George Polya (1965) - Cómo Plantear y Resolver Problemas (Título Original - How To Solve It - ) - México - Trillas. 215 PP

12/3/24, 02:28 George Polya (1965). Cómo plantear y resolver problemas [título original: How To Solve It?].
w To Solve It?]. México: Trillas. 215 pp.
Reseñas Críticas
George Polya (1965). Cómo plantear y
resolver problemas [título original: How To
Solve It?]. México: Trillas. 215 pp.
Iván de Jesús May Cen * [email protected]
George Polya (1965). Cómo plantear y resolver problemas [título original: How To Solve It?].
México: Trillas. 215 pp.
Entreciencias: Diálogos en la Sociedad del Conocimiento, vol. 3, núm. 8, pp. 419-420, 2015
Universidad Nacional Autónoma de México
Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados siempre y cuando se
cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0
Internacional.
Se han cumplido setenta años desde que George Polya (1887-1985)

publicó la primera edición de su libro How To Solve It? (1945), donde trató
de explicar axiomas que pudieran abonar en los razonamientos implicados
en la resolución de problemas. Aunque el libro puede ser consultado por
un público amplio, su objetivo principal fue que, tanto profesores como
estudiantes, tuvieran, a través de su obra, una metodología heurística que
contribuyera no sólo a la solución de problemas matemáticos sino a
problemas de la vida cotidiana.
Bajo la premisa de que: “un gran descubrimiento resuelve un gran

problema, pero en la solución de un problema, hay un cierto
descubrimiento” el autor trata de motivar y despertar el ingenio del lector
para posicionarlo con buen ánimo ante problemas que esperan ser
resueltos. La obra, aunque expone algunos ejemplos matemáticos
basados en geometría, no requiere de un conocimiento exhaustivo de esta
disciplina para ser comprendido.
El libro está formado por cuatro partes: 1) “En el salón de clases”, 2)

“Cómo resolver problemas”, 3) “Un breve diccionario de heurística”, y 4)
“Problemas, sugerencias, soluciones”.
A manera de introducción, y como hipótesis, el autor establece una lista

de preguntas que pretenden estimular el pensamiento de quien confronta
https://www.redalyc.org/journal/4576/457644946012/html/ 1/4
12/3/24, 02:28 George Polya (1965). Cómo plantear y resolver problemas [título original: How To Solve It?]. México: Trillas. 215 pp.
el problema. Así para resolver un problema es necesario atravesar cuatro

etapas:
1. Comprender el problema. Mediante preguntas como: “¿Cuál es la

incógnita? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuál y cómo es la condición?” (p. 19)
el estudiante debe contextualizar el problema. Generalmente esta
etapa es de las más complicadas por superar, puesto que muchas
veces un joven inexperto busca expresar procedimientos antes de
verificar si esos procedimientos pueden llevarse a cabo en la
naturaleza que enmarca el problema.
2. Concebir un plan. En esta fase, Polya sugiere encontrar algún
problema similar al que se confronta. En este momento, se está en los
preámbulos de emplear alguna metodología. Esta es la forma en que
se construye el conocimiento según Polya: sobre lo que alguien más
ha realizado.
3. Ejecución del plan. Toda vez que se tiene en claro un plan de
ataque, este debe ejecutarse y observar los resultados. Desde luego
que el tiempo para resolver un problema es relativo, en muchas
ocasiones, es necesario un ir y venir entre la concepción y la ejecución
del plan para obtener resultados favorables. En este sentido, han
existido múltiples problemas matemáticos abiertos durante muchos
años, por ejemplo, el último teorema de Fermat conjeturado en el
siglo xvii que no fue demostrado sino hasta 1995.
4. Examinar la solución obtenida. Es en esta etapa en donde la
resolución de un problema da pie a un gran descubrimiento. El autor
señala que en esta fase se procura extender la solución de un
problema a tal vez algo más trascendente: “¿Puede emplear este
resultado o el método en otro problema?” (p. 19).
Después de exponer las cuatro etapas anteriores, en la parte inicial (“En

el salón de clases”), se trata de motivar al lector para comprender los
porqués de la lista de preguntas establecidas en las cuatro fases. Esta
motivación es producida a partir de la construcción de soluciones a
problemas geométricos.
Luego, en la parte 2 (“Cómo resolver problemas”), Polya trata de

ejemplificar, simulando una conversación, la metodología a seguir en las
cuatro etapas: y lo hace estableciendo un diálogo natural como en el salón
de clases, entre profesor y estudiante. En este ámbito, se asume que el
estudiante se encuentra interesado en el problema, situación idealizada
puesto que, actualmente, es muy difícil de lograr en la gran mayoría de
ingenieros en formación.
En la tercera sección (“Un breve diccionario de heurística”), se expone un

rostro filosófico del método heurístico. Se establece definiciones de
términos como: “analogía”, “condición”, “brillante idea”, e incluso se resume
breves biografías de Bernardo Bolzano (1781-1848), René Descartes (1596-
1650), e incluye párrafos que motivan al lector, por ejemplo:
La solución de problemas es una escuela de la voluntad. Resolviendo

