PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ÁREA: INGLÉS
UNIDAD
GRADO: 1. ° DE SECUNDARIA 4
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Contenidos Instrumentos
UNIDAD 4 Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencias
disciplinares de evaluación
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Proyecto Rúbrica
● Reconocer las partes de la casa, muebles y artefactos (Parts ● Parts of the house,
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos orales. of the house, furniture and appliances) mientras participa furniture and
● Usa vocabulario y
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma en un juego de adivinanzas para distinguirlos y usarlos en appliances
situaciones relacionadas al tema. estructura aprendida
coherente y cohesionada. ● There is / There para describir las
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma ● Describe su casa mostrando una foto y usando are partes de su casa con
estratégica. la maqueta que
adecuadamente la estructura que conoce (There is / There
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. are). ● Prepositions of elabora.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto place
Is there a ● Emplea las preposiciones de lugar (Prepositions of place)
big kitchen del texto oral.
in your para realizar preguntas acerca de los muebles de la casa de
house? sus compañeros, respetando el ritmo y entonación correcta
al momento de preguntar.
● Detalla las partes de su casa, los muebles y artefactos que
hay dentro de ella con vocabulario y estructura pertinente
de la unidad, se apoya en el párrafo que escribe.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua Lista de cotejo
● Diferencia los nombres de las partes de la casa (Parts of ● Interpreta y responde
extranjera.
the house) y las conecta a ilustraciones para preguntas con Quiz
- Obtiene información del texto escrito. comprenderlos. información específica
- Infiere e interpreta información del texto escrito. que comprende en el Test
● Utiliza correctamente (There is / There are) para formar texto que lee.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto. preguntas.
● Selecciona las preposiciones de lugar correctas
(Prepositions of place) para completar diálogos cortos que
lee.
● Describe las partes de una casa con vocabulario y
estructura conocida, usa fotos. Luego describe la foto que
observa en la lectura para anticipar el contenido del texto
(título “Welcome to my home”) que leerá.
● Ubica y completa oraciones con información específica en
base al texto “Welcome to my home” que entiende.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Escala de
● Localiza los nombres de las partes de la casa (Parts of the ● Escribe un párrafo
extranjera. estimación
house) en una sopa de letras y luego los escribe para para describir su casa
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. literal
diversificar su uso adecuado. con vocabulario y
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y estructura que
● Corrige oraciones y preguntas con (There is / There are) Quiz
cohesionada. estudió, así como la
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma para distinguir su uso singular y plural. coma de manera Test
pertinente. coherente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto ● Usa las preposiciones de lugar (Prepositions of place)
del texto escrito. adecuadas para completar oraciones.
● Emplea vocabulario, estructura que conoce y la coma
correctamente para redactar un párrafo y describir su casa.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
• Personaliza entornos virtuales. manera
pertinente y responsable.
• Gestiona información del entorno virtual.
● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
• Interactúa en entornos virtuales.
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. citando la fuente.
● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual para la elaboración de una maqueta de una casa, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
foros
y grupos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro
● Define metas de aprendizaje.
de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone para lograr las metas
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO
En la institución educativa se observa que los estudiantes de primero de secundaria no mantienen sus aulas limpias. Manifiestan que en sus casas la limpieza siempre lo realizan sus padres y que
debe haber una persona que mantenga limpio sus espacios en el aula también. Ante esta situación, se realizan charlas sobre la responsabilidad a cargo de cada persona para mantener los
ambientes de estudio, de la casa, etc. en orden y limpios.
¿Crees que la limpieza de nuestros espacios de estudio, donde vivimos, etc. ¿Deben ser de responsabilidad de otras personas?
https://www.youtube.com/watch?v=jv4oNvxCY5k&pbjreload=101
Enfoque transversal Valores
Enfoque ambiental Cleanliness
Enfoque de orientación al bien común
