TEMA: DIAGNÓSTICO CONTEXTUALIZADO DE LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

TÉCNICAY PROFESIONAL (EFTP

PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL

Tarea práctica 1
Integrantes:

23 DE MARZO DE 2024
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Tabla Contenido

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Diagnóstico Contextualizado De La Educación Y Formación Técnica Y Profesional

(EFTP).

Introducción

La Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP) es un pilar fundamental para la

equidad, la productividad y la sostenibilidad de los países. Aporta a la mejora de las
condiciones de acceso igualitario a la educación, al empleo honesto de un individuo.
Todos estos recursos están orientados al desarrollo de competencias para la inserción
en el mundo laboral y la mejora de la productividad en escenarios complejos, así como para las
oportunidades de acceso, participación social y la configuración de marcos institucionales que
favorezcan la formación a lo largo de la vida.
En estos factores y con la amplitud de propuestas educativas, las políticas en América

Latina se vuelven diversas.

Los principales desafíos han girado al desarrollo de una oferta integrada y articulada de

niveles y modalidades educativas, el mejoramiento de la calidad y pertinencia de la oferta

formativa en relación con las necesidades socio productivas de los países, el apoyo a las

trayectorias de personas jóvenes y adultas (acceso educativo y laboral), y la inclusión de

grupos tradicionalmente excluidos.

En términos generales, podemos caracterizar a la EFTP por el uso de una estrategia de

carácter práctico y teórico en el desarrollo de aprendizajes orientados a una ocupación o un

campo ocupacional determinado.

La educación técnica formal abarca la educación impartida en los niveles secundarios y

superiores, mientras que la continua o no formal comprende la formación orientada a personas

empleadas o desempleadas
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Bachillerato Técnico desarrollo dentro de la sociedad

El Bachillerato Técnico proporciona profesionales, muchos de los cuales mantienen

estrechos vínculos con sectores prioritarios de la matriz manufacturera, aunque su definición

fue hace alrededor de 10 años. Sin embargo, por un lado, es importante actualizarlos para que

el contenido del perfil se ajuste al desarrollo de la ciencia y la tecnología, y por otro, la oferta de

las regiones se ajuste según la presencia de industrias prioritarias, la vocación productiva

focalizada y las necesidades del mercado laboral, como la provisión de una educación

adecuada, contribuirán al desarrollo individual y colectivo de las personas y, por tanto,

contribuirán al desarrollo local. (Castillo Robalino, 2015)

Si se establece una conexión efectiva entre el Bachillerato Técnico y los Sectores

Productivos, se podrá lograr una congruencia entre la oferta formativa y la demanda laboral.

Esta conexión se basará en principios de corresponsabilidad social, lo que permitirá un trabajo

planificado y mutuamente beneficioso, enfocado en mejorar la calidad de la educación técnica

del país y aumentar la producción y productividad de las empresas. Esto dará como resultado

la necesidad de establecer una conexión. (Castillo Robalino, 2015)

La educación y el desarrollo están estrechamente relacionados, la educación técnica es

un medio social para lograr transformaciones significativas en los países, al inculcar en los

ciudadanos habilidades y habilidades que les permiten ser constructores de su destino y

territorios. Es esencial abordar el tema de manera más exhaustiva y fomentar el interés de

otras personas por realizar investigaciones monográficas y de investigación en este ámbito, ya

que está estrechamente relacionado con políticas públicas relacionadas con el desarrollo, la

producción y el empleo. (Castillo Robalino, 2015)

Los estudiantes de bachillerato técnico deben tener la capacidad de proporcionar a las

empresas talento humano con las competencias necesarias para lograr una adecuada

vinculación con el sector productivo del país, ya que una sociedad cada vez más globalizada y
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una economía de alta competitividad requieren de personal capacitado de acuerdo con sus

exigencias. (Tarapués Arcos, 2017)

Es fundamental establecer una conexión entre la educación y el sector empresarial para

mejorar la formación de la fuerza laboral, lo que permitirá el crecimiento del sistema productivo

del país. Además, esto permitirá a los estudiantes de bachillerato técnico una adecuada

entrada al mercado laboral. Para que la relación entre la escuela y el trabajo sea efectiva, es

necesario llevar a cabo investigaciones sobre las demandas reales del mercado laboral. Con

esta información, la institución educativa podrá desarrollar planes para atender estas

demandas. (Tarapués Arcos, 2017)

