Unidad 1: 8º Básico

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Material exclusivo para enseñanza

8º Básico

Unidad 1
Lámina 1a Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolver los siguientes ejercicios representándolos en la recta numérica.

a) 9 - 13 = -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

b) 5 + (-8) = -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

c) -4 + 7 =
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

d) - 6 + -3 =
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9
Lámina 1b Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolver los siguientes ejercicios representándolos en la recta numérica.

a) 9 - 13 = -4 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

b) 5 + (-8) = -3 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

c) -4 + 7 = 3
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9

d) - 6 + -3 = -9
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9
Lámina 1c Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“En la ciudad Plutón, la temperatura disminuye 5°C cada 1 hora entre las
20:00hrs y las 24:00hrs"

¿Cuál fue la variación total de temperatura durante esas horas?


Lámina 1d Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Números enteros

5 • 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

+3 +3 +3 +3 +3

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

En la multiplicación:

Estoy ubicado en el 0 y avanzo de 3 en 3 cinco veces, anotamos 5 • 3 , llego al 15, la situación se


describe 5 • 3 =15
Lámina 1e Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Números enteros

5 • (-3) = (-3) + (-3) + (-3) + (-3) + (-3) = -15

+ (-3) + (-3) + (-3) + (-3) + (-3)

-16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0

En la multiplicación:

Estoy ubicada en el 0, retrocedo de tres en tres cinco veces, anotamos 5 • (-3), llego al -15,
la situación se describe como 5 • (- 3) = -15
Lámina 1f Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Números enteros

(-5) • 3 = –(3 + 3 + 3 + 3 + 3) = -15

+ (-3) + (-3) + (-3) + (-3) + (-3)

-16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0

En la multiplicación:

Estoy ubicada en el 0, me giro y avanzo (de frente) en la otra dirección cinco veces de tres en tres,
anotamos (-5) • 3, llego al -15, la situación se describe como (-5) • 3 = -15
Lámina 1g Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Números enteros

(-5) • (-3) = –((-3) + (-3) + (-3) + (-3) + (-3) = 15

+3 +3 +3 +3 +3

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

En la multiplicación:

Estoy ubicado en el 0, me giro y retrocedo, con lo cual avanzo (de espalda) en la otra dirección cinco
veces de tres en tres, anotamos (-5) • (-3), llego al 15, la situación se describe como (-5) • (-3) = 15
Lámina 1h Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

5 · -3

Me indica hacia Me indica si avanzo de


donde miro frente o espalda
Lámina 1i Clase 1
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Decidir si se avanza o se retrocede, y la dirección del avance o retroceso.


En este ejemplo se debe avanzar de frente hacia los negativos

(-3) • 5 = –(5 + 5 + 5 ) = -15

+ (-5) + (-5) + (-5)

-16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0


Lámina 2a Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 14 : 2 =

b) 15 : 3 =

c) 20 : 4 =

d) 18 : 3 =
Lámina 2b Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 14 : 2 = 7

b) 15 : 3 = 5

c) 20 : 4 = 5

d) 18 : 3 = 6
Lámina 2c Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La división de (-12): 3 significa ver cuántas veces cabe la flecha que ya es “positiva” y de
medida 3 en una flecha “negativa” de medida 12 en dirección contraria.

En la recta numérica se obtiene:

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3

Luego (-12) : 3= (-4)

Porque la flecha de medida 3 cabe cuatro veces en la flecha azul, pero con un giro (signo
negativo).
Lámina 2d Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La división de 12 : (-3) significa ver cuántas veces cabe la flecha que ya es “negativa” y de
medida 3 en una flecha “positiva” y de medida 12 en dirección contraria.

En la recta numérica se obtiene:

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Luego 12 : (-3)= (-4)

Porque la flecha de medida 3 cabe cuatro veces en la flecha azul, pero con un giro (signo
negativo).
Lámina 2e Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La división de (-12) : (-3) significa ver cuántas veces cabe la flecha que ya es “negativa“ y de
medida 3 en una flecha negativa de medida 12 hacia la misma dirección.

En la recta numérica se obtiene:

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3

Luego (-12) : (-3) = (4)


Lámina 2f Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La división de (12) : (3) significa ver cuántas veces cabe la flecha que ya es “positiva“ y de
medida 3 en una flecha “positiva” y de medida 12 hacia la misma dirección.

En la recta numérica se obtiene:

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Luego (12): (3) = (4)


Lámina 2g Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Para dividir números enteros debo tener presente lo siguiente":

a. Al dividir números b. Si divido números


enteros con distinto enteros positivos no
signo utilizando la recta hago cambios en
numérica, las flechas la dirección de las
irán en direcciones flechas.
distintas.

c. Si divido números
enteros negativos
no hago cambios en
la dirección de las
flechas.
Lámina 2h Clase 2
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

d. -8 : 2 = -4

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 3

e. -6 : -3 = 2

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 3

f. 2 : 1 = 2

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 3
Lámina 3a Clase 3
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 3 • 7 =

b) 2 • 4 • 3 =

c) 20 : 5 =

d) 16 : 4 =
Lámina 3b Clase 3
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 3 • 7 = 21

b) 2 • 4 • 3 = 24

c) 20 : 5 = 4

d) 16 : 4 = 4
Lámina 3c Clase 3
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Números enteros

5 • (-3) = (-3) + (-3) + (-3) + (-3) + (-3) = -15

+ (-3) + (-3) + (-3) + (-3) + (-3)

-16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0

En la multiplicación:

Estoy ubicada en el 0, retrocedo de tres en tres cinco veces, anotamos 5 • (-3), llego al -15, la
situación se describe como 5 • (- 3) = -15
Lámina 3d Clase 3
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La división de (-12): 3 significa ver cuántas veces cabe la flecha que ya es “positiva” y de medida 3 en
una flecha “negativa” de medida 12 en dirección contraria.

En la recta numérica se obtiene:

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3

Luego (-12) : 3= (-4)

Porque la flecha de medida 3 cabe cuatro veces en la flecha azul, pero con un giro (signo negativo).
Lámina 3e Clase 3
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

1. Resuelve los siguientes ejercicios:

a) (- 1) • (- 12) = b) (10) : (- 2) = c) (-2) • 3 • (-1) =

Signo: ___________ Signo: ___________ Signo: ___________

d) - 3 • ___ = 12 e) ___ : - 4 = - 2

2. Resolver y completar la siguiente tabla

a b c a·b·d
-2 3 -1
-1 -3 -5
Lámina 3f Clase 3
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

1. Cada vez que multiplico o divido un número negativo con otro negativo

obtengo un número ________________ .

2. Cada vez que multiplico o divido un número negativo con otro

__________________ obtengo un número negativo.


Lámina 4a Clase 4
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) - 32 • 3 =

b) - 12 • -3 =

c) 36 : -4 =

d) 49 : 7 =
Lámina 4b Clase 4
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) - 32 • 3 = -96

b) - 12 • -3 = 36

c) 36 : -4 = -9

d) 49 : 7 = 7
Lámina 4c Clase 4
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una compañía declara que luego de 5 meses consecutivos perdió 52 500


dólares. Si se considera que todos los meses perdió lo mismo

¿Cuánto dinero perdió mensualmente la compañía?


Lámina 4d Clase 4
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

En el mar, un buzo desciende 2m cada 3 segundos. Si está en la


superficie, y comienza a sumergirse

¿A qué profundidad se encontrará pasados 18 segundos?


