TG AE Jonathan Alexis Hernández Portillo 2023

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS DE LOS ESTUDIANTES DE

DIVERSIFICADO EN CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS DEL
MUNICIPIO DE IPALA, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA
JONATHAN ALEXIS HERNÁNDEZ PORTILLO
CHIQUIMULA, GUATEMALA, SEPTIEMBRE 2023

CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS DE LOS ESTUDIANTES DE

DIVERSIFICADO EN CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS DEL
MUNICIPIO DE IPALA, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA
TRABAJO DE GRADUACIÓN
Sometido a consideración del Honorable Consejo Directivo
Por
JONATHAN ALEXIS HERNÁNDEZ PORTILLO
Al conferírsele el título de
ADMINISTRADOR DE EMPRESAS
En el grado académico de
LICENCIADO
CHIQUIMULA, GUATEMALA, SEPTIEMBRE 2023

RECTOR
M.A. WALTER RAMIRO MAZARIEGOS BIOLIS
CONSEJO DIRECTIVO
Presidente: Lic. Zoot. Merlin Wilfrido Osorio López

Representante de Profesores: Mtro. Helmuth César Catalán Juárez
Representante de Profesores: Mtro. José Emerio Guevara Auxume
Representante de Graduados: Ing. Agr. Henry Estuardo Velásquez Guzmán
Representante de Estudiantes: A.T. Zoila Lucrecia Argueta Ramos
Secretaria: Licda. Yessica Azucena Oliva Monroy
AUTORIDADES ACADÉMICAS
Coordinador Académico: Mtro. Carlos Leonel Cerna Ramírez

Coordinador de Carrera: Mtro. Jaime René González Cámbara
ORGANISMO COORDINADOR DE TRABAJOS DE GRADUACIÓN
Presidente: Mtro. Jaime René González Cámbara

Secretario: Mtro. David Estuardo Villatoro Arévalo
Vocal: Mtro. Carlos Leonel Cerna Ramírez
TERNA EVALUADORA
Dra. Bianka Dhelia Tatyana Girón Campos

Mtro. Jaime René González Cámbara
Mtro. Oscar Eduardo Orellana Aldana
Chiquimula, 04 de septiembre de 2023
Señores
Miembros del Consejo Directivo
Centro Universitario de Oriente –CUNORI-
Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-
Chiquimula, Ciudad
Respetables señores:
En cumplimiento con lo establecido por los Estatus de la Universidad de San Carlos

de Guatemala y el Centro Universitario de Oriente, presento a consideración de
ustedes, el trabajo de graduación titulado: “CARACTERÍSTICAS
EMPRENDEDORAS DE LOS ESTUDIANTES DE DIVERSIFICADO EN CENTROS
EDUCATIVOS PRIVADOS DEL MUNICIPIO DE IPALA, DEPARTAMENTO DE
CHIQUIMULA.”
Con requisito previo a optar el título profesional de Administración de Empresas en el

grado académico de Licenciado.
Muy atentamente,
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
Jonathan Alexis Hernández Portillo

Estudiante carné: 201844272
ACTO QUE DEDICO
A DIOS Fuente de sabiduría y entendimiento. Por guiarme y

protegerme hasta llegar a este momento. Por proveer todo
lo necesario y llenarme de conocimiento para cumplir con
la meta establecida.
A MIS PADRES Joaquín Hernández Portela (+) y Alba Portillo Cardona, por
instruirme en el camino del bien. Por enseñarme que con
esfuerzo y dedicación se pueden lograr los objetivos. Por
su amor abnegado y su apoyo sin límites. Por creer en mí
y hacerme entender que con Dios todo es posible.
A MI HIJA Andrea Jamileth Hernández, por ser fuente de inspiración

y deseos de triunfar en la vida; queriendo ser un ejemplo
de crecimiento profesional en su vida.
A MIS HERMANOS Sucely, Alba, Fredy, Arely (+), Orfelinda, Zonia, Marta (+),
Isaías, Maco, Oscar, por ser una inspiración en mi vida y
un apoyo incondicional durante toda la formación
académica profesional.
A MI FAMILIA Abuelos, tíos, primos, sobrinos, cuñados, por su apoyo y

muestras de cariño en todo momento.
A COLEGIO SINAI Junta escolar, personal administrativo y docente, por

darme la oportunidad de superarme y apoyarme en todo
momento.
A MIS AMIGOS Anghie, Lilibeth, Londy, Liza, Iris, Esmeralda, Aracely, Kely,
Jafeth, Dilan, Ray, Ricardo, Ulises, Yomelfin, Herbeth,
Dina, por su apoyo y muestras de cariño en todos los años
de estudio, por los momentos de alegrías que juntos
compartimos; los cuales guardaré siempre en mi corazón.
A MI ASESOR M.Sc. Adery Luciano Pérez Yoc, por compartir sus valiosos
conocimientos, por su apoyo incondicional, su orientación
y asesoría en el proceso de la investigación.
A MI CATEDRÁTICA PhD. Bianka Girón Campos, por su orientación eficiente en

el desarrollo de la investigación, su tiempo, dedicación y
esfuerzo para lograr terminar pronto el proceso.
A MIS CATEDRÁTICOS Docentes del Centro Universitario de Oriente –CUNORI-

Plan Diario-, por su profesionalismo y entrega en la
formación como profesional, por sus consejos y orientación
durante toda la trayectoria académica.
A MI TERNA
EVALUADORA PhD. Bianka Dhelia Tatyana Girón Campos, M.A. Jaime
René González Cámbara, M.Sc. Oscar Eduardo Orellana
Aldana, por su orientación y revisión en la elaboración de
la presente investigación.
A CUNORI Por abrirme sus puertas y darme la oportunidad de crecer

como persona y formarme como profesional.
RESUMEN
Se presenta el informe de los resultados de la monografía de investigación:

“Características emprendedoras de los estudiantes de diversificado en centros
educativos privados del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula”, en la cual
tuvieron participación 55 estudiantes de tres centros educativos, de donde se obtuvo
la información para verificar su desarrollo y conocimientos en temas de
emprendimiento y las características que cada uno de ellos posee.
Como conclusión, al analizar y determinar cada una de las tres características

emprendedoras personales, físicas e intelectuales que cada uno de los estudiantes
debe poseer, los resultados confirman el nivel en el que se encuentra cada uno de los
estudiantes del último año de diversificado. Se puede determinar cómo están en
cuanto a la práctica y desarrollo de este tipo de características que les permiten
potencializar o limitar a ser futuros emprendedores.
En cuanto a las características personales, se identificó que la mayor parte de

estudiantes tienen altamente desarrolladas dichas características, es por ello que,
atendiendo a tal situación, estos estudiantes deben ser motivados a potencializar aún
más sus características y fortalecer las características que ya poseen.
En lo que respecta a las características físicas, se pudo determinar que en gran medida
los estudiantes han desarrollado dicha característica y manifiestan poseer cualidades
que les permiten practicar esta característica con el propósito de mejorar sus
habilidades.
Respecto a las características intelectuales, se identificó que los estudiantes

manifiestan poseer conocimientos importantes que les permiten saber aspectos
importantes relacionado al tema del emprendimiento. Expresan poseer las
capacidades necesarias y poseen una visión clara, metas alcanzables para su vida
tanto profesional como personal.
Derivado de los resultados obtenidos se recomienda, reforzar y concientizar aún más

a los estudiantes con temas relacionados con el cumplimiento de sus metas o tareas
que les son asignadas. Así mismo, los riesgos con los que se han de enfrentar al
momento de iniciar una actividad o proyecto en sus vidas. Es importante que siempre
se busque en ellos desarrollar las habilidades que poseen y que se les permita
desempeñarse en cualquier ámbito de su vida de la mejor manera.
Por último, a la administración de cada uno de los centros educativos privados del
municipio de Ipala se recomienda que socialicen con sus docentes y estudiantes los
resultados obtenidos de la presente investigación. Esto con el fin de fortalecer las
debilidades y fortalecer las capacidades que cada uno de ellos ha manifestado.
ÍNDICE GENERAL
Contenido ............................................................................................................ Pág.
Resumen ................................................................................................................... iv
Índice general ............................................................................................................ vi
Índice de tablas .......................................................................................................... ix
Índice de figuras ......................................................................................................... xi
Introducción 1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes y contexto 3

1.2 Formulación del problema 6
1.3 Sistematización del problema 6
1.4 Objeto de estudio 7
1.5 Delimitación del problema 7
1.5.1 Delimitación geográfica 7
1.5.2 Delimitación institucional 7
1.5.3 Delimitación personal 7
1.5.4 Delimitación temporal 7
1.5.5 Delimitación teórica 7
1.6 Justificación 8
1.7 Objetivos 9
1.7.1 General 9
1.7.2 Específicos 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Concepción general sobre las características emprendedoras 10

2.2 Características emprendedoras 12
2.2.1 Emprender 12
2.2.2 Emprendedor 12
2.2.3 Tipos de emprendimientos 12
2.2.4 Emprendedores potenciales 13
2.2.5 Emprendedores nacientes 13
2.2.6 Emprendedores nuevos 13
2.2.7 Emprendedores establecidos 13
2.2.8 Características del emprendedor 14
2.2.9 Ley de Emprendimiento 16
2.3 Aportes explicativos de otros autores 17
2.4 Toma de posición sobre el asunto 19
2.4.1 Académico 19
2.4.2 Social 19
2.5 Aspectos referenciales 20
2.5.1 Municipio de Ipala 20
2.5.2 Centros educativos privados 26
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación 30

3.2 Método 30
3.3 Estadística 30
3.3.1 Coeficiente Alfa Cronbach 30
3.3.2 Escala de Likert 31
3.3.3 Estadística descriptiva 31
3.4 Población y muestra 31
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 32
3.5.1 Técnicas 32
3.5.2 Instrumentos 33
3.6 Fuentes de información y estrategias de investigación 34
3.6.1 Fuentes primarias y secundarias 34
3.6.2 Estrategias de investigación 35
3.5 Operacionalización de variables e indicadores 36
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1 Consideraciones preliminares 37

4.1.1 Coeficiente Alfa de Crobach 38
4.2 Análisis de la información general 38
4.2.1 Estudiantes de Colegios privados según el género 38
4.2.2 Familias emprendedoras y su participación en emprendimientos 39
4.2.3 Estudiantes según la carrera y sus edades 40
4.3 Análisis de las características emprendedoras 41
4.3.1 Características personales 41
4.3.2 Características físicas 45
4.3.3 Características intelectuales 48
4.3.4 Características emprendedoras 51
4.4 Consideraciones finales 52
Conclusiones 55
Recomendaciones 57
Referencias 58
Apéndices 61
Anexos 102
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Pág.
1. Escala para interpretar el Coeficiente de confiabilidad 31
2. Estudiantes en último año de diversificado de centros educativos privados del
municipio de Ipala 32
3. Niveles utilizados para medir las características emprendedoras 33
4. Variables e indicadores 36
5. Alfa de Cronbach 38
6. Comparativa de género e instituciones educativas 38
7. Comparativa de familias emprendedoras y participación en
emprendimientos 40
8. Comparativa de carreras y edades de los estudiantes 41
9. Niveles en que se ubican las características personales de los estudiantes
según la institución educativa 42
10. Niveles en que se ubican las características personales de los estudiantes
según la carrera 44
11. Niveles en que se ubican las características físicas de los estudiantes se
según la institución educativa 46
12. Niveles en que se ubican las características físicas de los estudiantes
según la carrera 47
13. Niveles en que se ubican las características intelectuales de los
estudiantes según la institución educativa 49
14. Niveles en que se ubican las características intelectuales de los
estudiantes según la carrera 50
15. Niveles de comparación entre las características emprendedoras y las
instituciones educativas 51
16. Integración de las características emprendedoras según los niveles 53
17. Propuesta Colegio Adventista Sinaí 67
18. Propuesta Colegio Nuestra Señora de la Esperanza 71
19. Propuesta Colegio Liceo en Computación 75
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura Pág.
1. Estructura organizacional Colegio Sinaí 27

2. Estructura organizacional Colegio Nuestra Señora de la Esperanza 28
3. Estructura organizacional Colegio Liceo Ipalteco en Computación 29
LISTADO DE SIGLAS Y ACRÓNIMOS
DIGEDUCA Dirección General de Evaluación e Investigación

Educativa
CENPROMYPE Centro Regional de la Promoción de la Micro,

Pequeña y Medina empresa
MINECO Ministerio de Economía

INTRODUCCIÓN
Se presenta el tema de investigación “Características emprendedoras de los

estudiantes de diversificado en centros educativos privados del municipio de Ipala,
departamento de Chiquimula”. Dicha investigación se orientó a identificar las
características emprendedoras personales, físicas e intelectuales bajo el modelo
teórico propuesto por (Alcaraz Rodríguez, 2011).
El objetivo principal fue analizar las características emprendedoras de los estudiantes

de último año del nivel medio diversificado de los colegios Liceo en Computación,
Nuestra Señora de la Esperanza y Colegio Adventista El Sinaí. El tipo de investigación
fue de carácter descriptivo por medio de preguntas de investigación, el diseño del
estudio y el análisis de datos realizado sobre el tema fue trabajado en el programa
estadístico SPSS 2023.
Los centros educativos tienen una ardua tarea que desarrollar en los estudiantes, al
direccionar sus esfuerzos en fomentar conocimientos, habilidades para la innovación
y el emprendimiento, que les permitirá tomar acciones concretas y fortalecer las
características que ya han venido desarrollando.
Las características emprendedoras personales, físicas e intelectuales que practican los

estudiantes, conlleva a que los jóvenes confíen en sus capacidades y habilidades para
realizar diferentes actividades. Es por ello que se hace importante el fomento de una
cultura de emprendimiento, para proporcionar una base sólida que genere más
posibilidades de potenciar el desarrollo empresarial en nuestro país.
Es así como esta investigación se orientó hacia las características del emprendimiento,
buscando proporcionar aportes para el desarrollo de la sociedad, pues permite conocer
cuál es la situación de los estudiantes en relación a esta temática, considerando que
deben adoptar prácticas y fortalecer capacidades que les permitan alcanzar su meta.
1
El presente diseño de investigación consta de los siguientes capítulos:
Capítulo I: Planteamiento del problema: incluye planteamiento del problema,

formulación del problema, sistematización del objeto de estudio, identificación del
objeto de estudio, delimitación del problema, justificación del problema, objetivo
general y específicos.
Capítulo II: Marco teórico: integra aspectos teóricos que fundamentan la investigación,
integrados por antecedentes temáticos o estados de la cuestión y definiciones del
tema. También se da a conocer información sobre el municipio y las instituciones,
ubicación, tamaño, misión, visión.
Capítulo III: Diseño metodológico: incluye el tipo de investigación, la estadística, la

población, las técnicas e instrumentos, las fuentes y estrategias de información y los
variables e indicadores.
Capítulo IV: Contiene el análisis y la interpretación de resultados.
Finalmente, se presentan las referencias, los apéndices, que contienen la propuesta

de actividades para las instituciones y los instrumentos de investigación y, por último,
los anexos.
2
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes y contexto
A nivel nacional se han venido desarrollando diferentes emprendimientos, que han

surgido por la penuria de las personas de obtener un ingreso económico,
fundamentalmente estos emprendimientos se deben a la necesidad que surge por la
falta de oportunidades y de manera específica la falta de empleo.
Guatemala es un país emprendedor, el tema de emprendimiento es importante de

atender por razones como: disminuir el desempleo y aumentar la economía del país, y
este hace referencia a la actitud y aptitud para llevar a cabo un proyecto a través de
ideas y oportunidades afrontando las adversidades.
En un inicio, una persona puede ser incompetente o incapaz de realizar una

determinada actividad o tarea; pero luego, al comprender su falta de capacidad,puede
tomar la decisión de trabajar para adquirir los recursos necesarios, hastaque su nueva
aptitud se transforme en algo inconsciente y espontáneo. Las características
personales permiten a la persona enfrentar exitosamente contextos, situaciones y
problemas del día a día, ya sea en lo privado, lo social o lo profesional. Desarrollar las
características personales es tarea de toda persona que desea el éxito, tanto en lo
físico como en lo intelectual.
Las características emprendedoras, según Alcaraz Rodríguez (2011) son un conjunto

de cualidades que forman el carácter y la personalidad de un emprendedor, siendo
estas las que permiten movilizar y mantener su gestión empresarial. Además, el perfil
emprendedor está compuesto por características personales, físicas e intelectuales.
Otros autores afirman lo siguiente:
3
“Los graduandos manifiestan poseer capacidades de liderazgo, trabajo en equipo y
espíritu solidario, elementos que configuran las características sociales de un perfil
emprendedor, evidenciando que el emprendimiento no solo demanda capacidades a
nivel individual, sino, la búsqueda del beneficio colectivo” García Bonilla, (2014, p. 50).
Dentro de las características que debe llenar el perfil del emprendedor están: la
propensión de asumir riesgos, la tolerancia al trabajo arduo, la capacidad de
gestión, la capacidad de toma de decisiones en condiciones inciertas y la
creatividad. Aquel individuo que esté dispuesto a sortear diferentes dificultades
con tal de obtener un bienestar individual o colectivo, que implique trabajo arduo
e inversión de capital, para poner en marcha un proyecto, es un emprendedor.
(Freire, 2005, p. 82)
De manera particular, en el municipio de Ipala también han surgido muchas personas

con la necesidad de emprender y otras que se están formando en eseproceso. Existen
muchos emprendimientos en el municipio y eso ha permitido que en el referido lugar
se cuente con un comercio bastante importante.
Muchos jóvenes tienen en su mente el buen deseo de ser emprendedores. Estos,

