PROGRAMACION ANUAL DESARROLLO PERSONAL,CIUDADANIA Y CIVICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Lima Provincias

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: 14

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 21502-1 RAUL PORRAS BARRENECHEA

1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “unico”

1.8 DOCENTE: LIC. YESENIA N.CASTILLO URIBE

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO: LIC ROBINSON PACHECO CAYETANO

1.10 DIRECTOR(A): MG JULIAN MODESTO GUTIERREZ CANCHARI

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:

▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 ▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a
leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
 Se valora a si aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos
mismo grupos.
Construye su
 Autorregula sus  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamientos, y
identidad
emociones comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
 Reflexiona y  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
argumenta personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
éticamente  Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
 Vive su sexualidad criterios éticos.
de manera plena y  Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
responsable diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

 Interactúa con Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las diferencias y
todas las personas los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
Convive y  Construye normas relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
participa y asume acuerdos Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
democráticament y leyes principios democráticos.
e en la búsqueda  Maneja conflictos Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de
de manera conflictos.
del bien común
constructiva Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
 Delibera sobre argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
asuntos públicos
  Participa en opiniones.
acciones que Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa de
promueven el sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
bienestar común

II CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 01 de marzo

III.3. Término : 27 de diciembre

III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
 III ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

III BIMESTRE IV BIMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de Del 14 de octubre al 20 de
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
octubre diciembre

Distribución
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
unidades

Deberes y
derechos
Conociendo el Principios Participación
Enfoques Identidad fundamentales
nivel de logro universales y democrática y Sexualidad y Organización
según los personal, El Estado y de la persona Ciudadanía y
de las valores de la responsabilidad genero social y
lineamientos familiar, comunal gobierno Gestión cultura digital.
competencias sociedad ciudadana liderazgo.
del MINEDU y nacional responsable del
peruana
ambiente y de
los recursos ec.
"Construyendo “Forjando
"Explicamos
Identidades: “Deberes y “Valoramos líderes y
las Bases del “Ciudadanía
Explorando derechos nuestra “Construimos un “Explorando la agentes de
Poder: El Digital:
Nuestra Esencia fundamentales: diversidad país con una sexualidad, la cambio:
Nombres de Informe Estado, la Nuestra
Personal, Hacia una cultural y ciudadanía identidad Explorando
las Unidades Diagnostica Nación y la
gestión fortalecemos activa” sexual y el la
contribución
Familiar, Democracia en positiva en la
Comunal y responsable de nuestra autocuidado” organización
nuestro cultura digital”
nuestra vida” identidad” social y el
Nacional" Gobierno"
liderazgo”
Campo Evaluación  El desarrollo  El Estado y la  La persona y los  La vida moral  La ciudadanía y la  La Sexualidad  Las  Participación
temático: diagnóstica cognitivo y Nación derechos  Los dilemas inclusión social Responsable. organizacion ciudadana en
emocional  El estado humanos. éticos y moral  La participación  La Identidad es políticas y línea.
 El autoconcepto y democrático  Los derechos  Cultura y ciudadana. sexual. civiles.  La conciencia
la autoestima  El estado humanos y el diversidad  La participación  Estereotipos y  Habilidades tributaria.
 El autocuidado y peruano
Estado nacional estudiantil roles de genero sociales de  La Ética Digital
la vida saludable  La Seguridad  Violación de los  Las tradiciones  Participamos del  Afectividad las un líder y la identidad
 La familia y los en el espacio
derechos culturales en el Municipio escolar relaciones de  Los conflictos digital
Humanos. Perú. con propuestas. pareja  Resolución  Uso
grupos público
 Derechos  La construcción  Mi plan de vida  El autocuidado de Conflictos responsable de
 económicos y de nuestra y respeto por el  No a la redes sociales.
sociales identidad cuerpo violencia  Ciberbullying y
 Derecho a un comportamien
ambiente tos en línea.
saludable
 Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye  Construye su
identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. su identidad.
 Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y identidad.  Convive y
participa participa participa participa participa participa participa  Convive y participa
democrática democráticamen democrática democráticam democráticam democráticame democráticam participa democrática
Competencias: mente en la te en la mente en la ente en la ente en la nte en la ente en la democrátic mente en la
búsqueda búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del amente en búsqueda del
del bien bien común bien común bien común bien común bien común bien común la bien común
común búsqueda
del bien
común
Semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de  Evaluación  "Álbum de  Guía  Diario de  Mosaico  Manual de  Diario de  Manual de  Guía para
unidad diagnostica Identidades ilustrada de Ciudadanía y Cultural: ciudadanía Exploración Liderazgo una
Multidimension Ciudadanía y Ética. Celebrando activa y de la y ciudadanía
ales" Gobierno. Nuestra desarrollo Identidad Participaci digital
 Propuesta de Diversidad e personal Personal y ón Social responsable
proyecto Identidad Social  Campaña o
para ideas en de presentación
acción sensibilizac multimedia
ión para interactiva
promover de la
el buen identidad
trato y la digital.
no
violencia.