Lámina 5a Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 5 + (-9) =

b) (-2) + 7 =

c) (-3) • 7 =

d) 4 • (- 5) =

e) - 24 : -6 =
Lámina 5b Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 5 + (-9) = -4

b) (-2) + 7 = 5

c) (-3) • 7 = -21

d) 4 • (- 5) = -20

e) - 24 : -6 = 4
Lámina 5c Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

8 + (-2) • ( - 3 + 16 : 4) + ( -8 : -2)
Lámina 5d Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

4•3–2
Lámina 5e Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

-3 + [ 4 + (-2) • 6 ] : 2
Lámina 5f Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Orden de resolución:

Paso 1: Resolver todos los valores que contienen valores exponenciales.

Paso 2: Hacer todos los cálculos que están dentro de los paréntesis.

Paso 3: Resolver cualquier multiplicación o división en el problema, moviéndose de


izquierda a derecha.

Paso 4: Resolver cualquier suma o resta en el problema, moviéndose de izquierda a derecha.


Lámina 5g Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Estudiantes 1 Estudiantes 2

-4 + 4 • (2 - 6) ÷ (-2)• (2 • -1) -4 + 4 • (2 - 6) : (-2) • (2 • -1)


-4 + 4 • (-4) ÷ (-2) • (-2) -4 + 4 • (-4) : (-2) • (-2)
-4 + (-16) ÷ (4) -4 + (-16) : (4)
-4 - 16 ÷ 4 -20 : 4
-4 - 4 -5
-8
Lámina 5h Clase 5
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

25 + 9 • 5 - 15 (15 + 9 : (-3) ) + 4 • 6 56 : 7 + (-20) (6 - 4) • (7 + 6) • 2 – 3


55 36 - 12 49

42 – 42 : 6 + 5 (5 + 4) • [9 – (1 + 2) • 2) – 3 18 + (-5) • (18 – 6) -3 + 2 • (- 6 : 3)
40 24 -42 -7

20 + (-4) • ( 3 - 6) - 8 • (-2) – 2 25 • 3 – 6 • 4 (45 - 13) : (5 – 9)


32 14 51 -8
Lámina 6a Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 13 – 2 • 4 + 7 =

b) 17 + ( 3 • 8 – 12) • (-2) =

c) [4 + ((-2) • 5) ] : 2 =
Lámina 6b Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 13 – 2 • 4 + 7 = 12

b) 17 + ( 3 • 8 – 12) • (-2) = - 7

c) [4 + ((-2) • 5) ] : 2 = -3
Lámina 6c Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un estudiante tiene 23 lápices y quiere dividirlos en 4 grupos de 5. El


profesor pregunta

¿Cuántos lápices me sobran?


Lámina 6d Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“ 23 – (4 • 5) = 3, con paréntesis o bien, 23 – 4 • 5 = 3, por la regla


“puntos antes de línea”.
Lámina 6e Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Encuentra un problema para la expresión (4 · 3) – (2 + 3)”


Lámina 6f Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Camila pagó $3 000 por la entrada a una fiesta y luego compró 3 vasos
de bebida a $1 500 cada uno,

¿Cuánta plata gastó en total?


Lámina 6g Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¡A trabajar!

1. Plantea una expresión matemática que represente el siguiente problema y


luego resuelve:

“Un estudiante tiene 20 lápices en estuche. Si prestó 6 lápices a cada uno de


sus 3 amigos, ¿Cuántos lápices tendrá en el estuche?”

2. Crea un problema para la siguiente expresión -$120 000 + $30 000 · 3


Lámina 6h Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¡A trabajar!

1. Plantea una expresión matemática que represente el siguiente problema y


luego resuelve:
“Nicolás le prestó a Camila 150 000, si Camila le pagó 60 000 por 3 meses
¿Con cuánto dinero se quedó Nicolás?”

2. Crea un problema para la siguiente expresión (4 · 5) + 3


Lámina 6i Clase 6
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¡A trabajar!

1. Plantea una expresión matemática que represente el siguiente problema y


luego resuelve:
“Mauricio apostando en las carreras de caballo el mismo monto en cada
ronda, perdió luego de 3 rondas, $120 000. Además, por el pago de la
inscripción pagó $12 000 diario ¿Cuánto dinero gastó diariamente?

2. Crea un problema para la siguiente expresión (4 · 3) – 6


Lámina 7a Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ordena los siguiente números de menor a mayor

a) 5 ; -2 ; -4 ; 2

b) 1,3 ; 0,4 ; 3,5 ; -2,3


Lámina 7b Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

2
Si el/la profe de matemática me ofrece 0,3 puntos o 5 puntos para la
prueba final.

¿Qué me conviene elegir?


Lámina 7c Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos que una fracción representa una parte de algo. En el ejemplo


anterior, los 2 podríamos representarlos de la siguiente forma:
5

2
5 =2:5=
Lámina 7d Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

1 = 1 : 4 = 0,25
4

Numerador Denominador
Lámina 7e Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

a) 0,75 = 75 : 5 = 15 : 5 = 3
100 : 5 20 : 5 4

12 : 2 6
b) 1,2 = 10 : 2 = 5
Lámina 7f Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Transforma las siguientes fracciones a decimales:

a)
2 =
5

b)
1
2 =

c)
-3
2=
Lámina 7g Clase 7
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Utiliza el símbolo >, < o = para comparar los siguientes números


racionales.

a) 0,3 __ 1,2

b) 0,25 __ 0,6

c) – 1,7 __ 0,2

d) 2,5 __ 10
4
e) -1/4 __ 1
5
Ordena los siguientes números de menor a mayor.
0,35 ; - 0,42 ; 0,7 ; 0,5 ; -0,32
Lámina 8a Clase 8
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Transforma a número decimal:

a)
1=
2

b)
-5
4=

c)
1 =
8
Lámina 8b Clase 8
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Transforma a número decimal:

1
a) 2 = 0,5

-5
b) 4 = -1,25

1
c) 8 = 0,125
Lámina 8c Clase 8
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Actividad Introductoria

Juntarse en parejas

1. Resolver los ejercicios en I del CT por separado.

2. Los estudiantes deberán relacionar sus resultados.

3. En conjunto deberán decidir si sus pasos y soluciones fueron las acertadas.

Ejemplo: la división de 4 partes el intervalo entre -1 y 1.

1
- 1 2
2

-1 -0,5 0 0,5 1
Lámina 8d Clase 8
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

-1,5 ; 0,5 ; -0,5; 0,25; -0,25

-1,5 -1 -0,5 -0,25 0 0,25 0,5 1


Lámina 9a Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Resolvamos en 5 minutos”

1) 2 · (- 3) =

2) (-3) · (-5) =

3) ( 4 ) + ( 1 ) =
2 2

4) ( -3 ) + ( -1 )=
2 2

5) ( 1 ) + ( 1 )=
3 2
Lámina 9b Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Resolvamos en 5 minutos”

1) 2 · (- 3) = -6

2) (-3) · (-5) = 15

3) ( 4 ) + ( 1 ) = 5
2 2 2

4) ( -3 ) + ( -1 )= -4 o -2
2 2 2

5) ( 1 ) + ( 1 )= 5
3 2 6
Lámina 9c Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Para pintar una reja se necesitan 2 latas y medio de spray.

¿Cuántas latas serán necesarios para pintar 3 rejas?