tienen cualidades y características importantes y valiosas que les pueden servir al
momento de tomar la decisión de iniciar un emprendimiento. Según el informe nacional
presentado por el Monitor Global de Emprendimiento (GEM) de la Universidad
Francisco Marroquín (2021-2022) la población emprendedora en el país es de 3.5
millones, de estos el 20.6% son jóvenes entre los 18 y los 24 años. El problema con
relación a los datos que se describen anteriormente, es que muchos son los jóvenes
que buscan emprender con sus propias ideas de negocio y crear así sus empresas,
pero muchos de estos, desconocen cuáles son las características emprendedoras
necesarias que debe de asumir un verdadero emprendedor.
4
La problemática inicia desde la formación académica, pues en muy pocos casos se
incentiva a los jóvenes a desarrollar sus características emprendedoras y se pierden
muchas oportunidades que muy bien pudiesen ser cultivadas desde la niñez. Es aquí
donde se origina el inconveniente puesto que también los estudios se han centrado en
evaluar las empresas exitosas y no al emprendedor como propiciador o creador de
la misma. Es por ello que las nuevas investigaciones se están centrando en el
estudio sobre el empresario y su espíritu emprendedor.
Con el pasar de los años, en los estudiantes de los colegios privados se ha fomentado
el emprendimiento por medio del curso Emprendimiento para la Productividad. Esto
puede ayudar a despertar en la juventud el deseo de ser emprendedores; para que de
esta manera puedan fortalecer las características que ya poseen.
Es por ello que, la misión de los centros educativos no debe ser solo formar
profesionales, sino buscar formar estudiantes que puedan asumir actitudes de
emprendedores, pues el problema del desempleo se complica no solo por la crisis
económica, sino también por la deficiente educación que no corresponde a la época
de exigencias y competencias empresariales, esto se debe revertir a corto plazo,
situación que evidencia una problemática que atender por los centros educativos.
Según cifras del Ministerio de Educación en el año 2021 más de 160 mil estudiantes
terminaron sus estudios del nivel medio diversificado. Los datos se vuelven más
alarmantes cuando las cifras oficiales del Ministerio de Trabajo detallan que de los
nuevos graduados que cada año salen al mercado laboral, solo el 20% consigue
empleo digno. Es decir, solo uno de cada 5 encontrará un trabajo formal (Dirección
General de Evaluación e Investigación Educativa [DIGEDUCA], 2020).
Por lo descrito anteriormente, hay un porcentaje muy alto de profesionales que, al no

poder optar a un empleo formal, busca diferentes medios para poder sobrevivir. Lo
más común en nuestros días, es ver a dichos profesionales buscando medios para
poder emprender y sobresalir por sí solos. Es aquí donde radica la importancia de
5
fomentar en ellos desde la temprana edad sus capacidades de ser emprendedores.
La problemática que en la presente investigación se plantea afecta directamente a

jóvenes que tienen potencial y las mejores características de ser emprendedores. Les
afecta puesto que no se les dan a conocer ni se desarrollan o fortalecen en ellos dichas
características. Como consecuencia de ello se tienen estudiantes que desconocen sus
capacidades para ser emprendedores y la causa principal es la falta de conocimiento,
motivación y acompañamiento desde las aulas en las diferentes instituciones.
Es relevante, ante lo expuesto anteriormente, determinar cómo manifiestan los

estudiantes de diversificado sus características emprendedoras, puesto que es una
problemática existente, en cuanto a las actitudes que los jóvenes están asumiendo
que no corresponde a los que exigen en el contexto actual para poder competir en el
mercado laboral que define la necesidad de asumir pensamientos de independencia
en ellos.
1.2 Formulación del problema
¿Cuáles son características emprendedoras de los estudiantes de diversificado del

municipio de Ipala departamento de Chiquimula?
1.3 Sistematización del problema
• ¿Cuáles son las características emprendedoras personales de los estudiantes del

último grado del diversificado?
• ¿Cuáles son las características emprendedoras físicas de los estudiantes del último
grado del diversificado?
• ¿Cuáles son las características emprendedoras intelectuales de los estudiantes del

último grado del diversificado?
6
1.4 Objeto de estudio
Características emprendedoras
1.5 Delimitación del problema
1.5.1 Delimitación geográfica
Municipio de Ipala departamento de Chiquimula, Guatemala
1.5.2 Delimitación institucional
La investigación se realizó en los colegios siguientes: Colegio Adventista El Sinaí,

Colegio Privado Mixto Nuestra Señora de la Esperanza, Liceo en Computación.
1.5.3 Delimitación personal
Estudiantes del último grado del nivel diversificado.
1.5.4 Delimitación temporal
La investigación dio lugar en los meses de julio a octubre del año 2022.
1.5.5 Delimitación teórica
Las características emprendedoras se abordaron según el modelo teórico propuesto

por Alcaraz Rodríguez, (2011) quien las define como: “un conjunto de habilidades
personales, físicas e intelectuales que hacen actuar a una persona de una manera
determinada y le permiten mostrar ciertas competencias para visualizar, definir y
alcanzar objetivos”. (p.2)
7
1.6 Justificación
La investigación tuvo como finalidad analizar cuáles son las características

emprendedoras personales, físicas e intelectuales predominantes en los estudiantes
del último grado de diversificado; esto debido a que durante los últimos años se han
observado que muchas personas, aun siendo jóvenes, desarrollan habilidades
sumamente importantes para iniciar el proceso de emprendimiento.
Abordar la temática actitudinal de los jóvenes que están por finalizar sus estudios de
diversificado, se considera relevante, puesto que se conoció cómo dichos estudiantes
manifiestan acciones relacionadas con las características personales, físicas e
intelectuales. Estas características están directamente ubicadas en el entorno del
emprendimiento.
Ante la situación que se presenta, el gobierno de Guatemala, por medio de la

educación que ofrece, tiene la promoción para despertar en los jóvenes espíritu
emprendedor, a través de implementar programas que desarrollen las características
emprendedoras personales, pues ser emprendedor es una necesidad para el
desarrollo personal de ellos.
Por otra parte, los centros educativos y toda la comunidad educativa se beneficiarán
con la investigación realizada, considerando que al fomentar desde muy temprana
edad un espíritu emprendedor y un cambio de actitud en cada uno de sus estudiantes,
describió el perfil que manifiestan los estudiantes de diversificado en cuanto a las
características emprendedoras. Esto propiciará mejores oportunidades para los
jóvenes que al culminar sus estudios o durante el proceso de los mismos puedan ya
ser emprendedores. Aprenderán a identificar sus características, potenciar las mismas
y a reforzar aquellas en las se tiene cierto grado de debilidad para alcanzar los
proyectos personales de vida que puedan tener identificados.
8
De esta manera, se podrá ofrecer y aportar datos importantes que muestren un
panorama completo sobre el tema de investigación. Además, se incentivará a los
catedráticos para que despierten en los estudiantes el deseo de ser emprendedores,
creando planes de trabajo orientados a encontrar aún más características que
contribuyan a que los jóvenes puedan desarrollarlas para poder ser emprendedores de
éxito.
De no llevarse a cabo la investigación, muchos jóvenes perderían la oportunidad de

conocer sus características emprendedoras y las oportunidades que en el mercado
pueden tener si desarrollan y fortalecen las mismas. Es por ello que, se resalta la
importancia de las características emprendedoras en los estudiantes de diversificado,
puesto que el buen desarrollo de estas conlleva a generar comportamientos de
personas exitosas, siendo la base de toda la autoconfianza. Además, la mayor parte
de la economía en nuestro medio está relacionada con el crecimiento de las empresas,
a su vez para que estas tengan éxito necesitan ser conducidos por personas
competentes y con las mejores características emprendedoras. Al identificar el nivel
de las características emprendedoras personales en los estudiantes se podrá
fortalecer sus características y seguir mejorando.
1.7 Objetivos
1.7.1 General
Analizar las características emprendedoras que poseen los estudiantes del último año
de diversificado del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.
1.7.2 Específicos
• Establecer las características emprendedoras personales de los estudiantes .

• Identificar las características emprendedoras físicas de los estudiantes.
• Determinar las características emprendedoras intelectuales de los estudiantes.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Concepción general sobre las características emprendedoras
Arrivillaga Flores (2019), en su trabajo de graduación sobre el estudio de las

características emprendedoras de estudiantes del último año de diversificado, en los
Institutos públicos, de la cabecera departamental de Chiquimula, menciona que las
características de logro se encuentran en la disposición, habilidad y tendencia de
buscar oportunidades y mejorar la calidad, productividad y ganancias. Define qué las
características están diseñadas para fortalecer las características emprendedoras
asociadascon la gestión administrativa y la planificación.
Moreno Velásquez & Egusquiza Giribaldi, (2017) en su tesis titulada “Características

emprendedoras en alumnos de últimos ciclos de la carrera de Administración de
Empresas de una Universidad Privada de Lima”, definen que las características de un
emprendedor son los talentos, las competencias, las aptitudes, el genio, la inteligencia
o la suficiencia con que haces una tarea. Son los recursos o herramientas potenciales
que la persona adquiere para poder desenvolverse en el medio en el que está.
El objetivo general de dicha investigación fue identificar las características

emprendedoras predominantes de los alumnos de los ciclos noveno y décimo de la
carrera de administración de Empresas del Programa para personas con experiencia
laboral de la Universidad San Ignacio de Loyola. Como conclusión de los resultados,
se identificó un conjunto básico de 10 competencias para servir como base para
instrumentos de selección y de formación empresarial.
Para López Menacho (s.f.):

El emprendedor de nuestros días es un emprendedor cuyo ecosistema
financiero es considerablemente más complejo y competitivo que el de hace un
10
siglo, cuando el capitalismo financiero estaba naciendo. Mientras en la década
de los veinte había terrenos inexplorados (de hecho, el emprendedor estaba
concebido socialmente como un sucedáneo deaventurero) hoy todo es más
complejo y se le percibe como un inversor que busca un bien común o mejorar
este mundo mediante una idea útil, rentable innovadora.
El emprendedor de hoy tiene acceso a una mayor cualificación que el de

antaño, que se movía por mera intuición, fiándose de datos muchas veces sin
contrastar o simple olfato empresarial. A cambio, las exigencias económicas y
técnicas son más severas: quien emprende hoy en día debe actuar como líder
y guía de un equipo, pero también como estratega. La planificación resulta
indispensable para un óptimo desarrollo de la compañía. Necesita estar al tanto
de los errores que se han cometido en el sector para no volver a repetirlos.
Mientras que en el pasado el emprendimiento se entendía en clave

jerárquica, con férreos e inamovibles organigramas, el de ahora aspira a
implantar una estructura más plana y, en la medida de lo posible, horizontal.
Existe otra diferencia notable entre las épocas analizadas: mientras en la
década de los veinte del siglo pasado al emprendedor lo motivaba la ventana
de oportunidad, al de hoy puede guiarlo la formación y el conocimiento del
entorno digital.
El mercado de hoy día es más grande, amplio y diverso de lo que ha sido

nunca. Antiguamente, era más estanco y compartimentado. Es consecuencia
de la digitalización e internacionalización. Un producto o servicio puede
abarcar varios segmentos de mercados. Intentar ampliar el target (objetivo) es
también una misión emprendedora.
11
2.2 Características emprendedoras
2.2.1 Emprender
Es un término que hace referencia a tener la iniciativa de llevar a la práctica una idea
de negocio, es decir, crear una empresa.
“Emprender es un vocablo que denota un perfil, un conjunto de características que

hacen actuar a una persona de manera determinada y le permite mostrar ciertas
competencias para visualizar, definir y alcanzar objetivos” (Alcaraz Rodríguez, (2011,
p. 2).
2.2.2 Emprendedor
Un emprendedor es el sujeto quien tiene la iniciativa de llevar a la práctica una idea de

negocio y quien lo ejecuta. Es la persona que lleva a cabo todos los procedimientos
en base a sus conocimientos para que su idea de negocio se convierta en una realidad.
Alcaraz Rodríguez, (2011) lo identifica como una persona capaz de revelar

oportunidadesy poseedor de las habilidades necesarias para elaborar y desarrollar un
nuevo concepto de negocio; esto es, tiene la virtud de detectar y manejar problemas y
oportunidades mediante el aprovechamiento de sus capacidades y de los recursos a
su alcance, gracias a su autoconfianza.
2.2.3 Tipos de emprendimientos
En la actualidad se han desarrollados varios tipos de emprendimientos y existen hoy

en día diversidad de oportunidades en el mercado en donde se puede iniciar un
emprendimiento. Con base en los conocimientos y experiencias de las personas
pueden decidir qué tipo de emprendimiento iniciar.
12
Según López Menacho (s.f.), los tipos de emprendimientos por su antigüedad son:
2.2.4 Emprendedores potenciales
Son aquellos individuos que tienen los conocimientos, las habilidades y el deseo
de poner en marcha una idea de negocio, pero aún no han materializado dicha
idea.
2.2.5 Emprendedores nacientes
Son aquellos individuos que han estado involucrados en la puesta en marcha de

una empresa hasta 03 (tres) meses, ya sea como autoempleados o en
combinación con otro trabajo.
2.2.6 Emprendedores nuevos
Se consideran aquellos individuos cuyas empresas tienen entre tres y cuarenta

y dos meses de funcionamiento, es decir, realizando pago de salarios a una
persona adicional al propietario o al mismo propietario, ya sea como
autoempleados o en combinación con otro trabajo.
2.2.7 Emprendedores establecidos
Se tienen en cuenta aquellos individuos que tienen más de cuarenta y dos

meses realizando pago de salarios a una persona adicional al propietario o al
mismo propietario, ya sea como autoempleados o en combinación con otro
trabajo.
13
2.2.8 Características del emprendedor
El modelo teórico que dió sustento a la investigación fue el de Alcaraz Rodríguez

(2011). De acuerdo con el autor, el emprendedor es una persona con
características muy particulares, con fluidez de ideas y capacidad para jugar
con ellas, flexibilidad de pensamiento, capacidad de juicio y de adaptación ante
cualquier situación, originalidad e imaginación, sensibilidad hacia los
problemas, espíritu de investigación, uso adecuado y provechoso de los errores,
disposición para tomar riesgos, altas autoestima y autosuficiencia, alto grado de
curiosidad, su conocimiento es base de ideas nuevas, disposición para el uso
de metáforas y analogías en la solución de problemas.
Este conjunto de características hace actuar a la persona de manera determinada y le

permite mostrar ciertas competencias para visualizar, definir y alcanzar sus objetivos.
Una persona que posee todas las características mencionadas es capaz de revelar
oportunidades y poseedor de desarrollar un nuevo concepto de negocio. Tiene la
virtud de detectar y manejar problemas y oportunidades mediante el
aprovechamiento de sus capacidades.
El emprendedor posee características que le facilitan no solo emprender, sino también

hacerlo con éxito. Es una persona que posee un alto grado de confianza en sí mismo
y una serie de características que le permiten detectar oportunidades y generar
conceptos de negocio a partir de la creación, la innovación o el mejor empleo de los
recursos para alcanzar objetivos.
En este contexto, asume el riesgo inherente a su toma de decisiones y persevera en

la puesta en marcha de su proyecto. Encuentra fácilmente una oportunidad de una
necesidad insatisfecha o un nicho de mercado desatendido y mediante sus
capacidades y características emprendedoras satisface la necesidad.
14
Alcaraz Rodríguez (2011), en su libro un emprendedor de éxito describe un buen
número de características personales, físicas e intelectuales. Pero para efectos de la
presente investigación se consideró oportuno utilizar las características que se
consideran más factibles de desarrollar en los estudiantes del nivel medio diversificado
y más adaptables a nuestro entorno.
El modelo teórico mencionado consta de 3 subvariables, las cuales son:
a) Características personales
Las características personales nos muestran tal como somos, nos hace enfrentar al
mundo y hace que el resto nos conozca y sepa cómo tratarnos.
• Disciplina: es la capacidad de las personas para poner en práctica una serie de

principios relativos al orden y la constancia, tanto para la ejecución de tareas y
actividades
• Persistencia: valor muy importante para alcanzar un objetivo o llegar a una meta.
• Perseverancia: Se conoce como perseverancia a la duración permanente o
continua de una cosa o la firmeza y constancia en una acción
• Visión: es la capacidad de mantener presentes las metas propuestas durante las
actividades, para lograr los resultados deseados.
• Proactividad: conjunto de comportamientos que caracterizan a las personas auto
iniciadoras, proactivas y persistentes que tienen el deseo constante de alcanzar
más cosas.
b) Características físicas
Son aquellas cualidades exteriores de un humano o no humano, las cuales sirven para
diferenciarlo del resto de sus semejantes. Las características físicas de todo
emprendedor son:
15
Enérgico: es la persona activa, decidida y de carácter fuerte, así como de su forma de
ser, de las acciones que le son propias.
Trabajador con ahínco: es la persona que trabaja, estudia o cumple una función con
ahínco lo hace con gran empeño y compromiso, y, de este esfuerzo, espera recoger
frutos.
c) Características intelectuales
Son los métodos que un individuo puede utilizar para organizar o evaluar la información
que recibe. Las características esenciales intelectuales de todo emprendedor son:
• Creatividad/imaginación/innovación: es una mezcla de conocimientos,

habilidades, destrezas que se pueden desarrollar o cultivar. La creatividad, la
imaginación e innovación se constituyen hoy en día en valores en aumento en la
sociedad actual
• Deseo constante de aprender: es el medio que permite al hombre ser y obrar
como tal y, si profundizamos un poco más en esta cuestión, vemos que esta
búsqueda aparece como respuesta a una triple necesidad. En primer lugar, la
búsqueda de la verdad obedece a la necesidad de vivir.
• Orientación a alcanzar metas y oportunidades: es la competencia que traza un
plan para conseguir los objetivos fijados, buscando los medios necesarios,
organizando y realizando el seguimiento de las acciones que vamos a desarrollar
• Capacidad para solucionar problemas: capacidad para identificar un problema,
tomar medidas lógicas para encontrar una solución deseada, y supervisar y evaluar
la implementación de tal solución.
2.2.9 Ley de Emprendimiento
El pasado 29 de octubre fue publicado en el Diario de Centro América el Decreto 20-

2018, Ley de Fortalecimiento al Emprendimiento, la cual tiene como objeto regular una
16
figura de sociedad mercantil unipersonal, es decir, que podrán constituirse a partir de
una sola persona e incentivar y fortalecer el emprendimiento en Guatemala. Es por ello
que esta Ley reforma el Código de Comercio creando una nueva figura de sociedad
“La Sociedad de Emprendimiento (S.E.)”.
La Ley de fortalecimiento al emprendimiento, entró en vigencia el 1ro. de febrero de