Las relaciones entre escuelas y empresas

La relación entre la escuela secundaria y las empresas se inserta en un amplio

vínculo general entre el sistema educativo y el mundo práctico, y sus diferentes

funciones sociales. dentro en el desarrollo socio - productivo, también a la igualdad de

oportunidades para los jóvenes adquiriendo conocimientos y competencias en el

contexto real, complementando en la formación y logrando herramientas para la

inserción laboral posterior. Para las empresas, la relación con las instituciones se

vincula en una formación social en promover el desarrollo de su comunidad y de

contribuir con los recursos humanos para generar contactos en futuros empleados

(Jacinto y Millenaar, diciembre de 2007).

La relación entre instituciones educativas, empresas y otros sectores y actores

formativos es fundamental para el desarrollo integral de los individuos y el progreso de

la sociedad en general. Aspectos que se tiene en relación:

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Prácticas profesionales y pasantías: Las instituciones educativas pueden

establecer acuerdos con empresas para que los estudiantes realicen prácticas

profesionales o pasantías. Esto les permite adquirir experiencia laboral relevante

mientras aún están en la escuela. Este es la forma más habitual de vinculación entre

escuelas y empresas, ya que es un programa de capacitación laboral de jóvenes que

fue incorporado su “aplicación obligatoria para todas las instituciones educativas

públicas, fisio comisiónales y particulares, en entidades públicas como privadas

receptora que se suscriban a los convenios de prácticas estudiantiles (Fander Falconí

Benítez, Ministro de Educación y Deporte; Raúl Ledesma Huerta, Ministro del Trabajo)”

en para poder acceder al título de bachiller técnico.

En el ecuador de acuerdo con el interministerial N°. 0002 en la que expide la normativa

que regulas las practicas estudiantiles receptoras públicas y privadas de los estudiantes de

bachillerato técnico y técnico productivo. Estableciendo el objetivo en el art. 1 1 sobre las

prácticas de los estudiantes de bachillerato técnico (BT) y bachillerato técnico productivo (BTP),

enfocándose en su finalidad en la inserción laboral. Teniendo en cuenta la duración de las

horas como mínimo 160 horas en el bachillerato técnico y deberá cubrir el 50% de total de

duración del bachillerato técnico productivo con respecto a la malla curriculares; el estudiante

deberá cumplir con las horas de prácticas estudiantiles según el horario planificado dentro de

una jornada de seis horas y un máximo de treintas horas semanales, los jóvenes deberán

contar con un seguro estudiantil para que cubra de los riesgo inherentes de la actividad que

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Artículo 1.- Objeto.- El presente Acuerdo Interministerial tiene por objeto regular las prácticas estudiantiles que
realizan los estudiantes que cursan el Bachillerato Técnico (BT) y Bachillerato Técnico Productivo (BTP), con la
finalidad de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, relativas a situaciones reales del mundo del trabajo, que
les permita mejorar sus posibilidades de desarrollo e inserción laboral.
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desarrolle; y, al terminar se deberá entregar un certificado de culminación de las practicas

(Fander Falconí Benítez, Ministro de Educación y Deporte; Raúl Ledesma Huerta, Ministro del

Trabajo, 20 de junio de 2018).

Factores Intervienen Relación Institución Educativa, Empresa

En el contexto de las relaciones entre la institución educativa, la empresa, la familia y la

comunidad, varios factores intervienen para influir en la efectividad y el impacto de estas

relaciones son:

Comunicación efectiva: La comunicación clara y constante entre la institución

educativa, la empresa, la familia y la comunidad es fundamental para establecer objetivos

comunes, coordinar acciones y compartir información relevante sobre el progreso de los

estudiantes y las oportunidades de colaboración.

Coordinación y planificación: La coordinación de actividades y la planificación

conjunta entre todos los actores involucrados son esenciales para garantizar que las acciones

se alineen con los objetivos educativos, laborales y comunitarios, y para optimizar el uso de

recursos y el tiempo.

Participación activa: La participación activa y el compromiso de todos los actores,

incluyendo estudiantes, docentes, directivos, empresarios, padres de familia y miembros de la

comunidad, son clave para el éxito de las relaciones y para maximizar los beneficios para los

estudiantes.