Lámina 9d Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Para pintar una reja se necesitan 2 latas y medio de spray.

¿Cuántas latas serán necesarios para pintar 3 rejas?

+ +

= 7 1
2

2 1
2 + 2 1
2 + 2 1
2
Lámina 9e Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Cómo se resuelve el siguiente ejercicio?

1 • 1
5 7
Lámina 9f Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Para resolver estos ejercicios, recordamos que en la multiplicación de


fracciones se multiplica numerador con numerador y denominador con
denominador:

1 • 1 = 1•1 = 1
5 7 5 • 7 35
Lámina 9g Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Cómo se resolvería el siguiente ejercicio?

3 • (-1,2) =
2
Lámina 9h Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Para pintar una piscina se necesitan 2 tarros y un medio de pintura.


¿Cuántos tarros serán necesarios para pintar la mitad una piscina?

+ +
= 5
4
1 + 1 + 1
2 2 4

Dos opciones:

Convertir todo a número decimal Convertir todo a fracción

1,5 ∙(-1,2) 3 • ( -12 )


2 10
Lámina 9i Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos juntos

-1 • 2 =
4 3
15 • 1,5=
8
Lámina 9j Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos juntos

1,3 • -2 =
9
Lámina 9k Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve los siguientes ejercicios

1) 3 • ( -5 ) =
4
2) ( -1 • (-0,5)
3
3) ( -2 ) • ( -1 ) •( -1 )
3 2 5
Lámina 9l Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Presenta el siguiente enunciado como una multiplicación entre fracciones o


entre números decimales. Compara tus respuestas transformando fracciones
en números decimales.
Para hacer una torta se necesita 1 taza y media de chocolate en polvo.
¿Cuántas tazas de chocolate se necesitarán para hacer 6 tortas y la mitad de
otra torta?”
Lámina 9m Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos juntos

Un avión se encuentra a 11,5 km de altura y el piloto decide descender

cambiando la altura en -0,2 km por minuto.

• ¿Cuánto habrá cambiado la altura después de 5 minutos?


2

• ¿El avión habrá aterrizado luego de 57,5 minutos?


Lámina 9n Clase 9
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Cuál es el resultado del siguiente ejercicio?


1
• ( -0,4 ) =
30

a) -4
30
b) -2
15
c) -4
3
d) 2
15
Lámina 10a Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Responde mentalmente los siguientes ejercicios

-1
a) ( )•3=
2
2 1
b) ( )•( )=
4 3
-2 -8
c) ( )•( )=
6 1

d) Carlos tenía 6 dulces y se comió un tercio, ¿cuántos dulces comió?


Lámina 10b Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Responde mentalmente los siguientes ejercicios

-1 –3
a) ( )•3=
2 2
2 1 2 1
b) ( )•( )= =
4 3 12 6
-2 -8 16 8
c) ( )•( )= =
6 1 6 3
d) Carlos tenía 6 dulces y se comió un tercio, ¿cuántos dulces comió?

R: Comió 2 dulces.
Lámina 10c Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“División de números decimales.


Para hacer un berlín, se necesitan 1,5 cucharadas de azúcar.
Si tengo 6 cucharadas de azúcar, ¿cuántos berlines alcanzan?”
Lámina 10d Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“División de números decimales.


Para hacer un berlín, se necesitan 1,5 cucharadas de azúcar.
Si tengo 6 cucharadas de azúcar, ¿cuántos berlines alcanzan?”

1 1
2
1
2 1 1 1
2
1
2 1

1 Berlín + 1 Berlín + 1 Berlín + 1 Berlín


Lámina 10e Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

1
Para hacer una sopa de pollo, se ocupa L de aceite.
10

¿Cuántas sopas alcanzan si tengo 1,5 L de aceite?


Lámina 10f Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

A partir de lo visto la clase pasada, ¿cómo se resolverían los


siguientes ejercicios?

a) 5 : -0,2 =

3
b) -1,5 :
5
Lámina 10g Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve las siguientes divisiones de números decimales

a) 5 : 0,2 =

b) 0,3 : 2 =

c) 0,4 : 0,8 =

e) - 1,4 : 0,7 =

f) 0,1 : 0,02 =

g) 0,33 : 0,003 =
Lámina 10h Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resultados

a) 5 : 0,2 = 25

b) 0,3 : 2 = 0,15

c) 0,4 : 0,8 = 0,5

e) - 1,4 : 0,7 = -2

f) 0,1 : 0,02 = 5

g) 0,33 : 0,003 = 110


Lámina 10i Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve las siguientes divisiones de fracciones

1 2
a) : =
5 3
-1 1
b) ( ): =
3 4
7 -2
c) :( )=
3 5
-1 -1
d) ( ):( )=
3 3
2
e) ( ) : 0,1 =
5
Lámina 10j Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resultados

1 2 3
a) : =
5 3 10
-1 1 4
b) ( ): =
3 4 3
7 -2 35
c) :( )=
3 5 6
-1 -1 3
d) ( ):( )=
3 3 3
2
e) ( ) : 0,1 = 4
5
Lámina 10k Clase 10
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

1
Para finalizar la clase ¿cuál es el resultado de 0,2 : - =?
10

a) – 20

b) -2

c) - 0,02

d) 0,02

e) 2
Lámina 11a Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica los siguientes números en la recta numérica

a) 0,5

b) – 1,3

c) 0,07

1
d) –
3
4
e)
2

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11b Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica los siguientes números en la recta numérica

a) 0,5

b) – 1,3

c) 0,07

1
d) –
3
4
e)
2
B D C A E

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11c Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Multiplicación de números racionales.

¿Qué pasa con número inicial?


Si es multiplicado por un número positivo y mayor que 1
Por ejemplo: 0,5 · 3 =

x3
0,5

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11d Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Qué pasa con número inicial?


0,5 · 3 = 1,5

Como ambos son positivos: mantiene el signo

Como es mayor que 1: aumenta su valor absoluto.

x3
0,5 1,5

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11e Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Qué pasa con número inicial?

Si es multiplicado por un número positivo y mayor que 1


Por ejemplo: 0,5 · 0,3 =

x 0,3
0,5

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11f Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Qué pasa con número inicial?


0,5 · 3 = 1,5

Como ambos son positivos: mantiene el signo

Como es menor que 1: disminuye su valor absoluto.

x 0,3
0,015 0,5

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11g Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

• ¿Qué pasa con el número inicial en la siguiente multiplicación?

1,5 · -1,3

• ¿Qué pasa con el signo?

• ¿Qué pasa con el valor absoluto?

¿? x 1,3
1,5

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11h Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

• ¿Qué pasa con el número inicial en la siguiente multiplicación?


1,5 · -1,3 = - 1,95
• ¿Qué pasa con el signo?
Como uno de los factores es positivo y el otro es negativo, el producto es negativo
• ¿Qué pasa con el valor absoluto?
Como - 1,3 es mayor que 1 en valor absoluto, aumenta su valor absoluto.

x 1,3
-1,95 1,5

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11i Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

División de números racionales.

• ¿Qué pasa con el dividendo en la siguiente división?

-1,4 : -0,7 =

• ¿Qué pasa con el signo?

• ¿Qué pasa con el valor absoluto?

: (-0,7)
-1,4

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11j Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

• ¿Qué pasa con el dividendo en la siguiente división?

-1,4 : -0,7 = 2

• ¿Qué pasa con el signo?

Dado que son divisiones, negativo dividido negativo, es positivo

• ¿Qué pasa con el valor absoluto?