2019; en ella se conmemora el 16 de abril de cada año como día nacional del
emprendimiento; uno de los objetivos específicos de esta ley es que la educación
emprendedora se incluya en el sistema educativo nacional a través de programas que
desarrollen las capacidades emprendedoras personales.
También establece que en el currículo nacional base para la educación primaria y la

educación secundaria debe incorporar objetivos, materiales y contenidos que
favorezcan el reconocimiento social a la iniciativa empresarial ética y la adquisición de
competencias y habilidades inherentes a las actitudes emprendedoras. Se prestará
especial atención al desarrollo de valores propios del emprendimiento como la
iniciativa, la perseverancia, la creatividad, la confianza en las propias capacidades y el
trabajo en equipo.
Los establecimientos educativos en el ciclo diversificado del nivel medio, podrán

realizar todo tipo de actividades educativas que fomenten el emprendimiento en los
jóvenes que están por graduarse; especialmente en aquellas comunidades o regiones
cuya población se encuentra en situación de pobreza y extrema pobreza o son
vulnerables a los flujos migratorios internos y externos.
2.3 Aportes explicativos de otros autores
McClelland (1988) define que las características de emprendimiento tienen que ver con
adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar actitudes, las cuales serán
el objetivo principal en la formación integral del emprendedor. Es necesario desarrollar
en los futuros emprendedores las competencias necesarias para emprender, las
17
mismas que son: asumir riesgos, la motivación de logro, la perseverancia, la
creatividad, el trabajo en equipo, el liderazgo, la comunicación efectiva y la habilidad
de negociación.
McClelland sostiene que un emprendedor posee una alta motivación al logro, que lo
impulsa a mejorar, afrontar obstáculos y calcular. Por otra parte, los emprendedores
tendrían una alta necesidad de logro y baja necesidad de poder. Mientras que los altos
directivos tendrían alta necesidad de poder y baja necesidad de logro.
A su vez, este autor destaca que un emprendedor se caracteriza por su gran madurez
emocional, ya que tiene la capacidad de motivarse a sí mismo y a la gente con la que
trabaja, carece de egoísmo, es democrático y de estilo administrativo de entrenamiento
hacia sus subordinados. Un emprendedor no recae en un sistema de dirección
autoritario, su deseo por “gobernar” es desinteresado y juega un rol vital en la cabeza
de las compañías, así como de las naciones.
Las características del comportamiento emprendedor varían de acuerdo a su cultura y

ubicación geográfica, dice McClelland, al mismo tiempo que sostiene que cuando estos
emprendedores llevan a cabo su idea de negocio tienen comportamiento en común el
cual es incentivado por la necesidad de logro que desarrollan. Igualmente, considera
que hay otros factores que influyen en el alto deseo de logro de los emprendedores
como lo son religión y ética del logro, estatus socioeconómico de la familia y la herencia
de padres de alto incentivo allogro, esta última es un hallazgo que según el científico
hay una tendencia de las familias emprendedoras a enfatizar en la crianza de sus hijos
con prácticas que estimulen un alto desarrollo del deseo por el logro.
El éxito emprendedor en los negocios según McClelland se debe a su interés en el

mismo y en las capacidades que este demuestra, ya que los negocios requieren que
las personas asuman riesgos moderados y la responsabilidad personal de sus propias
acciones, presten mucha atención a la retro alimentación en término de costo y
beneficio, y encuentren formas innovadoras de crear un producto o de proporcionar
18
un nuevo servicio.
2.4 Toma de posición sobre el asunto.
La investigación se abordó bajo los enfoques académico y social, los cuales se

describen de la siguiente manera:
2.4.1 Académico
En términos de educación y desarrollo personal, el emprendimiento es una

competencia valiosa que desarrolla la creatividad y la confianza en uno mismo. El
propósito de la cultura emprendedora es impulsar la innovación, crear las condiciones
para el liderazgo y el éxito constante. Involucra la creación y operaciónde empresas
que generan soluciones para las necesidades de los consumidores y empleos para
profesionistas; cultiva una actitud positiva frente al crecimiento y la riqueza, tanto
personal como económico, así como las habilidades para tomar riesgos, adaptarse, y
convertir ideas en acciones. (García- Bullé; 2019).
2.4.2 Social
Los emprendedores tienen similares perfiles demográficos, estos comparten historias

parecidas; por lo tanto, al comparar el perfil social o demográfico que tiene cada
persona con el perfil que tiene el emprendedor encontraremos identificado al
emprendedor potencial. Este punto de vista social demográfico tiene varias
limitaciones de importancia. Primero, muchos autores afirman que las características
demográficas son por naturaleza estáticas y no son capaces de explicar un fenómeno
de tanto dinamismo y tan variado como es el emprendimiento; segundo, investigadores
de esta área aciertan que en varias ocasiones usan las características demográficas
como un reemplazo de las características de la personalidad. (García- Bullé; 2019).
19
2.5 Aspectos referenciales
2.5.1 Municipio de Ipala
Según Argueta Salazar, (2006) se presenta a continuación información sobre

aspectos referenciales del municipio de Ipala, que se detallan así:
Ipala es un municipio del departamento de Chiquimula, Guatemala. De acuerdo

al censo oficial de 2018, tiene una población de 22.413 habitantes. Hoy en día
cuenta con 228 kilómetros cuadrados, su altura sobre el nivel del mar de 823
metros; cuenta con un clima templado. Tiene dos estaciones al año, la lluviosa,
conocida como invierno, y la seca como verano. Limita al norte con SanJosé La
Arada, al este con Quezaltepeque, Concepción Las Minas y San Jacinto,colinda
al sur con Agua Blanca y Santa Catarina Mita y al oeste de San Luis Jilotepeque
y San Manuel Chaparrón.
a) Ubicación
Está ubicado al sur del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula siendo

sus límites: al norte con la aldea la Tuna, al noreste aldea Cacahuatepeque, al
oriente con aldea el Paxte, al sur con aldea los Achiotes, siendo estos del
municipio de Ipala, Chiquimula, y al poniente con aldea Tempisque y la Parada
municipio de Agua blanca, del departamento de Jutiapa.
b) Aldeas, caseríos y fincas del municipio de Ipala
El municipio de Ipala, departamento de Chiquimula, cuenta con 18 aldeas, 43

caseríos y 10 fincas.
c) Aldeas
El Obraje, El Calvario, El Sauce, El Chaparroncito, San Isidro, San Francisco, La
20
Esperanza, Jicamapa, El Amatillo, Los Achiotes, Cacahuatepeque, La Tuna, El
Jute, La Coronada, Las Cruces, El Jocote, y Horcones, El Rosario.
d) Caseríos
Agua Tibia, Los Arrozales, Buena Vista, Buena Vista, Caña Vieja, Carboneras,
Cececapa, Ceniceras, Chaguitón, Ciracil, Dolores, El Aguacate, El Apante, El
Caulote, El Chaguite, El Cuje, El Suyate, El Tianque, La Estación, Guachipilín,
Jicaral, EL Jocotillo, Julumichapa, La Cuesta, La Cumbre, La Granja, La Laguna,
La Lima, La Peña, La Pila, Las Anonas, Cofradías, Las Cuevitas, Llano Grande,
Los Cerritos, Los Horcones, Monte Grande, El Napoleón, La Oscurana, Palo
Grande, San Lorenzo, San Nicolás, La Zarzona.
e) Fincas
Buenos Aires, Colmenar, El Mango, El Horégano, El Palo Horrendo, Jocote

Dulce, La Giralda, Las Flores, San Andrés, San Juan.
f) Autoridades
Alcalde Municipal: Esduin Jerson Javier Javier
Concejo Municipal:
Esdras Adelmiro Hernández Sagastume- Concejal I
Otto Ronaldo Garza Ramos - Concejal II
Carlos Augusto Monroy Villafuerte - Concejal III
Roni Maynor Orellana Sagastume - Concejal IV
Gerardo Augusto Girón Zúñiga -Síndico I
Hortencia González Vásquez - Síndico II
(Información proporcionada por la oficina de secretaría municipal de Ipala
2022).
g) Historia
21
Según Rodríguez, (2016):
El municipio fue encontrado en 1690 según las recopilaciones de crónicas

de don Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán. De hecho, en sus escritos
se narra que únicamente había 228 habitantes en todo el lugar. Con el pasar
de los años, la población fue creciendo.
Ipala fue elevado a categoría de municipio el 11 de octubre de 1825,

segúnasamblea constituyente de la República Federal de Centro América,
pero el 18 de octubre de 1883 el municipio fue suprimido. Se restableció por
el acuerdo fechado el 9 de mayo de 1893.
La historia del municipio de Ipala, se remonta al año 1690, cuando el

capitán Don Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán, describe el
corregimiento de Chiquimula de la Sierra, en el que se refiere a Ipala con el
nombre de San Ildefonso, contándose entonces con cincuenta y siete
tributarios, que corresponden al número de doscientos veintiocho
habitantes.
En ocasión de la visita pastoral que realizó el arzobispo, Dr. Don Pedro

Cortés y Larraz a su diócesis de 1768 a 1770, llegó a la entonces parroquia
de San Luis Jilotepeque (mencionada Xilotepeque), que tenía como anexo
asu cabecera el pueblo denominado entonces Icpala. Anotó que el mismo
estaba a cuatro leguas de su cabecera y que tenía 166 familias con 888
personas, las que serían indios, pues nada dice el cura de ladinos, y me
persuado que en caso de haber, serían pocos cuando nada se dice de idioma
castellano.
Esta parroquia necesitaba dividirse para que su administración fuera

competente; debido a la gran cantidad de gente, malos caminos, ausencia de
22
médico y medicinas, además sus pobladores hablaban dos idiomas distintos
(Pocoman y Cho´rtí).
Alrededor del año 1800, escribió Domingo Juarros que Ipala

correspondía alcurato de San Luis Jilotepeque, en el partido de Chiquimula,
sin mayores datos adicionales.
Con el nombre de San Idelfonso Icpala, como se conocía y

perteneciendo alcurato de Xilotepeque o San Luis Xilotepeque, en el “Estado
de Curatos del Arzobispo de Guatemala del Real Tribunal y Audiencia de la
Contaduría de Cuentas del 8 de julio de 1806” aparece con 58 tributarios; no
figura el total de habitantes.
Poblado antiguo, Ipala se mencionó en la Constitución Política del Estado

de Guatemala promulgada por su Asamblea Constituyente el 11 de octubre
de 1825, como perteneciente al circuito de Chiquimula.
Al distribuirse los pueblos del Estado para la administración de justicia

por elsistema de jurados, como figura en la Recopilación de Leyes de Pineda
Mont,al tenor del Decreto del 27 de agosto de 1836 y sólo para ese fin, el
pueblo se adscribió al circuito de Chiquimula. Como Ipala y perteneciente al
circuitoJilotepeque, distrito, figura en la tabla para elección de diputados a
la Asamblea Constituyente, conforme Decreto No.225 del 9 de noviembre
de 1878.
Finalmente, es posible que el nombre de Ipala provenga del vocablo

Náhuatepec, formado de las raíces Icpa-Tepec, que significa “lugar del
mundo” o bien asiento del Gobierno. Los fonetos de la palabra los suministra
Icpatl-Hilo de Algodón, para significar Icpalli, la silla o asiento azteca para los
gobernadores o Reyes.
23
h) Economía
Rodríguez, (2016) indica que:
Los agricultores del municipio de Ipala, en su mayoría se dedican al

cultivo y comercialización del maíz, fríjol, arroz, tomate y chile. En el
municipio predominan los grandes y medianos propietarios. El 54% de
las áreas de cultivo son menores de seis manzanas y los pequeños
propietarios tienen parcelas que oscilan entre 1 y 4 manzanas.
En lo que respecta al cultivo del maíz y fríjol, se puede indicar que, son
cultivos anuales asociados, los sub-productos son utilizados como abono
orgánico y alimento para animales. El arroz es un monocultivo anual, los sub-
productos, también se utilizan como abono orgánico y alimento para animales.
En lo que respecta al cultivo de chile y tomate son siembras temporales,

los sub-productos se utilizan como abono orgánico. El cuadro siguiente, muestra
los cultivos principales que se cosechan en el municipio, área cultivada,
rendimiento por manzana, porcentaje que se destina a la venta y el lugar donde
se comercializan.
En el municipio de Ipala la actividad pecuaria, se desarrolla en menor

escala, el desarrollar esta actividad es relevante, especialmente cuando se trata
de especies menores ya que participan mujeres y niños. La actividad pecuaria
contribuye a fortalecer la canasta alimenticia familiar con productos de alto valor
proteico, tales como huevos, leche y carne, los cuales son producidos a bajo
costo por el aprovechamiento de los residuos de las cosechas y otros
desperdicios que se generan en las fincas o inmuebles.
La elaboración de artesanías no es una actividad muy común en el

territorio, sin embargo, algunas familias se dedican a trabajar y moldear el
24
cuero, el cual es utilizado para la elaboración de sillas de montar, gamarrones
(correas), fundas para machetes, cinchos y caites. Asimismo, se manufacturan
bolsas, hamacas y atarrayas de hilo nylon.
i) Lugares turísticos
• Volcán y Laguna de Ipala
En su territorio se encuentra el volcán y laguna de Ipala el cual fue declarado como

Área Protegida el 4 de febrero de 1998. Tiene una elevación de 1,650 metros sobre
el nivel del mar, con 60 metros de diámetro y 15 metros de profundidad. El Volcán
se encuentra en una zona de bosque húmedo subtropical templado. Esta zona se
caracteriza por la presencia de bosques secos, poca lluvia, flora y fauna
endémicas.
• Balneario Poza de la Pila
Lugar donde se encuentra el nacimiento de agua que riega al río de San José la
Arada. Lugar que en tiempo de verano es visitado frecuentemente por personas
del lugar y visitantes de diferentes municipios y departamentos. Dicho balneario se
encuentra en la Aldea Poza de la Pila a 3 kilómetros de la cabecera municipal.
• Aguas termales
También en la Aldea Cofradías se encuentra el Río San Marcos de donde nacen

las aguas termales, haciendo de este un paraje de bello esplendor. Su ubicación
está en Aldea Cofradías a 1.3 kilómetros de la cabecera municipal y a 1 kilómetro
carretera de terracería hacia el río.
25
2.5.2 Centros educativos privados
El artículo 23 de la Ley de Educación Nacional establece que “los centros educativos

privados, son establecimientos a cargo de la iniciativa privada que ofrecen servicios
educativos, de conformidad con los reglamentos y disposiciones aprobadas por el
Ministerio de Educación, quien a la vez tiene la responsabilidad de velar por su correcta
aplicación y cumplimiento.”
Los centros educativos privados están integrados por educandos, padres de familia,
educadores, personal técnico, administrativo y de servicio; y ayudan al Estado a
proporcionar una educación basada en principios, fortaleciendo al educando en sus
conocimientos.
a) Colegio Adventista el Sinaí
1ra. Diagonal 2-32 Zona 1 Ipala.
• Misión
“Promover a través de la educación adventista en Ipala, el desarrollo de las facultades

espirituales, intelectuales, físicas y sociales del estudiante, con principios y valores
basados en la Biblia para una vida útil y llena de gozo en esta tierra y la venidera;
fomentando una amistad con Dios que inspire un servicio abnegado a los demás”. (
Colegio Adventista El Sinaí, 2022).
• Visión
Ser un sistema educacional reconocido por su excelencia, fundamentado enprincipios

y valores bíblicos orientado y motivado por la misión de la Iglesia Adventista del
Séptimo Día. (Colegio Adventista El Sinaí, 2022).
26
Instituciones
educativas, S.A
Presidente
departamento de
educación
unión
Departamento de
educación de cada
campo
Junta
escolar
Dirección
Secretaría Tesorería
Personal
Docente
Padres Alumnos
Figura 1. Estructura organizacional Colegio Sinaí

Fuente . La figura representa el organigrama de la institución proporcionado por la
secretaría del Colegio Adventista el Sinaí 2022.
b) “Nuestra Señora de la Esperanza”
1ra Avenida 3-99 Zona 2 Barrio la Reforma Ipala.
• Misión
El Colegio Particular Mixto Católico Nuestra Señora de la Esperanza es una institución
educativa de proyección social a la población ipalteca. Brindando una educación
integral a niños y jóvenes, basada en los principios cristianos, buscando así formar
personas con altos valores humanos y gran sensibilidad social, profesionales
capacitados en el uso de la tecnología y dispuestos a enfrentar los retos de una
sociedad competitiva. (Colegio Nuestra Señora de la Esperanza, s.f.).
27
• Visión
El Colegio Particular Mixto Católico Nuestra Señora de la Esperanza es una institución

educativa, católica que pertenece a la Diócesis de Zacapa;llamada a formar personas
auténticas, respetuosas de la dignidad humana como cristianos, promotores de paz,
justicia, verdad ysolidaridad; sensibles y comprometidos con Dios y consigo mismos,
con la iglesia, la sociedad y la institución a la que pertenecen. (Colegio Nuestra Señora
de la Esperanza s.f.).
Figura 2. Estructura organizacional Colegio Nuestra Señora de la Esperanza

Fuente. La figura representa el organigrama de la institución proporcionado por la
secretaría Colegio Nuestra Señora de la Esperanza s.f.
28
c) Colegio Liceo Ipalteco en Computación
1a. calle 2-78 Zona 4, Ipala.
• Misión
El Liceo Ipalteco fue creado con un principio de educación integral, desarrollando los
valores naturales, éticos, sociales y culturales. Formando a los alumnos con
conocimientos, destrezas actitudes y valores para que vivanprácticamente conscientes
de su entorno y logren éxito en su vida, a través de un curriculum integral y como
servicio a las familias en lo económico y en la forma espiritual para todo joven sin
discreción de clase. (L.C. Berganza, comunicación personal, 24 de marzo de 2022).
• Visión
Pretendemos una educación que permita a cada individuo participar en su propio
desarrollo. Una educación que desarrolla el pensamiento crítico y la feen la capacidad
del hombre para resolver sus problemas. Una educación para la vida democrática y la
libertad individual. “Por ser de la naturaleza y la naturaleza del ser”. (L.C. Berganza,
comunicación personal, 24 de marzo de 2022).
Figura 3. Estructura organizacional Colegio Liceo Ipalteco en Computación

Fuente. La figura representa el organigrama de la institución proporcionado por la
secretaría Colegio Liceo Ipalteco en Computación.
29
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación
De acuerdo con el alcance al que dio lugar la investigación, fue de tipo descriptiva con
un enfoque mixto. El enfoque cualitativo fue desarrollado por medio de la observación
y las entrevistas a las directoras de los establecimientos. El enfoque cuantitativo fue
analizado en el cuestionario que los estudiantes respondieron. Por medio de la
investigación descriptiva y con dichos enfoques se buscó identificar las características
emprendedoras de los estudiantes del último grado de diversificado de instituciones
privadas del municipio de Ipala Chiquimula quienes fueron el objeto de estudio.
3.2 Método
La investigación fue desarrollada bajo el método deductivo que implica ir de lo general

a lo particular. Con dicho método se nos permite extraer conclusiones válidas sobre las
características emprendedoras de los estudiantes.
3.3 Estadística
3.3.1 Coeficiente Alfa Cronbach
Con este índice de consistencia interna que toma valores entre 0 y 1 se comprobó si
el instrumento a utilizar recopila información defectuosa o válida, para su posterior
saneamiento; utilizándose el criterio planteado por Blanco y Alvarado (2005), descrito
en la tabla 1.
30
Tabla 1. Escala para interpretar el Coeficiente de confiabilidad
Rangos Niveles de confiabilidad