problemas que parecen difíciles, el alumno aprende a perseverar
pese a los fracasos, a apreciar el menor de los progresos, a lograr la

idea esencial, a hacer un llamado a toda su fuerza de concentración.
Si el alumno no encuentra en la escuela la oportunidad de
familiarizarse con las diversas emociones que ofrece el esfuerzo con
vista a la solución, su educación matemática ha fallado en su objeto
más esencial (p. 81).
En el capítulo final del libro (“Problemas, sugerencias, soluciones”), se

ofrece la oportunidad de practicar lo expuesto anteriormente con
ejercicios reales. Estos problemas no requieren más conocimientos
técnicos que los proporcionados en nivel medio superior, y sin embargo,
retan al ingenio del lector a tratar de resolverlos siguiendo las cuatro fases
expuestas y a comparar al final las soluciones proporcionadas por el autor.
Además, Polya señala que, si al implementar las cuatro fases que

propone para resolver un problema, no se logra resolver, entonces se
debe encontrar un problema relacionado más sencillo que sí pueda ser
resuelto, y para construir este problema, sugiere guiarse con su “Breve
diccionario de heurística” (tercer apartado de la obra), donde proporciona
múltiples sugerencias al respecto.
Por otro lado, se presenta un aspecto de las matemáticas distinto a lo

popularmente conocido: como una disciplina de procedimientos rígidos.
En cambio, la hace ver como un verdadero proceso de invención,
inducción, experimentando y utilizando el pensamiento de manera
instintiva hasta llegar a la construcción de analogías que hagan factible la
resolución de problemas.
Y más allá de lograr resolver un problema, se pretende que el lector haga

más tangible, más consciente, la forma en la que por sí mismo desarrolla la
solución del problema, que pueda extender esta metodología a otras
situaciones. Este último aspecto por lo general se olvida debido a que el
énfasis reside en alcanzar la solución a un problema, y no en la manera en
cómo se llegó a la solución.
Aunque han trascurrido setenta años desde la primera edición del libro,
que pretendía cambiar el enfoque de enseñanza, hoy en día las
matemáticas son poco populares en las escuelas desde nivel básico hasta
nivel superior, tal vez hasta peor de como lo veía el autor en los años
cuarenta. En este sentido, Polya seguramente vislumbró que los
profesores de Matemáticas tendrían que enseñar de una manera
trascendente, significativa para el estudiante, y qué mejor forma de
hacerlo que enseñándole a resolver problemas de matemáticas, para
luego extenderse a problemas tangibles del mundo real.
El aporte del libro para los profesores es que ofrece una oportunidad
para desarrollar un singular gusto por las matemáticas y la resolución de
problemas, mediante el planteamiento de preguntas y respuestas que
estimulan la participación dinámica de los estudiantes. Con su obra, el
autor comenzó la formación del profesor de matemáticas posmoderno,
del tipo de profesor que requieren las escuelas de hoy, es decir, que no
sólo enseñe matemáticas de fórmulas y procedimientos, sino que utilice

las ciencias exactas para estimular el pensamiento, el ingenio, la
creatividad, para lograr la resolución de problemas reales.
Notas de autor
* Maestro en Ciencias Matemáticas. Profesor de tiempo completo. Línea de investigación:

Modelación matemática aplicada a la ingeniería.
HTML generado a partir de XML-JATS4R por

George Polya (1965) - Cómo Plantear y Resolver Problemas (Título Original - How To Solve It - ) - México - Trillas. 215 PP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

George Polya (1965) - Cómo Plantear y Resolver Problemas (Título Original - How To Solve It - ) - México - Trillas. 215 PP

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

George Polya (1965) - Cómo Plantear y Resolver Problemas (Título Original - How To Solve It - ) - México - Trillas. 215 PP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

12/3/24, 02:28 George Polya (1965). Cómo plantear y resolver problemas [título original: How To Solve It?].

w To Solve It?]. México: Trillas. 215 pp.

Iván de Jesús May Cen * [email protected]

Se han cumplido setenta años desde que George Polya (1887-1985)

Bajo la premisa de que: “un gran descubrimiento resuelve un gran

El libro está formado por cuatro partes: 1) “En el salón de clases”, 2)

A manera de introducción, y como hipótesis, el autor establece una lista

el problema. Así para resolver un problema es necesario atravesar cuatro

1. Comprender el problema. Mediante preguntas como: “¿Cuál es la

Después de exponer las cuatro etapas anteriores, en la parte inicial (“En

Luego, en la parte 2 (“Cómo resolver problemas”), Polya trata de

En la tercera sección (“Un breve diccionario de heurística”), se expone un

La solución de problemas es una escuela de la voluntad. Resolviendo

pese a los fracasos, a apreciar el menor de los progresos, a lograr la

En el capítulo final del libro (“Problemas, sugerencias, soluciones”), se

Además, Polya señala que, si al implementar las cuatro fases que

Por otro lado, se presenta un aspecto de las matemáticas distinto a lo

Y más allá de lograr resolver un problema, se pretende que el lector haga

sólo enseñe matemáticas de fórmulas y procedimientos, sino que utilice

* Maestro en Ciencias Matemáticas. Profesor de tiempo completo. Línea de investigación:

También podría gustarte