Flexibilidad y adaptabilidad: La capacidad de adaptarse a las necesidades y cambios

en el entorno educativo, laboral y comunitario es fundamental para mantener relaciones sólidas

y efectivas a lo largo del tiempo. La flexibilidad en los enfoques y estrategias permite responder

de manera oportuna a los desafíos y oportunidades que surjan.

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Compromiso con la equidad: Garantizar la equidad en el acceso a oportunidades

educativas y laborales, así como en la participación de la familia y la comunidad, es esencial

para promover la inclusión y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes,

independientemente de su origen socioeconómico o cultural.

Apoyo institucional y recursos: Contar con el apoyo institucional, los recursos

necesarios y el compromiso de las autoridades educativas, empresariales, familiares y

comunitarias es fundamental para fortalecer las relaciones y asegurar su sostenibilidad a lo

largo del tiempo.

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Optimización y mejoras de la relación institución educativa, empresa

Para fortalecer las relaciones entre las escuelas y las empresas, así como para mejorar

la efectividad de los programas de pasantías, se pueden implementar diversas soluciones y

estrategias como.

Establecer convenios de colaboración: Firmar convenios formales entre las escuelas

y las empresas para regular la realización de pasantías, definir responsabilidades, establecer

objetivos claros y garantizar un marco de trabajo conjunto.

Promover la participación activa de las empresas: Incentivar la participación de las

empresas en la formación de los estudiantes a través de programas de pasantías, charlas,

visitas guiadas, mentorías y proyectos colaborativos que permitan una interacción directa y

enriquecedora

Capacitar a los docentes y tutores: Brindar formación a los docentes y tutores

encargados de supervisar a los estudiantes en sus pasantías, para que cuenten con las

habilidades y herramientas necesarias para orientar y evaluar adecuadamente su desempeño.

Fomentar la diversificación de sectores y empresas: Ampliar la oferta de pasantías

en diferentes sectores económicos y empresas de distintos tamaños, para que los estudiantes

puedan explorar diversas áreas de interés y adquirir una visión más amplia del mundo laboral.

Implementar programas de seguimiento y evaluación: Establecer mecanismos de

seguimiento y evaluación de las pasantías, tanto desde la perspectiva de la institución

educativa como de la empresa, para identificar áreas de mejora, medir el impacto de las

experiencias y retroalimentar el proceso.

Incorporar la retroalimentación de los estudiantes: Recoger la retroalimentación de

los estudiantes que participan en las pasantías para identificar sus necesidades, expectativas y
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sugerencias de mejora, y así ajustar los programas en función de sus experiencias y

aprendizajes.

Promover la responsabilidad social empresarial: Incentivar a las empresas a

participar en programas de responsabilidad social empresarial que incluyan acciones de

colaboración con instituciones educativas, como la realización de charlas, donación de recursos

o apoyo a proyectos educativos.

Al implementar estas soluciones y estrategias, se puede fortalecer la relación entre

las escuelas y las empresas, mejorar la calidad de los programas de pasantías y potenciar el

desarrollo integral de los estudiantes, preparándolos de manera más efectiva para su inserción

en el mundo laboral.

Análisis

PREGUNTA 1. ¿Estás actualmente matriculado en un programa de educación técnica y

profesional?

Tabla 1matriculados en programas FFTP

Características Frecuencia absoluta Frecuencia Relativa

SI 4 67%

NO 2 33%

Total 6 100%

Nota. Elaboración propia

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Figura 1 Número de Matriculados

si no

33%

67%

Nota. Elaboración propia

Del total encuestado que son el 100% el 67% indica que la mayoría de los alumnos

encuestados están actualmente matriculadas en un programa de educación técnica profesional,

33% de los estudiantes encuestados respondieron negativamente, lo que significa que no están

matriculados en un programa de educación técnica y profesional.

PREGUNTA 2. ¿Qué factor o motivación te llevó a elegir una educación técnica y

profesional?