Si el valor absoluto del divisor es menor que 1, aumenta.

: (-0,7)
-1,4 2

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11k Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

División de números racionales.


• ¿Qué pasa con el dividendo en la siguiente división?
-2 : 1,5 =
• ¿Qué pasa con el signo?
• ¿Qué pasa con el valor absoluto?

: 1,5
-2

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11l Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

• ¿Qué pasa con el dividendo en la siguiente división?

-2 : 1,5 = -1,3

• ¿Qué pasa con el signo?

Dado que son divisiones, negativo dividido positivo, es negativo

• ¿Qué pasa con el valor absoluto?

Si el valor absoluto del divisor es mayor que 1, disminuye.

: 1,5
-2 -1,3

-2 -1 0 +1 +2
Lámina 11m Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

En qué parte de la recta numérica se ubicará el resultado del siguiente ejercicio.

-5
-3 · ( 3 ) =

A B C D

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

Comprueba el resultado realizando la operación correspondiente.


Lámina 11n Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

En qué parte de la recta numérica se ubicará el resultado del siguiente ejercicio.


2 : 0,6 =

A B C D

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

Comprueba el resultado realizando la operación correspondiente.


Lámina 11o Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

En qué parte de la recta numérica se ubicará el resultado del siguiente ejercicio.

3
2 : - 1,8 =

A B C D

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

Comprueba el resultado realizando la operación correspondiente.


Lámina 11p Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Por qué número se debería multiplicar 2,5 para que se ubique en el cuadrante D?

A B C D

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Lámina 11q Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Carmen está pensando en realizar una inversión de 100 dólares y tiene dos
posibilidades.

El fondo A multiplica la inversión por 1,3 el primer mes y 0,8 el segundo mes.
El fondo B multiplica la inversión por 1,1 el primer mes y 1,1 el segundo mes.

Al cabo de dos meses, ¿cuál le conviene más?


Representa el resultado en una recta numérica.
Lámina 11r Clase 11
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿En qué intervalo se ubicará el resultado de la siguiente división se ubicará el


resultado de la siguiente división? Indica en tu panel.

-1
3 : ( 4 )=

A B C D

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


Lámina 12a Clase 12
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve

3
a) 4 • 8 =

6
b) 42 • 7 =

2 1
c) 3 : 5 =

5 3
d) 4 • 2 =
Lámina 12b Clase 12
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Respuestas

3
a) 4 • 8 = 6

6
b) 42 • 7 = -36

2 1 10
c) 3 : 5 = 3

5 3 15
d) 4 • 2 = 8
Lámina 12c Clase 12
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

2
Andrés perdió 3 de sus 12 lápices en un recreo.

1
Si encuentra 3 de del total, ¿cuántos lápices perdió?
Lámina 12d Clase 12
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

9 1
Isabel tiene 4 kilos de harina. Por cada masa de pizza utiliza 4 de kilo.

¿Para cuántas masas le alcanza la harina?


Lámina 12e Clase 12
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Juan perdió 2 de sus 15 lápices


3
¿Cuántos lápices perdió?”
Lámina 13a Clase 13
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve:

a) 0,2 • 4,2 =

b) 2 • 3 2 =
3
c) 2,5 : 1 =
5
d) 12 000 • 3 =
2
Lámina 13b Clase 13
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve:

a) 0,2 • 4,2 = 0,84

b) 2 • 3 2 = 22
3 3
c) 2,5 : 1 = 25
5 3
d) 12 000 • 3 = 18 000
2
Lámina 13c Clase 13
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“Un avión se encuentra a 11,5 km de altura y el piloto decide descender

cambiando

la altura en –0,2 km por minuto.

• ¿Cuál será la altura del avión luego de 12,5 minutos?

• ¿El avión habrá aterrizado luego de 57 1 minutos?


2
Lámina 13d Clase 13
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“En una bodega hay 12,4 kilos de lentejas envasados en


bolsas de 0,4 kilos.
¿Cuántas bolsas hay en la bodega?”
Lámina 14a Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

“La historia del ajedrez”


Lámina 14b Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La recompensa que pidió Sissa

CHESSTABLE
YOUR TEXT HERE
Lámina 14c Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Se puede resumir esta suma utilizando otra operación?

2+2+2+2+2+2
Lámina 14d Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Se puede resumir esta suma utilizando otra operación?

2·2·2·2·2·2
Lámina 14e Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Potencia es una operación matemática en donde la base se multiplica tantas

veces como señala el exponente

Exponente

43 = 4 • 4 • 4

Base 3 veces

O de forma general…
an = (a ∙ a ∙ a…. ∙ a)
n veces
Lámina 14f Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Escribe como potencia y luego determina el resultado:

a) 72 =

b) 23 =

c) 52 =

d) 34=

e) 32=

f ) 27=
Lámina 14g Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una célula procariota se divide en dos cada 20 minutos.

Si esta se divide tres veces.

¿Cuántas células se obtendrán?

Escribe el resultado como potencia.


Lámina 14h Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una célula procariota se divide en dos cada 20 minutos. Si esta se divide tres veces

¿Cuántas células se obtendrán?

Célula original

c c
c c c c

c c c c c c c c

23 = 2 • 2 • 2 = 8

Se tienen 8 células de las 3 divisiones de células


Lámina 14i Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Macarena, inspirada en una película, decidió hacer tres buenas acciones con

distintas personas en un día. Al día siguiente esas tres personas harán tres

buenas acciones con otras tres personas, y así sucesivamente.

¿Cuántas buenas acciones se realizarán el 5 día?

Expresa como potencia el resultado.


Lámina 14j Clase 14
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta para la potencia 25

a) 25 es igual a 2 · 5 = 10

b) 25 es igual a 5 · 2 = 10

c) 25 es igual a 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 25

d) 25 es igual a 5 · 5 = 25

e) 25 es igual a 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 32
Lámina 15a Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve las siguientes potencias:

a) 23 =

b) 34 =

c) 52 =

d) 53 =
Lámina 15b Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve

a) 23 = 8

b) 34 = 81

c) 52 = 25

d) 53 = 125
Lámina 15c Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Para quienes hicieron la tarea

256 257 258 259 260 261 262 263


248 249 250 251 252 253 254 255
240 241 242 243 244 245 246 247
232 233 234 235 236 237 238 239
224 225 226 227 228 229 230 231
216 217 218 219 220 221 222 223
28 29 210 211 212 213 214 215
20 21 22 23 24 25 26 27
Lámina 15d Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Operaciones matemáticas y potencias

Suma y resta: ¿Cuál es el resultado de los siguientes ejercicios?

a) 33 + 32 =

b) 52 - 42=
Lámina 15e Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Operaciones matemáticas y potencias

Suma y resta: ¿Cuál es el resultado de los siguientes ejercicios?

a) 33 + 32 =

(27) + (9) = 36

b) 52 - 42=

(25) – (16) = 9
Lámina 15f Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Operaciones matemáticas y potencias

Multiplicación: ¿Cuál es el resultado de los siguientes ejercicios?

a) 33 • 42 =

b) 23 • 25=
Lámina 15g Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Operaciones matemáticas y potencias

Multiplicación: ¿Cuál es el resultado de los siguientes ejercicios?

a) 33 • 42 =

(3 • 3 • 3) • (4 • 4)

9 • 16 = 144

b) 23 • 25=

(2 • 2 • 2) • (2 • 2 • 2 • 2 • 2) =

2 • 2 • 2 • 2 • 2 • 2 • 2 • 2 = 28 = 256
Lámina 15h Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Operaciones matemáticas y potencias

Multiplicación: ¿Cuál es el resultado de los siguientes ejercicios?

a) 22 · 32=

b) 23 · 33=

¿Qué propiedad puede haber detrás?


