UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA, FÍSICA E INFORMÁTICA

Tema: Experiencias de Aprendizaje

Fernández Martínez, Julio Manuel

García Guerra Luis Junior
García Soria, Gustavo Marcelo
Sucso Chávez, Jhonatan Josué

Curso: Practicas Pre Profesionales II

Docente: Mg. Elis Karina Pardo Ruiz

PUCALLPA-PERU
2024

1
 CONTENIDO

Introducion ............................................................................................ 3
Objetivos ................................................................................................4
1. La evolucion del concepto de aprendizaje ...........................................5
1.1Aprendizaje en la antiguedad .......................................................... 5
1.2 la influencia de la filosofia clasica................................................... 5
1.3 La pedagogía en la edad media ...................................................... 5

1.4 El renacimiento y el humanismo ................................................... 5

1.5 La ilustracion y la educacion racionalista ...................................... 6
1.6 El surgimiento de la psicologia y el condusctismo ........................ 6
1.7 La psicologia cognitiva y el constructivismo ................................ 6
1.8 La era digital y el aprendizaje en linea ........................................ 6
1.9 Aprendizaje basado en proyectos y enfoques practicos .............. 6
1.10 Aprendizaje personalizado y adaptativo .................................... 7
1.11 Prendizaje a lo largo de la vida y habilidades XXI........................ 7
2. ¿Que es una experiencia de aprendizaje? ........................................... 9
2.1 Barreras educativas ................................................................... 10
2.2 Apoyos educativos .................................................................... 10
2.3 Tipos de adaptaciones curriculares............................................ 11
3. Orientaciones para la adaptacion en el desarrollo de las E.P ............. 12
3.1 Consideraciones previas ........................................................ 12

4. Que puesto ocupa el Peru a nivel mundial en educacion ................... 13

5. ¿Cómo crear grandes experiencias de aprendizaje?...........................17
5.1 Beneficios de la experiencia en el aprendizaje………………………..18
5.2Factores que afectan la experiencia en el aprendizaje………………18
5.3. Estrategias para mejorar la experiencia en el aprendizaje………..19
6. La importancia del docente en las experiencias de aprendizaje……… 19
7. Conclusiones………………………………………………………………………….20
8. Referencias Bibliograficas…………………………………………………………21

2
 Introducción

Una experiencia de aprendizaje es un proceso fundamental en la formación de los

estudiantes y en su desarrollo como ciudadanos críticos y reflexivos. El Minedu reconoce la
importancia de estas experiencias y promueve su implementación a través de metodologías
activas y significativas que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento y
desarrollar sus competencias.

Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas

actividades son potentes (desarrollan el pensamiento complejo y sistémico), consistentes y
coherentes (deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica).

La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero

también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede que ellos planteen
de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío. Y para ser consideradas
auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados, y, si es posible,
realizarse en dichos contextos.

Es de valor especialmente para el estudiante, que se convierte en el principal actor del

proceso formativo. Porque lo desafía a construir sobre lo que ya conoce y ha vivido,
transformando su experiencia.

Además, es de valor porque:

• Involucra y compromete al estudiante

• Le concede el protagonismo
• Lo hace responsable y dueño de su propio aprendizaje
• Le concede la libertad de elegir las acciones de desarrollo para, después, demostrar su
capacidad y buen desempeño.

3
 Objetivos:

Objetivo general
• Investigar sobre las experiencias de aprendizaje y el rol que cumple en la
educacion.

Objetivos específicos
• Identificar las causas subyacentes del nivel educativo en el Perú.
• Entender la importancia del rol que cumplen los docentes para el buen
desempeño de los estudiantes.

4
1. LA EVOLUCION DEL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso intrínseco a la condición humana. Desde tiempos

inmemoriales, los seres humanos han buscado adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades y comprender el mundo que les rodea. A lo largo de la historia, el concepto
de aprendizaje ha evolucionado y se ha transformado, influido por diversas corrientes
filosóficas, avances científicos y cambios en la sociedad.

