Planif Anual 2024 T.A Ult Okok

Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

III CICLO DE PRIMARIA - 2024
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :RIOJA

1.2. Institución Educativa : 00009
1.3. Director (a) :MIGEL ANGEL SUXE VERGARAY
1.4. Docente :ARACELY PARIAHUACHE CHANTA
1.5. Ciclo :III
1.6. Turno : Mañana
1.7. Duración : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA.

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de escritura, en su
lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de numeración
decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los niños y las niñas
ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta etapa se
circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le proporciona la familia, la
institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco va
incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y
pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta en
términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas
continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control de sus
emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades personales
y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en
esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se
desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar
capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con las personas de su entorno.
III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes
contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y
de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y
en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL III
CICLO
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
ESTÁNDAR DE conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
APRENDIZAJE participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
información del lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
texto oral  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del
SE COMUNICA  Infiere e interpreta texto y en su experiencia.
ORALMENTE  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras
información del
y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
texto oral efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
 Adecua, organiza y  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
desarrolla el texto partir de su experiencia.
de forma coherente  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
y cohesionada recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Utiliza recursos no  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
verbales y para información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a
verbales de forma través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
estratégica  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
 Interactúa
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o
estratégicamente haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
con distintos sociocultural.
interlocutores  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones
 Reflexiona y a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
evalúa la forma, el DESEMPEÑOS 2°
contenido y
contexto del texto  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
oral hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto
y semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través
de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
ESTÁNDAR DE Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
APRENDIZAJE centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Obtiene información  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o
del texto escrito porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo
Infiere e interpreta ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
LEE DIVEROS información del texto con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
TIPOS DE escrito  Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
TEXTOS Reflexiona y evalúa la se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
forma, el contenido  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ESCRITOS
y el contexto del ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
texto escrito  Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexión.
DESEMPEÑOS 2°
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
ESTÁNDAR DE lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
APRENDIZAJE texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa
Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
situación experiencia para escribir.
comunicativa  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
ESCRIBE Organiza y desarrolla innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
DIVERSOS Incorpora vocabulario de uso frecuente.
las ideas de forma
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
TIPOS DE coherente y dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
TEXTOS cohesionada
DESEMPEÑOS 2°
Utiliza convenciones
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
del lenguaje escrito
experiencia previa para escribir.
de forma pertinente
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
Reflexiona y evalúa la ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
forma, el contenido utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
y contexto del texto  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
escrito su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
ESTÁNDAR DE representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión
APRENDIZAJE del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

 Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
a expresiones expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
 • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
numéricas comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con
RESUELVE
 Comunica su números hasta 20.
PROBLEMAS DE
comprensión sobre  • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
CANTIDAD
los números y las comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
operaciones. o Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Usa estrategias y o Estrategias heurísticas43.
procedimientos de o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
estimación y cálculo. o Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
o Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Argumenta o Compara en forma vivencial l y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima
afirmaciones sobre el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses
las relaciones del año).
numéricas y las  • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
operaciones.
 • Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
DESEMPEÑOS 2°
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide el
tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
ESTÁNDAR DE de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
APRENDIZAJE relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
RESUELVE Traduce datos y  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en
PROBLEMAS DE condiciones a igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
REGULARIDAD, azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante
expresiones representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
EQUIVALENCIA Y algebraicas  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
CAMBIO Comunica su entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
comprensión sobre aditivos.
las relaciones  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la
algebraicas equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el
patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Usa estrategias y
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
procedimientos para descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
encontrar reglas  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su
generales proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
Argumenta cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de
afirmaciones sobre ambos lados?
relaciones de cambio DESEMPEÑOS 2°
y equivalencia  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las tras - forma en
igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones
aditivos.
 Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión de la equivalencia
como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos
criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta
2 cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudian - te podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos
secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres, luego uno”
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTÁNDAR DE barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
APRENDIZAJE
las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta
Modela objetos con  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con
RESUELVE PROBLEMAS formas geométricas y formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de
DE FORMA, MOVIMIENTO sus transformaciones. su longitud.

Y LOCALIZACIÓN  Comunica su o Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno,
comprensión sobre y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su
las formas y cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
relaciones
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
geométricas. tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
Usa estrategias y los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
procedimientos para algunos términos geométricos.
orientarse en el
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se
espacio. puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de
 Argumenta manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
afirmaciones sobre
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
relaciones
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”,
geométricas. “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la
longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos
como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con
ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos
objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
DESEMPEÑOS 2°
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
referencia en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas tridimensionales
(número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados
curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta
el más corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización, para construir objetos
y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las explica con ejemplos
concretos y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue
siendo la misma aunque cambie de posición.
ESTÁNDAR DE Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
APRENDIZAJE registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su
respuesta..
Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
gráficos y medidas pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
RESUELVE PROBLEMAS estadísticas o situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
DE GESTIÓN DE DATOS E probabilísticas.  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
INCERTIDUMBRE 
Comunica su Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
comprensión de los gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.
conceptos  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y
estadísticos y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
probabilísticos. describirlos.
 Usa estrategias y  Toma decisiones sencillas y las explica.
procedimientos para DESEMPEÑOS 2°
recopilar y procesar  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
datos. pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin
 Sustenta conclusiones escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
o decisiones con base  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e “imposible”.
en la información  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
obtenida. gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
representa con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros);
los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
ESTÁNDAR DE comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
APRENDIZAJE establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita
 Se valora a si mismo  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las
diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas, podría
 Autorregula sus
decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas:
emociones “Yo barro”.
CONSTRUYE SU  Reflexiona y  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa explicando
IDENTIDAD argumente su participación en ellas.
éticamente  Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas
 Vive su sexualidad como límites que le brindan seguridad.
de manera plena y  Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
responsable de básicas de autorregulación (respiración).
acuerdo a su etapa  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
de desarrollo y  Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
madurez.  Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando
las necesita.
DESEMPEÑOS 2°
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí
mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”.
Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.
 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las regula teniendo en
cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la
guía del docente.
 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con razones
sencillas.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o personales en las que
haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades.
APRENDIZAJE Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
 Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por sus
personas características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus compañeros de
 Construye y asume aula.
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y normas  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
DEMOCRATICAMENTE  Maneja conflictos de  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y
EN LA BUSQUEDA DEL manera constructiva expresa su disposición a cumplirlas.
BIEN COMUN.  Delibera sobre asuntos  Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano cuando lo
públicos necesita.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a día y
promueven el bienestar argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la opción más beneficiosa
común. para todos.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de necesidades
comunes del aula