Lámina 15i Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Operaciones matemáticas y potencias

Multiplicación: ¿Cuál es el resultado de los siguientes ejercicios?

a) 22 · 32=

4 · 9 = 36

36 = 6 • 6 = 62

b) 23 · 33=

9 • 27 = 216

216 = 6 • 6 • 6 = 63

¿Qué propiedad puede haber detrás?


Lámina 15j Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos los siguientes ejercicios

Indica como potencia el resultado de las siguientes multiplicaciones

a) 42∙ 43 =

b) 92∙ 42 =

c) 155 ∙ 25 =

d) 172 ∙ 1712 =

e) 43 ∙ 23 ∙ 33 =

f) 94 ∙ 97 ∙ 93 =
Lámina 15k Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos los siguientes ejercicios

Indica el exponente o la base que falta para obtener las siguientes igualdades

a) 32 ∙ 3 =35

b) 1009 ∙ 100 =1001⁷

c) 92 ∙ 2=182

d) 5⁵ ∙ ⁵= 305
Lámina 15l Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos juntos

La flor de Loto se reproduce rápidamente y en algunos casos se triplica


diariamente. En un pequeño lago se han puesto 7 flores de Loto y las condiciones
son favorables para que estas se tripliquen diariamente.

¿Cuántas flores de Loto habrán al cabo de cuatro días?


Lámina 15m Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La flor de Loto se reproduce rápidamente y en algunos casos se triplica


diariamente. En un pequeño lago se han puesto 7 flores de Loto y las
condiciones son favorables para que estas se tripliquen diariamente.
¿Cuántas flores de Loto habrán al cabo de cuatro días?

Datos
• 7 flores = cantidad inicial
• Tripliquen = multiplicar por 3 cada vez
• 4 días = 3 elevado a cuatro
Lámina 15n Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La flor de Loto se reproduce rápidamente y en algunos casos se triplica diariamente. En un pequeño lago
se han puesto 7 flores de Loto y las condiciones son favorables para que estas se tripliquen diariamente.
¿Cuántas flores de Loto habrán al cabo de cuatro días?
Representación de árbol para una flor de Loto

Datos
• 7 flores = cantidad inicial
• Tripliquen = multiplicar por 3 cada vez
• 4 días = 3 elevado a cuatro
Lámina 15o Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

7 • 33 = 7 • 27 = 189
Al final de 3 días hoy 189 flores de Loto en condiciones favorables.
Lámina 15p Clase 15
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Verdadero o Falso?

a) Cuando se multiplican dos potencias de igual base, se mantiene la base y

se multiplican los exponentes __________

b) Cuando se multiplican dos potencias de distinta base e igual exponente,

se multiplican las bases y se mantienen los exponentes __________


Lámina 16a Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

Resuelve las siguientes multiplicaciones como potencias:

a) 103 ∙ 10⁹ =

b) 3⁴ ∙ 9⁴ =

c) 8⁹ ∙ 1⁹ =

d)12⁵ ∙ 123 =

e) 9⁷ : 9⁵ =
Lámina 16b Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

Resuelve las siguientes multiplicaciones como potencias:

a) 103 ∙ 10⁹ = 1012

b) 3⁴ ∙ 9⁴ = 274

c) 8⁹ ∙ 1⁹ = 8⁹

d)12⁵ ∙ 123 = 12⁸

e) 9⁷ : 9⁵ = 92
Lámina 16c Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias

13⁵ : 133=

• ¿Cómo se resolverá el siguiente ejercicio?

• ¿Cómo será la propiedad para resolverlo?


Lámina 16d Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resultado

13⁵ : 133= 3 = 13 • 13 • 13 • 13 • 13
135

13 13 • 13 • 13

13⁵ : 133= 13 • 13 • 13 • 13 • 1
13 • 13 • 13

13 • 13 = 132
Lámina 16e Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias

División de potencias de igual base

ax : ay = ay-x

Se conserva la base y se restan los exponentes

Ejemplo:

146 : 141 =
Lámina 16f Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias

20⁴ : 5⁴=

• ¿Cómo se resolverá el siguiente ejercicio?

• ¿Cómo será la propiedad para resolverlo?


Lámina 16g Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias
• ¿Cómo se resolverá el siguiente ejercicio?
• ¿Cómo será la propiedad para resolverlo?

a) 204 : 54= 20 • 20 • 20 • 20
5•5•5•5

b) 204 : 54= 20 • 20 • 20 • 20
5 5 5 5

c) 204 : 54= 4 • 4 • 4 • 4 = 44
Lámina 16h Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

División de potencias de distinta base e igual exponente

ax : bx = ( a )x
b

Ejemplo: 153 : 33 =

Se dividen las bases y se conservan los exponentes.


Lámina 16i Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias

(102)3=

• ¿Cómo se resolverá el siguiente ejercicio?


• ¿Cómo será la propiedad para resolverlo?
Lámina 16j Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias

• ¿Cómo se resolverá el siguiente ejercicio?

(102)3=100 ∙100 ∙100=1 000 000

• ¿Cuál será el exponente para que se cumpla la igualdad?

• Entonces, ¿cómo será la propiedad?

10 =1 000 000
Lámina 16k Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Propiedades de potencias
Potencia de una potencia

(Ax)y = A x•y

Ejemplo: (64)2=

Se mantiene la base y se multiplican los exponentes.


Lámina 16l Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos los siguientes ejercicios


Indica como potencia el resultado de los siguientes ejercicios

a) 43 : 42 =

b) 92 : 32 =

c) (43)2 =

d) 32⁷ : 8⁷=

e) 91⁵ : 9⁸ =

f) (6⁴)⁹ =
Lámina 16m Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos los siguientes ejercicios


Indica el exponente o la base que falta para obtener las siguientes
igualdades.

37 : 3 = 35

(83) = 812

242 : 2
= 62

405 : 5
= 55

(10 )4 = 1020

5 : 58 = 514
Lámina 16n Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Verdadero o Falso?

1. Cuando se dividen dos potencias de igual base, se mantiene la base y se restan

los exponentes

2. Cuando se dividen dos potencias de distinta base e igual exponente, se dividen

las bases y se mantienen los exponentes

3. Cuando una potencia se eleva a otra potencia se mantiene la base y se suman los

exponentes
Lámina 16o Clase 16
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Verdadero o Falso?

1. Cuando se dividen dos potencias de igual base, se mantiene la base y se restan

los exponentes verdadero

2. Cuando se dividen dos potencias de distinta base e igual exponente, se dividen

las bases y se mantienen los exponentes verdadero

3. Cuando una potencia se eleva a otra potencia se mantiene la base y se suman los

exponentes falso
Lámina 17a Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

Resuelve los siguientes ejercicios usando las propiedades de las potencias:

a) 53 ∙ 5⁷=

b) 12⁹ : 12⁴ =

c) 3⁹ ∙ 8⁹ =

d) 25⁵ : 5⁵ =

e) (4⁶)3 =
Lámina 17b Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Respuestas

a) 53 ∙ 5⁷= 51⁰

b) 12⁹ : 12⁴ = 51⁰

c) 3⁹ ∙ 8⁹ = 51⁰

d) 25⁵ : 5⁵ = 51⁰

e) (4⁶)3 = 41⁸
Lámina 17c Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un candado tiene en vez de una llave tres discos para poner una
combinación de tres números.