1.1. Aprendizaje en la antigüedad

En las civilizaciones antiguas, como la egipcia, mesopotámica y griega, el
aprendizaje se basaba en la transmisión oral de conocimientos. Los maestros eran
considerados sabios y se encargaban de enseñar a sus discípulos a través de la
repetición y la imitación. La educación estaba reservada a una élite, y el aprendizaje se
centraba principalmente en las artes y las ciencias.

1.2. La influencia de la filosofía clásica

La filosofía clásica, particularmente en la antigua Grecia, tuvo un impacto
significativo en el concepto de aprendizaje. Platón, por ejemplo, creía en la importancia
de la educación para el desarrollo de una sociedad justa y equitativa. Propuso un sistema
educativo basado en la formación integral del individuo, combinando el aprendizaje
intelectual con la formación moral.

1.3. La pedagogía en la Edad Media

Durante la Edad Media, el aprendizaje estuvo estrechamente ligado a la Iglesia y la
fe religiosa. Las escuelas monásticas y catedralicias se convirtieron en centros de
educación, donde se enseñaba principalmente teología y escritura. El aprendizaje se
basaba en la memorización y la interpretación de textos sagrados, y estaba destinado
principalmente a los futuros clérigos.

1.4. El Renacimiento y el humanismo

El Renacimiento trajo consigo una nueva visión del aprendizaje. Con el humanismo
en el centro, se enfatizó el estudio de las humanidades, incluyendo la literatura, la filosofía
y las artes. Las ideas de pensadores como Erasmo de Róterdam promovieron la
educación universal y el desarrollo del pensamiento crítico. Se valoraba el aprendizaje
basado en la observación, la experiencia directa y el diálogo.

5
 1.5. La Ilustración y la educación racionalista
Durante la Ilustración, el aprendizaje se vio influenciado por el pensamiento
racionalista y científico. Filósofos como John Locke y Jean-Jacques Rousseau
enfatizaron la importancia de la educación para la formación de individuos libres y
autónomos. Se desarrollaron ideas como el empirismo y la educación basada en la
experiencia directa. Surgieron las primeras escuelas públicas y se popularizó la
educación para las masas.
1.6. El surgimiento de la psicología y el conductismo
Con el surgimiento de la psicología como disciplina científica en el siglo XIX, el
aprendizaje comenzó a ser estudiado de manera más sistemática. El conductismo,
liderado por figuras como Ivan Pavlov y B.F. Skinner, enfatizó el aprendizaje observable
y medible, basado en estímulos y respuestas. Se popularizó la noción de aprendizaje
como condicionamiento y se aplicó en la educación a través de recompensas y castigos.

1.7. La psicología cognitiva y el constructivismo

A mediados del siglo XX, la psicología cognitiva y el constructivismo desafiaron la
visión conductista del aprendizaje. Se enfocaron en los procesos mentales, la
construcción activa del conocimiento y el papel del individuo como agente activo en su
propio aprendizaje. Teorías como la de Jean Piaget y Lev Vygotsky destacaron la
importancia de la interacción social y la resolución de problemas en el aprendizaje.

1.8. La era digital y el aprendizaje en línea

Con el advenimiento de las tecnologías digitales, el aprendizaje ha experimentado
una transformación radical en las últimas décadas. El aprendizaje en línea, los cursos
masivos abiertos en línea (MOOC) y las plataformas de aprendizaje basadas en la
tecnología han permitido un acceso sin precedentes a la educación. El aprendizaje se ha
vuelto más flexible, adaptativo e interactivo, y las habilidades digitales se han convertido
en esenciales para la sociedad actual.

1.9. Aprendizaje basado en proyectos y enfoques prácticos

En las últimas décadas, ha surgido un enfoque pedagógico conocido como
“aprendizaje basado en proyectos”. Este enfoque pone énfasis en la aplicación práctica
del conocimiento a través de la resolución de problemas reales. Los estudiantes
participan activamente en la planificación, ejecución y evaluación de proyectos, lo que les
permite desarrollar habilidades de investigación, trabajo en equipo y pensamiento crítico.