0.81 a 1.00 Muy alta
0.61 a 0.80 Alta
0.41 a 0.60 Moderada
0.21 a 0.40 Baja
0.01 a 0.20 Muy baja
Fuente: Elaboración propia, con base en Blanco y Alvarado (2005).
3.3.2 Escala de Likert
Se utilizó la escala de Likert como método de investigación de campo, la que permite

medir la opinión de los estudiantes sobre el tema que se está investigando a través de
un cuestionario que identifica el grado de recurrencia de cada pregunta. Según
Hernández Sampieri (2014), dicha escala consiste en un conjunto de ítems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de
los sujetos a los que se les administra. Se describe de la siguiente manera:
5= Totalmente de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= No lo tengo definido, 2= En desacuerdo,

1= Totalmente en desacuerdo
3.3.3 Estadística descriptiva
Se utilizó la estadística descriptiva para la realización de las gráficas y ordenar la

información recabada de los estudiantes de diversificado. Por medio de dicho método
se nos permitió cuantificar los resultados obtenidos de la investigación.
3.4 Población y muestra
Para realizar la investigación se tomó la población total de estudiantes del último grado
de diversificado inscritos en tres centros educativos privados del municipio de Ipala.
31
Tabla 2. Estudiantes en último año de diversificado de centros educativos
privados del municipio de Ipala
Nombre de la institución Cantidad de estudiantes
Colegio Adventista El Sinaí 8
Colegio Nuestra Señora de la Esperanza 24
Colegio Liceo Ipalteco en Computación 23
Total 55
Fuente: elaboración propia (junio 2022)
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
3.5.1 Técnicas
a) Técnicas primarias
Las técnicas de recolección de datos son un conjunto de elementos importantes, los

cuales están dirigidos a recolectar información. Para efectos de la investigación se
utilizaron las siguientes técnicas:
• Encuesta
Es un procedimiento dentro de la investigación cuantitativa en la que el investigador
recopila información mediante el cuestionario previamente diseñado. Para efectos de
la presente investigación se realizó una encuesta, la cual fue dirigida a los estudiantes
del nivel diversificado de los centros educativos privados del municipio de Ipala.
• Entrevista
Es un instrumento técnico de gran utilidad en la investigación cualitativa, para recabar
datos importantes en una investigación. Para la investigación a realizar se elaboró una
guía de entrevista para ser aplicada a las directoras de los centros educativos privados
del municipio de Ipala.
32
• Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso,
tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación en la
presente investigación se realizó en cada uno de los centros educativos privados del
municipio en conjunto con los estudiantes.
b) Técnicas secundarias
En la investigación también se obtuvo información por medio de fichajes y análisis de
documentos que aportaron información importante a la investigación.
3.5.2 Instrumentos
• Cuestionario
Para la recolección de la información de los estudiantes se elaboró un cuestionario, el

cual constó de 48 preguntas; estas fueron aplicadas a los estudiantes del último grado
de diversificado.
Tabla 3. Niveles utilizados para medir las características emprendedoras

Muy Bajo Bajo Medio Alto
Variable
(48-96) (97-144) (145-192) (193-240)
Las Las
Las
Las características características
características
características emprendedoras emprendedoras
CARACTERÍSTICAS emprendedoras
emprendedoras no han sido no han sido bien
EMPRENDEDORAS han sido
no han sido desarrolladas de desarrolladas y
desarrolladas de
desarrolladas. manera sobrepasan las
manera mínima.
aceptable. expectativas.
Variable
(20-40) (41-60) (61-80) (81-100)
Las Las Las Las características
características características características emprendedoras
emprendedoras emprendedoras emprendedoras personales han
CARACTERÍSTICAS personales no personales han personales han sido bien
PERSONALES han sido sido sido desarrolladas y
desarrolladas. desarrolladas de desarrolladas de sobrepasan las
manera mínima. manera expectativas.
aceptable.
33
Variable
(48-96) (97-144) (145-192) (193-240)
Variable Muy Bajo Bajo Medio Alto
(11-22) (23-33) (34-44) (45-55)
CARACTERÍSTICAS emprendedoras emprendedoras emprendedoras físicas han sido
físicas no han físicas han sido físicas han sido bien desarrolladas
FÍSICAS
sido desarrolladas de desarrolladas de y sobrepasan las
desarrolladas. manera mínima. manera expectativas.
aceptable.
Variable
(17-34) (35-51) (52-68) (69-85)
emprendedoras emprendedoras emprendedoras intelectuales han
CARACTERÍSTICAS intelectuales no intelectuales intelectuales sido bien
INTELECTUALES han sido han sido han sido desarrolladas y
desarrolladas. desarrolladas de desarrolladas de sobrepasan las
manera mínima. manera expectativas.
aceptable.
Fuente: elaboración propia
• Guía de observación
Este instrumento fue útil para la recolección de información importante de los centros
educativos privados del municipio de Ipala. Para ello se aplicó una guía de
observación, la cual permitió recabar la información necesaria.
• Guía de entrevista
Para la obtención de información de los centros educativos privados donde se realizó

la investigación se elaboró una guía de entrevista, la cual fue aplicada a las directoras
de los colegios correspondientes.
3.6 Fuentes de información y estrategias de investigación
3.6.1 Fuentes primarias y secundarias
34
• Fuentes primarias
Como fuente primaria fueron 55 estudiantes de diversificado inscritos en 3 instituciones
privadas en el municipio de Ipala departamento de Chiquimula. Dichos estudiantes
fueron quienes brindaron su información sobre las características emprendedoras.
• Fuentes secundarias
La información para la investigación también fue obtenida de documentos de las
instituciones, tesis, revistas e investigaciones, todo relacionado al tema que nos ocupa
y que complementó la información para la investigación.
3.6.2 Estrategias de investigación

a) Revisión del modelo planteado por Alcaraz Rodríguez (2011).
b) Visitas a las diferentes instituciones para solicitar permiso para realizar la
investigación.
c) Entrevistas con los secretarios las instituciones para recabar información propia de
la institución.
d) Entrevistas con las directoras de los centros educativos para solicitar permiso y
poder pasar el cuestionario con los estudiantes en el día establecido.
e) Aplicación del instrumento a los estudiantes.
f) Análisis de resultados obtenidos.
g) Elaboración de informe final.
h) Defensa del informe.
35
3.5 Operacionalización de variables e indicadores
Tabla 4. Variables e indicadores
Objetivo Variable Subvariables Indicadores

General
- Nivel de
- Analizar las
disciplina.
características Personales - Nivel de
emprendedoras que persistencia.
poseen los estudiantes - Nivel de
perseverancia.
del último año de Características
emprendedoras - Nivel de visión.
diversificado del
- Nivel de
municipio de Ipala,
proactividad.
departamento de
Chiquimula. - Nivel de
energicidad.
Físicas
- Nivel de
trabajador ahínco.
- Nivel de
creatividad.
- Nivel deseo
Intelectuales constante de
aprender.
- Nivel de
orientación a
metas y
oportunidades.
- Nivel de
capacidad para
solucionar
problemas.
Fuente: Elaboración propia en base al modelo de Alcaraz Rodríguez (2011).
36
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1 Consideraciones preliminares
En el presente capítulo se describen los resultados obtenidos de la investigación:

“Características emprendedoras de los estudiantes de diversificado en centros
educativos privados del municipio de Ipala”. Siendo en total 55 estudiantes los
participantes en dicha investigación. Para efectos de la misma se tomaron en cuenta
tres variables, las cuales se detallan a continuación:
Características personales: esta característica es considerada importante, hace

enfrentar al mundo y permite que el resto conozca y sepa cómo tratarles. Para todo
emprendedor esto es muy relevante y adherido a ello, dentro de esta característica se
debe desarrollar la disciplina, persistencia, perseverancia, visión y proactividad.
Características físicas: también considerada una característica fundamental para

todo emprendedor, ya que son cualidades exteriores de un humano o no humano, las
cuales sirven para diferenciarlo del resto de sus semejantes. Dentro de todo ello, las
características físicas son el ser enérgico y trabajador con ahínco.
Características intelectuales: esta característica en el emprendedor está enfocada

en los métodos que la persona puede utilizar para organizar o evaluar la información
que recibe. Para ello, es importante desarrollar la creatividad, el deseo constante de
aprender, la orientación a alcanzar metas y aprovechar oportunidades y la capacidad
de solucionar problemas.
37
4.1.1 Coeficiente Alfa de Crobach
Derivado del instrumento utilizado, el Alfa de Cronbach dio como resultado un 0.958%
de coeficiente de confiabilidad, considerado como un porcentaje aceptable y confiable
según la “escala para interpretar el coeficiente de confiabilidad”, citada en el diseño
metodológico.
Tabla 5. Alfa de Cronbach

Alfa de Cronbach N de elementos
.958 48
Fuente: elaboración propia utilizando SPSS 2023.
4.2 Análisis de la información general
4.2.1 Estudiantes de Colegios privados según el género
En la siguiente tabla se dan a conocer los estudiantes de diversificado de las

instituciones privadas del municipio de Ipala según el género.
Tabla 6. Comparativa de género e instituciones educativas
Institución
Liceo en Nuestra Señora Adventista El

Computación de la Esperanza Sinaí Total
Género Masculino Recuento 11 14 2 27
% del total 20.0% 25.5% 3.6% 49.1%
Femenino Recuento 12 10 6 28
% del total 21.8% 18.2% 10.9% 50.9%
Total Recuento 23 24 8 55
% del total 41.8% 43.7% 14.5% 100.0%

38
De la población total que fue objeto de investigación, la mayor cantidad de estudiantes
está en el Colegio Nuestra Señora de la Esperanza con un 43.7%. Esto se deriva por
ser la institución que ofrece más carreras al público y, por lo tanto, los estudiantes
tienen más opciones de elegir. Es también en este centro educativo donde se
concentra la mayor cantidad de estudiantes en género masculino con un 25.5%.
En segundo lugar, se puede determinar que el Colegio Liceo en Computación cuenta

con un 41.8% de la población total que fue objeto de estudio. Sin embargo, en este
establecimiento se encontró el porcentaje más alto de población en lo que respecta al
género femenino con un 21.8%
Por último, el Colegio Adventista el Sinaí cuenta con el menor porcentaje de población
de estudio con un 14.5%. Y, por lo tanto, la cantidad de estudiantes en lo que respecta
a su género es inferior a los demás centros educativos.
4.2.2 Familias emprendedoras y su participación en

emprendimientos
Dentro de la información recabada con los estudiantes, se da a conocer la participación

de cada estudiante en emprendimientos o si algún familiar cercano a ellos cuenta con
un emprendimiento.
39
Tabla 7. Comparativa de familias emprendedoras y participación en
Participación en
emprendimientos
Si No Total
Familias Padre Recuento 8 4 12
emprendedoras % dentro de Familias emprendedoras 66.7% 33.3% 100.0%
Madre Recuento 9 8 17
% dentro de Familias emprendedoras 52.9% 47.1% 100.0%
Herman Recuento 2 3 5
os % dentro de Familias emprendedoras 40.0% 60.0% 100.0%
Otros Recuento 7 14 21
Total Recuento 26 29 55
emprendimientos
Mediante la información recabada se puede determinar que el 52.7% de la población

que fue objeto de estudio no ha participado en emprendimientos. El factor de ello
puede ser que los padres de los mismos no se dedican al tema de emprendimiento.
Cabe resaltar que hay un considerable porcentaje de estudiantes 47.3% que sí

participa en los emprendimientos de sus familiares. Esto genera un impacto positivo
en ellos ya que desde muy temprana edad van conociendo formas y estrategias de
administrar o crear un emprendimiento. Genera ideas y conocimientos importantes que
les pueden ser útiles en el futuro.
4.2.3 Estudiantes según la carrera y sus edades
Para efectos de la presente investigación se conocieron también las diferentes

carreras que los estudiantes del último grado de diversificado están cursando, así
mismo, las respectivas edades de cada uno de ellos.
40
Tabla 8. Comparativa de carreras y edades de los estudiantes
Edad
16 17 18 19 Total
Carrera Bachillerato en Recuento 3 8 0 0 11
Computación % del total 5.5% 14.5% 0.0% 0.0% 20.0%
Bachillerato en Ciencias y Recuento 10 15 2 1 28
Letras % del total 18.2% 27.3% 3.6% 1.8% 50.9%
Bachillerato en Educación Recuento 0 2 1 1 4
Física % del total 0.0% 3.6% 1.8% 1.8% 7.3%
Perito Contador Recuento 0 6 3 3 12
% del total 0.0% 10.9% 5.5% 5.5% 21.8%
Total Recuento 13 31 6 5 55
% del total 23.6% 56.4% 10.9% 9.1% 100.0%
Del total de la población, la mayor cantidad de estudiantes está comprendida en una

edad promedio de 17 años, esto representa un 56.4%. Esta corta edad en los
estudiantes se deriva de que la mayoría de ellos están estudiando la carrera de
Bachillerato.
El resto de estudiantes ya mayores de edad estudian en su mayoría la carrera de Perito

Contador, la cual es la única carrera completa que se ofrece en uno de los tres colegios
donde se realizó la investigación.
4.3 Análisis de las características emprendedoras
Para el análisis de las características emprendedoras se tomaron en cuenta las

siguientes subvariables:
4.3.1 Características personales
Para todo emprendedor desarrollar sus características personales es de suma

importancia. Es por ello que, dentro de esta característica se toman en cuenta cinco
41
indicadores/subvariables, los cuales son: el nivel de disciplina, persistencia,
perseverancia, visión y proactividad. Fue medida en cuatro niveles. En el nivel muy
bajo están los estudiantes que no tienen desarrolladas sus características personales,
el nivel bajo representa que las características personales han sido desarrolladas de
manera mínima. El nivel medio representa que han desarrollado de manera aceptable
dicha característica. Por último, el nivel alto significa que los estudiantes han
desarrollado esta característica en ellos sobre pasa las expectativas.
Para determinar los niveles se utilizó la tabla que está dentro del capítulo III. En dicha
tabla se establecieron los criterios para medir y evaluar los resultados.
Se presenta a continuación los resultados obtenidos en las instituciones en relación a

las características personales.
Tabla 9. Niveles en que se ubican las características personales de

los estudiantes según la institución educativa
Características Personales
Muy Bajo Bajo Medio Alto Total
Institución Liceo en Computación Recuento 0 2 13 8 23
% del total 0.0% 3.6% 23.6% 14.5% 41.8%
Nuestra Señora de la Recuento 1 1 6 16 24
Esperanza % del total 1.8% 1.9% 10.9% 29.1% 43.7%
Adventista El Sinaí Recuento 0 0 4 4 8
% del total 0.0% 0.0% 7.3% 7.3% 14.5%
% del total 1.8% 5.5% 41.8% 50.9% 100.0%
Dentro de las características emprendedoras personales se pudo determinar que un

50.9% de los estudiantes han desarrollado estas características en un nivel alto; esto
significa que han sido muy bien desarrolladas. Es probable que estos estudiantes han
tenido participación en emprendimientos o en la institución donde estudian refuerzan
constantemente estas características. En el colegio Nuestra Señora de la Esperanza
42
se encontró el mayor porcentaje con un 29.1% de estudiantes que poseen esta
característica en el más alto nivel.
Sin embargo, existe un 41.8% de estudiantes que manifiestan poseer las

características emprendedoras personales en un nivel medio. Por lo tanto, dichas
características han sido desarrolladas de manera aceptable. En dichos estudiantes
hará falta un poco más de compromiso y determinación si en un futuro desean ser
emprendedores. En el Colegio Liceo en Computación se encontró el mayor porcentaje
con un 23.6% de estudiantes que poseen la característica en el nivel medio.
De igual manera, hay un 5.5% que declararon poseer sus características

emprendedoras personales en un nivel bajo y esto significa que han sido desarrolladas
en una manera mínima. Este porcentaje de estudiantes muy poco ha tenido relación
con temas de emprendimientos, no se les ha instruido en despertar en ellos el deseo
de ser emprendedores. En el Colegio Liceo en Computación se encontró el mayor
porcentaje con un 3.6% de estudiantes que poseen dicha característica en el nivel muy
bajo.
Por último, un 1.9% del Colegio Nuestra Señora de la Esperanza manifestó poseer las
características en un nivel muy bajo y por lo tanto las mismas no han sido desarrolladas
en lo más mínimo. La falta de capacitaciones, o el poco interés de su parte, es probable
que esté llevando a estos estudiantes a no sentir deseos de desarrollar las
características de un emprendedor.
43
Tabla 10. Niveles en que se ubican las características personales de
los estudiantes según la carrera
Carrera Bachillerato en Recuento 0 1 4 6 11
Computación % del total 0.0% 1.8% 7.3% 10.9% 20.0%
Bachillerato en Ciencias Recuento 0 2 15 11 28
y Letras % del total 0.0% 3.6% 27.3% 20.0% 50.9%
Bachillerato en Recuento 1 0 1 2 4
Educación Física % del total 1.8% 0.0% 1.8% 3.6% 7.3%
% del total 0.0% 0.0% 5.5% 16.4% 21.8%
% del total 1.8% 5.5% 41.8% 50.9% 100.0%
Otro dato importante considerado en la investigación es el determinar que el nivel más

alto en lo que respecta a las características personales lo manifiestan los estudiantes
de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con un 20.0%. Los estudiantes, por
lo tanto, han desarrollado muy bien dichas características y hasta sobrepasan las
expectativas. Estos estudiantes han recibido las inducciones necesarias y han tenido
acercamiento constante con emprendedores. Un 50.9% de la población se encuentra
en este nivel.
Siempre en la mima carrera, está un 27.3% de estudiantes que manifiestan tener las
características emprendedoras personales en un nivel medio. Significa que han sido
desarrolladas de manera aceptable. Estos estudiantes aún necesitan reforzar sus
conocimientos, darles oportunidades en capacitaciones y fortalecer los cursos que en
las instituciones se les imparten con relación al tema de emprendimiento. Un 41.8%
de la población se encuentra en este nivel.
Sin embargo, en esta carrera también está el mayor porcentaje de estudiantes 3.6%
que han desarrollado las características en un nivel bajo y esto da a entender que de
44
manera mínima han desarrollado las características. Por lo tanto, a estos estudiantes
es necesario darles un mayor seguimiento, involucrarlos aún más para que tengan
oportunidades de capacitarse y relacionarse con personas emprendedoras que les
puedan ayudar a despertar en ellos el interés. Un 5.5% de la población se encuentra
en este nivel.
Un 1.8% de la carrera de Bachillerato en Educación Física manifestó poseer las