Tabla 2 Factor de Motivación

Características Frecuencia Frecuencia

absoluta Relativa

Mejores oportunidades 5 83%

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laborales

Interés en un campo 1 17%

específico
0 0%

Consejos de familiares o

amigos

Total 6 100%

Nota. Elaboración propia

Figura 2 Factor de Motivación

Mejores oportunidades laborales Interés en un campo específico

Consejos de familiares o amigos

17%

83%

Nota. Elaboración propia

En el grafico se refleja que 83%, eligieron una educación técnica y profesional debido a

las mejores oportunidades laborales que ofrece. Esto indica que valoran las perspectivas de

empleo y la preparación específica para el mercado laboral que proporciona este tipo de

educación. Mientras que una minoría 17% indicó que eligieron esta opción debido a su interés

en un campo especifico, lo que sugiere que tienen una pasión o afinidad particular por cierta

área de estudio dentro de la educación técnica y profesional.

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PREGUNTA 3 ¿Cómo calificarías la calidad de la educación técnica y profesional que

has recibido?

Tabla 3 Calificación de calidad

Características Frecuencia absoluta Frecuencia Relativa

Excelente 2 33%

Buena 3 50%

Mala 1 17%

Total 6 100%

Nota. Elaboración propia

Figura 3 Calificación de calidad

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ECXELENTE BUENA MALA

17%

33%

50%

Nota. Elaboración propia

El 33% calificaron como "Excelente". Indica que un pequeño porcentaje considera que

la educación técnica y profesional que han recibido es de la más alta calidad, 50% la calificaron

como "Buena". Esto sugiere que la mayoría de los estudiantes están satisfechos con la calidad

que han recibido, aunque no la consideran excepcional, 17% la calificaron como "Mala".

Aunque es una proporción pequeña, aún es importante tener en cuenta que algunos

estudiantes no están satisfechos.

PREGUNTA 4 ¿Consideras que la educación técnica y profesional en Ecuador es

accesible para todos los grupos socioeconómicos?

Características Frecuencia absoluta Frecuencia Relativa

SI 3 50%

NO 3 50 %

Total 6 100%

Tabla 4 Accesibilidad de grupos socioeconómicos

Nota. Elaboración propia

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Figura 4 Accesibilidad de grupos socioeconómicos

si no

50% 50%

Nota. Elaboración propia

La tabla muestra las respuestas, 50% respondieron "Sí", lo que indica que creen que la

educación técnica y profesional en Ecuador es accesible para todos. El otro 50% sugiere que

perciben que la educación técnica y profesional en Ecuador no es accesible para todos los

grupos socioeconómicos. Este resultado muestra una división equitativa en las opiniones de los

estudiantes encuestados.

PREGUNTA 5 ¿Crees que la formación dual (combinación de estudio y trabajo práctico)

sería beneficiosa para los estudiantes de EFTP en Ecuador?

Tabla 5 Beneficios formación dual

Características Frecuencia absoluta Frecuencia Relativa

SI 6 100%

NO 0 0%

Total 6 100%
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Nota. Elaboración propia

Figura 5 Accesibilidad de grupos socioeconómicos

100%

si no

Nota. Elaboración propia

Basado en los datos proporcionados, la tabla muestra que el 100% de los estudiantes

encuestados respondieron "Sí", lo que indica un consenso completo en que la formación dual

sería beneficiosa para los estudiantes de EFTP en Ecuador.

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Bibliografía

Castillo Robalino, I. (2015). MAGISTER EN DESARROLLO LOCAL CON MENCIÓN EN

FORMULACIÓN. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y LOS SECTORES

PRODUCTIVOS PARA EL DESARROLLO LOCAL. UNIVERSIDAD POLITECNICA

SALESIANA SEDE QUITO, Quito.

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/10358/1/UPS-QT08210.pdf

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Ministro del Trabajo. (20 de junio de 2018). ACUERDO INTERMINISTERIAL Nro. 0002. (págs.

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Jacinto, C., & Millenaar, V. (diciembre de 2007). LAS RELACIONES ENTRE

ESCUELAS Y EMPRESAS: UN CAMINO CON . 1 a 6.

https://eva.ube.edu.ec/pluginfile.php/1014603/mod_resource/content/11/Las%20relaciones

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Tarapués Arcos, A. L. (2017). Programa de Maestría en Gerencia Educativa. La

inserción laboral de las egresadas del bachillerato técnico: caso de la Unidad Educativa Tulcán.

Universidad Andina Simón Bolívar Sede Ecuador, Tulcán.

https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/5688/1/T2328-MGE-Tarapues-La

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