6
 El aprendizaje basado en proyectos fomenta el aprendizaje autónomo y
significativo, ya que los estudiantes están motivados por la relevancia y la conexión
directa con el mundo real. A través de esta metodología, se promueve la creatividad, la
capacidad de tomar decisiones informadas y el desarrollo de habilidades transferibles
que son valiosas en el mundo laboral y en la vida cotidiana.

1.10. Aprendizaje personalizado y adaptativo

En respuesta a la diversidad de estudiantes y sus necesidades individuales, ha
surgido el enfoque del “aprendizaje personalizado”. Esta metodología reconoce que cada
estudiante tiene diferentes ritmos de aprendizaje, intereses y estilos de aprendizaje.
Busca adaptar el proceso de enseñanza y los recursos educativos para satisfacer las
necesidades específicas de cada estudiante.

La tecnología ha desempeñado un papel fundamental en el desarrollo del

aprendizaje personalizado, ya que permite la recopilación y el análisis de datos sobre el
rendimiento y las preferencias de los estudiantes. A través de algoritmos y sistemas de
inteligencia artificial, se pueden proporcionar contenidos y actividades adaptadas a cada
estudiante, lo que mejora la eficacia y la eficiencia del aprendizaje.

1.11. Aprendizaje a lo largo de la vida y habilidades del siglo XXI

En la sociedad actual, el aprendizaje ya no se limita a los primeros años de
educación formal. El concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” reconoce la
importancia de seguir adquiriendo conocimientos y habilidades a lo largo de toda la vida,
en respuesta a los cambios constantes en el mundo laboral y social.

Además, se ha reconocido la necesidad de desarrollar habilidades del siglo XXI para

preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro. Estas habilidades incluyen la
creatividad, la colaboración, la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y la alfabetización digital. El énfasis está en el desarrollo de
habilidades transferibles que permitan a los individuos adaptarse y tener éxito en un
entorno en constante evolución.

La evolución del concepto de aprendizaje refleja una comprensión cada vez más
amplia y completa de este proceso fundamental para el desarrollo humano. Desde los
enfoques tradicionales basados en la transmisión oral de conocimientos hasta las
metodologías contemporáneas centradas en el aprendizaje activo, personalizado y
basado en proyectos, hemos presenciado una transformación significativa.

7
 El aprendizaje hoy en día se reconoce como un proceso multidimensional, que
involucra no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de
habilidades, competencias socioemocionales y el fomento del pensamiento crítico y
creativo. La tecnología ha desempeñado un papel importante en esta evolución,
brindando nuevas oportunidades y desafíos para el aprendizaje.

En última instancia, el objetivo del aprendizaje es capacitar a las personas para que
se conviertan en ciudadanos informados, críticos y comprometidos, capaces de enfrentar
los desafíos del mundo y contribuir de manera significativa a la sociedad. A medida que
continuamos avanzando, es fundamental seguir investigando, innovando y adaptándonos
a las necesidades cambiantes de los estudiantes y de la sociedad en su conjunto. El
aprendizaje es un viaje constante, y es nuestra responsabilidad como educadores y como
sociedad facilitar ese viaje de manera efectiva y significativa.

Figura N° 1 Concepto de aprendizaje

8
 2. ¿QUE ES UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

Debe ser entendida como un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes
a enfrentar una situación, desafío o problema complejo. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende en varias sesiones.

Estas actividades son potentes (desarrollan el pensamiento complejo

y sistémico), consistentes y coherentes (deben tener interdependencia entre sí y una
secuencia lógica).

Asimismo, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a

contextos reales o simulados, y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La
experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero
también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede que ellos
planteen de manera autónoma las actividades
para enfrentar el desafío.

Se caracterizan por tener un conjunto de actividades secuenciadas que deben

responder a las necesidades de desarrollo de las competencias de los estudiantes frente
a los retos de la situación planteada.