• ¿Cuántas combinaciones hay, si cada disco tiene las cifras de 0 a 9?


Lámina 17d Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un candado tiene en vez de una llave tres discos para poner una
combinación de tres números.

• ¿Cuántas combinaciones hay, si cada disco tiene las cifras de 0 a 9?


• ¿Qué datos tengo?
• ¿Qué operación matemática puedo utilizar?
• ¿Cómo puedo comprobar?
Lámina 17e Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una flor de loto se triplica diariamente, se sabe que se puso una flor de
loto el domingo.

• ¿Cuántos días han pasado si actualmente hay 35 flores de loto?


• ¿Qué datos tengo?
• ¿Qué operación matemática puedo utilizar?
• ¿Cómo puedo comprobar?
Lámina 17f Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una flor de loto se triplica diariamente, se sabe que se puso una flor de loto el
domingo.

• ¿Cuántos días han pasado si actualmente hay 35 flores de loto?

Días 1 2 2 3 4 5 6
Flores de loto 1 3 9
Potencia 30 31
Lámina 17g Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una clave de seguridad se tiene tres símbolos en su clave (“, $, & ). Si solo se
utilizan dos de los signos para formar una clave, ¿cuántas posibilidades de
claves hay?

• ¿Qué datos tengo?


• ¿Qué operación matemática puedo utilizar?
• ¿Cómo puedo comprobar?
Lámina 17h Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una clave de seguridad se tiene tres símbolos en su clave (“, $, & ). Si solo se utilizan
dos de los signos para formar una clave ¿cuántas posibilidades de claves hay?

% % %

% & % & % &


Primera Primera Primera
posición posición posición
" " "
Segunda Segunda Segunda
posición posición posición

• ¿Cuál es el resultado?
• ¿Cómo se expresaría en forma de potencias?
Lámina 17i Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un virus de whatsapp se propaga enviándose cada doce horas a 10 de los


contactos del celular infectado. Se calcula que actualmente hay 1 000 000
de infectados. ¿Cuántas horas han pasado desde que se propagó el virus
a la primera persona?, ¿en cuántos días se alcanzarán los 100 000 000 de
infectados?

• ¿Qué datos tengo?


• ¿Qué operación matemática puedo utilizar?
• ¿Qué estrategia ocupo?
• ¿Cómo puedo comprobar?
Lámina 17j Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un virus de whatsapp se propaga enviándose cada doce horas a 10 de los


contactos del celular infectado. Se calcula que actualmente hay 1 000 000
de infectados. ¿Cuántas horas han pasado desde que se propagó el virus
a la primera persona?, ¿en cuántos días se alcanzarán los 100 000 000 de
infectados?

Horas 0 12 24 36 48 60 72
Infectados 1 10 100
Potencia 100 101
Lámina 17k Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un candado tiene cuatro discos con números que van del 1 al 7.


¿Cuántas combinaciones posibles existen?
Plantea la respuesta como potencia.

a) 7⁴
b) 4⁷
c) 41 · 71
Lámina 17l Clase 17
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un candado tiene cuatro discos con números que van del 1 al 7.


¿Cuántas combinaciones posibles existen?
Plantea la respuesta como potencia

a) 7⁴ Respuesta correcta
b) 4⁷
c) 41 · 71
Lámina 18a Clase 18
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve

a) 42 =
b) 72 =
c) 3 • 32=
d) 10⁸ : 10⁵ =
Lámina 18b Clase 18
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resultados

a) 42 = 16
b) 72 = 49
c) 3 • 32= 27
d) 10⁸ : 10⁵ = 1 000
Lámina 18c Clase 18
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

El cuaderno de matemática de Jorge tiene hojas cuadriculadas. Si quisiera


recortar un gran cuadrado que contenga 144 de los cuadritos de su hoja.

¿Por cuántos cuadritos debiera estar formado cada lado de este gran
cuadrado?
Lámina 18d Clase 18
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Número cuadraditos vertical Número cuadraditos horizontal Total cuadraditos


9
10
11
12
Lámina 18e Clase 18
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Jorge ahora quiere recortar un cuadrado un poco más pequeño que


contenga 81 cuadraditos.

¿Por cuántos cuadritos debiera estar formado cada lado de este nuevo
cuadrado?
Lámina 18f Clase 18
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

La raíz cuadrada de un número a, no negativo, se representa de la


siguiente forma: √a

Para calcularla, debo preguntarme.


• ¿Qué número multiplicado por si mismo me da como resultado a?
Ejemplo:
√81 = 9
¿Por qué?
Porque 9 • 9 = 81.

Se lee: la raíz cuadrada de 81 es 9. Si elevo 9 al cuadrado obtengo 81.


Lámina 19a Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ejercicios

a) √4 =
b) √9 =
c) √(121 )=
d) √169 =
Lámina 19b Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resultados

a) √4 = 2
b) √9 = 3
c) √(121 )= 11
d) √169 = 13
Lámina 19c Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Jorge hoy quiere hacer un cuadrado que contenga 28 cuadraditos.

¿Por cuántos cuadraditos debe estar formado cada lado de este cuadrado?
Lámina 19d Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica en la recta numérica:

√2 , √3 , √4 , √5 , √6 , √7 , √8 , √9

√2 √3 √4 √9
1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 3

La raíz de √9 es 3, porque 3 • 3 es 9.
La raíz de √4 es 2, porque 2 • 2 es 4.
√3 y √2 deberían ser menores que 2.

Respecto a √3 => digamos que 1,9 => 1,9 • 1,9 = 3,61 (muy grande).
=> digamos que 1,8 => 1,8 • 1,8 = 3,24 (podría ser).
=> digamos que 1,7 => 1,7 • 1,7 = 2,89 (un poco más de 1,7).

Respecto a √2 => digamos que 1,6 => 1,6 • 1,6 = 2,56 (muy grande).
=> digamos que 1,5 => 1,5 • 1,5 = 2,25 (podría ser).
=> digamos que 1,4 => 1,4 • 1,4 = 1,96 (un poco más de 1,4).
Lámina 19e Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica en la recta numérica

√2 , √3 , √4 , √5 , √6 , √7 , √8 , √9

√2 √3 √4 √5 √9
1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 3

√5 debería ser mayor que 2 => digamos que 2,1 => 2,1 • 2,1 = 4,41 (muy pequeño)
=> digamos que 2,2 => 2,2 • 2,2 = 4,84 (podría ser)
=> digamos que 2,3 => 2,3 • 2,3 = 5,29 (un poco más de 2,3)

Entonces √5 debería estar cerca de 2,2 (pasadito)


Lámina 19f Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica en la recta numérica

√2 , √3 , √4 , √5 , √6 , √7 , √8 , √9

√2 √3 √4 √5 √6 √9
1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 3

√6 debería ser mayor que 2,2 => digamos que 2,3 => 2,3 • 2,3 = 5,29 (muy pequeño)
=> digamos que 2,4 => 2,4 • 2,4 = 5,76 (podría ser)
=> digamos que 2,5 => 2,5 • 2,5 = 6,25 (muy grande)

