más sólido y favorecedor para el aprendizaje y el desarrollo
integral de los niños y niñas.
Tomen acuerdos con respecto a las estrategias que realizarán para atender a las NNA
que requieren apoyos a partir de sus condiciones específicas.
Gestión escolar. Aproximación a los Lineamientos de los

Consejos Técnicos Escolares
La Secretaría de Educación Pública expidió el Acuerdo Número 05/04/24 por el que se

emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares en Educación Básica, por ello, en este momento de la
sesión es importante conocerlos y reflexionar acerca de los cambios que proponen.
Antes de revisar los lineamientos de los CTE, se les sugiere que mediante una lluvia de
ideas comenten, a partir de las concepciones que ustedes tienen, ¿cuál es el propósito del
CTE y cuáles son sus funciones? Registren las ideas principales que hayan manifestado.
A continuación, lean el Capítulo II de los lineamientos de los CTE, que se presenta en el
Anexo 3.
SESIÓN ORDINARIA
Contrasten las ideas que plantearon inicialmente con lo que se propone en los
lineamientos y reflexionen acerca de:
¿Qué aspectos diferentes a los que ustedes registraron se

proponen como propósitos y funciones del CTE?
Construir un proyecto educativo en cada Escuela cimentado en la
diversidad, con el fin de que el Colectivo docente realice sus tareas
pensando en las condiciones de desigualdad y los contextos
diferenciados, para que se pueda hacer efectivo el derecho
humano a la educación de las y los estudiantes de Educación
Básica.
Deliberar sobre el currículo considerando aquello que es

pertinente y necesario de acuerdo con las condiciones concretas de
existencia en las que viven y trabajan, tomando como insumo
principal sus saberes y experiencia pedagógica.
Contextualizar los contenidos de los programas sintéticos para

atender las necesidades formativas de las y los estudiantes de
acuerdo con la realidad social, territorial, cultural, ambiental,
económica y educativa de cada Escuela.
Decidir las formas de organización de las sesiones de CTE que

mejor atiendan a las características del Colectivo docente, el logro
de los propósitos y el cumplimiento de sus funciones.
Elegir a los integrantes del Comité de Planeación y Evaluación.
¿De qué manera se vinculan los propósitos del CTE con lo que
propone el Plan de Estudio 2022?
Promoviendo el sentido de comunidad, sin exclusión alguna, con
mayor participación de las NNA y sus familias, en la mejora
escolar.
SESIÓN ORDINARIA
Favorecer el diseño e implementación paulatina de buenas

prácticas docentes, en la escuela y en las aulas, con énfasis en la
equidad, excelencia, inclusión, integralidad, participación
democrática y la cultura de paz.
Dar espacio al colectivo docente para abordar temas de su

particular interés o preocupación, de acuerdo con sus
circunstancias y contexto específico. Los docentes no disponen de
otro espacio de tiempo para reflexionar, organizarse y tomar
decisiones acerca de la escuela.
Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes de

todos los alumnos e identificar los retos que debe superar la
escuela para mejorar sus resultados en el marco del Sistema
Básico de Mejora y en el ejercicio de su autonomía de gestión.
Proponer soluciones para los retos que se presentan en el aula y

en la escuela, en la que el Colectivo Docente participe de manera
colaborativa.
Promover la participación de los padres de familia o tutores en las

acciones definidas.
Realizar las gestiones necesarias para solicitar apoyo externo con
el fin de atender las problemáticas educativas, que están fuera de
su alcance resolver.
Compartir ideas, experiencias y recursos didácticos con las

escuelas que presenten problemáticas comunes para encontrar
soluciones conjuntas, a través del Aprendizaje entre pares.
¿Qué transformaciones deben impulsar para que su CTE

atienda a las necesidades educativas de la comunidad en la que
se inserta su escuela?
SESIÓN ORDINARIA
Impulsar la capacitación permanente de los docentes para

mejorar la comprensión del modelo educativo, las prácticas
pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la información con
fines educativos.
Mejorar la supervisión escolar, reforzando su capacidad para

apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo pedagógico de los
docentes
Tomar acciones para atender las prioridades educativas de la

escuela
Revisen el Capítulo V de los lineamientos de los CTE, que se presenta en el Anexo 4.
Con base en lo establecido en el Capítulo V, conformen el Comité de Planeación y