características emprendedoras personales en un nivel muy bajo. Por lo tanto, no han
sido desarrolladas de ninguna manera. Es muy importante desarrollar en estos
estudiantes el deseo de fortalecer en ellos sus características personales. La
participación constante en temas de emprendimientos, capacitaciones y talleres puede
ser un factor que permita mejorar en ellos dichas características.
Un dato importante que se debe mencionar es que, con respecto a las características
personales, dentro de los indicadores tomados en cuenta, la disciplina en los
estudiantes en su mayoría está en un nivel bajo y medio (ver Apéndice 5). Es este
caso, una minoría de estudiantes manifiestan poseer un nivel alto en disciplina en lo
que a sus características emprendedoras personales se refiere. Esto significa que en
los centros educativos se debe reforzar este tema y lograr que los estudiantes
manifiesten un mayor grado de la misma.
4.3.2 Características físicas
En el estudio de esta característica se tomaron en cuenta 2 indicadores/subvariables,

los cuales son: el nivel de energicidad y trabajar con ahínco. Fue medida de igual
manera en cuatro niveles. En el nivel muy bajo están los estudiantes que no tienen
desarrollada esta característica, el nivel bajo representa que sus características físicas
en general han sido desarrolladas de manera mínima, el nivel medio significa que han
desarrollado de manera aceptable dicha característica. Por último, el nivel alto y esta
característica significa que han desarrollado en ellos esta característica y sobrepasa
las expectativas.
45
Tabla 11. Niveles en que se ubican las características físicas de
Características Físicas
Muy
Bajo Bajo Medio Alto Total
Liceo en Computación Recuento 0 6 11 6 23
% del total 0% 10.9% 20.0% 10.9% 41.8%
Esperanza % del total 0% 3.6% 10.9% 29.1% 43.6%
% del total 0% 1.8% 7.3% 5.5% 14.6%
% del total 0% 16.3% 38.2% 45.5% 100.0%
Al analizar las características emprendedoras físicas de los estudiantes se pudo

determinar que un 45.5% de los estudiantes manifiestan un nivel alto en el desarrollo
de dicha característica. Esto significa que se han planificado y desarrollado actividades
en los centros educativos que han favorecido a los estudiantes en el fortalecimiento de
sus características físicas. El Colegio Nuestra Señora de la Esperanza es el Centro
Educativo con más estudiantes en un nivel alto con un 29.1%. Un factor importante
para alcanzar este nivel en sus estudiantes es que ofrecen la carrera de Educación
Física.
Otro 38.2% de la población investigada manifestó tener desarrolladas sus

características en un nivel medio. Esto significa que dichas características han sido
desarrolladas de manera aceptable. Estos estudiantes han tenido participación mínima
con emprendedores y su participación en programas de emprendimiento han sido
relativamente pocas. En el Colegio Liceo en Computación se encontró el mayor
porcentaje de estudiantes en este nivel con un 20.0%.
46
De igual manera se encontró un 16.3% de estudiantes que determinaron que sus
características físicas están en un nivel bajo. Significa que estas características han
sido desarrolladas de manera mínima. Han tenido muy poca participación en
actividades de los Centros Educativos y no han participado en capacitaciones o talleres
que les permitirían fortalecer sus características. El Colegio Liceo en Computación es
el establecimiento con más estudiantes en este nivel con un 10.9%.
No se encontraron estudiantes en el nivel muy bajo. Esto significa que los centros
educativos han desarrollado actividades y han planificado actividades que permiten a
los estudiantes ir fortaleciendo sus características.
Tabla 12. Niveles en que se ubican las características físicas de

Carrera Bachillerato en Computación Recuento 0 2 4 5 11
% del total 0% 3.6% 7.3% 9.1% 20.0%
Letras % del total 0% 10.9% 25.5% 14.5% 50.9%
Física % del total 0% 1.8% 1.8% 3.6% 7.3%
% del total 0% 0.0% 3.6% 18.2% 21.8%
% del total 0% 16.3% 38.2% 45.5% 100.0%
Los datos en la tabla 12 demuestran que en el nivel alto, en lo que respecta a las
características físicas, se encuentra un 45.5%. Los estudiantes, por lo tanto, han
desarrollado muy bien estas características y hasta sobrepasan las expectativas
planteadas. Han fortalecido dichas características por medio de la participación en
programas de emprendimientos y actividades que los centros educativos mismos
planifican para fortalecer en los estudiantes sus características físicas. El mayor
47
porcentaje lo manifiestan los estudiantes de la carrera de Perito Contador con un
18.2%.
En la Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con un 25.5% se encontró el

porcentaje más alto de estudiantes que manifiestan poseer las características físicas
en un nivel medio; significa que han sido desarrolladas de manera muy aceptable. Sin
embargo, ha faltado más participación en actividades y capacitaciones que les
permitan fortalecer aún más dichas características. Un 38.2% del total de la población
estudiada manifestó estar en un nivel medio.
De igual manera, en la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras también está el

mayor porcentaje de estudiantes 10.9% que han desarrollado las características en un
nivel bajo y esto da a entender que de manera muy mínima han desarrollado las
características. Su participación con emprendedores o en actividades de
emprendimiento han sido muy mínimas. Por lo tanto, cada centro educativo debe
involucrar a dichos estudiantes en las actividades planificadas para mejorar las
características físicas de ellos. Un 16.3% del total de estudiantes manifestó estar en
este nivel.
En ninguna de las carreras se encontraron estudiantes con niveles muy bajos en

características físicas. Significa que los estudiantes en la medida de lo posible han
tenido, aunque de manera muy mínima participación en actividades que permiten ir
desarrollando sus características físicas.
4.3.3 Características intelectuales
Para la investigación realizada sobre las características intelectuales en los

estudiantes del último grado de diversificado de los centros educativos privados del
municipio de Ipala se tomaron en cuenta cuatro indicadores/subvariables, los cuales
son: el nivel de creatividad, deseo constante de aprender, orientación a metas y
oportunidades y capacidad de solucionar problemas.
48
fue medida en cuatro niveles. En el nivel muy bajo están los estudiantes que no tienen
desarrollada esta característica, en el nivel bajo se encuentran los estudiantes que han
desarrollado esta característica de manera mínima. En el nivel medio, están los
estudiantes que han desarrollado de manera aceptable dicha característica. Por último,
están en un nivel alto y esta característica en ellos sobre pasa las expectativas.
Tabla 13. Niveles en que se ubican las características intelectuales de

Características
Intelectuales
Institución Liceo en Computación Recuento 1 0 15 7 23
% del total 1.9% 0% 27.3% 12.7% 41.9%
Esperanza % del total 0.0% 0% 7.3% 36.4% 43.6%
% del total 0.0% 0% 3.6% 10.9% 14.5%
% del total 1.9% 0% 38.2% 60.0% 100.0%
Al analizar las características emprendedoras intelectuales de los estudiantes en los

diferentes centros educativos se pudo determinar que un 60.0% de los estudiantes de
las tres instituciones objeto de estudio desarrollan sus características intelectuales en
un nivel alto. Esto significa que han sido muy bien desarrolladas y sus conocimientos
intelectuales han sido fortalecidos de tal manera que en el ámbito de emprendimiento
poseen conocimientos importantes.
Sin embargo, existe otro 38.2% que manifiestan tener las características
emprendedoras intelectuales en un nivel medio. Por lo tanto, dichas características
han sido desarrolladas de manera aceptable. Estos estudiantes van orientados en los
conocimientos del mundo del emprendimiento y en la medida de lo posible han
49
aprendido sobre el tema. Sin embargo, necesitan fortalecer aún más dichos
conocimientos.
No existen estudiantes en ninguna institución que manifiesten poseer características

físicas en un nivel muy bajo y solo un 1.9% de los estudiantes manifiestan poseer las
características emprendedoras intelectuales en un nivel muy bajo; lo que significa que
dichas características no han sido desarrolladas de ninguna manera, no poseen
conocimientos en el tema de emprendimiento y su participación en el tema ha sido
nula.
Tabla 14. Niveles en que se ubican las características intelectuales de

Características Intelectuales
Carrera Bachillerato en Computación Recuento 0 0 4 7 11
% del total 0.0% 0.0% 7.3% 12.7% 20.0%
Letras % del total 1.8% 0.0% 25.5% 23.6% 50.9%
Física % del total 0.0% 0.0% 3.6% 3.6% 7.3%
% del total 0.0% 0.0% 1.8% 20.0% 21.8%
% del total 1.8% 0.0% 38.2% 60.0% 100.0%
Los datos reflejados en la tabla demuestran que el nivel más alto, en lo que respecta
a las características intelectuales de las diferentes carreras que cursan los estudiantes
del último grado del nivel diversificado, lo manifiestan los estudiantes de la carrera de
Bachillerato en Ciencias y Letras 23.6%. Los estudiantes, por lo tanto, han desarrollado
muy bien estas características y hasta sobrepasan las expectativas planteadas. Muy
probablemente su ideal sea, al terminar sus estudios, dedicarse al tema de
50
emprendimiento y es por ello que manifiestan interés en adquirir conocimientos en el
tema.
Siempre en la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras se encontró un 25.5% de

estudiantes que manifiestan poseer las características intelectuales en un nivel medio;
significa que han sido desarrolladas de manera muy aceptable. Estos estudiantes aún
necesitan mejorar los conocimientos que ya poseen.
No se encontraron estudiantes en ninguna carrera que manifiesten poseer

características intelectuales en un nivel muy bajo y solo un 1.8% de los estudiantes de
la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras que manifiesta poseer las
características emprendedoras intelectuales en un nivel muy bajo; lo que significa que
dichas características no han sido desarrolladas de ninguna manera.
4.3.4 Características emprendedoras
Tabla 15. Niveles de comparación entre las características emprendedoras y las

instituciones educativas
Características
Emprendedoras
Institución Liceo en Recuento esperado 0 .8 10.9 11.3 23.0
Computación % dentro de Institución 0% 4.3% 69.6% 26.1% 100.0%
Nuestra Señora Recuento esperado 0 .9 11.3 11.8 24.0
de la Esperanza % dentro de Institución 0% 4.2% 25.0% 70.8% 100.0%
Adventista El Recuento esperado 0 .3 3.8 3.9 8.0
Sinaí % dentro de Institución 0% 0.0% 50.0% 50.0% 100.0%
Total Recuento esperado 0 2.0 26.0 27.0 55.0
% dentro de Institución 0% 3.6% 47.3% 49.1% 100.0%
Al realizar el análisis de las características emprendedoras de manera general, se

puede determinar que dichas características están en un nivel alto con un 49.1%.
Significa que las instituciones han fomentado el emprendimiento en sus estudiantes y
51
estos desarrollan dentro de sí cualidades como la disciplina, creatividad, energicidad,
proactividad, etc, mismas que son parte de las características personales, físicas e
intelectuales. El Colegio Nuestra Señora de la Esperanza es el Centro Educativo con
mayor cantidad de estudiantes en un nivel alto 70.8%.
Sin embargo, existe otro 47.3% que manifestaron tener las características
emprendedoras en un nivel medio. Por lo tanto, dichas características han sido
desarrolladas de manera aceptable. Estos estudiantes sí manifiestan tener
conocimientos sobre el tema de emprendimientos y practican cualidades que les son
necesarias poner en práctica al momento de decidir ser emprendedores. Sin embargo,
es necesario fortalecer dichas cualidades y características que ya poseen. Participar
en talleres o charlas sobre emprendimientos sería de beneficio para ellos. El Colegio
Liceo en computación tiene el más alto porcentaje de estudiantes en este nivel con un
69.6%.
Solamente un 3.6% del total de estudiantes poseen sus características emprendedoras

en un nivel bajo. Esto significa que no han tenido participación en temas de
emprendimientos y dichas características no han sido desarrolladas de manera
mínima. Poseen algunos conocimientos generales más sin embargo necesitan
fortalecer aún más dichos conocimientos.
No se encontraron estudiantes en niveles muy bajos con respecto a las características

emprendedoras de manera general.
4.4 Consideraciones finales
Como parte de la investigación realizada con los estudiantes del último grado del nivel
medio diversificado en instituciones privadas del municipio de Ipala, también se
considera importante analizar los porcentajes totales en que se encuentran las
características emprendedoras, tanto personales, físicas e intelectuales.
52
Tabla 16. Integración de las características emprendedoras según los niveles
NIVELES DE CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS

Muy bajo Bajo Medio Alto
Características
personales 1.8% 5.5% 41.8% 50.9%
Características
físicas 0.0% 16.3% 38.2% 45.5%
Características
intelectuales 1.8% 0.0% 38.2% 60.0%
Características
emprendedoras 0.0% 3.6% 47.3% 49.1%
Los datos finales ponen de manifiesto que la gran mayoría de estudiantes de las
diferentes carreras y centros educativos manifestaron poseer sus características
personales, físicas e intelectuales en un nivel alto. Los centros educativos han
entendido hoy en día la importancia de desarrollar en los estudiantes los conocimientos
necesarios para que puedan en el futuro ser emprendedores; siendo conscientes que
dichos estudiantes deben fortalecer sus habilidades y conocimientos en todas las
áreas necesarias para ser emprendedores de éxito.
Hubo una parte importante de la población que aún necesita mejorar las habilidades y
conocimientos que ya poseen. Estos estudiantes se encuentran en un nivel medio y,
por lo tanto, es necesario que se les pueda apoyar y de esta manera puedan hacer
crecer lo que ellos ya han desarrollado hasta el momento.
Una minoría de estudiantes aún no se involucran del todo en el tema de

emprendimientos y su participación en ello ha sido mínima. Por lo tanto, su nivel en las
diferentes características emprendedoras está en un nivel bajo y muy bajo en alguno
de los casos. A estos estudiantes es necesario darles capacitaciones, involucrarlos en
53
actividades de emprendimientos, para que se despierte en ellos el interés de ser en el
futuro emprendedores de éxito y con las características necesarias bien desarrolladas.
54
CONCLUSIONES
1. Respecto a las características emprendedoras personales de los estudiantes del

último grado de diversificado; se pudo establecer que en lo que se relaciona a
disciplina, persistencia, perseverancia, visión y proactividad, están desarrolladas
en un nivel “alto” con un 50.9%; esta situación refleja que en los centros educativos
privados existen estudiantes con las capacidades y características personales
necesarias para ser emprendedores. Sin embargo, es importante que se
concientice en cada uno de ellos la necesidad de fortalecer aún más estas
características para alcanzar el nivel adecuado y ser emprendedores con éxito.
2. Se identificó que el 45.5% de los estudiantes del último grado de diversificado

desarrollan en nivel “alto” las características físicas en lo que respecta a la
energicidad y trabajador ahínco; esto conlleva a que los jóvenes desarrollan
eficazmente estas características y confían en sus capacidades para poder
alcanzar lo que se proponen y lo realizan con la mayor actitud posible. No obstante,
es importante reforzar en ellos estas capacidades con el fin de lograr que todos los
estudiantes puedan llevar sus características físicas al más alto nivel.
3. Sobre las características intelectuales en los estudiantes del último grado de

diversificado, se determinó que un 60.0% de estudiantes desarrollan dichas
características con respecto a creatividad, deseo contante de aprender, orientación
a alcanzar metas y aprovechar oportunidades y su capacidad de solucionar
problemas en nivel “alto”; esto significa que están contextualizando y tomando las
acciones necesarias en la búsqueda de una mejor superación personal. Por lo cual,
deben seguir mejorando los procesos y fortaleciendo más las capacidades que ya
poseen, para poder alcanzar de manera eficaz los objetivos establecidos.
4. Se pudo determinar que tanto las características personales, físicas e intelectuales

se ubican en un nivel “alto” en un 49.1%; lo que significa que son indispensables
55
en cada individuo que aspira ser un emprendedor. De manera particular, los
estudiantes pueden adquirir esas capacidades y conocimientos en los centros
educativos donde actualmente se están formando como profesionales. Aunque
existen aún algunas debilidades, estas se pueden reforzar, tomando conciencia
que las tres características son fundamentales para desarrollar y mantener una
actitud emprendedora.
56
RECOMENDACIONES
1. A las autoridades de los centros educativos privados, socializar con el personal

docente a su cargo los resultados de la investigación y de esta manera se
promuevan acciones que ayuden a fortalecer las debilidades en conocimiento y
participación en emprendimientos de los estudiantes y, por consiguiente, se les
permita fortalecer sus capacidades y mejorar sus actitudes que no están
practicando actualmente; teniendo como objetivo desarrollar en los estudiantes
un nivel alto en cada una de las características emprendedoras.
2. A los profesores, tomar acciones para fortalecer en los jóvenes las

características personales, físicas e intelectuales que los empoderen para ser
capaces de emprender su propio negocio, corriendo los riesgos necesarios,
pero tomando una actitud positiva; teniendo desarrolladas en un nivel alto cada
una de sus características emprendedoras.
3. A todas las entidades del ecosistema emprendedor que hoy en día apoyan y
están involucradas en el tema del emprendimiento, deben crear programas,
capacitar a docentes y se incluya una serie de talleres con los estudiantes y
docentes de las instituciones privadas de diversificado, con el fin de capacitarles
y orientarles sobre características emprendedoras y cómo llegar a desarrollarlas
al máximo nivel.
4. A los estudiantes de los diferentes centros educativos privados, continuar

fortaleciendo las características emprendedoras que ya poseen, buscando por
sus propios medios para capacitarse y mantener siempre ese deseo constante
de aprender y buscar mejores oportunidades en el mercado por medio de un
emprendimiento.
57
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alcaraz Rodríguez, R. (2011). El Emprendedor de éxito (4ta. ed.). Mc Graw Hill.