I V SITUACIONES SIGNIFICATIVAS :

N° NOMBRE DE LA PRODUCTO DE UNIDAD FECHA IB II B III B IV B

UNIDAD

0 Unidad 0 Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluación x

Diagnostica: evidencias por cada una de las competencias con el fin de identificar los Diagnostica Semanas
logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias de las 11/03/24
 Evaluando nuestras y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita AL
competencias lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 5/04/24
2024.

1 En la adolescencia, cada uno de nosotros es como un libro abierto, con Álbum de 04 Semanas x
páginas llenas de valores, sueños y experiencias que nos definen de Identidades 11/03/24
UNIDAD 1: manera única. Al examinar nuestra identidad familiar, descubrimos Multidimensio AL
"Construyendo cómo nuestras raíces y conexiones afectan nuestras perspectivas y nales 5/04/24
Identidades: decisiones diarias. La comunidad que nos rodea se convierte en un
Explorando Nuestra tejido enriquecedor de experiencias compartidas y valores compartidos,
Esencia Personal, forjando una identidad comunal que influye en nuestra forma de vivir y
colaborar.
Familiar, Comunal y
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos integrar
Nacional" nuestras identidades personales y familiares en nuestra comunidad
para fortalecer nuestro sentido de pertenencia y promover el
bienestar de todos?
2 UNIDAD 2: Luis, un estudiante de segundo año de secundaria, de la IE RAUL Guía ilustrada 05 Semanas x
"Explicamos las PORRAS B , se encuentra desconcertado por la aparente falta de de Ciudadanía 8/04/24
Bases del Poder: El respuesta del gobierno a las necesidades sociales de su comunidad. A y Gobierno. AL
Estado, la Nación y pesar de las promesas políticas y los recursos disponibles, observa que Propuesta de 10/05/24
la Democracia en los problemas persisten y que las soluciones tardan en llegar. Esta proyecto para
nuestro Gobierno" percepción lo lleva a cuestionar cómo funciona el sistema político y por ideas en acción
qué algunas decisiones parecen no reflejar las necesidades reales de la
población.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos ejercer
nuestro poder como ciudadanos para influir en las decisiones del
gobierno y abogar por el bienestar de nuestra comunidad?
3 “Deberes y derechos Mario, es un estudiante de segundo año de la I.E RAUL PORRAS B, que  Diario de 05 Semanas X
fundamentales: no cumple con sus deberes escolares y muestra desinterés en el cuidado Ciudadanía y 13/05/24
Hacia una gestión del medio ambiente y los recursos económicos, se presenta una Ética. AL
responsable de oportunidad de aprendizaje significativa. A través de una reflexión sobre 14/06/24
nuestra vida” los deberes y derechos fundamentales, los estudiantes explorarán cómo
sus acciones individuales impactan en su entorno y en la sociedad en
general. Se fomentará una comprensión profunda de que, junto con los
derechos, también existen responsabilidades que deben cumplirse para
contribuir al bienestar colectivo.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos equilibrar el
ejercicio de nuestros derechos con el cumplimiento de nuestros
deberes para contribuir al bienestar personal, escolar y
medioambiental?
4 “Valoramos nuestra Arturo, un estudiante de segundo año en la I.E RAUL PORRAS B, Mosaico 05 Semanas X
diversidad cultural y siempre ha destacado por sus buenas calificaciones, se enfrenta a un Cultural: 17/06/24
fortalecemos nuevo desafío cuando dos estudiantes provenientes de Lima se unen a Celebrando AL
nuestra identidad” su aula. A pesar de su historial académico exitoso, Arturo siente la Nuestra 19/07/24
 amenaza de la competencia y teme quedar en desventaja ante la llegada Diversidad e
de nuevos compañeros. Identidad