DESEMPEÑOS 2°
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
 Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el
aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el
ESTÁNDAR DE pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia
APRENDIZAJE
hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas.
CONSTRUYE Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del testimonio oral de
INTERPRETACIONES
fuentes diversas dos o más personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera.
HISTORICAS  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
Comprende el tiempo minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
histórico
Elabora explicaciones  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los cambios.
sobre procesos DESEMPEÑOS 2°
históricos.
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la
de su comunidad.
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos
que suceden de manera simultánea.
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de
personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de
los cambios.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica
ESTÁNDAR DE de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
APRENDIZAJE
GESTIONA Comprende las  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
RESPONSABLEMENTE EL  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” -
ESPACIO Y EL AMBIENTE
relaciones entre los
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para
elementos naturales y
ubicarse en su espacio cotidiano.
sociales  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
Maneja fuentes de  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y
información para residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
comprender el ambiente.
espacio geográfico y  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante
peligros que lo afectan.
el ambiente
DESEMPEÑOS 2°
Genera acciones para
conservar el ambiente  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
local y global actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
 Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una
ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la
plaza de la comunidad.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia.
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
APRENDIZAJE escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su bienestar.
GESTIONA Comprende las Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
RESPONSABLEMENTE LOS necesidades y a las de la comunidad.
RECURSOS ECONOMICOS
relaciones entre los
Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
elementos del
educativa, y reconoce que estos se agotan
sistema económico y
financiero. DESEMPEÑOS 2°
Toma decisiones
económicas y  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las actividades
económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades
financieras.
y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/
dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en la
institución educativa y en su familia.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
ESTÁNDAR DE características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y
APRENDIZAJE los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

Problematiza  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en
situaciones para hacer su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo
un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles
indagación. respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
1. INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS Diseña estrategias para  • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e
PARA CONSTRUIR hacer indagación instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo:
CONOCIMIENTOS El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”,
Genera y registra datos “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
e información  • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
Analiza datos e organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
información.  • Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para
Evalúa y comunica el comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si
proceso y los tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el
resultados de su
texto, por qué, etc.
indagación  • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo
para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
DESEMPEÑOS 2°
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales
y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades48 identificadas en su experiencia.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida en
su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que
ESTÁNDAR DE sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
APRENDIZAJE componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa  Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
NATURAL Y ARTIFICIAL necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
BASANDOSE EN
conocimientos sobre
los seres vivos;  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de
CONOCIMIENTO SOBRE LOS gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus
SERES VIVOS; MATERIA Y materia y energía; juguetes.
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, biodiversidad, tierra y
TIERRA Y UNIVERSO  Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos
universo que absorben agua de otros que no.
Evalúa las implicancias  Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay
del saber y del dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
quehacer científico y  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
tecnológico.  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares
frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina
sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su
madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
DESEMPEÑOS 2°
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades48 identificadas en su experiencia.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, representa
una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y
ESTÁNDAR DE materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la
solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.
APRENDIZAJE
Determina una  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en
DISEÑA Y CONSTRUYE alternativa de solución conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos
SOLUCIONES tecnológica. disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
TECNOLOGICAS PARA institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente
Diseña la alternativa de
RESOLVER PROBLEMAS los desechos con las manos.
DE SUE NTORNO
solución tecnológica.  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
Implementa y valida la Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
alternativa de solución  Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas; cumple
tecnológica. las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no convencionales.
Evalúa y comunica el Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas
funcionamiento y los descartables de medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga;
impactos de su evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada
alternativa de solución diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa y
añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de
la institución educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada
diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el
impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el
proceso de elaboración..
DESEMPEÑOS 2°
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan. Explica su alternativa
de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta los requerimientos que
debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de
pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas según
su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de eco eficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y
ESTÁNDAR DE kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
APRENDIZAJE Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas
que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Percibe manifestaciones  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
artístico-culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES Contextualiza las  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
ARTISTICO-CULTURALES manifestaciones comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
artístico-culturales oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en
su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
Reflexiona creativa y
críticamente sobre las  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
manifestaciones
artístico-culturales DESEMPEÑOS 2°
 Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en
diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
 Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de manifestaciones
artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada
danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música o sonidos se acompañan.
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico-culturales, con
base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
ESTÁNDAR DE Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
APRENDIZAJE visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros,
DESDE LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones.
ARTISTICOS Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
Aplica procesos exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
creativos  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta
Evalúa y comunica sus maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse
procesos y proyectos. o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
DESEMPEÑOS 2°
Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a
los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de
voz.
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o
de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla
cómo los ha creado y organizado
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la creación y
ESTÁNDAR DE lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y la relación que
APRENDIZAJE establece con el ser humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos
respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa con libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus
acciones.
Conoce a Dios y asume su  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus
CONSTRUYE SU identidad religiosa como padres, docentes y amigos.
IDENTIDAD COMO persona digna, libre y  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su
PERSONA HUMANA, trascendente. institución educativa.
AMADA POR DIOS, DIGNA  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
LIBRE Y
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
TRANSCENDENTE, DESEMPEÑOS 2°
COMPRENDIENDO LA su entorno argumentando su
DOCTRINA DE SU PROPIA fe de manera comprensible y  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características
RELIGIÓN, ABIERTO AL respetuosa. personales como hijo de Dios.
DIALOGO CON LAS QUE  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
LE SON CERCANAS.  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su comunidad.
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para
imitar a Jesús.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación mediante la oración.
ESTÁNDAR DE Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del
APRENDIZAJE amor.
ASUME LA EXPERIENCIA EL  Transforma su entorno  Descubre el amor de Dios (con) diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno
ENCUENTRO PERSONAL Y desde el encuentro  Expresa (Muestra en forma) oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
COMUNITARIO CON DIOS EN personal y comunitario  Practica el silencio y la oración como medio para comunicarse con Dios.
SU PROYECTO DE VIDA EN con Dios y desde la fe  Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos (como respuesta al amor de
COHERENCIA CON SU que profesa. Dios Padre)
CREENCIA  Actúa coherentemente en DESEMPEÑOS 2°
razón de su fe según los  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
principios de su familia, institución educativa y entorno.
conciencia moral en  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
situaciones concretas de  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
la vida.  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA
ESTANDAR DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
APRENDIZAJE realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando
el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
Se desenvuelve de manera  Comprende su cuerpo.  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
autónoma a través de su  Se expresa (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
motricidad. corporalmente conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las
nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
 Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
DESEMPEÑOS DE 2°
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia,
etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
ESTANDAR DE Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para
APRENDIZAJE ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1°
Asume una vida saludable  Comprende las  Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica
relaciones entre la de actividades lúdicas.
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y
actividad física, espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
alimentación, postura e  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
higiene personal y del actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación solar.
ambiente, y la salud.  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
 Incorpora prácticas que incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y
con su entorno.
mejoran su calidad de
vida DESEMPEÑOS 2°
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
 Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados
para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida
cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
 Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida
cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado para prevenir enfermedades.
ESTANDAR DE Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
APRENDIZAJE jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1°
Interactúa a través de sus  Se relaciona utilizando  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
habilidades sociomotrices sus habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
sociomotrices-  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de jugar.
 Crea y aplica estrategias
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos
y tácticas de juego que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
en diferentes actividades lúdicas.
DESEMPEÑOS 2°
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la
participación de todos sus compañeros.
 Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.)
y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
ESTÁNDAR DE estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
“SE  Gestiona información del entorno Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CDROM.
DESENVUELVE EN virtual.  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
LOS ENTORNOS desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos
GENERADOS POR  Crea objetos virtuales en diversos
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
LAS TIC” formatos. seguridad y cuidado..
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de
ESTÁNDAR DE aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
APRENDIZAJE Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
“GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje.  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
MANERA metas.
AUTÓNOMA” Monitorea y ajusta su desempeño durante
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
el proceso de aprendizaje. cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
Año del Bicentenario, de la consolidación de
nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
PERIODO FECHA DE INICIO Y FIN DURACION
Semana de gestión 1 01 de marzo al 08 de marzo
1er Bimestre 11 de marzo al 10 de mayo 42
2do Bimestre 13 de mayo al 19 de julio 48
Semana de gestión 2 y 3 22 de julio al 02 de agosto 10
3er Bimestre 05 de agosto al 11 de octubre 47
4to Bimestre 14 de octubre al 20 de 48