9
 2.1. ¿Qué son las barreras educativas?
Según el Reglamento de la Ley General de Educación, las barreras educativas son
“obstáculos temporales o permanentes que puede experimentar una persona a lo largo
de su trayectoria educativa, que impiden o limitan su acceso, permanencia, participación,
desarrollo de competencias y culminación de cada ciclo, nivel, modalidad y etapa
educativa, más aún cuando se encuentra en situación de mayor vulnerabilidad por
género, pobreza, discapacidad u otra condición”.

Las barreras pueden ser las siguientes:

• De accesibilidad: son aquellas que impiden o dificultan acceder al servicio
educativo en igualdad de condiciones con los demás, ya sea por su infraestructura
inadecuada, por la falta de transporte o por la ausencia de recursos tecnológicos,
acceso a la comunicación, entre otros aspectos. Por ejemplo, la pandemia nos
mostró y aún nos muestra la gran barrera tecnológica, ya que muchos estudiantes
carecen de laptop, tableta, celular o de internet, lo que limita su participación en
las clases virtuales.

• Actitudinales: están relacionadas con las actitudes de discriminación, exclusión,

bajas expectativas, falta de valoración de la diversidad, estigmas, prejuicios, entre
otros aspectos; por ejemplo, valorar a las y los estudiantes por su físico, forma de
vestir o hablar, etc.

• Curriculares y didácticas: estas surgen de la inadecuada diversificación del

currículo, prácticas docentes homogeneizadoras, falta de recursos educativos
adecuados, evaluaciones no pertinentes, etc.; por ejemplo, cuando se desarrollan
experiencias de aprendizaje sin considerar el nivel de desarrollo del estudiante o
cuando se limitan las opciones para que el estudiante muestre lo que ha aprendido.

• Organizacionales: aquellas que surgen por políticas institucionales, normas,

procedimientos o formas de organización que limitan la participación o generan
situaciones de discriminación o exclusión, entre otras3; por ejemplo, cuando se
elabora el PEI o PCC sin llevar a cabo un diagnóstico participativo que refleje las
necesidades educativas, interese y potencialidades de las y los estudiantes.

2.2. ¿Qué son los apoyos educativos?

Son un conjunto de medidas, acciones y recursos que favorecen la atención a la
diversidad de demandas educativas de la población estudiantil en los servicios
educativos; es decir, los apoyos aumentan la capacidad de atender de manera oportuna
y pertinente las necesidades e intereses de los estudiantes, en el marco de una educación
de calidad. Los apoyos educativos son diversos. Pueden ser pedagógicos (currículo,
10
 metodología, tiempo, evaluación, acompañamiento, entre otros), organizacionales,
socioemocionales, de acondicionamiento de espacios físicos, de materiales y mobiliario,
de sistemas de comunicación (aumentativo y alternativo), entre otros, según el caso.
Por ejemplo, cuando las y los estudiantes requieren mayor estímulo visual y
auditivo, se incorporan imágenes, videos y audios como apoyo.
Asimismo, son considerados como apoyos los agentes educativos como los
docentes, directores, psicólogos, mediadores —tales como guías intérpretes para
sordoceguera, intérpretes en lengua de señas peruana, modelos lingüísticos, entre
otros—, promotores educativos comunitarios, terapistas, tecnólogos, auxiliares, entre
otros, además de las familias.

11
 2.3. Tipos de adaptaciones curriculares

A. Acceso: Son cambios y/o modificaciones para el aprovechamiento de los

espacios educativos que faciliten la comunicación, movilidad o desplazamiento del
estudiante. Estos pueden requerirse en las instituciones y programas educativos,
en el aula y de manera individual. Asimismo, están relacionados con la
infraestructura, mobiliario, recursos educativos, tecnológicos, instrumentos
(sistemas) alternativos de comunicación, etc.