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politica-nacional-de-emprendimiento-de-guatemala_1_95396.html.
APÉNDICES
61
APÉNDICE 1
Apéndice 1
62
Justificación
En los últimos años en nuestro país, Guatemala, muchas de las microempresas han
desaparecido debido a factores externos e internos que se han suscitado últimamente.
Uno de los factores más sobresalientes de los que aún se menciona hasta la fecha fue
la pandemia Covid-19. Muchos microempresarios decidieron cerrar sus negocios. Es
por ello que hoy en día, después de haber pasado la crisis sanitaria mundial, es
necesario fortalecer y mejorar el desarrollo de las características emprendedoras
personales, físicas e intelectuales mediante talleres vivenciales y metodologías
experimentales que permitan mejorar a los estudiantes sus debilidades y potenciar sus
fortalezas personales.
Las diversas estrategias y herramientas que hoy en día se pueden realizar nos llevan
a generar mejores resultados; por ello, realizar un programa de capacitaciones y lleno
de talleres vivenciales con metodologías nuevas en cada uno de los centro educativos
privados del municipio de Ipala, contribuirán a potenciar en los estudiantes sus
fortalezas y mejorar sus debilidades, de acuerdo al nivel de sus características
emprendedoras personales, físicas e intelectuales, las cuales son parte del crecimiento
profesional de los estudiantes como persona y como futuro emprendedor.
Ante lo expuesto anteriormente, se sugiere que los estudiantes durante su formación

académica profesional reciban capacitaciones para sensibilizar sobre el
emprendimiento, así mismo, talleres de creatividad para fomentar la iniciativa, para
iniciar un emprendimiento, además realizar vinculaciones con emprendedores para
conocer casos reales y conocer de experiencias vividas. se propone desarrollar talleres
sobre cómo ser un emprendedor de éxito, además, conocer herramientas tecnológicas
que se puedan utilizar para iniciar un emprendimiento.
63
Objetivos
• Desarrollar talleres que puedan fortalecer en los estudiantes sus características

personales y desarrollen sus habilidades con el fin de adquirir mayor
conocimiento para ser emprendedores.
• Planificar actividades donde los estudiantes puedan fortalecer sus características

físicas y de esta manera desarrollar sus destrezas y habilidades.
• Sensibilizar a cada estudiante sobre la importancia de establecerse metas

personales, tener la capacidad de solucionar problemas y promover el deseo
emprendedor para que de esta manera puedan desenvolverse en cualquier
ámbito laboral.
Alcance
El personal administrativo y docente de los centros educativos privados del municipio
de Ipala.
Desarrollo
Para el desarrollo de la propuesta se debe de tomar en cuenta el plazo establecido de
las distintas acciones, las cuales deben de implementarse a:
• Corto plazo de manera inmediata

• Mediano plazo de seis a doce meses
• Largo plazo de uno a dos años.
64
Recursos
• Humanos
Personal administrativo, personal docente y personal de servicios.
• Materiales
Equipo de cómputo, equipo audiovisual, pizarras y materiales de oficina.
• Documentos
Documentos internos que sean necesarios para la implementación.
65
Propuesta de acciones para desarrollar las características
personales, físicas e intelectuales en los estudiantes de último año
de diversificado en los centros educativos privados del municipio
de Ipala.
66
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
Tabla 1. Propuesta Colegio Adventista Sinaí

ACTIVIDADES RESPONSABLES
Objetivo: Realizar charlas
sobre ideas de
Desarrollar
negocio y realizar
talleres que actividades prácticas
como crear un
puedan fortalecer
emprendimiento
en los estudiantes ficticio con los Personal
estudiantes; para Administrativo
sus características
concientizar en ellos
personales y el potencial que ya
manifiestan con
desarrollen sus
respecto a sus
habilidades con el características
personales.
fin de adquirir
mayor Llevar a cabo talleres
sobre formación para
conocimiento para
emprendedores.
ser Donde los estudiantes Personal
puedan tener Docente
emprendedores.
iniciativas de crear
sus propios
emprendimientos.
Que la administración
de la institución cree
Duración: Mediano plazo vínculos con Personal
emprendedores para Administrativo
que puedan compartir
experiencias con los
estudiantes.
67
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RESPONSABLES
ACTIVIDADES
Objetivo: Realizar
competencias donde
Planificar
los estudiantes
actividades puedan mejorar sus Docente de
actitudes físicas y Educación
donde los
desarrollar mejores Física
estudiantes habilidades.
puedan
Llevar a cabo talleres
fortalecer sus sobre modelos para
desarrollar aptitudes
características
físicas. Tomando en
físicas y de cuenta a invitados Personal
quienes puedan Administrativo
esta manera
orientar a los y docente de
desarrollar sus estudiantes como Educación
mejorar sus aptitudes Física.
destrezas y
físicas y fortalecer las
habilidades. que ya poseen .
Que en la institución
por medio del
docente de
Educación Física
siempre se estimule y
concientice al Personal
estudiante la Administrativo
Duración: Largo plazo
necesidad de mejorar y docente de
cada día las Educación
destrezas y Física.
habilidades que
poseen;
orientándolos a hacer
de cada estudiante un
futuro emprendedor.
68
CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES
Objetivo: ACTIVIDADES RESPONSABLES
Sensibilizar a Realizar
capacitaciones sobre
cada
la legislación en los
estudiante emprendimientos.
Donde cada Personal
sobre la
estudiante pueda Administrativo
importancia de adquirir conocimientos
sobre cómo resolver
establecerse
problemas laborales.
metas
Llevar a cabo
personales,
actividades donde se
tener la les motive a los
estudiantes el crear su Personal
capacidad de
proyecto de vida y en Administrativo y
solucionar el establecer sus docente
metas a corto mediano
problemas y
y largo plazo .
promover el
Que la dirección de la
deseo
institución por medio
emprendedor de los docentes
para que de
concientice al
esta manera estudiante el deseo de
ser emprendedor. Que
puedan
se enseñen los Personal
desenvolverse lineamientos claves administrativo y
para iniciar un docente
en cualquier
emprendimiento. El
ámbito laboral. docente siempre debe
impartir conocimientos
que permitan al
estudiante mejorar sus
habilidades y
desarrollen mejor sus
Duración: Corto plazo
características
intelectuales que ya
poseen.

7
69
8
70
Tabla 2. Propuesta Colegio Nuestra Señora de

la Esperanza
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Objetivo: Realizar
capacitaciones
Desarrollar
sobre planes de
talleres que negocio con los
estudiantes para Personal
puedan
mejorar en ellos Administrativo y
fortalecer en los el potencial que docente
ya manifiestan
estudiantes sus
con respecto a
características sus
características
personales y
personales.
desarrollen sus
Realizar ferias de
habilidades con
emprendimientos.
el fin de adquirir Donde cada Personal
estudiante pueda administrativo,
mayor
poner de docente y de
conocimiento manifiesto una servicios.
idea de negocio.
para ser
emprendedores. Que la
administración de
la institución cree
vínculos con Personal
emprendedores administrativo
para que puedan
compartir
Duración: Mediano
experiencias con
plazo
los estudiantes.
71
RESPONSABLES
ACTIVIDADES
Objetivo: Realizar
competencias físicas.
Planificar
Teniendo en cuenta
actividades que tienen la carrera
de Educación Física. Docente de
donde los
Los estudiantes Educación Física
estudiantes puedan mejorar sus
actitudes físicas y
puedan
desarrollar mejores
fortalecer habilidades.
sus
Llevar a cabo talleres
característic sobre cualidades
físicas de un
as físicas y
emprendedor. Donde Personal
de esta se puedan orientar a administrativo y
los estudiantes como docente de
manera
mejorar sus aptitudes educación física
desarrollar físicas y fortalecer las
que ya poseen .
sus
destrezas y Que en la institución
por medio del
habilidades.
docente de
Educación Física
concientice al Docente de
estudiante la Educación Física
necesidad de mejorar
Duración: Largo cada día las
plazo destrezas y
habilidades que
poseen;
orientándolos a hacer
de cada estudiante un
futuro emprendedor.
10
72
Responsables
ACTIVIDADES
Objetivo:
Sensibilizar a Realizar
capacitaciones
cada estudiante
prácticas con los
sobre la estudiantes sobre
prototipos de negocio. Personal
importancia de
Donde ellos mismos administrativo y
establecerse puedan desarrollar los docente de
conocimientos que ya emprendimiento
metas
poseen y aprender
personales, tener sobre cómo iniciar un
emprendimientos y los
la capacidad de
requerimientos que se
solucionar necesitan.
problemas y
Llevar a cabo
promover el actividades prácticas.
Donde se les motive a Personal
deseo
los estudiantes el crear administrativo y
emprendedor su proyecto de vida y docente de
en el establecer sus seminario
para que de esta
metas a corto mediano
manera puedan y largo plazo .
desenvolverse en
Que la dirección de la
cualquier ámbito institución por medio
de los docentes
laboral.
concientice al
estudiante el deseo de Personal
ser emprendedor. Que administrativo y
en cada una de las docente
clases que se imparten
Duración: Corto se integren contenidos
plazo que permitan a los
estudiantes fortalecer
sus conocimientos
intelectuales que ya
poseen.
Fuente: elaboración propia.

11
73
12
74
Tabla 3. Propuesta Colegio Liceo en

Computación
ACTIVIDADES Responsables
Objetivo: Realizar actividades

prácticas con
Desarrollar
herramientas
talleres que digitales como
canva con los Personal
puedan fortalecer
estudiantes para administrativo y
en los concientizar en ellos docente de TAC
el potencial que ya
estudiantes sus
manifiestan con
características respecto a sus
características
personales y
personales.
desarrollen sus
Llevar a cabo
habilidades con el
talleres sobre Personal
fin de adquirir planes de negocio administrativo y
donde los docente de
mayor
estudiantes puedan emprendimiento
conocimiento tener iniciativas de
crear sus propios
para ser
emprendimientos.
emprendedores.
Que la
administración de la
institución cree
vínculos con Personal
Duración: Mediano
emprendedores administrativo
plazo
para que puedan
compartir
experiencias con los
estudiantes.
13
75
ACTIVIDADES Responsables
Objetivo: Realizar
competencias
Planificar
donde los
actividades estudiantes
puedan mejorar
donde los
sus actitudes Docente de Educación
estudiantes físicas y Física
desarrollar
puedan
mejores
fortalecer habilidades.
sus
Llevar a cabo
característic talleres con
deportistas
as físicas y
invitados
de esta quienes puedan Personal administrativo y
orientar a los docente de Educación
manera
estudiantes Física
desarrollar como mejorar
sus aptitudes
sus
físicas y
destrezas y fortalecer las
que ya poseen .
habilidades.
Que en la
institución por
medio del
docente de
Educación Personal administrativo y
Duración: Largo Física siempre docente de Educación
plazo estimule y Física
concientice al
estudiante la
necesidad de
mejorar cada
día las
destrezas y
habilidades que
poseen.
14
76
Responsables
ACTIVIDADES
Objetivo: Realizar capacitaciones
sobre plan de costos y
Sensibilizar a
modelos de negocio con
cada los estudiantes donde
ellos puedan poner en
estudiante
práctica los Personal
sobre la conocimientos que ya administrativo y
poseen. Orientando a docente de
importancia de
cada estudiante a emprendimiento.
establecerse fortalecer aún más el
potencial que
metas
manifiestan y el deseo
personales, de emprender.
tener la
Llevar a cabo
capacidad de actividades prácticas;
como la elaboración de
solucionar
un FODA para un
problemas y emprendimiento. De Personal
esta manera se le administrativo y
promover el
permitirá al estudiante docente de
deseo determinar los aspectos emprendimiento.
internos y externos de
emprendedor
un negocio.
para que de
Que la institución
esta manera
fortalezca y haga énfasis
puedan en la clase de
emprendimiento para la
desenvolverse
productividad. Y que
en cualquier desde allí se comience a
desarrollar en cada Personal
ámbito laboral.
estudiante sus administrativo y
conocimientos docente de
intelectuales y su deseo emprendimiento.
de ser emprendedores
Duración: Corto plazo en un futuro cercano.
Pueden crearse
planificaciones
estratégicas para un
emprendimiento ficticio.
Fuente: elaboración propia.

15
77
Apéndice 2
Cuestionario dirigido a estudiantes de diversificado
Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Oriente – CUNORI-
Licenciatura de Administración de Empresas
Características emprendedoras de los estudiantes del último

grado de diversificado
Instrucciones: Se le solicita responder el cuestionario eligiendo la opción que mejor

describe su experiencia personal. Cada una de las afirmaciones tiene cinco posibles
respuestas, por favor coloque una "X" en la columna que corresponda a su respuesta
y que aparece a la derecha de cada afirmación.
La información proporcionada será confidencial y con fines de investigación, por lo que

trate de contestar con la mayor sinceridad posible. Gracias por su colaboración.
El cuestionario que se le presenta a continuación consta de dos partes:
I. Datos generales
II. Características emprendedoras
Escala:
Totalmente en desacuerdo 1
En desacuerdo 2
No lo tengo definido 3
De acuerdo 4
Totalmente de acuerdo 5
16
78
I. Información general
Género Edad Carrera que estudia Familiares

emprendedores
Padre _______
M __
F __ Bachillerato en Computación
Edad: ____ Madre _______

Bachillerato en Ciencias y Letras
_____________ ____ Hermanos ______
Bachillerato en Educ. Física
____ Otros ______
Perito Contador
____
¿Ha participado usted en
Institución Jornada que estudia algún emprendimiento propio
o de sus padres?
Si______ No_______
Liceo Ipalteco en Computación
___ Matutina _____ Si su respuesta es sí.
Especifique.
Nuestra Señora de la Esperanza
___ Vespertina ____
Adventista El Sinaí
___
17
79
II. Características emprendedoras
TOTALMENTE NO LO TOTALMENTE
EN EN DE DE
Características Personales TENGO ACUERDO
DESACUERDO DESACUERDO ACUERDO
DEFINIDO
I. Disciplina
Realizo mis tareas y

1
proyectos conforme a lo
planificado.
2 Soy disciplinado conmigo
mismo en todo lo que
quiero lograr
3 Me gusta que todo se
realice en el tiempo y
lugar establecido
4 Soy muy ordenado y

disciplinado en todo lo que
realizo
5 II. Persistencia
Realizo las tareas que se
me asignan de inmediato.
6 Actúo siempre con
determinación y
persistencia en todo lo que
realizo.
7 Me gusta aceptar retos y
desafíos con el fin de
alcanzar lo que deseo
8 III. Perseverancia
Doy mi mayor esfuerzo y
trato siempre de superar
los obstáculos con el
objetivo de alcanzar lo que
me propongo
9 Me caracterizo por ser
perseverante y no darme
por vencido en lo que
quiero lograr
10 Cuanto mayor sea la
posibilidad de fracasar en
algo, mayor dispuesto
estoy en seguir adelante
11 A menudo establezco una
meta y con ello estrategias
en como poder alcanzar la
meta
18
80
12 IV. Visión
Cuento con un plan claro

de mi vida.
13 Me establezco siempre
metas realistas y
desafiantes.
14 Me motiva buscar
nuevas oportunidades y
crecimiento para mi vida
profesional.
15 Me gusta pensar sobre
el futuro.
16 Planifico proyectos que

deseo ejecutar en el
futuro.
V. Proactividad
Mantengo una actitud

positiva ante los
obstáculos que se me
17
presentan y busco
siempre una solución
inmediata.
18 Conozco mis fortalezas
y debilidades.
19 Disfruto tomando
decisiones y me gusta
buscar nuevos
escenarios para
desarrollar proyectos en
el futuro.
20 Pienso siempre que los
errores son
oportunidades de
aprendizaje.
19
81
TOTALMENTE EN NO LO TOTALMENTE
DESACUERDO EN TENGO DE DE
DESACUERDO DEFINIDO ACUERDO ACUERDO
I. Enérgico
21 Me considero una
persona de mucha
energía.
22 Me caracterizo por ser
una persona activa y
con mucha energía
para hacer las cosas.
23 Pongo todo mi
esfuerzo y energía con
el fin de alcanzar mis
metas.
24 Soy una persona con
actitudes positivas y
siempre doy lo mejor de
mí en todo lo que
realizo.
25 Doy todo mi esfuerzo y
mi energía cuando se
me asigna una tarea.
26 Soy capaz de mantener

el mismo nivel de
energía para todo el día.
27 Logro que las presiones
no me quiten energía y
no les doy la
importancia adecuada.
II. Trabajador
Ahínco
28 Realizo siempre cada
tarea o proyecto con
obstinación y diligencia.
29 Soy muy constante y
muy eficiente ante los
proyectos o tareas que
debo realizar.
30 Siempre establezco mis
proyectos a medio y
largo plazo y cumplirlas
según lo previsto.
31 Soy capaz de hacer
esfuerzos grandes y
constantes con el fin de
alcanzar mis proyectos.
82
TOTALMENTE EN EN NO LO DE TOTALMENTE
Características DESACUERDO DESACUERD TENGO ACUERD DE
Intelectuales O DEFINIDO O ACUERDO
I. Creatividad
Cuando comienzo una

32
tarea o proyecto nuevo,
reúno toda la
información posible
antes de ejecutarlo.
33 Busco innovar y ser
creativo en las
diferentes tareas que
realizo en mi trabajo.
34 Nunca quedo
totalmente satisfecho
(a) con la forma en que
se hacen las cosas,
siempre considero que
hay una mejor manera
de hacerlas.
35 Me preocupo por
alcanzar mis metas
propuestas en el tiempo
establecido.
II. Deseo
constante
de
36 aprender
Indago, busco
información, tengo
inquietud permanente
por aprender más.
37 Trato de tomar en
cuenta mis
conocimientos en todos
los problemas que
pueden presentarse y
aprendo siempre de
ellos.
38 Trato siempre de
recabar toda la
información necesaria
con el fin de tener éxito
en cualquier actividad
que me propongo
realizar.
83
III. Orientado a
alcanzar
metas y
aprovechar
oportunidad
39 es
Me gustan los desafíos
y las nuevas
oportunidades
40 Soy capaz de cambiar
mis planes si algo no
sale conforme a lo
establecido
41 Cuando algo se
interpone en lo que
estoy tratando de hacer
persisto en mi tarea
42 Busco siempre nuevas
oportunidades para
alcanzar mis metas.
43 IV. Capacidad
de
solucionar
problemas
Me es fácil tomar
decisiones sobre
proyectos importantes
para mi vida.
44 Trato diversas formas
de superar obstáculos
que se interponen al
logro de mis metas
45 Acepto que los errores
en mis proyectos son
parte de un aprendizaje
para mejorar
46 A fin de alcanzar mis
metas, busco
soluciones que
beneficien a todos los
involucrados.
47 En momentos de crisis
soy capaz de actuar
rápido y decididamente
48 Busco siempre
alternativas para
resolver los problemas
22
84
Apéndice 3
Guía de observación

Licenciatura en Administración de Empresas

Fecha: Hora: Lugar:
I. Disciplina SÍ NO OBSERVACIONES
1 El estudiante manifiesta disciplina

dentro y fuera del salón de clases.
2 La Institución promueve disciplina en

los estudiantes.
3 Se visualizan carteles que
promocionen la disciplina dentro del
salón de clases.
II. Persistencia SÍ NO OBSERVACIONES
4 Los estudiantes manifiestan

determinación en lo que realizan.
5 Los estudiantes cumplen con las

tareas asignadas de manera
inmediata.
OBSERVACIONES
III. Perseverancia SÍ NO
85
8 Se ve en los estudiantes que tienen
confianza en sí mismos.
9 Manifiestan los estudiantes objetivos
claros y no se rinden fácilmente.
IV. Visión SÍ NO OBSERVACIONES
10 Buscan conocimiento e información

basada en lo que sabe de sí mismo.
11 Demuestran interés por alcanzar
grandes proyectos en el futuro.
V. Proactividad SÍ NO OBSERVACIONES
Manifiestan positivismo ante cualquier

12 situación que se les presenta.
Demuestran mantener claros sus

13 objetivos y generan acciones para
lograrlos.
SÍ NO OBSERVACIONES
I. Enérgico
Manifiestan mucho entusiasmo y
14 energía, estando con quién estén y
donde estén en cada momento.