diciembre
Semana de gestión 4 23 de diciembre al 27 de 05

diciembre
TOTAL
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° DE EDA CONTEXTO DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2024

TÍTULO
Periodo N° Semanas Fecha
Primer bloque de semana de gestión 01 al 08 de marzo

Eval.
 Poca o nada organización de los
Diagnóstica
sectores de aprendizaje en el aula. Nos organizamos y convivimos
EDA 1 3 11 al 27 de marzo
 Conflictos del trabajo en equipo. en un ambiente armonioso.
Semanas
 Conducta inadecuada.
lectivas
 Práctica de hábitos no saludables.
Practicamos hábitos saludables
 Baja autoestima. Semanas
EDA 2 para mantener el equilibrio entre 4 01 al 26 de abril
 Desinterés por practicar algún lectivas
cuerpo y mente.
deporte.
 Falta de identidad y autonomía. Apreciemos y valoremos el
PROY Semanas
 Falta de comunicación asertiva. trabajo de mamá y de los 2 29 de abril al 10 de mayo
1( EDA 3) lectivas
 Carencia de valores en la familia. miembros de mi familia.
 Falta de identidad y autonomía.
Valoramos el amor en la familia Semanas De 13 de mayo al 31 de
EDA 3  Falta de comunicación asertiva. 3
para crecer sanos y felices. lectivas mayo
 Carencia de valores en la familia.
 Problemas ambientales.
Si cuidamos el ambiente de
 Conciencia ecológica. Semanas
EDA 4 nuestra comunidad cuidamos 3 03 de junio al 21 de junio
 Poca práctica de las 3R en las lectivas
nuestro planeta.
familias.
Participamos y conservamos Semanas Del 24 de junio al 28 de
PROY 2  Pérdida de identidad regional 1
nuestras costumbres regionales. lectivas junio
Demostramos amor y respeto a
 Limitado conocimiento de nuestra
nuestra patria practicando Semanas
EDA 5 historia milenaria 2 01 de julio al 12 de julio
nuestras costumbres y lectivas
 Pérdida de identidad nacional.
tradiciones.
Participemos con emoción…
PROY
 demostrando nuestros Semana lectiva 1 Del 15 de julio al 19 de julio
3
aprendizajes en el día del logro.
Segundo bloque de semanas de gestión 22 de julio al 02 de agosto
 Limitado conocimiento de las

Conocemos y valoramos
manifestaciones culturales y Semanas 05 de agosto al 29 de
EDA 6 nuestras costumbres y 4
artísticas. lectivas agosto.
tradiciones de nuestro Perú.
 Adoptar culturas extranjeras.
 Poca conciencia en la Conservamos y promovemos
preservación de animales y nuestra biodiversidad. Semanas 02 de setiembre al 27de
EDA 7 plantas en extinción. CONSERVANDO Y CUIDANDO 4
lectivas setiembre
 Deterioro de la capa de ozono. NUESTRA BIODIVERSIDAD
PREVENIMOS DESASTRES.
 Escasa preparación para enfrentar
desastres naturales
Conservando la naturaleza Semanas
 Deficiente cultura de protección
prevenimos desastres. lectivas
civil entre los miembros de la
familia y de la comunidad.
 Hábitos alimenticios inadecuados.
 Incremento de la obesidad y pre-
Cuidamos nuestra salud con Semanas
EDA 8 diabetes en los estudiantes. 5 30 setiembre al 31 de octb.
productos saludables de la zona lectivas
 Baja autoestima y un estilo de vida
insalubre.
 Violencia entre niños.
 Diferencias en equidad de género. Exigimos nuestros derechos Semanas
EDA 09 3 04 de nov. al 22 de nov.
La exigencia de los derechos y el cumpliendo nuestros deberes. lectivas
olvido de las responsabilidades.
Nos organizamos para
PROY Semanas
 demostrar nuestros 1 25 de nov. al 29 de nov.
4 lectivas
aprendizajes
 Falta de autonomía para
desenvolverse con independencia Valoramos el espíritu navideño
Semanas 02 diciembre al 20 de
EDA 10 en sus aprendizajes. y reflexionamos sobre nuestros 3
lectivas diciembre
 Escaso conocimiento del logros de aprendizaje.
significado de la navidad.
Del 23 al 30 de
Tercer bloque de semana de gestión
diciembre
Total semanas lectivas 39
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
N° DE
TÍTULO EVIDENCIAS DE
EDA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE
Nos organizamos y Los estudiantes de la IE de la comunidad/centro poblado de …, provincia de …  Fichas de

