¿Cómo Armar El Comité de Planeación y Evaluación

¿cómo armar el
comité de
planeación
y evaluación?
Contenido
Capítulo V. Artículo 18 Comité de planeación y
01.
evaluación
Capítulo V. Artículo 19 Funciones del Comité de
02.
planeación y evaluación.
03. Proceso de mejora continua
04. Características y propuestas

capítulo v. comité de planeación y
evaluación
artículo 18.
En cada CTE de Escuela de organización completa se
integrará un Comité de Planeación y Evaluación
que estará conformado tanto por el Personal con
funciones de dirección, así como por las maestras y
los maestros de la escuela, propuestos por el
Colectivo docente durante la Fase intensiva del
CTE.
El número de integrantes de este Comité estará en
función de la cantidad de personal docente de la
Escuela y será atribución del CTE determinarlo.
El Personal docente que forme parte de este Comité
podrá ser renovado cada ciclo escolar.
evaluación
artículo 18.
Los CTE de las Escuelas multigrado cuyo Personal
docente sea menor a cuatro y que no cuenten con
las condiciones para integrar el Comité de Planeación
y Evaluación, definirán en coordinación con su
autoridad educativa inmediata, las estrategias más
pertinentes para el seguimiento a su proceso de
mejora continua, atendiendo a las características de
sus escuelas, su contexto socioeducativo y territorial
evaluación
artículo 19. funciones
Coordinar la formulación y evaluación del Programa
de mejora continua que el CTE decida emprender.
Sistematizar la información disponible, respecto a los
resultados obtenidos en el Diagnóstico socioeducativo
de la escuela, para identificar las problemáticas
prioritarias, e integrar en el documento de planeación
los objetivos y las metas para la atención de las
necesidades educativas de la Escuela.
Dialogar con el Colectivo docente para llegar a
acuerdos sobre la estrategia de seguimiento de las
acciones, las metas y los objetivos del Programa de
mejora continua, estableciendo los momentos,
responsables y fuentes de información
evaluación
Vincular a la comunidad, a las madres, padres de familia
o tutores en los objetivos y las metas contextualizadas
que se establecieron como Escuela, definiendo las
acciones en las que se solicitará su colaboración para
favorecer la corresponsabilidad en el aprendizaje de sus
hijas e hijos, pupilas o pupilos.
Comunicar los avances de las metas y objetivos a la
Comunidad escolar de manera periódica, a través de los
mecanismos que hayan establecido
Definir con el Colectivo docente, las formas para hacer
del conocimiento de la Comunidad escolar y del Personal
con funciones de supervisión, los resultados obtenidos
con relación al Programa de mejora continua, al finalizar
el ciclo escolar.
evaluación
Presentar al CEAP, las necesidades en materia de

infraestructura y equipamiento identificadas en
el Diagnóstico socioeducativo de la escuela
realizado en el CTE, a fin de que éste las
considere en el cumplimiento de sus funciones.
capítulo vI. PROCESO DE MEJORA
CONTINUA
ELABORACIÓN COORDINADA POR EL COMITÉ DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
Diagnóstico socioeducativo Instrumentos, técnicas, recursos

Fase intensiva del CTE el Colectivo docente
dialogará y tomará decisiones para realizar el
Diagnóstico socioeducativo de la escuela desde una
mirada de territorialidad, tomando decisiones
respecto a los tiempos, recursos, instrumentos,
responsables, entre otros aspectos que consideren
necesarios para contar con la información
necesaria que permita reconocer la diversidad de
contextos y situaciones que convergen en la
Escuela.
¿Cómo hacemos nuestro diagnóstico?
CONTINUA
Objetivos y metas Priorizar
Tomando en cuenta
La infraestructura
El equipamiento
El avance de los planes y programas educativos,
La formación y prácticas docentes
La carga administrativa
La asistencia de los educandos
El aprovechamiento académico
El desempeño de las autoridades educativas
Los contextos socioculturales
¿Qué queremos?, ¿Para qué?
¿Cuánto?, ¿Cuándo?, ¿De qué manera?
CONTINUA
Acciones a realizar por el colectivo Sistematizar la información
Aprecio por la comunidad

Tomando en cuenta:
Acciones acordadas por el colectivo
Responsables de realizar las acciones
Evidencias de nuestras acciones.
Responsables de sistematizar la
información.
Acciones para involucrar a las familias.
¿Qué vamos hacer?

CONTINUA
Seguimiento Sistematizar, dialogar,
identificar fortalezas y
Tomando en cuenta: áreas de oportunidad
Evidencias
Dialogar sobre lo que se está haciendo y lo
que no.
Retos nos enfrentamos.
Fuentes de información.
Comunicar avances.
¿Cómo lo estamos haciendo?, ¿A qué
nos enfrentamos?, ¿Qué debemos
cambiar? ¿Cómo lo comunicamos?
CONTINUA
Evaluación Reflexionar sobre la
práctica
Tomando en cuenta:
Logros a nivel escuela.
Áreas de oportunidad.
Nuevos retos.
Comunicar avances a la comunidad.
Comunicar avances a la supevisión escolar.
¿Qué logramos?
¿Qué nos falta por hacer?
¿Cuáles son nuestros nuevos desafios?
reflexionar
no es un trabajo vertical y fragmentado:
Es un trabajo colegiado y colaborativo
Implica el diálogo y retroalimentación
Liderazgo compartido
No es repartir procesos como diagnóstico, seguimiento, evaluación
Habilidades para la comunicación asertiva
No es cargar la mano a unos, ni sancionar a otros

algunas sugerencias generales:
Partir de los voluntarios
Propuestas ante habilidades que reconocen en integrantes del colectivo
Habilidades para sistematizar información
Reconoce la función formativa de evaluaciones internas y externas
Habilidades para la comunicación asertiva, negociación y el diálogo
Lideres académicos
Organizar información y priorizar
Escucha activa
Aprecio por la comunidad educativa

ideas especificas
Un docente por grado donde existan más de un grupo
Un docente por fase donde exista solo un maestro por grado
Al menos un docente por campo formativo en secundarias generales y técnicas.
En escuelas multigrado dialogar con su autoridad escolar
En todas debe estar el director

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¿cómo armar el

04. Características y propuestas

Presentar al CE﻿AP, las necesidades en materia de

Diagnóstico socioeducativo Instrumentos, técnicas, recursos

Aprecio por la comunidad

¿Qué vamos hacer?

Implica el diálogo y retroalimentación

No es repartir procesos como diagnóstico, seguimiento, evaluación

Habilidades para la comunicación asertiva

No es cargar la mano a unos, ni sancionar a otros

Propuestas ante habilidades que reconocen en integrantes del colectivo

Habilidades para sistematizar información

Reconoce la función formativa de evaluaciones internas y externas

Habilidades para la comunicación asertiva, negociación y el diálogo

Organizar información y priorizar

Aprecio por la comunidad educativa

Un docente por fase donde exista solo un maestro por grado

Al menos un docente por campo formativo en secundarias generales y técnicas.

En escuelas multigrado dialogar con su autoridad escolar

En todas debe estar el director

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Presentar al CEAP, las necesidades en materia de