Toman una actitud positiva ante las
15 oportunidades de la vida.
Son personas activas y llegas de

16 energía en todo momento.
SÍ NO OBSERVACIONES
II. Trabajador ahínco
Pone todo su empeño y dedicación a

17 las tareas que les asignan.
86
Los estudiantes realizan siempre su
18 mayor esfuerzo con el fin de alcanzar
lo que se les pide.

I. Creatividad SÍ NO OBSERVACIONES
Usan la creatividad para poder elaborar

19 constantemente alternativas.
Son innovadores en sus tareas y

20 proyectos que realizan.
II. Deseo Constante de aprender SÍ NO OBSERVACIONES
Buscan toda la información necesaria

21 cuando les asignan una tarea.
Manifiestan actitud de interés por

22 aprender cada día cosas nuevas.
III. Orientado a alcanzar metas y SÍ NO OBSERVACIONES

aprovechas oportunidades.
Demuestran los estudiantes interés por
23 aprovechar las oportunidades que se le
presentan.
Reciben orientación adecuada con el
24 propósito de que cada estudiante
alcance sus objetivos.

Hacen todo lo que está a su alcance
25 para poder aprovechar las
oportunidades.
IV. Capacidad de solucionar SÍ NO OBSERVACIONES

problemas
87
Buscan diferentes alternativas al
26 momento de solucionar un problema.
Promueven unidad y solucionan los

27 conflictos que se dan en el aula.
26
88
Apéndice 4
Guía de entrevista

Licenciatura en Administración de Empresas

Dirigida a: Directoras de lnstituciones Privadas del Municipio de

Ipala, Chiquimula
1. DISCIPLINA
1.1 ¿Los docentes realizan reflexiones de disciplina durante el período de clases?
Siempre
Algunas veces
Nunca
¿Qué método (s) utiliza?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1.2 ¿Su personal fomenta en las aulas la disciplina en los estudiantes? 27

89
Sí No
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1.3 ¿Existe un reglamento de disciplina en la institución?
Sí No
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1.4 ¿Qué estrategias se pueden utilizar para solucionar los problemas de disciplina,
en los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. PERSISTENCIA
2.1 ¿Los estudiantes del último grado de diversificado manifiestan una superación
personal importante?
Sí No 28
90
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.2 ¿Considera usted que los estudiantes son persistentes y determinados ante lo
que quieren lograr?
Sí No
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.3 ¿Qué mecanismos emplea para estimular en los estudiantes desafíos que en el
futuro ellos puedan alcanzar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. PERSEVERANCIA
3.1 ¿Considera que los estudiantes son perseverantes en todo lo que quieren lograr?
Sí No 29
91
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.2 La perseverancia manifestada en los estudiantes puede catalogarse como:
Buena
Regular
Mala
¿Por qué?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3.3 La estimulación de la perseverancia en los estudiantes, es una práctica que se

realiza:
Siempre
Casi siempre
Nunca
4. VISIÓN
4.1 La búsqueda de oportunidades y crecimiento en los estudiantes es: 30
92
Buena
Regular
Mala
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.2 Considera que cada estudiante tiene definidas sus metas a corto mediano y largo
plazo:
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.3 Como director de la Institución, ¿considera que se fomenta en los estudiantes el

establecer metas desafiantes que pueden lograr en la vida?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
31
93
5. PROACTIVIDAD
5.1 ¿Se estimula en los estudiantes el mantener una actitud positiva ante los
obstáculos que en la búsqueda de sus sueños puedan encontrar?
En todos los casos
En algunos casos
En ningún caso
Características físicas
6. ENÉRGICO
6.1 ¿Considera que es importante desarrollar las características físicas que los
estudiantes manifiestan?
Sí No
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.2 ¿Considera que los estudiantes dan su mayor esfuerzo con el fin de alcanzar sus
metas?
Sí No
¿Por qué? 32
94
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.3 ¿Los estudiantes de su institución manifiestan siempre una actitud positiva y dan
lo mejor en todo lo que hacen?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.4 ¿Fomenta y desarrolla las características físicas de los estudiantes de la

institución a su cargo?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.5 La actitud y energía manifestada en los estudiantes es:
Buena
Regular
Mala
33
95
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. TRABAJADOR AHÍNCO
7.1 ¿Los estudiantes realizan siempre sus tareas y proyectos con obstinación y
diligencia?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7.1 ¿Los estudiantes realizan siempre esfuerzos grandes y constantes con el fin de
alcanzar sus proyectos o metas?
Siempre
Casi siempre
Nunca
Características intelectuales
8. CREATIVIDAD
8.1 La creatividad desarrollada en los estudiantes es:
Buena
Regular
Mala 34
96
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8.2 ¿Los docentes estimulan siempre en los estudiantes la necesidad de ser

creativos e innovadores en todos los proyectos que realicen?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8.3 ¿Qué herramientas podemos utilizar en el aula para potenciar la creatividad?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. DESEO CONSTANTE DE APRENDER
9.1 ¿Los estudiantes son conscientes de qué aprenden, y para qué les sirve?
Sí No
¿Por qué? 35
97
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9.2 ¿Es la memorización una buena estrategia para aprender?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9.3 ¿les motiva a los estudiantes saber entender las cosas que aprenden?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ORIENTADO A ALCANZAR METAS Y A APROVECHAR

OPORTUNIDADES
10.1 ¿Se les brinda orientación a los estudiantes sobre como alcanzar sus metas y
aprovechar las oportunidades?
Sí No
36
98
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10.2 Si la respuesta anterior fue afirmativa, ¿qué tipo de orientación se brinda?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS
8.1 ¿Cree usted que los estudiantes tienen la capacidad de resolver los problemas
que se interponen en sus proyectos?
Sí No
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8.2 ¿Considera usted que los estudiantes son capaces de tomar sus propias
decisiones cuando se les presentan una dificultad?
Sí No
37
99
¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
38
100
APENDICE 5
Tabla cruzada Disciplina*Institución
Institucion
Liceo en Nuestra Señora Adventista
Computación de la Esperanza El Sinaí
Bajo Medio Alto Total
Disciplina Alto Recuento esperado .4 .4 .1 1.0
% dentro de Disciplina 100.0% 0.0% 0.0% 100.0%
6 Recuento esperado .8 .9 .3 2.0
12 Recuento esperado 1.7 1.7 .6 4.0
17 Recuento esperado 4.2 4.4 1.5 10.0
20 Recuento esperado 2.9 3.1 1.0 7.0
Total Recuento esperado 23.0 24.0 8.0 55.0
Fuente: elaboración propia utilizando SPSS 2023

39
101
ANEXOS
102
Anexo 1
DECRETO NÚMERO 20-2018
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO:
Que conforme la Constitución Política de la República de Guatemala, se reconoce la
libertad de industria y de comercio y el régimen económico y social se funda en
principios de justicia social, siendo obligación del Estado orientar la economía nacional
a potenciar la capacidad de innovación del ser humano, a modo de incrementar la
riqueza, propiciar climas de negocios robustos y equitativos, tratando de lograr el pleno
empleo y la proporcional distribución del ingreso nacional.
CONSIDERANDO:
Que, en el marco de la modernización y avance de la tecnología a nivel mundial, es
necesario el fortalecimiento de la legislación e instituciones del Estado, para fortalecer
el cumplimiento de las disposiciones constitucionales tendientes a perseguir dicho fin,
de modo que puedan mejorarse las condiciones de vida de la población guatemalteca.
CONSIDERANDO:
Que es necesario establecer un marco legal moderno y actualizado, acorde a las
nuevas tendencias y realidades comerciales y tecnológicas, que busque la promoción
y fortalecimiento de la innovación, nuevos emprendimientos y negocios, fomentando
el desarrollo empresarial y el desarrollo económico nacional, en un contexto
competitivo, con una dinámica propia, capaz de generar oportunidades estables de
empleo, mejorar la calidad de vida de los guatemaltecos; especialmente de la
población que se encuentra en situación de pobreza o extrema pobreza y la incursión
de nuevos mercados que contribuyan a la riqueza nacional.
POR TANTO:
En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 171, literal a) de la
Constitución Política de la República de Guatemala,
103
DECRETA:
La siguiente:
LEY DE FORTALECIMIENTO AL EMPRENDIMIENTO
CAPÍTULO I
OBJETO Y FINALIDAD DE LA LEY
ARTÍCULO 1. Objeto de la ley.

La presente Ley tiene por objeto incentivar y fortalecer el emprendimiento en
Guatemala, mediante apoyos técnicos y financieros al emprendedor; así como agilizar
el proceso de formalización de los emprendimientos, creando una nueva figura jurídica
para reducir los tiempos y costos de los trámites de inscripción.
ARTÍCULO 2. Ámbito.
La presente Ley aplica a todas las personas o grupos de personas que desean
promover una o varias actividades económicas lícitas que se realicen dentro del país.
ARTÍCULO 3. Finalidad de la ley.

La finalidad de la ley es la creación de un marco jurídico que brinde las condiciones
adecuadas y las herramientas tecnológicas que promuevan el aumento de la
productividad, mayor competitividad por medio del acceso al financiamiento y a nuevos
mercados a los emprendedores; buscando su inclusión en el sistema formal para
ampliar la base empresarial y el desarrollo social y económico, especialmente en
aquellas comunidades o regiones cuya población se encuentra en situación de
pobreza y extrema pobreza o son vulnerables a los flujos migratorios internos y
externos.
ARTÍCULO 4. Objetivos Específicos.

1. Fomentar la cultura emprendedora en los ciudadanos, para estimular la
creación de empresas éticas y sostenibles, que contribuyan al crecimiento y desarrollo
de Guatemala.
104
2. Fomentar una sociedad que valore, impulse y reconozca a la persona
emprendedora y el proceso creativo que implica el materializar sus iniciativas
empresariales.
3. Establecer un marco normativo y organizacional para la creación de políticas que

promuevan el emprendimiento y la innovación.
4. Fortalecer la industria de soporte al emprendimiento, articulando los diferentes

actores, de tal manera que se logre incidir en todas las fases del emprendimiento
de forma eficiente y dinámica para minimizar los riesgos de no lograr un
emprendimiento exitoso.
5. Promover el desarrollo de la cadena de financiamiento a los emprendedores, con

mecanismos e instrumentos ágiles, dinámicos e innovadores, acordes a las
distintas fases del emprendimiento.
6. Promover una vinculación efectiva entre los distintos actores del ecosistema de
emprendimiento, que faciliten la coordinación, interacción y sinergia a través de
espacios de acción colectiva entre el sector público, privado y académico del
entorno nacional de emprendimiento.
7. Promover el desarrollo de las comunidades o regiones cuya población se

encuentra en situación de pobreza y extrema pobreza o son vulnerables a los flujos
migratorios internos y externos.
8. Que la educación emprendedora se incluya en el sistema educativo nacional, a

través de programas que desarrollen las capacidades emprendedoras personales.
105
9. Eliminar las barreras burocráticas y de procedimientos innecesarios que limitan la
creación de empresas; así como su posterior funcionamiento, independientemente
de otras figuras jurídicas existentes.
10. Crear un nuevo tipo de sociedad mercantil para la constitución de una micro o
pequeña empresa que podrá ser conformada por uno o más accionistas de manera
expedita.
CAPÍTULO II DEFINICIONES
ARTÍCULO 5. Definiciones.
Para los efectos de la presente Ley, se entenderá por:
a. Emprendimiento: Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de

riqueza, aprovechando las oportunidades presentes en el entorno, para satisfacer
las necesidades de ingresos personales a través de la innovación de procesos y
productos que generen competitividad y cuyo resultado sea la creación de valor
en beneficio de la persona, la empresa, la economía nacional y la sociedad.
b. Ecosistema de Emprendimiento: Conjunto de agentes, públicos y privados,

cuya actividad está estrechamente relacionada con el fenómeno emprendedor y
que por tanto pueden contribuir a la creación y desarrollo de nuevas empresas.
c. Emprendedor: Persona individual o jurídica, con visión innovadora de negocios,

productos y servicios que crea una idea, y que a través de procesos dinámicos
la ejecuta para convertirla en realidad.
d. Mentalidad y Cultura Emprendedora: Manera de pensar y actuar frente al

emprendimiento, transformando comportamientos, creencias, modelos mentales
y paradigmas a favor de la creación de empresas innovadoras como opción de
vida.
106
e. Proyecto Emprendedor: Plan de ejecución y de financiamiento de la idea del
emprendedor, mediante procesos generados dentro de una estructura de
negocio o empresa nueva e innovadora, con la finalidad de desarrollar un
determinado producto o servicio.
f. Industria de Soporte: Entidades de apoyo al emprendimiento que se encargan

de prestar asistencia técnica, acompañamiento y orientación empresarial, para la
sostenibilidad de los emprendimientos desde la concepción de la idea de negocio
o empresa hasta la puesta en marcha, consolidación y expansión.
g. Educación Emprendedora: Formación para el emprendimiento que busca el

desarrollo de la cultura emprendedora con acciones que persiguen, entre otros,
la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal
y no formal y su articulación con el sector productivo. La educación debe
incorporar, formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la
tecnología, para que el estudiante esté en capacidad de desarrollar su propia
idea de negocio o empresa, adaptándose a las nuevas tendencias tecnológicas
y al avance de la ciencia.
h. Modelo de Negocio: Es una herramienta que define, claramente los objetivos de

un emprendimiento y describe el proceso y los métodos que van a emplearse
para alcanzar los objetivos económicos que permitan el crecimiento del
emprendimiento a empresa.
i. Redes de Emprendimiento: Están formadas por un conjunto de personas que

se unen para compartir experiencias, conocimientos y recursos dentro del
Ecosistema de Emprendimiento.
107
CAPÍTULO III
UNIDAD DE FORTALECIMIENTO AL EMPRENDIMIENTO
ARTÍCULO 6. Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento.

El Viceministerio de Desarrollo de la Microempresa, Pequeña y Mediana Empresa del
Ministerio de Economía conformará la Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento,
que será el ente rector encargado de promover y ejecutar la política nacional de
emprendimiento vigente, la presente Ley, así como todos los programas y proyectos
referentes al emprendimiento.
Esta unidad deberá fomentar las condiciones adecuadas para atraer inversionistas a
los agentes públicos y privados que trabajan para fortalecer las actividades
emprendedoras y promover la competitividad y la calidad de los Emprendimientos.
Dentro de las funciones de la Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento está la

adecuación presupuestaria y la gestión de fondos nacionales e internacionales, para
el apoyo del emprendimiento en el país, así como establecer las condiciones y
requisitos de selección y aprobación de los financiamientos de capital inicial a
proyectos emprendedores, estos programas deben priorizarse en aquellas
comunidades o regiones cuya población se encuentra en situación de pobreza y
extrema pobreza o son vulnerables a los flujos migratorios internos y externos.
El director de la Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento será el coordinador de

las Redes de Emprendimiento.
ARTÍCULO 7. Redes de Emprendimiento.

Las Redes de Emprendimiento serán conformadas por los miembros que integran el
Ecosistema de Emprendimiento. Dichas Redes tendrán como objetivo apoyar a la
Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento en el desarrollo, implementación y
actualización de la política nacional de emprendimiento vigente, así como el de todos
108
los programas y proyectos referentes al emprendimiento que se desarrollen. Dichas
Redes tendrán una función meramente consultiva y de apoyo a la labor que realiza el
Viceministerio de la Microempresa, Pequeña y Mediana Empresa del Ministerio de
Economía a través de la Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento. Las funciones
de las Redes de Emprendimiento estarán establecidas en el reglamento respectivo.
ARTÍCULO 8. Impacto de las Políticas Públicas de apoyo al Emprendimiento.

La Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento junto al Instituto Nacional de
Estadística (INE), elaborará indicadores que permitan generar insumos para evaluar
el impacto de las políticas públicas en materia de emprendimiento, siguiendo los
criterios de transparencia y de eficiencia pública.
CAPÍTULO IV
CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO, EDUCACIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN
ARTÍCULO 9. Centros de Formación para el Emprendimiento.

Los centros de formación para el emprendimiento pueden ser entidades públicas,
privadas o público-privadas y de la academia.
El Ministerio de Economía, a través de la Unidad de Fortalecimiento al

Emprendimiento, mantendrá un listado actualizado de dichos centros y les brindará
acompañamiento y seguimiento, para que logren implementar los principios de la
política nacional de emprendimiento vigente.
Los centros de formación brindarán apoyo técnico y acompañamiento a los

emprendedores, en cualquiera de sus etapas, enfocando su esfuerzo a aquellas
comunidades o regiones cuya población se encuentra en situación de pobreza y
extrema pobreza o son vulnerables a los flujos migratorios internos y externos.
109
ARTÍCULO 10. El Emprendimiento en la Enseñanza Primaria y Secundaria.
El Currículo Nacional Base para la Educación Primaria y la Educación Secundaria
debe incorporar objetivos, materiales y contenidos que favorezcan el reconocimiento
social a la iniciativa empresarial ética y la adquisición de competencias y habilidades
inherentes a las actitudes emprendedoras. Se prestará especial atención al desarrollo
de valores propios del emprendimiento como la iniciativa, la perseverancia, la
creatividad, la confianza en las propias capacidades y el trabajo en equipo.
Los establecimientos educativos en el ciclo diversificado del nivel medio, podrán

realizar todo tipo de actividades educativas que fomenten el emprendimiento en los
jóvenes que están por graduarse; especialmente en aquellas comunidades o regiones
cuya población se encuentra en situación de pobreza y extrema pobreza o son
vulnerables a los flujos migratorios internos y externos.
ARTÍCULO 11. El Emprendimiento en las Enseñanzas Universitarias.

La Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento, podrá coordinar con las
universidades del país la promoción e implementación de programas de enseñanza
sobre los procesos y de actitudes de emprendimiento, respetando la autonomía y la
libertad de cátedra.
ARTÍCULO 12. Día del Emprendimiento.

Se conmemora el 16 de abril de cada año como Día Nacional del Emprendimiento.
ARTÍCULO 13. Emprendimiento del Año.

El Viceministerio de Microempresa, Pequeña y Mediana Empresa, a través, de la
Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento con apoyo de la Red Nacional de
Emprendimiento, realizará un evento de premiación al Emprendimiento del Año.
Las bases y requerimientos de dicho evento serán establecidas por la Unidad de

Fortalecimiento al Emprendimiento y quedarán establecidos en el reglamento
110
respectivo.
CAPÍTULO V
REFORMAS AL DECRETO NÚMERO 2-70 DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA,
CÓDIGO DE COMERCIO DE GUATEMALA.
ARTÍCULO 14.
Se adiciona al artículo 10 del Código de Comercio de Guatemala el inciso seis, el cual
queda de la siguiente manera: "6°. La sociedad de emprendimiento."
ARTÍCULO 15.
Se adiciona un último párrafo al artículo 16 del Código de Comercio de Guatemala, el
cual queda de la siguiente manera:
"Las sociedades de emprendimiento se constituirán por medio de un procedimiento

propio, eximiéndolo de la obligación de constituirse por medio de escritura pública, de
igual forma sus modificaciones consistentes en el aumento o reducción de capital,
prórroga y cambio de denominación."
ARTÍCULO 16.
Se adiciona un último párrafo al artículo 27 del Código de Comercio de Guatemala, el
cual queda de la siguiente manera:
"Las sociedades de emprendimiento únicamente podrán recibir aportaciones

dinerarias no aplicándoles lo regulado en la presente norma."
ARTÍCULO 17.
Se reforma el artículo 36 del Código de Comercio de Guatemala, el cual quedará de la
siguiente manera:
111
"Artículo 36. Reserva legal. De las utilidades netas de cada ejercicio de toda
sociedad, deberá separarse anualmente el cinco por ciento (5%) como mínimo para
formar la reserva legal. Con excepción de las sociedades de emprendimiento que no
están sujetas a esta obligación."
ARTÍCULO 18.
Se reforma el inciso 5°. del artículo 237 del Código de Comercio de Guatemala, el cual
quedará de la siguiente manera:
"5°. Reunión de las acciones o las aportaciones de una sociedad en una sola persona,
excepto las sociedades de emprendimiento."
ARTÍCULO 19.
Se adiciona el artículo 1040 al Código de Comercio de Guatemala, el cual quedará de
la siguiente manera:
"Artículo 1040. Sociedad de Emprendimiento. Sociedad de Emprendimiento es

aquella que se constituye con una o más personas físicas que solamente están
obligados al pago de sus aportaciones representadas en acciones, formando una
persona jurídica distinta a la de sus accionistas. Los ingresos totales anuales de una
sociedad de emprendimiento no podrán rebasar los cinco millones de Quetzales
(Q.5,000,000.00).
En caso de rebasar el monto respectivo, la sociedad deberá transformarse en otro

régimen societario o figura mercantil, de acuerdo al presente Código en un plazo no
mayor a los seis (6) meses calendario. El monto establecido en el presente artículo se
actualizará anualmente el primero de enero de cada año. En caso que los accionistas
no lleven a cabo la transformación de la sociedad a que se refiere el artículo en el
tiempo estipulado, responderá frente a terceros, subsidiaria, solidaria e ilimitadamente,
sin perjuicio de cualquier otra responsabilidad en que hubieren incurrido."
112
ARTÍCULO 20.
Se adiciona el artículo 1041 al Código de Comercio de Guatemala, el cual, queda de
la siguiente manera:
"Artículo 1041. Denominación de la Sociedad de Emprendimiento. La

denominación se formará libremente, pero distinta de las de cualquier otra sociedad y
siempre seguida de las palabras Sociedad de Emprendimiento o de su abreviatura
S.E."
ARTÍCULO 21.
Se adiciona el artículo 1042 al Código de Comercio de Guatemala, el cual queda de la
siguiente manera:
"Artículo 1042. Requisitos para la constitución de la Sociedad de

Emprendimiento. Para proceder a la constitución de una sociedad de
emprendimiento, únicamente se requerirá:
1) Que haya uno o más accionistas;
2) que el o los accionistas externen su consentimiento para constituir una sociedad

de emprendimiento bajo los estatutos sociales que el Registro Mercantil ponga a
disposición mediante el sistema electrónico de constitución.
3) que alguno de los accionistas cuente con la autorización para el uso de la

denominación emitida por el Registro Mercantil;
4) que todos los accionistas cuenten con un certificado de firma electrónica que
constituirá para el efecto el Registro Mercantil. En ningún caso, se exigirá el
113
requisito de escritura pública o cualquier otra formalidad adicional, para la
constitución de la sociedad de emprendimiento."
ARTÍCULO 22.
siguiente manera:
"Artículo 1043. Procedimiento para la constitución de las Sociedades de

Emprendimiento. Para los efectos de lo dispuesto en el artículo 1042 de esta Ley, el
sistema electrónico de constitución estará a cargo del Registro Mercantil y el
procedimiento de constitución se llevará a cabo de acuerdo con las siguientes bases:
1) Se abrirá un expediente por cada constitución.

2) El o los accionistas seleccionarán las cláusulas de los estatutos sociales que
ponga a disposición el Registro Mercantil por medio del sistema electrónico de
constitución.
3) Se generará un contrato social de la constitución de la sociedad de
emprendimiento que se firmará esta electrónicamente por todos los accionistas.
La firma electrónica se hará usando un certificado de firma electrónica avanzada.
4) El Registro Mercantil verificará que el contrato social de la constitución de la
sociedad de emprendimiento cumpla con lo dispuesto en el artículo 1044 de la
presente Ley y de ser procedente lo inscribirá electrónicamente.
5) El sistema generará de manera digital la razón de inscripción de la sociedad de
emprendimiento en el Registro Mercantil.
6) La existencia de la sociedad de emprendimiento se probará con el contrato social
de la constitución de la sociedad y la patente.
7) Los accionistas que soliciten la constitución de una sociedad de emprendimiento
serán responsables de la existencia y veracidad de la información proporcionada
en el sistema. De lo contrario, responderán por los daños y perjuicios que se
pudieran originar, sin perjuicio de las sanciones administrativas o penales si las
hubiere.
8) Las demás reglas que establezca el sistema electrónico de constitución."
114
ARTÍCULO 23.
siguiente manera:
"Artículo 1044. Contenido de los estatutos sociales de las Sociedades de

Emprendimiento. Los estatutos sociales a que se refiere el artículo anterior,
únicamente deberán contener los siguientes requisitos:
1) Denominación de la sociedad.
2) Nombre completo de los accionistas.
3) Domicilio de los accionistas.
4) Número de Identificación Tributaria (NIT) vigente de cada accionista.
5) Correo electrónico de cada uno de los accionistas.
6) Nombre completo del Administrador.
7) Domicilio de la sociedad.
8) Duración de la sociedad.
9) La forma y términos en que los accionistas se obligan a suscribir y pagar sus
acciones.
10) El número, valor nominal y naturaleza de las acciones en que se divide el capital
social.
11) El número de votos que tendrá cada uno de los accionistas en virtud de sus
acciones.
12) El objeto de la sociedad.
13) La forma de administración de la sociedad.
14) Cláusula que indique que el o los accionistas serán subsidiariamente y
solidariamente responsables según corresponda, con la sociedad, por la
comisión de conductas tipificadas como delitos.
15) Código Único de Identificación Personal o número de pasaporte para el caso de
ser extranjero; de los accionistas."
115
ARTÍCULO 24.
siguiente manera:
"Artículo 1045. Término del pago de las acciones suscritas por los accionistas
de las Sociedades de Emprendimiento. Todas las acciones suscritas deberán
pagarse dentro del término de dos años contado desde la fecha en que la sociedad
quede inscrita en el Registro Mercantil. Cuando se haya suscrito y pagado la totalidad
del capital social, la sociedad deberá de publicar un aviso en el sistema electrónico
establecido para el efecto por el Registro Mercantil."
ARTÍCULO 25.
siguiente manera:
"Artículo 1046. Asamblea de accionistas de la Sociedad de Emprendimiento. La

asamblea de accionistas es el órgano supremo de la sociedad y está integrada por
todos los accionistas. Las resoluciones de la asamblea de accionistas se tomarán por
mayoría de votos debiéndose llevar un libro de registro de resoluciones.
Cuando la sociedad está integrada por un solo accionista este será el órgano supremo
de la sociedad."
ARTÍCULO 26.
siguiente manera:
"Artículo 1047. Administración de la Sociedad de Emprendimiento. La

representación de la sociedad estará a cargo del administrador con su respectivo
116
nombramiento emitido por el sistema de constitución electrónico del Registro Mercantil,
función que desempeñará un accionista. Cuando la sociedad esté integrada por un
solo accionista, este ejercerá las atribuciones de representación y tendrá el cargo de
administrador.
Se entiende que el administrador, por su sola designación, podrá celebrar o ejecutar

todos los actos y contratos comprendidos en el objeto social o que se relacionen
directamente con la existencia y el funcionamiento de la sociedad."
ARTÍCULO 27.
siguiente manera:
"Artículo 1048. Resoluciones de la Asamblea de las Sociedades de

Emprendimiento. La toma de decisiones de la Asamblea de accionistas se regirá
únicamente conforme las siguientes reglas:
1. Todo accionista tendrá derecho a participar en las decisiones de la sociedad.

2. Los accionistas tendrán voz y voto, las acciones serán de igual valor y conferirán
los mismos derechos.
3. Cualquier accionista podrá someter asuntos a consideración de la asamblea, para
que sean incluidos en el orden del día, siempre y cuando lo solicite al administrador
por escrito previamente.
La asamblea de accionistas será convocada por el administrador de la sociedad por lo

menos una vez al año, que podrá realizarse por cualquier método de comunicación a
distancia, según lo estipulado en la escritura social. En la convocatoria se insertarán
el orden del día con los asuntos que se someterán a consideración de la Asamblea,
así como los documentos que correspondan.
Si el administrador se rehúsa a hacer la convocatoria o no lo hiciere dentro del término
117
de quince días siguientes a la recepción de la solicitud de algún accionista, la
convocatoria podrá ser hecha por la autoridad judicial del domicilio de la sociedad a
solicitud de cualquier accionista. Agotado el procedimiento establecido en el presente
artículo, las resoluciones de la asamblea de accionistas se considerarán válidas y
serán obligatorias para todos los accionistas si la votación se emitió por la mayoría de
los mismos, salvo que se ejercite el derecho de impugnación oposición previsto en la
ley."
ARTÍCULO 28.
siguiente manera:
"Artículo 1049. Modificaciones de los estatutos de las Sociedades de

Emprendimiento. Las modificaciones a los estatutos sociales se decidirán por
mayoría de votos. En cualquier momento, los accionistas podrán acordar formas de
organización y administración distintas a las contempladas en este capítulo; siempre y
cuando los accionistas cumplan con las disposiciones de la presente Ley.
ARTÍCULO 29.
siguiente manera:
"Artículo 1050. Mecanismos de resolución de conflictos en las Sociedades de

Emprendimiento. Salvo pacto en contrario, deberán de privilegiarse el arbitraje y los
mecanismos alternativos de solución de conflictos para resolver las controversias que
surjan entre los accionistas, así como de estos con terceros."
ARTÍCULO 30.
siguiente manera:
118
"Artículo 1051. Repartición de las utilidades en las Sociedades de
Emprendimiento. Salvo pacto contrario, las utilidades se distribuirán en proporción a
las acciones de cada accionista."
ARTÍCULO 31.
siguiente manera:
"Artículo 1052. Publicación anual de las finanzas de las Sociedades de
Emprendimiento. El administrador publicará en el sistema electrónico el informe anual
sobre la situación financiera de la sociedad, conforme a las reglas que emita el
Ministerio de Economía. La falta de presentación de la situación financiera durante dos
ejercicios consecutivos dará lugar a la disolución de la sociedad, sin perjuicio de las
responsabilidades en que incurran los accionistas de manera individual. Para efectos
de lo dispuesto en este párrafo, el Registro Mercantil emitirá la declaratoria de
incumplimiento correspondiente, conforme al procedimiento establecido en las reglas
mencionadas en el párrafo anterior e informará al Ministerio de Economía."
ARTÍCULO 32.
siguiente manera:
"Artículo 1053. Supletoriedad normativa en las Sociedades de
Emprendimiento. En lo que no contradiga el presente capítulo, son aplicables a la
sociedad de emprendimiento, las disposiciones que en esta Ley regulan a la sociedad
anónima, así como lo relativo a la fusión, la transformación, escisión, disolución y
liquidación de sociedades."
ARTÍCULO 33.
siguiente manera:
119
"Artículo 1054. Prohibición de vender las acciones de las Sociedades de
Emprendimiento. Las acciones que emita la sociedad de emprendimiento no podrán
venderse ni colocarse en el mercado bursátil o ninguna bolsa de valores, para hacerlo
deberán de adoptar otra de las formas sociales establecidas en el presente Código."
ARTÍCULO 34.
siguiente manera:
"Artículo 1055. Para los casos de la sociedad de emprendimiento que se integre por
un solo accionista, todas las disposiciones que hacen referencia a accionistas se
entenderán aplicables respecto del accionista único. Asimismo, aquellas disposiciones
que hagan referencia a contrato social, se entenderán referidas al acto constitutivo."
CAPÍTULO VI
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
ARTÍCULO 35. Incentivos al financiamiento.

Todo aporte que realice una persona individual o jurídica en una Sociedad de
Emprendimiento, debidamente registrada ante el Registro Mercantil, se considera
capital no reembolsable y es deducible del Impuesto Sobre la Renta.
La deducción máxima permitida a quienes realicen aportes a las entidades indicadas

en el presente artículo, no puede exceder del cinco por ciento (5%) de la renta bruta,
ni de un monto máximo de quinientos mil Quetzales (Q.500,000.00) anuales, en cada
período de liquidación definitiva anual.
Las personas individuales o jurídicas que realicen aportes a las Sociedades de

Emprendimiento deducible de su Impuesto Sobre la Renta no podrán tener ningún tipo
de participación o beneficio en la Sociedad de Emprendimiento más que el
mencionado en el presente artículo.
120
ARTÍCULO 36.
A partir de la entrada en vigencia de la presente Ley, el Ministerio de Economía y el
Registro Mercantil tendrán la obligación en un plazo no mayor de seis meses para
implementar el sistema electrónico de constitución y modificaciones de las sociedades
de emprendimiento, el registro certificado de firmas electrónicas, reglamentos y todo
lo necesario para el cumplimiento del presente Decreto.
ARTÍCULO 37. Transitorio.

En el plazo de un mes a partir de la vigencia del presente Decreto, las entidades
bancarias deben ajustar sus requisitos, de tal manera que posibiliten a las Sociedades
de Emprendimiento, la apertura de cuentas bancarias utilizando únicamente los
siguientes documentos: a) Patente de Sociedad Mercantil.
b) Nombramiento de Representante Legal.

c) Documento Personal de Identificación o Pasaporte del Representante Legal.
Sin perjuicio de los requisitos y controles que se derivan del cumplimiento del
Decreto Número 67-2001, Ley Contra el Lavado de Dinero u Otros Activos y del
Decreto Número 58-2005, Ley para Prevenir y Reprimir el Financiamiento del
Terrorismo, ambos del Congreso de la República.
ARTÍCULO 38. Reglamento.

El Organismo Ejecutivo a través del Ministerio de Economía emitirá el reglamento de
la presente Ley, dentro de los sesenta días siguientes después de su entrada en
vigencia.
ARTÍCULO 39. Vigencia.
El presente Decreto entrará en vigencia noventa días después de su publicación en el

Diario Oficial.
121
REMÍTASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIÓN, PROMULGACIÓN Y PUBLIACIÓN.
EMITIDO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD DE
GUATEMALA, EL DOS DE OCTUBRE DE DOS MIL DIECIOCHO.
ALVARO ENRIQUE ARZÚ ESCOBAR

PRESIDENTE
ESTUARDO ERNESTO GALDÁMEZ JUÁREZ

SECRETARIO
JUAN RAMÓN LAU QUAN
SECRETARIO
PALACIO NACIONAL: Guatemala, veinticuatro de octubre del año dos mil dieciocho.
PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
MORALES CABRERA
ACISCLO VALLADARES URRUELA

MINISTRO DE ECONOMÍA
CARLOS ADOLFO MARTÍNEZ GULARTE
SECRETARIO GENERAL
DE LA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA
122

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

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JONATHAN ALEXIS HERNÁNDEZ PORTILLO

CHIQUIMULA, GUATEMALA, SEPTIEMBRE 2023

CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS DE LOS ESTUDIANTES DE

Sometido a consideración del Honorable Consejo Directivo

JONATHAN ALEXIS HERNÁNDEZ PORTILLO

CHIQUIMULA, GUATEMALA, SEPTIEMBRE 2023

Presidente: Lic. Zoot. Merlin Wilfrido Osorio López

Coordinador Académico: Mtro. Carlos Leonel Cerna Ramírez

ORGANISMO COORDINADOR DE TRABAJOS DE GRADUACIÓN

Presidente: Mtro. Jaime René González Cámbara

Dra. Bianka Dhelia Tatyana Girón Campos

En cumplimiento con lo establecido por los Estatus de la Universidad de San Carlos

Con requisito previo a optar el título profesional de Administración de Empresas en el

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

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