convivimos en un inician una nueva etapa de reencuentro con sus compañeros y docentes y que psicomotricidad
ambiente esta sea sin duda muy gratificante, sin embargo, es necesario organizar los fina
armonioso. sectores en el aula, luego establecer y fortalecer un clima agradable en nuestras  Portafolio
aulas para lograr una convivencia pacífica que tenga como base los valores que  Juegos de
Del: 11 de marzo toda sociedad necesita para desarrollarse; por lo tanto surgen las siguientes integración al
Al: 27 de marzo preguntas: ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los grupo.
EDA sectores de nuestra aula para trabajar ordenados y nos dé gusto  Cartel de normas
1 usarlos para aprender? ¿Es necesario nuestra participación en esta de convivencia.
primera tarea de organización de nuestra aula ¿por qué es  Cuestionario de
indispensable implementar las normas de convivencia en el aula? habilidades
socioemocionales.
Por ello se pretende que los estudiantes interactúen entre
ellos en situaciones comunicativas asertivas basados en el
respeto entre todos los actores educativos para una
convivencia pacífica y armoniosa.
Practicamos hábitos En la actualidad, adoptar hábitos saludables y desarrollar habilidades  Lavado de manos
saludables para socio-emocionales positivas son actitudes esenciales para mantener el  Habilidades
mantener el equilibrio entre cuerpo y mente; y lograr una convivencia armoniosa. locomotoras y de
equilibrio entre Pero en nuestra Institución Educativa N°…. los estudiantes no manipulación.
cuerpo y mente. practican hábitos saludables, y tienen dificultad para: expresar y  Diálogo.
gestionar sus emociones, demostrar empatía, tomar decisiones responsables y
Del: 01 de abril. relacionarse saludable y satisfactoriamente con los demás.
EDA Al: 26 de abril. Por tal motivo, es conveniente fortalecer la salud física y emocional de nuestros
2 estudiantes, haciéndolos responsables del cuidado de su cuerpo y también
contribuir a una mejor convivencia.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué estilos de vida saludable practicamos en el hogar y en la escuela?,
¿qué estilos de vida negativos afectan la salud y la calidad de vida? ¿Qué
podemos hacer para controlar nuestras emociones? ¿Qué acuerdos
podemos establecer para resolver situaciones de conflicto? ¿Qué
actividades debemos desarrollar para una convivencia más armónica?
Apreciemos y - El mes de mayo es dedicado por tradición y reconocimiento de la función que  Manualidades para
PRO valoremos el trabajo cumplen las madres en su familia y la sociedad. Por ello es importante que los mamá.
de mamá y de los estudiantes reconozcan el amor y trabajo de sus madres dentro de la familia y  Declamación y
Y
miembros de mi comunidad demostrando respeto, obediencia y gratitud. canto.
1
familia. - Asimismo, desde la Institución nos vinculamos a esta celebración con el propósito 
de fortalecer los vínculos con la familia y agradecer a cada madre por su labor.
Del: 29 de abril. - Ante esta situación, nos planteamos el siguiente desafío:
Al: 10 de mayo. - ¿Qué debemos hacer para reconocer y valorar el trabajo de mamá?
- ¿cómo podemos aprender a respetar los oficios que realizan las madres?
¿Qué valores debemos practicar para ser empáticos con los miembros de
nuestra familia?
Valoramos el amor Tener una familia es una bendición, es el gran laboratorio del aprendizaje y del  Portafolio
EDA en la familia para amor. Respetar y valorar sus costumbres, tradiciones e historia nos acerca más a  Álbum familiar.
3 crecer sanos y fortalecer los lazos familiares.  Resolución de
felices. Es necesario que los estudiantes investiguen desde las áreas de
problemas PAEV.
Comunicación y Personal social sobre su historia familiar, sus
Del: 13 de mayo costumbres y creencias, los roles y funciones que cumplen.
Al: 31 de mayo. Entonces el reto que nos planteamos es: ¿influye en el buen
crecimiento y desarrollo de los niños y niñas el amor y
protección de la familia?, ¿es la familia un pilar importante en
la educación de los hijos?, ¿qué necesitan los niños para crecer sanos y
felices?
EDA Si cuidamos el Los estudiantes de nuestra IE no solo deben practicar los hábitos  Portafolio.
4 ambiente de saludables para prevenir enfermedades, sino también tener una  Práctica de las
nuestra comunidad cultura ambiental, ya que se observa que arrojan bolsas, papeles, 3R.
cuidamos nuestro envolturas de diversos productos en el aula, en el patio, en los
 Maquetas
planeta. espacios públicos de su comunidad, etc.(poca práctica de las 3Rs)
 Resolución de
Frente a esta situación, es necesario averiguar con los estudiantes sobre las
problemas
Del: 03 de junio. consecuencias de sus actitudes en contra de la conservación del medio
Al: 21 de junio. ambiente que cada vez se va deteriorando. PAEV.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿qué acciones

podemos realizar para cuidar el medio ambiente?, ¿Cómo favorece el
cuidado del ambiente a nuestra salud?
Para responder a este reto los estudiantes realizaran indagaciones, leerán y
escribirán diversos tipos de textos relacionados al cuidado del medio ambiente,
identificaran algunas situaciones que afectan y contaminan el ambiente,
investigan sobre la importancia de poner en práctica las 3R.