Entonces √6 debería estar cerca de 2,4 (pasadito)


Lámina 19g Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica en la recta numérica

√2 , √3 , √4 , √5 , √6 , √7 , √8 , √9

√2 √3 √4 √5 √6 √7 √9
1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 3

√7 debería ser mayor que 2,4 => digamos que 2,5 => 2,5 • 2,5 = 6,25 (muy pequeño)
=> digamos que 2,6 => 2,6 • 2,6 = 6,76 (podría ser)
=> digamos que 2,7 => 2,7 • 2,7 = 7,29 (muy grande)

Entonces √7 debería estar cerca de 2,6 (pasadito)


Lámina 19h Clase 19
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Ubica en la recta numérica

√2 , √3 , √4 , √5 , √6 , √7 , √8 , √9

√2 √3 √4 √5 √6 √7 √8 √9
1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 3

√8 debería ser mayor que 2,6 => digamos que 2,7 => 2,7 • 2,7 = 7,29 (muy pequeño)
=> digamos que 2,8 => 2,8 • 2,8 = 7,84 (podría ser)
=> digamos que 2,9 => 2,9 • 2,9 = 8,41 (muy grande)

Entonces √8 debería estar cerca de 2,8 (pasadito)


Lámina 20a Clase 20
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Cálculo mental

22 • 42 =
103 • 102 =
32 • 32 =
103 : 102 =
(1 000 000)3 • 102 =
103 : 102 =
203 • 103 =
29 : 28 =
103 • 43 =
(100)3 • 102 =
Lámina 20b Clase 20
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Cálculo mental

22 • 42 = 82 = 64
103 • 102 = 105 = 100 000
32 • 32 = 34 = 81
103 : 102 = 103-2 =10
(1 000 000)3 • 102 = (106)3 • 102 = 1018 • 102=1020
103 : 102 = 103-2 =10
203 • 103 = 2003 = 8 000 000
29 : 28 = 2
103 • 43 = 403 = 64 000
(100)3 • 102 = (102)3 • 102=108
Lámina 20c Clase 20
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resolvamos el siguiente problema de la ficha de trabajo


Macizos de flores de forma cuadrada tienen las siguientes áreas:
a) 50 m2
Calcula aproximadamente los lados en la unidad de metros.
Verifica el resultado multiplicando y redondeando al primer decimal.
√49 √50 √64

7 7,1 8
(se acerca)

7 • 7 = 49 (√49 = 7)
7,1 • 7,1 = 50,41 (√50 debería estar a la izquierda de 7,1)
Entonces , los lados aproximados serán de 7,1m cada uno.
Lámina 21a Clase 21
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve los siguientes ejercicios

a) 42 =

b) 72 =

c) √9 =

d) √36 =

e) √5 =
Lámina 21b Clase 21
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve los siguientes ejercicios

a) 42 = 16

b) 72 = 49

c) √9 = 3

d) √36 = 6

e) √5 = 2,25
Lámina 21c Clase 21
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Mediante el índice de masa corporal (IMC), se puede calcular la estatura necesaria


de una persona para tener un peso adecuado.

Fórmula

x=√ p
i

x representa la estatura en metros


p representa el peso en kg
i representa el IMC (índice de masa corporal)
Lámina 21d Clase 21
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Mediante el índice de masa corporal (IMC), se puede calcular la estatura necesaria de una persona
para tener un peso adecuado.
La tabla muestra como debería ser el índice de niñas y niños para tener un peso normal.

Tabla
Niñas Bajo peso Peso normal Sobrepeso

12 años <15 15,1 – 21,5 > 21,5

13 años <15,6 15,7 – 22 > 22,0

14 años <17 17,1 – 23,2 > 23,2

Niños Bajo peso Peso normal Sobrepeso

12 años <14,8 14,8 - 22 > 22

13 años <16,2 16,2 – 21,7 > 21,7

14 años <16,6 16,6 – 22,6 > 22,6


Lámina 21e Clase 21
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Si yo pesara 38 kilos y tuviera 12 años, soy niña y creyendo que tengo un imc (indice de masa
corporal) de 19, dentro de lo normal, entonces mi altura debería ser...

Niñas Bajo peso Peso normal Sobrepeso

12 años <15 15,1 - 21,5 >21,5

13 años <15,5 15,7 - 22 >22,0

14 años <17 17,1 - 23,2 >23,2


Lámina 21f Clase 21
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Si yo pesara 40 kilos y tuviera 13 años, soy niño y creyendo que tengo un imc (indice de masa
corporal) de 15, dentro de ajo peso, entonces mi altura debería ser...

Niños Bajo peso Peso normal Sobrepeso

12 años <14,8 14,8 - 22 >22

13 años <16,2 16,2 - 21,7 >21,7

14 años <16,6 16,6 - 22,6 >22,6


Lámina 22a Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Algunos datos del Censo 2017

Actualmente, en Chile hay un total de 17 574 003 personas. De este total, 8.601.898
son hombres y 8 972 014 son mujeres.
¿Qué más sabemos?

• El 13% se declara perteneciente a un pueblo originario.


• Hay un 4% de migrantes.
• El 58% de las personas está trabajando.
• El 20% tiene menos de 15 años. El 68% tiene más entre 15 y 64 años; el 12% tiene
más de 65 años.

¿Qué significan estos datos?


Lámina 22b Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Qué significa que el 20% de la población tenga menos de 15 años?


Lámina 22c Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Qué significa que el 20% de la población tenga menos de 15 años?


Si hubiese 100 personas…

Cada cuadradito
representaría a uma
persona.
Lámina 22d Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Qué significa que el 20% de la población tenga menos de 15 años?

20 de las 100 personas tendrían menos de


15 años.

Y se puede representar como:


20 de cada 100 = 20%
O como fracción 20
100

O como número decimal 0,20


Lámina 22e Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Cómo se calcula un porcentaje?


Por ejemplo: en Chile, 11 de cada 20 botellas es reciclada.
¿Qué porcentaje de botellas son recicladas?
Sabemos que la fracción asociada es 11
20

Para transformar a porcentaje, existen dos formas.


Lámina 22f Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Cómo se calcula un porcentaje?

1. Aplificarla para que el denominador sea 100. En este caso, amplificar por 5
11 · 5 = 55 = 55%
20 5 100

2. Hacer la división para obtener un número decimal y después multiplicarlo


por 100.
11 =>11:20=0,55
20

0,55 ∙100=55%
Lámina 22g Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un par de zapatillas cuesta $18 000 pesos. ¿Cuál es su valor si se la hace un


15% de descuento?

Entonces, ¿Cómo se calcula un número a partir de un porcentaje?


Lámina 22h Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Cómo se calcular un número a partir de un porcentaje?


Ejemplo: Un par de zapatillas cuesta $18 000 pesos.

¿Cuál es su valor si se le hace un 15% de descuento?


Debemos multiplicar el valor original por el porcentaje indicado

( 15 ) ∙ 18 000 = (18 000 • 15) = 2 700


100 100

2 700 es el valor del descuento. Por lo tanto, las zapatillas cuestan


18 000 – 2 700 = 15 300
Lámina 22i Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

En un curso de 30 estudiantes, se realizó una prueba de matemática donde 4


alumnos se sacaron un 7.

a) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota 7?


b) ¿Qué porcentaje de alumnos NO tuvo nota 7?
Lámina 22j Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

En el mismo curso de 30 alumnos se sabe que el 40% de los estudiantes


realizó todas las tareas del curso.