Evaluación de la escuela.
Tengan presente que el transitorio Tercero del Acuerdo 05/04/24 establece que el Consejo Técnico
Escolar de cada escuela de educación básica conformará su correspondiente Comité de Planeación y
Evaluación, durante la sesión ordinaria inmediata posterior a la publicación de los lineamientos.
La intención de conformarlo en este momento es coordinar los esfuerzos del colectivo
para valorar los avances en el proceso de mejora continua que están impulsando, o en su
defecto comenzar a prepararlo.
Se les sugiere posteriormente leer el documento en extenso del Acuerdo

número 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración,
operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de
Educación Básica y su Anexo.
Los nuevos lineamientos de los CTE posibilitan el reconocimiento de las características y

condiciones en que operan las diferentes modalidades de la Educación Básica.
Ello fortalece las posibilidades de trabajo colegiado entre escuelas multigrado que podrán
integrarse en un solo CTE con la finalidad de fomentar y ampliar el diálogo e intercambio de
experiencias entre las y los docentes que las conforman y potenciará su capacidad para
SESIÓN ORDINARIA
trabajar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes de las diferentes Fases de la

Educación Primaria.
Para asegurar el intercambio académico y el trabajo colegiado, cuando las escuelas
multigrado no puedan integrarse en CTE con escuelas de su misma modalidad por
condiciones geográficas o causas de fuerza mayor, contarán con la alternativa de integrarse
con escuelas de organización completa de la misma comunidad o cercanas para sesionar.
Asuntos particulares de la escuela
En este momento de la sesión aborden los asuntos educativos de interés para el colectivo.
Como en ocasiones anteriores, a las escuelas secundarias en todas sus modalidades, les
recordamos la importancia de continuar con la Estrategia en el aula. Si te drogas, te dañas,
con carácter preventivo, nacional y permanente, a partir de intervenciones didácticas en las
aulas al menos tres veces a la semana.
También fortaleceremos las acciones de Vida saludable en dos sentidos: la importancia de

una alimentación sana, libre de productos ultraprocesados y de actividades físicas y
deportivas.
Finalmente, continuamos con actividades de la Estrategia Nacional de Lectura,

principalmente con miércoles de lectura, retos lectores, efemérides y actividades de visitas a
bibliotecas.
SESIÓN ORDINARIA
Insumos
m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/
docs/Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Preescolar_Primaria_y_
Secundaria.pdf?1712599026579 m Anexo 1. ¿Cuido mi salud? Disponible
en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/
insumos/docs/2324_s6_ele_ins_anexo1_cuido_mi_salud.pdf
m Video Autocuidado como estandarte de docentes resilientes.
Disponible en: https://youtu.be/Mkg_SBUo77s m Anexo 2. Fragmento del
texto. Autocuidado como estandarte de docentes resilientes. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/
insumos/docs/2324_s6_ele_ins_anexo2_autocuidado.pdf
m Video Recomendaciones prácticas para el autocuidado. Disponible en:
https://youtu.be/QOgPmgb3vus
m Infografía. Recomendaciones prácticas para el autocuidado. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s6_ele_ins_
recomendaciones_practicas_autocuidado.pdf
m Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Disponible en:
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/S0LPM.htm
m Anexo 3. Capítulo II. Propósitos y funciones del Consejo Técnico Escolar.
Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s6_
ele_ins_anexo3_capitulo_2.pdf
m Anexo 4. Capítulo V. Comité de Planeación y Evaluación. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s6_ele_ins_
anexo4_capitulo_5.pdf
m Acuerdo 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración,
Educación Básica. Disponible en: https://www.dof.gob.
mx/nota_detalle.php?codigo=5722476&fecha=08/04/2024#gsc.tab=0
Referencias
m OMS. Organización Mundial de la Salud. (2022). Salud mental: fortalecer
nuestra respuesta.
https://www.who.int/es/news-room/factsheets/detail/mental-health-
strengthening-our-response
m SEGOB. Secretaría de Gobernación. (2024, 08 de abril). Acuerdo número
05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración,
Educación Básica. Diario Oficial de la Federación. https://www.dof.gob.
mx/nota_detalle.php?codigo=5722476&fecha=08/04/2024#gsc.tab=0

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Salud y autocuidado docente.