B. Pedagógica: Son adaptaciones y/o modificaciones en las metodologías,

estrategias, materiales educativos y evaluación que permiten la participación e
interacción del estudiante en el proceso y logro de los aprendizajes. Implica
diseñar materiales pedagógicos y recursos educativos, criterios e instrumentos de
evaluación, entre otros recursos que permitan atender la diversidad de los
estudiantes.

C. Curricular: Son adaptaciones y/o modificaciones que se realizan en la propuesta

curricular. Estas pueden efectuarse de las siguientes maneras: priorizando
competencias; flexibilizando el nivel de desarrollo alcanzado por el estudiante, en
comparación con su grupo clase; modificando los desempeños. Este proceso se
realiza tomando en cuenta las potencialidades, necesidades educativas y barreras
que enfrenta cada estudiante para que continúe desarrollando competencias
durante su trayectoria educativa.

3. Orientaciones para la adaptación en el desarrollo de las

experiencias de Aprendizaje

3.1. Consideraciones previas

• Respetar las distintas formas de aprender que tienen las y los estudiantes.
• Ser flexibles para atender la diversidad de sus estudiantes.
• Tener altas expectativas sobre el aprendizaje de las y los estudiantes
involucrar a las familias en el proceso.
• Seleccionar estrategias y materiales considerando la diversidad del grupo y las
• individualidades.
• Brindarles diversas formas de presentar sus productos o su aprendizaje, como
• organizadores gráficos, de manera oral o escrita, en audios o videos, etc.

12
 • Identificar las barreras educativas para brindar los apoyos necesarios, como
elaborar un glosario de términos en caso se incorporen palabras nuevas o
complejas para el estudiante.
• Respetar los ritmos de aprendizaje, es decir, ser flexibles con los tiempos
establecidos en las actividades según lo requieran.
• Confiar en sus habilidades y respetar su modo particular de aprender.
• Tener una buena disposición para ayudarlos en el aprendizaje, y resolver sus
dudas y preguntas.
• Dar la oportunidad al estudiante de desarrollar la actividad con autonomía de
acuerdo a sus posibilidades y apoyarlo cuando lo necesite.
• Dar comentarios positivos y de refuerzo cuando logran una meta, el proceso y
su persistencia.
• Brindar un buen trato, ser pacientes y expresar afecto para crear un vínculo
positivo que favorezca el aprendizaje.

4. QUE PUESTO OCUPA EL PERU A NIVEL MUNDIAL EN EDUCACION

La prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por

sus siglas en inglés) es un examen que rinden los escolares de 15 años que cursan
educación secundaria en los países miembros de la OCDE. Desde el año 2000, el
organismo evalúa a los estudiantes en las áreas de ciencia, matemática y comprensión
lectora. De esta manera, se puede identificar las características generales de los sistemas
educativos y diseñar mejoras a partir de los resultados.
En septiembre de 2022 se llevó a cabo la última prueba PISA, cuyos resultados aún
se publicarán a finales del 2023. Al menos 9.500 estudiantes de 338 instituciones
educativas públicas y privadas del país fueron parte de la evaluación, en la que el Perú
participó por sexta vez.
La prueba PISA se realiza cada tres años con el objetivo de supervisar
adecuadamente el desempeño y valorar el alcance de las metas educativas propuestas
de cada país.
La prueba Pisa consiste en 55 preguntas contenidas en un cuadernillo y dura un
aproximado de dos horas. Además, en esta evaluación se recoge información de los
estudiantes al realizar un examen a los directores y profesores de colegio.
Aunque en las primeras ediciones de la prueba PISA realizadas entre 1997 y 1999
participaron tan solo 32 países, actualmente más de 80 países alrededor del mundo
buscan demostrar la calidad educativa de sus propias naciones.