El reto en forma de pregunta para los estudiantes de segundo de
secundaria es: ¿Cómo podemos transformar la diversidad en nuestra
aula en una fortaleza que enriquezca nuestra identidad colectiva en
lugar de percibirla como competencia?
5 “Construimos un Madi, una estudiante de segundo año en la I.E RAUL PORRAS B quien Manual de 05 Semanas x
país con una enfrentó el desafío de adaptarse a nuevas costumbres y tradiciones ciudadanía 05/08/24
ciudadanía activa” cuando sus padres se mudaron de la costa a la Selva el año pasado. A activa y AL
pesar de los cambios, Madi fue bien recibida y se ha convertido en una desarrollo 06/09/24
defensora de la inclusión al traer a su hermana con habilidades personal
diferentes al colegio, donde ha sido aceptada y querida por sus
compañeras. Madi comprende la importancia de tener un plan de vida
para asumir un rol activo en su comunidad y promover la participación
ciudadana.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo podemos utilizar
nuestras experiencias personales y nuestra comprensión de la
importancia de la participación ciudadana para promover la
inclusión y celebrar la diversidad en nuestra comunidad
escolar?
6 “Explorando la Antonio, un estudiante de segundo año en la I.E Raul Porras B , se Diario de 05 Semanas x
sexualidad, la encuentra en un momento crucial de su desarrollo al experimentar Exploración de 09/09/24
identidad sexual y el sentimientos confusos hacia su compañera Jazmín. Sin tener las la Identidad AL
autocuidado” herramientas para expresar sus emociones, Antonio trata a Jazmín de Personal y 11/10/24
manera desconsiderada. Este episodio subraya la importancia de Social
abordar la sexualidad y la identidad sexual de manera respetuosa y
comprensiva, así como la necesidad de fomentar el autocuidado
emocional.
El reto en forma de pregunta para los estudiantes de segundo de
secundaria es: ¿Cómo podemos promover una exploración saludable y
respetuosa de la sexualidad y la identidad sexual, al tiempo que
fomentamos el autocuidado emocional y el respeto mutuo,
inspirándonos en la experiencia de Antonio?
7 Ernesto, un estudiante de segundo año en la I.E Raul Porras B , cuya Manual de 05 Semanas x
alegría y sociabilidad se destacan en su participación activa en las Liderazgo y 14/10/24
“Forjando líderes y actividades escolares. Su sentido de responsabilidad y habilidades Participación AL
agentes de cambio: sociales le han ganado el aprecio y consideración de sus maestros. Social 15/11/24
Explorando la Además, Ernesto se destaca como mediador en situaciones conflictivas,
organización social y demostrando su compromiso con la armonía y el bienestar colectivo.
el liderazgo” Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos fortalecer
nuestras habilidades de liderazgo y participación social, inspirándonos
en el ejemplo de Ernesto, para contribuir al bienestar de nuestra
comunidad escolar y más allá?
8 “Ciudadanía Digital: Diego, un estudiante de segundo año en la I.E RAUL PORRAS B, es el Guía para una 05 Semanas x
Nuestra protagonista de esta experiencia centrada en la ciudadanía digital. Diego ciudadanía 18/11/24
contribución ha demostrado falta de precaución en sus interacciones en redes digital AL
positiva en la cultura sociales y publicaciones en línea. Esta situación pone de manifiesto la responsable o 20/12/24
digital” importancia de la ciudadanía digital y cómo nuestras acciones en el presentación
espacio digital pueden afectar no solo nuestra propia reputación, sino multimedia
también la cultura digital en general. interactiva de
El reto en forma de pregunta para los estudiantes de segundo de la identidad
secundaria es: ¿Cómo podemos contribuir positivamente a la cultura digital.
digital, tomando medidas para una ciudadanía digital responsable?