Construcción o ajustes a la planeación didáctica del

Gestión escolar. Aproximación a los Lineamientos de los

Asuntos particulares de la escuela.

m Promover prácticas de salud mental y autocuidado docente para fortalecer el

Salud y autocuidado docente

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (2022), “La salud mental es un

adecuadamente y contribuir a la mejora de su comunidad. Es parte fundamental de la

ANEXO 1 CON RESPUESTAS SUGERIDAS

Observen el video del texto Autocuidado como estandarte de docentes resilientes, o

▪ ¿Cómo ha cambiado su percepción sobre el rol que las

Definitivamente, el autocuidado es fundamental en todos los aspectos

Para los docentes, el autocuidado implica mantener un equilibrio

Ahora, es importante recalcar que los estudiantes que aprenden a

Por último, cuando las familias priorizan el autocuidado, crean un

▪ ¿De qué manera practican el autocuidado en su día a día y

La creación de espacios dedicados al autocuidado en la planeación

Para los docentes, el autocuidado no es un lujo, sino una necesidad.

Además, el autocuidado les proporciona la capacidad de adaptarse a

Por otro lado, el autocuidado de los estudiantes es igualmente

Cuando los alumnos aprenden a cuidar de sí mismos, desarrollan

▪ Dada la importancia de concebir la educación y el bienestar

Creo firmemente que en nuestro entorno escolar, cultivar una

El respeto mutuo es la base de cualquier relación sólida. Valorar las

Ofrecer apoyo y aliento a mis compañeros en momentos difíciles es

La colaboración en proyectos y la superación de desafíos juntos no

Finalmente, practicar la empatía es fundamental para construir

▪ Conscientes de que la práctica educativa es una tarea que

Para mí, es crucial trabajar en el desarrollo de mi inteligencia

Dedico tiempo a reflexionar sobre mis reacciones emocionales ante

Además, practico técnicas de manejo del estrés, como la respiración

También me esfuerzo por mantener un equilibrio saludable entre mi

La empatía es otro aspecto fundamental para mí. Trato de

En cuanto a habilidades sociales, estoy constantemente buscando

Por último, estoy siempre abierta a aprender y crecer en este

▪ ¿Cómo puede, tanto en lo individual como en colectivo,

Se puede lograr aplicando estrategias para modificar el contexto del

▪ Incorporar juegos: Utilizar juegos y desafíos grupales para

▪ Evitar conflictos innecesarios: Si bien es difícil evitar por

▪ Promover la diversión en el aula: Buscar formas de hacer que

▪ Aprendizaje basado en proyectos: Utilizar metodologías activas

▪ Aceptar la realidad y adaptarse: Reconocer que el clima del

▪ Establecer rutinas claras: Crear rutinas en el aula con una

▪ Transformar el espacio del aula en un ambiente creativo y

Para continuar se les sugiere observar el video Recomendaciones prácticas para el

IDEAS DEL VIDEO INCLUIDAS

A partir de esta actividad pueden reflexionar en torno a las siguientes cuestiones:

▪ El autocuidado como práctica cotidiana.

Significa priorizar el sueño adecuado, la

El autocuidado también Estas actividades no son solo placeres

▪ El autocuidado como la generación de entornos más

Esto significa crear espacios donde todos

Esto puede incluir proporcionar acceso a

Como estudiantes con necesidades

▪ Retomen el análisis de las prácticas de autocuidado que realizaron previo a la

Fomentar una cultura de apertura y comunicación donde los

Un sistema de apoyo emocional sólido puede contribuir

Construcción o ajustes a la planeación didáctica del siguiente