Participamos y El mes de junio se celebra “La Fiesta de San Juan”, la cual debe de aprovecharse para  Portafolio.
conservamos nuestras desarrollar la identidad regional en las y los estudiantes, más aún, si nuestro distrito es  Dibujo y pintura.
costumbres conocido como el “Primer distrito andino-amazónico”, frente a esto es importante que las  Textos instructivos:
regionales. y los estudiantes indaguen sobre las costumbres regionales ancestrales realizadas en recetas de comida
esta fiesta regional, su significado, sus platos típicos, sus danzas, sin perder las regional.
PRO costumbres familiares inculcadas, es decir incorporarlas y enriquecer la diversidad
Del: 24 de junio.  Danzas regionales.
Y cultural.
 Mural de las
Al: 28 de junio. Ante ello se presentan las siguientes interrogantes:
2 costumbres por la
¿Cómo podemos saber las diferentes costumbres de para la fiesta de San Juan? fiesta de San Juan.
¿Cómo podemos dar a conocer la importancia de preservar las costumbres  Preparación de
regionales? juanes.
¿Qué hacer para demostrar nuestra identidad regional?  Participación en la
Fiesta de San Juan.
Demostramos En nuestra IE se observa que muchos estudiantes no demuestran respeto a los  Dibujo y pintura.
amor y respeto a símbolos patrios, a nuestras costumbres y traiciones, nuestro pasado histórico,  Mural.
nuestra patria entre otros. Entonces surge la necesidad de dar a conocer, revalorar lo  Portafolio.
practicando nuestro con patriotismo para preservarla en el tiempo y que las futuras
 Presentación te
nuestras generaciones puedan apreciarla y disfrutarla.
platos típicos.
costumbres y Ante lo expuesto, planteamos las siguientes interrogantes: ¿cómo

tradiciones. celebramos el aniversario patrio en las familias peruanas?,
EDA
¿cuál es el significado de las fiestas patrias?, ¿qué sentimientos hacia el
5
Del: 01 de julio. Perú te genera el hecho de saber que somos un país diverso en
Al: 12 de julio. culturas?
Para responder a este reto, los estudiantes leerán diversos textos informativos e
instructivos sobre el origen de la diversidad cultural, las festividades, leyendas y
juegos típicos de diferentes regiones de nuestro país; apreciarán
manifestaciones culturales como canciones y artesanías de las regiones del
Perú, analizarán casos referentes a la riqueza y diversidad de nuestra región.
PRO Participemos con Los niños y niñas del tercer grado estamos en condiciones de participar en Elaborando un álbum de
Y3 emoción… diversas actividades para expresarse, informar, explicar, exponer y argumentar nuestra historia.
demostrando procesos en los cuales involucran sus habilidades y conocimientos en cuanto a Producción de textos.
nuestros sus experiencias educativas desarrolladas en el aula, dando a conocer a sus Resolución de
aprendizajes en el padres y comunidad en general, sobre los aprendizajes alcanzados y tomar
día del logro situaciones
conciencia por parte de la comunidad educativa para reflexionar y preguntarse
problemáticas.
qué está haciendo la escuela para que nadie se quede atrás.
Del: 15 de julio. 
Ante esta situación planteamos los siguientes desafíos:
Al: 19 de julio.
- ¿Cómo debemos participar en el día del logro para demostrar nuestros
aprendizajes logrados?
- ¿Qué habilidades y competencias me permiten demostrar el desarrollado de

actividades participando en el Día de Logro?
Conocemos y Las costumbres y tradiciones de cada pueblo difieren en  Textos

valoramos algunos aspectos, pero el folklore se manifiesta con toda su narrativos.
nuestras grandiosidad y riqueza en las fiestas patronales o tradicionales  Danza.
costumbres y de los pueblos. En casi todos los poblados del país rinden
 Teatro.
tradiciones de homenaje a un santo patrón o santa patrona, oportunidad
 Portafolio
nuestro Perú. donde los habitantes manifiestan toda su alegría a través de la música, los
EDA
bailes de sus danzantes y los potajes propios del lugar.
6
Del: 05 de agosto. Dicho esto, el reto a plantearse es: ¿cómo se expresa el folklore en tu
Al: 29 de agosto. pueblo?, ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen en
la actualidad?, ¿qué costumbres se practican en tu comunidad?
Además, es muy necesario inculcar el folklore de los pueblos en los estudiantes
desde los primeros años de vida escolar a fin de evitar que sean reemplazados
por otras culturas extranjeras y pueda extinguirse a la posteridad.
Conservamos y Para la humanidad, la biodiversidad es el primer recurso para la vida diaria, ha  Creaciones
promovemos sido históricamente la base y sustento de nuestro desarrollo. Los recursos artísticas.
nuestra marinos y la flora y fauna terrestre nos proveen de recursos naturales muy
biodiversidad. importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la
adaptación al cambio climático.
Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación y la
contaminación hay riesgo de la extinción de muchas especies, y afectan a las
comunidades que sí hacen uso sostenible de productos naturales tradicionales,
CONSERVANDO Y
EDA CUIDANDO NUESTRA por ello el reto es el siguiente: ¿qué acciones podemos proponer para
7 BIODIVERSIDAD conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?, ¿qué relación hay
PREVENIMOS entre el calentamiento global y pérdida de la biodiversidad?, ¿cuáles
DESASTRES. (Del: 02 serían las causas de la extinción de las diversas especies
de setiembre. en el último siglo?
Al: 27 de setiembre.) Los estudiantes en esta experiencia buscarán información sobre
los diversos tipos de animales y plantas, su clasificación, su
alimentación, su hábitat y su cuidado para lograr concientizar y
promover el desarrollo ambiental en las familias y demás actores educativos a
fin de proteger nuestra biodiversidad.
Conservando la El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos  Murales

