4ficha de Aplicacion - Paev Comparacion

MATEMÁTICA: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACION EMPLEANDO ESQUEMAS
Nuestra meta de aprender a resolver problemas de comparación con dos

hoy es operaciones empleando esquemas gráficos
1.- Te invitamos a leer el siguiente problema:

En la Institución Educativa San José se repartieron diversos materiales (Base
diez, regletas de colores, ábacos, geoplanos, entre otros) para el sector de
Matemática de cada grado.
Material Base Diez recibido en las aulas de sexto grado
CANTIDAD No DE CAJAS No DE AULAS TOTAL

POR CAJA POR AULA
CUBITOS 300 5 3 4500
BARRITAS 50 5 3 750
PLACAS 20 5 3 300
CUBOS 1 5 3 15
Los estudiantes hicieron el conteo de los materiales recibidos y, luego, se les pidió que
resolvieran los siguientes problemas:
A.-Quinto grado recibió 2500 cubitos más que sexto; cuarto, 1200 cubitos más que quinto; y
tercero, 3701 menos que cuarto. ¿Cuántos cubitos recibió tercero?
B.-Primer grado recibió 1500 barritas más que sexto; segundo, 750 barritas más que primero;
tercero, 300 barritas menos que segundo; cuarto, 900 barritas menos que tercero; y quinto,
1050 barritas menos que cuarto. ¿Cuántas barritas recibió quinto?
2.-COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. Para comprender el problema. Responde:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿De qué trata el ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
problema? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿qué debemos ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

hacer? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿qué sucede con

las cantidades? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿aumentan o ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
disminuyen?
¿el problema
brinda suﬁciente ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
información para ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
solucionarlo?;
3.-REPRESENTACIÓN:
-Representa el problema “A” usando las tiras de papel
 ¿POR QUÉ HAN REPRESENTADO LA CANTIDAD DE MATERIAL DE CUARTO GRADO CON

LA TIRA MÁS LARGA?;
 ¿CUÁNTOS CUBITOS TIENE QUINTO GRADO?;_____________________________
 ¿CUÁNTOS CUBITOS MÁS TIENE QUINTO GRADO QUE SEXTO?; ________________
 ¿CUÁNTOS CUBITOS TIENE CUARTO GRADO? __________________________
 ¿CUÁNTOS CUBITOS MÁS TIENE CUARTO GRADO QUE QUINTO?;________________
 ¿CUÁNTOS CUBITOS TIENE TERCER GRADO?; ________________________________
 ¿CUÁNTOS CUBITOS MENOS TIENE TERCER GRADO QUE CUARTO? _____________
 ¿CUÁNTOS CUBITOS MENOS TIENE TERCER GRADO QUE SEXTO? _____________
4.-Realiza la representación con el planteamiento de sus operaciones.
-
5.- Resuelve el problema “b”: realiza el esquema correspondiente pegando las tiras de
cartulina. Por ejemplo:
 Encuentra las relaciones en el esquema y mencionen las operaciones que se deben plantear
para expresar el problema.
6.- Reflexiona y responde:
¿CÓMO HALLARON LAS CANTIDADES QUE NO CONOCÍAN?
¿QUÉ TUVIERON QUE HACER PRIMERO?;
¿CONSIDERAN QUE FUE DE GRAN AYUDA REALIZAR ESQUEMAS?; ¿DE QUÉ MANERA LOS
REALIZARON?;

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Nuestra meta de aprender a resolver problemas de comparación con dos

1.- Te invitamos a leer el siguiente problema:

Material Base Diez recibido en las aulas de sexto grado

CANTIDAD No DE CAJAS No DE AULAS TOTAL

2.-COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. Para comprender el problema. Responde:

¿qué debemos ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿qué sucede con

-Representa el problema “A” usando las tiras de papel

 ¿POR QUÉ HAN REPRESENTADO LA CANTIDAD DE MATERIAL DE CUARTO GRADO CON

 ¿CUÁNTOS CUBITOS MÁS TIENE QUINTO GRADO QUE SEXTO?; ________________

 ¿CUÁNTOS CUBITOS TIENE CUARTO GRADO? __________________________

 ¿CUÁNTOS CUBITOS MÁS TIENE CUARTO GRADO QUE QUINTO?;________________

 ¿CUÁNTOS CUBITOS TIENE TERCER GRADO?; ________________________________

 ¿CUÁNTOS CUBITOS MENOS TIENE TERCER GRADO QUE CUARTO? _____________

 ¿CUÁNTOS CUBITOS MENOS TIENE TERCER GRADO QUE SEXTO? _____________

4.-Realiza la representación con el planteamiento de sus operaciones.

6.- Reflexiona y responde:

¿CÓMO HALLARON LAS CANTIDADES QUE NO CONOCÍAN?

¿QUÉ TUVIERON QUE HACER PRIMERO?;

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