I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI –

SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

COMPETENCIAS

UND. UND. UND. UND UND. UND. UND.

UND 0 UND. 8
1 2 3 .4 5 6 7
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO

Evaluando nuestras

ciudadanía activa”

“Forjando líderes
“Construimos un
Bases del Poder:

Digital: Nuestra
"Explicamos las
"Construyendo

“Explorando la
competencias

sexualidad, la

contribución
y agentes de
país con una
Identidades:

“Ciudadanía
“Valoramos
“Deberes y
derechos
 • Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo X X X x x
valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
 Se valora a sí pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros)
mismo • Describe las principales prácticas culturales de los diversos
 Autorregula sus grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica
emociones como estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
 Reflexiona y identidad personal.
argumenta • Describe las causas y consecuencias de sus
éticamente emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus
 Vive su compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
Construye su identidad

sexualidad de Utiliza estrategias de autorregulación emocional de

manera plena y acuerdo con la situación que se presenta.
responsable. • Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las
personas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y varones, muestra rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda  Interactúa con X x x X x
todas las • Establece relaciones basadas en el respeto y el
personas diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
 Construye prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su
normas y asume entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Intercambia
acuerdos y leyes costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Maneja • Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
conflictos de convivencia en su escuela en función de si se basan en los
manera derechos y deberes del niño y del adolescente.
constructiva • Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el
 Delibera sobre diálogo y la negociación.
asuntos públicos • Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
 Participa en información de diversas fuentes, sustenta su posición
acciones que sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de
del bien común

promueven el consensos que contribuyan al bien común.

bienestar común • Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
grupos vulnerables en situación de desventaja social y
económica tomando como base los derechos del niño.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados X X X X X X X X

Se desenvuelve en entornos virtuales generados

entornos virtuales adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus

 Gestiona necesidades de manera pertinente y responsable.
información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entorno virtual. teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
 Interactúa en reconociendo los derechos de autor.
entornos virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
 Crea objetos ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de
diversos formatos. manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
por las TIC:

conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
 ✔ Define metas ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y

✔ Organiza
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
acciones
estratégicas ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
para alcanzar función del tiempo y de los recursos de que dispone para
sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades.
✔ Monitorea y ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
ajusta su recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
desempeño cambios en sus acciones que permitan llegar a los
durante el resultados esperados.
✔
proceso de
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
aprendizaje.
función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

✔ Enfoque Intercultural
x x x

✔
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad

x x x x
ENFOQUES

✔ Enfoque de Igualdad de género

x x x

✔ Enfoque Ambiental
x

✔ Enfoque de Derechos
x x x x x

✔ Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

x x

x x x x x
✔ Enfoque de Orientación al Bien Común

II. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia

⮚ Laptop
⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales
 ⮚ Libros Santillana ⮚ Celular
Libros Minedu

III. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
(Del) unidad.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE

● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.

● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.

● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana
S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A

● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE

● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

…………11……, marzo 2024 ……………………………………………………………………

Firma del docente