naturaleza agua, comida, y materias primas que sirven para satisfacer  Simulacros de
prevenimos nuestras necesidades. En la actualidad estamos poniendo en
peligro de extensión nuestros recursos, ya que el aire y agua sismos
desastres.
están contaminándose.  Producción de
Del: 30 de
Por ello debemos inculcar a las niñas y niños su cuidado y textos.
setiembre.
conservación para tener una mejor calidad de vida.  Portafolio.
Al: 31 de octubre.
Ante esta situación, se presentan los siguientes desafíos:
¿Con que recursos cuenta nuestra comunidad?
¿Cómo podemos identificar y salvaguardas los recursos naturales de
nuestra comunidad?
¿A qué amenazas y riesgos estamos expuestos en nuestra comunidad?
¿Qué alternativas de solución podríamos proponer para cuidarlo?
¿Qué sucederá con nuestro planeta si seguimos contaminándolo y
agotando estos recursos?
Cuidamos nuestra En la actualidad se vive un ambiente paradójico; por un lado, todos nos  Loncheras
salud con preocupamos por la salud y por estar en forma y por otra, la obesidad y saludables
productos las enfermedades asociadas al exceso de peso siguen creciendo en
 Práctica de la
saludables de la forma desmedida. Nuestros estudiantes son más propensos a padecer
enfermedades como la obesidad, la hipertensión, la diabetes, la anemia, higiene.
zona.
etc. Por ello es necesario consumir alimentos que se producen en  Portafolio.
EDA Del: 30 de
nuestras chacras que son limpios de toxinas. De lo contrario nos pasará factura en los
8 setiembre.
próximos años no solo en nuestro sistema de salud, sino en el bienestar general de la
Al: 31 de octubre.
población.
Para ello se plantea las siguientes interrogantes: ¿hay alimentos buenos y malos para la
salud? ¿a qué nos exponemos si consumimos excesivamente alimentos que
contiene muchos azúcares?, ¿qué debemos tener en cuenta al momento de elegir
nuestros alimentos?
Para responder a este reto, los estudiantes elaborarán dietas alimenticias y
participarán de la exposición de platos típicos de su comunidad.
EDA 09 Exigimos nuestros Todas las niñas, niños y adolescentes cuentan con derechos desde  Producción de
derechos su nacimiento, estos son establecidos por la ley, por lo tanto, textos.
cumpliendo todas las personas tienen la obligación de promover, respetar,  Portafolio.
nuestros deberes. proteger y garantizar su debido cumplimiento. Pero también
 Murales.
debemos cumplir con nuestros deberes como niño o niña. Tanto
Del: 04 de noviembre los derechos como los deberes son necesarios para vivir y convivir en armonía
Al: 22 de noviembre. en la escuela, la familia y la sociedad.
Por consiguiente, se plantea las siguientes interrogantes: ¿por qué debemos

conocer los derechos de niñas, niños y adolescentes?, ¿quiénes
generalmente cometen violaciones a los derechos de los niños, niñas y
adolescentes?, ¿Qué instituciones protegen los derechos del niño y del
adolescente?
Por esta razón se propone en esta experiencia trabajar situaciones de
aprendizaje que conlleva al conocimiento y respeto a los derechos del niño y del
adolescente.
Nos organizamos Durante el presente año los estudiantes participan en diversas actividades que  Reflexiones
para demostrar les permiten indagar, resolver problemas, crear y experimentar en varias áreas individuales.
nuestros de desarrollo, los cuales les ayudan a identificar diversas habilidades porque al  Creaciones
aprendizajes interactuar refuerzan de forma colectiva diversos aprendizajes los cuales les
serán útiles en su vida diaria. Por este motivo los niños y niñas se organizan artísticas.
PROY. para dar a conocer en un acto público “El Día del logro” sus avances y logros de
De: 25 de noviembre.
4
aprendizajes, sobre todo en las áreas de matemáticas y comunicación.
Al: 29 de noviembre
Por este motivo nos planteamos los siguientes desafíos:
¿Por qué debemos organizarnos para el Día del Logro?
¿Qué hicimos para alcanzar las metas propuestas que hicimos al inicio
del año escolar?
¿Cómo superamos debilidades y dificultades?
Valoramos el espíritu La navidad a pesar de ser una fiesta cristiana, en la actualidad  Reflexiones
navideño y se ha convertido en una fiesta y diversión familiar, de individuales.
reflexionamos sobre consumismo, de regalos caros, etc. influenciado por otras  Creaciones
nuestros logros de culturas extranjeras, el significado de la navidad debe
artísticas.
aprendizaje. manifestarse con la práctica de valores como la solidaridad, la
unión familiar, el amor, la paz y la esperanza. Valores que
De: 02 de diciembre. debemos practicarlos no solo en la familia sino en la escuela y comunidad.
Al: 20 de noviembre También es oportuno reflexionar sobre los logros que se tuvo en el año
EDA 10
académico 2023, y asumiendo compromisos personales de mejora.
Ante esta situación, nos preguntamos:
¿cómo funcionaría el mundo si fuéramos capaces de mantener el
espíritu navideño durante todo el año?, ¿cuáles son los cambios y
permanencias sobre la navidad?
Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos tipos de
textos, conocerán la importancia de las costumbres navideñas familiares, el
significa do de la navidad y la historia del nacimiento de Jesús.
VIII. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° DE EDA SEMANAS FERIADOS CELEBRACIONES

INICIO TÉRMINO
Primer bloque de semana de gestión del 01 al 08 de marzo
EDA 1 3 semanas 11 de marzo 27 de marzo 2 28 y 29 SEMANA SANTA
EDA 2 4 semanas 01 de abril 26 de abril 0

PROY 1
2 semanas 29 de abril 10 de mayo 1 Mayo 01 Día del Trabajo
EDA 3 3 semanas 13 de mayo 31 de mayo 0 ---
EDA 4 3 semanas 03 de junio 21 de junio 1 7 Día de la bandera
PROY 2 1 Semana 24 de junio 28 de junio 1 24 Día del campesino
EDA 5 2 semanas 01 de julio 12 de julio 0
PROY 3 1 semana 15 de julio 19 de julio 0
Segundo bloque de semanas de gestión del 22 de julio al 02 de agosto

6 Batalla de Junín
EDA 6 4 semanas 05 de agosto 29 de agosto 1
Santa Rosa de Lima
EDA 7 4 semanas 02 de setiembre 27 de setiembre 0
EDA 8 5 semanas 30 de setiembre 31 de octubre 1 8- combate de Angamos

Noviembre 01 Día de todos los
EDA 09 3 semanas 04 de noviembre 22 de noviembre 1
Santos –
PROY 4 1 semana 25 de noviembre 29 de noviembre 0
08 Inmaculada Concepción de
EDA 10 3 semanas 02 de diciembre 20 de diciembre 1
María
Tercer bloque de semana de gestión del 23 al 30 de diciembre
IX. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
COMUNICACIÓN EDA 1 EDA 2

PROY
1(E.3 EDA 3 EDA 4 PROY EDA 5 PROY 3 EDA 6 EDA 7 EDA 8
EDA PROY
EDA 10
2 09 4
)
y
un
familia para crecer sanos y

Apreciemos y valoremos el
saludables para mantener
navideño y reflexionamos
con productos saludables
trabajo de mamá y de los
el equilibrio entre cuerpo
sobre nuestros logros de

