Presentación 25-11-23

MÓDULO VI
“El diseño de estrategias

didácticas para el logro de
los aprendizajes”
Tutoría a Docentes y Técnicos Docentes de Nuevo Ingreso
Propósitos
Los saberes de mis alumnos vinculados con el aprendizaje esperado como punto
de partida para el diseño de estrategias didácticas.
Con el desarrollo de las actividades se busca que usted:
• Analice los aprendizajes esperados que se propone alcanzar con sus alumnos,
así como los saberes con los que cuentan al respecto, a fin de tener un punto de
partida para el diseño de las estrategias didácticas.
Panorama General
En este Módulo se propone que comprenda que los saberes de los alumnos, vinculados con las
experiencias previas que han tenido en su vida personal, familiar, escolar o en su comunidad en
relación con el aprendizaje esperado a lograr y el análisis de este, son la base para el diseño de
estrategias didácticas y para orientar su intervención docente.
De lo que se trata es que:
a) Analice primero el aprendizaje esperado que pretende fomentar en los alumnos (¿cuál es su
sentido?, ¿cómo se relaciona con otros aprendizajes?);
b) Identifique los conocimientos previos que sus alumnos requieren para alcanzarlo (¿qué
necesitan saber mis alumnos para alcanzar este aprendizaje?, ¿qué saben o creen al respecto?)
y,
c) Desarrolle actividades que los motiven y propicien su participación, generen el intercambio de
ideas, la formulación de preguntas, la búsqueda de respuestas y se interesen en el contenido a
abordar (¿cómo puedo identificar los conocimientos previos de mis alumnos acerca del
aprendizaje esperado e interesarlos al mismo tiempo en el contenido?). Como verá en la
Semana 4, el tipo de actividades que proponga a los alumnos está vinculado con los resultados
de evaluación del aprendizaje que obtendrán, por ello es muy importante proponer tareas y
situaciones auténticas y desafiantes.
¿Qué contenido abordará?
• El análisis de los aprendizajes esperados, como eje para la exploración de los saberes o creencias
de los alumnos, el diseño de las actividades didácticas y la evaluación.
• El reconocimiento de los saberes o creencias de los alumnos en relación con el aprendizaje
esperado y los contenidos curriculares, como referente fundamental para el diseño de las
estrategias didácticas y la evaluación.
• La importancia del análisis de los aprendizajes esperados como punto de partida para identificar
los saberes de los alumnos al respecto; el diseño de actividades iniciales para explorar estos
saberes, motivar e interesar a los alumnos en el contenido a abordar, y la consideración de estos
elementos como base para la evaluación.
¿En qué consiste el trabajo final del
Módulo VI?
• Durante el Módulo VI diseñará una estrategia didáctica para desarrollarla con sus alumnos
acompañada de una estrategia para evaluar el o los aprendizajes esperados seleccionados.
El producto lo construirá paulatinamente cada semana.
Uno de los autores que revisará, Darling-Hammond (2002), sostiene que los buenos profesores ayudan a sus alumnos a establecer conexiones
adecuadas entre sus conocimientos previos y nuevas ideas a través de situaciones didácticas desafiantes y diversificadas; otro, Zabala (2000), brinda
algunas ideas acerca de cómo explorar lo que saben los alumnos como punto de partida para promover nuevos aprendizajes. El conjunto de los
materiales seleccionados le permitirán ampliar sus ideas sobre la importancia de conectar lo que los alumnos ya saben con lo que es deseable que
aprendan.
Trabajo final del Módulo VI
Diseño de una estrategia didáctica acompañada de un plan de evaluación de los

Título aprendizajes para mi grupo escolar.
La estrategia didáctica tendrá diversos elementos según las decisiones que tome la bina o
trío, podrán incluir, por ejemplo, lo que se espera lograr con los alumnos, cómo y de qué
Descripción manera se evaluará el aprendizaje, entre otros.
general Finalmente, compartirán su producto de trabajo en las sesiones semanales “Diseñando
una estrategia didáctica para mi grupo de alumnos”; comentarán las estrategias de sus
compañeros, y su experiencia en el proceso de construcción con otro(s) colega(s).
¡CONTINUEMOS MEJORANDO
NUESTRA PRACTICA!

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