13
 Entre los países de Latinoamérica que participaron en PISA 2018 se encuentran
Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, México, Panamá, Perú, República
Dominicana, Uruguay y, por primera vez, Panamá y República Dominicana.
El Perú ocupó el puesto 59, después de México, Uruguay, Chile, entre otros países
que demostraron tener a alumnos con mejor rendimiento en dicha área.
Según la coordinadora nacional del proyecto de educación inicial Wiñaq Muhu,
Silvia Torres, el mayor problema de la educación en el Perú radica a la baja formación de
los docentes y su poca remuneración y la deserción escolar.
Además, la falta de tecnología y materiales de estudio también forman parte de los
principales motivos del bajo nivel educativo peruano.
Educar no solo radica en el ámbito académico, sino también en la formación de
valores. Es por ello que una educación completa es importante para guiar a los alumnos
a ser mejores personas mediante un buen comportamiento y para transmitir lo aprendido
con los demás.
Además, en la actualidad, se resalta la educación en valores para el
medioambiente con la finalidad de promover respeto por la naturaleza.

Figura N° 3 resultados PISA

14
 Figura N°4 Resultados PISA

Figura N°5 Resultados PISA

15
 Figura N° 6 Resultados PISA

Figura N° 7 Resultados PISA

16
 5. ¿Cómo crear grandes experiencias de aprendizaje?

La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes.

Pero también, puede ser planteada también en consenso con los estudiantes, e incluso
puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para
enfrentar el desafío.

¿Cómo son las actividades?

• Potentes porque desarrollan el pensamiento complejo y sistémico.

• Coherentes y consistentes porque tienen interdependencia entre si y una
secuencia lógica.
• Auténticas porque hacen referencia a contextos reales o simulados.

A continuación, te presentamos algunos pasos esenciales para planificar una

experiencia de aprendizaje.

1. Crea un ambiente de aprendizaje

Inicia tu clase saludando y estable un primer contacto mediante una dinámica y a

partir de ello, plantea las normas de convivencia de la clase, que sean consensuadas
con los estudiantes, con el propósito de generar identidad y pertenencia con su proceso
de aprendizaje. Por ejemplo, puedes preguntar:

¿Por qué es importante tener normas de convivencia para desarrollar la clase?

¿Puedes dar algún ejemplo?

2. Actividad de motivación

Este aspecto consiste en considerar las características de los estudiantes y su

contexto. Es clave observar cosas como: cuántos años de edad tienen, de dónde
vienen y cuál es su desarrollo socioemocional. También es importante descubrir que
los motiva a participar y sus intereses. Para indagar en este aspecto se pueden utilizar
estímulos visuales, auditivos o kinestésicos.

3. Activación de los conocimientos previos

Para este paso –clave para planificar una experiencia de aprendizaje–, es

importante realizar preguntas sobre el contenido y/o habilidades que son requisitos
previos para lograr el objetivo de la clase. El propósito es evidenciar, de forma rápida,
el nivel de conocimiento y habilidad que poseen los estudiantes.

17
 5.1. Beneficios de la experiencia en el aprendizaje

• La experiencia en el aprendizaje ofrece una serie de beneficios significativos.

Algunos de ellos son:

• Mejora la retención de información: Al experimentar y aplicar los conocimientos

en situaciones reales, se refuerza la retención de la información y se facilita su
recuperación en el futuro.

• Promueve la motivación: Las experiencias prácticas y significativas

proporcionan un mayor nivel de motivación y compromiso por parte de los
estudiantes.

• Desarrolla habilidades prácticas: La experiencia permite el desarrollo de

habilidades prácticas y la adquisición de competencias relevantes para el
mundo laboral.

• Fomenta el pensamiento crítico: Al enfrentarse a situaciones reales, los

estudiantes deben analizar, evaluar y tomar decisiones, lo que estimula el
pensamiento crítico y la resolución de problemas.

• Promueve el aprendizaje significativo: La experiencia proporciona un contexto

y un propósito para el aprendizaje, lo que facilita la comprensión y la aplicación
de los conocimientos.

5.2. Factores que afectan la experiencia en el aprendizaje:

Existen diversos factores que pueden influir en la experiencia en el aprendizaje.