Si cuidamos el ambiente
nuestros aprendizajes en
respeto a nuestra patria
Cuidamos nuestra salud

Valoramos el amor en la
miembros de mi familia.
emoción… demostrando
costumbres regionales.
de nuestra comunidad
nuestras costumbres y
conservamos nuestras

tradiciones de nuestro
Demostramos amor y
practicando nuestras
derechos cumpliendo
Valoramos el espíritu
Practicamos hábitos
demostrar nuestros
Exigimos nuestros
nuestros deberes.
cuidamos nuestro
Participemos con
CUIDANDO NUESTRA
COMPETENCIA /
el día del logro.

ambiente armonioso.
organizamos
Participamos y
aprendizajes
aprendizaje.
en
de la zona
y mente.
CONSERVANDO Y
BIODIVERSIDAD
felices.
PREVENIMOS
CAPACIDAD
DESASTRES.
convivimos
Nos
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere o interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. X X X X X X X X X X X X X X X
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito. X X X X X X X X X X X X X X X
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X
cohesionada. X X X X X X X X X X X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
escrito.
MATEMÁTICA EDA 1 EDA 2

PROY
EDA 3 EDA 4 PROY EDA 5 PROY 3 EDA 6 EDA 7 EDA 8
EDA PROY
EDA 10
1 2 09 4
para
nuestras
nuestras
con

demostrando
cumpliendo

y

hábitos
Y
NUESTRA
nuestros
nuestros
mantener el equilibrio
nuestro
espíritu
Demostramos amor y
convivimos en un ambiente
familia para crecer sanos

el trabajo de mamá y de
Apreciemos y valoremos
los miembros de mi
entre cuerpo y mente.
COMPETENCIA /
CONSERVANDO
organizamos
nuestros deberes.
BIODIVERSIDAD
el
el día del logro.
PREVENIMOS
conservamos
DESASTRES.
CAPACIDAD
Participamos
Participemos
aprendizajes
aprendizaje.
Practicamos
practicando
CUIDANDO
Valoramos
saludables
de la zona
armonioso.
demostrar
emoción…
cuidamos
derechos
Exigimos
y felices.
Nos
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. X X X X X X X X X X X X X X X
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas X X X X
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas. X X X X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos. X X X x
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida.
PERSONAL SOCIAL EDA 1 EDA 2

PROY
EDA PROY
EDA 10
1 2 09 4
para
nuestras
nuestras
con

demostrando
cumpliendo

y

hábitos
Y
NUESTRA
nuestros
nuestros
nuestro
espíritu
Demostramos amor y

los miembros de mi
COMPETENCIA /
organizamos
nuestros deberes.
BIODIVERSIDAD
CONSERVANDO
el
el día del logro.
PREVENIMOS
conservamos
DESASTRES.
CAPACIDAD
Participamos
Participemos
aprendizajes
aprendizaje.
Practicamos
practicando
CUIDANDO
Valoramos
saludables
de la zona
armonioso.
demostrar
emoción…
cuidamos
derechos
Exigimos
y felices.
Nos
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente X X X X X X X X
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes X X X X X X X X X X
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico X X X
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio X X X X
geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero X X X
 Toma decisiones económicas y financieras
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDA 1 EDA 2

PROY
EDA PROY
EDA 10
1 2 09 4
nuestras
nuestras
para
con

demostrando
cumpliendo

y

hábitos
Y
NUESTRA
nuestros
nuestros
nuestro
espíritu
Demostramos amor y

los miembros de mi
COMPETENCIA /
organizamos
nuestros deberes.
BIODIVERSIDAD
CONSERVANDO
el
el día del logro.
PREVENIMOS
conservamos
DESASTRES.
CAPACIDAD
Participamos
Participemos
aprendizajes
aprendizaje.
Practicamos
practicando
CUIDANDO
Valoramos
saludables
de la zona
armonioso.
demostrar
emoción…
cuidamos
derechos
Exigimos
y felices.
Nos
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X X X X X X X X
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y X X X X X X X X X X X
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. X X
 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
culturales.
que le son cercanas.

 Aplica procesos creativos.
 Reflexiona creativa y críticamente.
CAPACIDAD
CAPACIDAD
COMPETENCIA /
COMPETENCIA /
ARTE Y CULTURA
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Aprecia de manera crítica manifestaciones
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual

Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
artístico-
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las

Nos organizamos y Nos organizamos y
X
X
X
convivimos en un ambiente convivimos en un ambiente
EDA 1
EDA 1
armonioso. armonioso.
Practicamos hábitos Practicamos hábitos

saludables para saludables para
X
X
X
EDA 2
EDA 2
mantener el equilibrio mantener el equilibrio

entre cuerpo y mente. entre cuerpo y mente.
Apreciemos y valoremos 1 Apreciemos y valoremos
1
X
X
X
el trabajo de mamá y de el trabajo de mamá y de

PROY
PROY
los miembros de mi los miembros de mi

Valoramos el amor en la Valoramos el amor en la
X
X
X
familia para crecer sanos familia para crecer sanos

y felices. y felices.
Si cuidamos el ambiente Si cuidamos el ambiente
X
X
X
de nuestra comunidad de nuestra comunidad

cuidamos nuestro cuidamos nuestro
Participamos y Participamos y
2
2
X
X
X
conservamos nuestras conservamos nuestras

EDA 3 EDA 4 PROY
EDA 3 EDA 4 PROY
costumbres regionales. costumbres regionales.

Demostramos amor y Demostramos amor y
respeto a nuestra patria respeto a nuestra patria
X
X
X
EDA 5
EDA 5
practicando nuestras practicando nuestras
Participemos con Participemos con

emoción… demostrando emoción… demostrando
X
X
X
nuestros aprendizajes en nuestros aprendizajes en

el día del logro. el día del logro.