¿Qué número de estudiantes realizó todas las tareas?


Lámina 22k Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

El censo en el curso

En grupos de 2 o 3 estudiantes hagan una pregunta para encuestar al


curso. Durante 10 minutos encuesta a tus compañeros y luego presenten la
información obtenida en un papel Kraft como en el siguiente ejemplo
Mascotas en el curso (¿Qué mascota tienes?)
• 16 estudiantes tienen perro, es decir el 40 %
• 12 estudiantes tienen gato, es decir el 30%
• 8 estudiantes no tienen mascotas, es decir, el 20%
• 4 estudiantes tienen más de un tipo de mascotas, es decir el 10%
Lámina 22l Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un celular cuesta originalmente 75 000 pesos. Si un día está con el 20% de


descuento, ¿cuánto dinero costará?

a) 15 000
b) 30 000
c) 45 000
d) 60 000
e) 65 000
Lámina 22m Clase 22
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Un celular cuesta originalmente 75 000 pesos. Si un día está con el 20% de


descuento ¿cuánto dinero costará?

a) 15 000
b) 30 000
c) 45 000
d) 60 000 Respuesta correcta
e) 65 000
Lámina 23a Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

¿A qué porcentaje corresponden los siguientes términos?

1. 0,15 a. 25 %

2. 25 b. 15 %
100

3. 12 c. 60 %
20

4. 0,08 d. 8 %
Lámina 23b Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

¿A qué porcentaje corresponden los siguientes términos?

1. 0,15 b a. 25 %

2. 25 a b. 15 %
100

3. 12 c c. 60 %
20

4. 0,08 d d. 8 %
Lámina 23c Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

Resuelve los siguientes problemas:

1. En curso de 30 alumnos, 9 de ellos tienen dos o más mascotas ¿A qué porcentaje


de ellos corresponde?

2. En una encuesta a 300 personas se les preguntó cuál era su comida favorita: 30
dijeron que era el desayuno, 70 dijeron que era la once, 80 dijeron que era la cena.
¿Qué porcentaje dijo que su comida favorita era el almuerzo?
Lámina 23d Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

1. En curso de 30 alumnos, 9 de ellos tienen dos o más mascotas ¿A


qué porcentaje de ellos corresponde?

9 ∙ 100 = 0,33 ∙ 100


30

= 33%

Es decir, el 33 % de ellos tiene dos o más mascotas.


Lámina 23e Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior

2. En una encuesta a 300 personas se les preguntó cuál era su comida


favorita: 30 dijeron que era el desayuno, 70 dijeron que era la once, 80
dijeron que era la cena.

¿Qué porcentaje dijo que su comida favorita era el almuerzo?


Personas que dijeron que su comida favorita es el almuerzo:
300 – 30 – 70 – 80 = 120

120 ∙ 100 = 40%


300
Lámina 23f Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Definición Variación Porcentual:


Es la diferencia, en términos de porcentaje, entre un valor pasado y un
valor presente.

Por ejemplo. Un pantalón costaba 10 000 pesos y después de un


descuento su precio queda en $7 500 ¿cuál es la variación porcentual de
su precio? Es decir ¿qué porcentaje de descuento se hizo?
Lámina 23g Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Una forma de calcular la variación porcentual

(Valor actual - valor pasado) ∙ 100 --> (7 500 - 10 000) ∙ 100


Valor pasado 10 000

( -2 500 ) ∙ 100 = ( -2 500 ) ∙ 100


10 000 10 000

( -25 ) ∙ 100 = -25%


100

Es decir, se produjo un descuento de 25%


Lámina 23h Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Algunos ejercicios

Tenía una deuda de 14 000 pesos y pagué 12 000.

¿Qué porcentaje del total corresponde la deuda que me queda?


Lámina 23i Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Algunos ejercicios

A un pantalón que cuesta 8 500 se le hace un descuento


del 20%
¿Cuál es el monto del descuento?
Lámina 23j Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Algunos ejercicios

Si me compro unas zapatillas que cuestan 24 000 gastaré el 40%


de mis ahorros.

¿Cuánto dinero tengo?


Lámina 23k Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Algunos ejercicios

Manuel tenía 100 000 pesos. Si primero gastó el 15% de lo que tenía, y
después gastó un 20% de lo que le quedaba.

¿Cuánto dinero gastó?


Lámina 23l Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Algunos ejercicios

¿Cuál es el 20% del 50% de 80?


Lámina 23m Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Resuelve

¿Cuál es el 50% del 70% de 1 000?

a) 1200
b) 750
c) 350
Lámina 23n Clase 23
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Respuesta

¿Cuál es el 50% del 70% de 1 000?

a) 1200
b) 750
c) 350 Respuesta correcta
Lámina 24a Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior


En una tienda se está haciendo una liquidación y hay que unir las etiquetas con el
nuevo precio:
1. Jeans hombre: Precio Original 8 000, con 50% de descuento: ___ a. $14 000
2. Zapatillas mujer: Precio original 20 000, con 30% de descuento: _____ b. $ 9 000
3. Anteojos de sol: Precio original 10 000, con 10% de descuento: _____ c. $ 4 000
4. Polerón deportivo: precio original 8 000, con 20% de descuento: _____ d. $ 6 400
Lámina 24b Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Recordemos la clase anterior


En una tienda se está haciendo una liquidación y hay que unir las etiquetas con el
nuevo precio:

1. Jeans hombre: Precio Original 8 000, con 50% de descuento: c a. $14 000
2. Zapatillas mujer: Precio original 20 000, con 30% de descuento: a b. $ 9 000
3. Anteojos de sol: Precio original 10 000, con 10% de descuento: b c. $ 4 000
4. Polerón deportivo: precio original 8 000, con 20% de descuento: d d. $ 6 400
Lámina 24c Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Variaciones porcentuales:

Mariela planea hacer una inversión de 100 000 y tiene dos opciones:
El fondo A le ofrece una disminución de 10% el primer mes y al nuevo monto
un aumento de 40%
El fondo B le ofrece un aumento de 30% el primer mes y al nuevo monto una
disminución de 5%

¿Cuál de los dos fondos tiene mejor rentabilidad?, ¿cuánto ganará finalmente
con ese fondo?
Lámina 24d Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Actividad

Reunirse en grupos de 3 o 4 estudiantes y crear 6 problemas que involucren


variaciones porcentuales

Debe haber al menos:

• Un problema que implique una disminución


• Un problema que implique un aumento
• Un problema que implique dos disminuciones
• Un problema que implique una disminución y luego un aumento.
Lámina 24e Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

Actividad

Una vez creados los problemas, deben hacer una pauta de solución para
resolverlos donde se realizan las preguntas, ¿qué datos tengo?, ¿qué datos
me faltan? para proceder a usar la estrategia de resolución.
Lámina 24f Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Verdadero o falso?

Si a 100 se le hace disminución de 20% y luego, al número


obtenido, un aumento de 20% el resultado es 100.
Lámina 24g Clase 24
Unidad 1 Material exclusivo para enseñanza

¿Verdadero o falso?

Falso Si a 100 se le hace disminución de 20% y luego, al número


obtenido, un aumento de 20% el resultado es 100.

Si se hace una disminución de 20% quedaría en 80, luego un aumento de 20%


significaría sumar 16, es decir, quedaría en 96.

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