Algunos de ellos son:
• Entorno de aprendizaje: El entorno físico y emocional en el que se lleva a cabo
el aprendizaje puede afectar la experiencia de los estudiantes.

• Interacción social: La interacción con otros estudiantes, profesores y expertos en

el campo puede enriquecer la experiencia de aprendizaje.

• Relevancia y significado: La percepción de la relevancia y el significado de lo

que se está aprendiendo puede influir en la experiencia del estudiante.

• Feedback y evaluación: La retroalimentación y la evaluación adecuadas pueden

mejorar la experiencia de aprendizaje, proporcionando información sobre el
progreso y áreas de mejora.

18
 5.3. Estrategias para mejorar la experiencia en el aprendizaje
Existen diversas estrategias que se pueden utilizar para mejorar la experiencia
en el aprendizaje. Algunas de ellas incluyen:

1. Integrar actividades prácticas: Incorporar actividades prácticas y

situaciones reales en el proceso de aprendizaje para que los estudiantes
puedan aplicar los conocimientos adquiridos.

2. Promover la reflexión: Fomentar la reflexión sobre las experiencias vividas

para que los estudiantes puedan extraer lecciones y aprendizajes
significativos.

3. Fomentar la colaboración: Promover la colaboración entre estudiantes,

permitiendo el intercambio de ideas y la construcción colectiva del
conocimiento.

4. Proporcionar retroalimentación efectiva: Brindar retroalimentación

constructiva y oportuna que ayude a los estudiantes a mejorar y aprender de
sus errores.

5. Utilizar tecnología: Incorporar herramientas y recursos tecnológicos

que enriquezcan la experiencia de aprendizaje, como simulaciones, juegos
educativos, videos interactivos, entre otros.

6. LA IMPORTANCIA DEL DOCENTE EN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

El docente, tiene una función eminentemente primordial en la formación de un

profesional, situación que determina en él, la responsabilidad académica, científica
y moral para con sus discípulos, institución y sociedad (Cardona, Angela Segura,
2008).

De manera que, tal responsabilidad origine la constante actualización científica,

además de dar ejemplo de las constantes investigaciones y contribuciones
que él vaya realizando.

En lo que corresponde a las universidades españolas (Margarita Gozalo Delgado.

Benito León Del Barco, 1999), señala que se otorga una gran importancia al rol
investigador del profesor, y no así al reconocimiento explícito de su tarea docente,

19
 sino más bien a la investigación originada por ellos, misma que es medida a través de
sus logros obtenidos (investigaciones, publicaciones científicas, proyectos, entre
otros aportes).

El rol actual del docente como potenciador de la investigación en los estudiantes,

es clave para la actitud que vayan a tomar ellos.

7. CONCLUSIONES

o La propia experiencia es el mejor camino para aprender, de otra manera,

no sería nuestro aprendizaje, sino, el que han desarrollado otras personas
que vivieron experiencia parecidas. Por ello los estudiantes son el gran
espejo para siempre reflexionar sobre que estamos haciendo bien o mal,
en ellos se refleja nuestro potencial como educadores.

o La educacion y el avance han sido crucial para forjar grandes

profesionales y nos permiten comunicar quiénes somos, qué hacemos,
cómo nos sentimos y por qué debemos seguir cierto curso de acción, el
docente en ejercicio desde cumplir con las funciones de investigador para
estar en constante proceso de actualización docente, un educador
emocionalmente inteligente y un clima favorable en el aula, son factores
esenciales para poder aprender y enseñar.

20
 Referencias bibliográficas.

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dura del Perú con países de Latinoamérica. La República.pe.

GuiaDocente. (2022, 16 junio). Pasos para diseñar y elaborar una experiencia de

aprendizaje.

Briceño, G. (2021, 8 octubre). El rol del docente en la enseñanza: la importancia de un

educador eficiente - Servicios Sociales y a la Comunidad. Servicios Sociales y A la
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Perú ¿Cómo vamos en Educación? | SITEAL. (s. f.).

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