Conocemos y valoramos Conocemos y valoramos
X
X
X
nuestras costumbres y nuestras costumbres y

PROY 3 EDA 6
PROY 3 EDA 6
tradiciones de nuestro tradiciones de nuestro

CONSERVANDO Y CONSERVANDO Y
X
X
X
CUIDANDO NUESTRA CUIDANDO NUESTRA

BIODIVERSIDAD BIODIVERSIDAD
EDA 7
EDA 7
PREVENIMOS PREVENIMOS
X
X
X
DESASTRES. DESASTRES.
Cuidamos nuestra salud Cuidamos nuestra salud

con productos saludables con productos saludables
EDA 8
EDA 8
de la zona de la zona
09
Exigimos nuestros Exigimos nuestros

EDA
09
EDA
derechos cumpliendo derechos cumpliendo

nuestros deberes.
demostrar nuestros Nos organizamos para
4
aprendizajes demostrar nuestros

PROY
aprendizajes
Valoramos el espíritu Valoramos el espíritu
navideño y reflexionamos navideño y reflexionamos
sobre nuestros logros de sobre nuestros logros de
PROY 4 EDA 10
EDA 10
aprendizaje. aprendizaje.
como persona digna, libre y trascendente

 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y
X X X X X X X X X X X
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios
de conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
EDUCACIÓN FÍSICA EDA 1 EDA 2

PROY
EDA
PROY 4 EDA 10
1 2 09
para
nuestras
nuestras
con

demostrando
cumpliendo
y

hábitos
Y
NUESTRA
nuestros
nuestros
nuestro
espíritu
Demostramos amor y

los miembros de mi
COMPETENCIA /
organizamos
BIODIVERSIDAD
CONSERVANDO
el
el día del logro.
PREVENIMOS
conservamos
DESASTRES.
CAPACIDAD
Participamos
Participemos
aprendizajes
aprendizaje.
Practicamos
practicando
CUIDANDO
Valoramos
saludables
de la zona
armonioso.
demostrar
emoción…
cuidamos
derechos
Exigimos
y felices.
Nos
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
X X X X X X X X X
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del X X X X X X X X
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. X X X X X X X X
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ED
EDA PRO EDA EDA EDA PROY EDA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EDA 2 EDA PRO EDA 5 PROY EDA 7 A
1 Y1 3 6 8 4 10
4 Y 2 3 09
Nos organizamos y
para
conservamos nuestras
con
el
nuestra
demostrando nuestros
derechos cumpliendo
y
y
un
hábitos
CUIDANDO NUESTRA
la familia para crecer
ambiente de nuestra
practicando
nuestra
productos
nuestros
nuestros
Valoramos el espíritu
sobre
Demostramos amor y
Valoramos el amor en
valoremos el trabajo
valoramos nuestras
Apreciemos y
Conocemos y
en
BIODIVERSIDAD
cuidamos
CONSERVANDO
COMPETENCIA /
reflexionamos
PREVENIMOS
Participamos
Participemos
aprendizajes
a
Practicamos
CAPACIDAD
salud con
convivimos
saludables
demostrar
emoción…
Cuidamos
navideño
Exigimos
respeto
patria
Si
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X X X X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X X X X X X X X X
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ED ED PROY EDA EDA PRO EDA PRO EDA 6 EDA 7
EDA EDA PRO EDA
A1 A2 1 3 4 5 8 09 10
Y2 3 Y4
 Enfoque de derechos X X X X
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X

X
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X
X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X
X
X X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
 Escala de valoración
 Ficha de observación
 Ficha de evaluación
 Rúbrica, etc.
Formativa: La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
XI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libros de consulta de Primer Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Kit de materiales estructurados.
 Materiales no estructurados.
 Equipo de cómputo y proyector multimedia.
 Láminas.
 Laptop. Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
XII.BIBLIOGRAFÍA:
 Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2024 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica –
Ministerio de Educación (MINEDU).
 Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Programa Curricular de Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Primer Grado – 2024.
 Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Segundo Grado – 2024.
Túpac Amaru 8 de marzo del 2024
V°B°_____________________________ __________________________________
MIGUEL ANGEL SUXE VERGARAY ARACELY PARIAHUACHE CHANTA
DIRECTOR(A) DOCENTE DE AULA

Planif Anual 2024 T.A Ult Okok

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Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :RIOJA

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA.

III. PERFIL DE EGRESO:

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

DE FORMA, MOVIMIENTO sus transformaciones. su longitud.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

comunes del aula

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

PERIODO FECHA DE INICIO Y FIN DURACION

Semana de gestión 1 01 de marzo al 08 de marzo

1er Bimestre 11 de marzo al 10 de mayo 42

2do Bimestre 13 de mayo al 19 de julio 48

Semana de gestión 2 y 3 22 de julio al 02 de agosto 10

3er Bimestre 05 de agosto al 11 de octubre 47

4to Bimestre 14 de octubre al 20 de 48

Semana de gestión 4 23 de diciembre al 27 de 05

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° DE EDA CONTEXTO DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2024

Primer bloque de semana de gestión 01 al 08 de marzo

 Limitado conocimiento de las

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

Nos organizamos y Los estudiantes de la IE de la comunidad/centro poblado de …, provincia de …  Fichas de

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿qué acciones

investigan sobre la importancia de poner en práctica las 3R.

- ¿Qué habilidades y competencias me permiten demostrar el desarrollado de

Conocemos y Las costumbres y tradiciones de cada pueblo difieren en  Textos

Conservando la El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos  Murales

Por consiguiente, se plantea las siguientes interrogantes: ¿por qué debemos

VIII. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° DE EDA SEMANAS FERIADOS CELEBRACIONES

Primer bloque de semana de gestión del 01 al 08 de marzo

EDA 1 3 semanas 11 de marzo 27 de marzo 2 28 y 29 SEMANA SANTA

EDA 2 4 semanas 01 de abril 26 de abril 0

EDA 3 3 semanas 13 de mayo 31 de mayo 0 ---

EDA 4 3 semanas 03 de junio 21 de junio 1 7 Día de la bandera

PROY 2 1 Semana 24 de junio 28 de junio 1 24 Día del campesino

EDA 5 2 semanas 01 de julio 12 de julio 0

PROY 3 1 semana 15 de julio 19 de julio 0

Segundo bloque de semanas de gestión del 22 de julio al 02 de agosto

EDA 7 4 semanas 02 de setiembre 27 de setiembre 0

EDA 8 5 semanas 30 de setiembre 31 de octubre 1 8- combate de Angamos

IX. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

COMUNICACIÓN EDA 1 EDA 2

familia para crecer sanos y

sobre nuestros logros de

Cuidamos nuestra salud

Nos organizamos para

el día del logro.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

MATEMÁTICA EDA 1 EDA 2

con productos saludables