Modelo Plan de Asig 11°pm - Lenguaje Del 8 de April Al 19 de April

CARTAGENA DEL MAR INSTITUTE
2024 - YEAR OF THE PROMOTION OF

“Today better than yesterday, tomorrow better than today” BILINGUALISM
LESSON PLAN #4
TEACHER: Gleider Jesús Ríos

De la Rosa. GRADE: 11° SUBJECT: Language
TERM: I DATE: April 8 to 19 of April.
COMPONENT COMPETENCES TOPICS
1. Las palabras tabúes, eufemismos y disfemismos.

Literatura COMUNICATIVA
2. La metáfora (Uso de figuras literarias).
Semántico Interpretativa- Inferencial
3. Preparación de prueba saber.
D.B.A. EVIDENCE
Identifica el tipo de relación existente entre diferentes elementos de un texto

Aplica conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha)
●
para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo. (9). (continuos y discontinuos).
Lee y analiza obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y
●
universal. Teniendo en cuenta las características sobresalientes de la literatura antigua y
media. (11) componentes de los textos.
1. EXPLORATION TIMING: 40 minutos

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas:
a. ¿Reconoces el título de la imagen?
b. ¿A qué tema del lenguaje podría aludir la imagen?
c. ¿Qué puedes inferir de la imagen?
d. ¿Qué figura literaria se puede relacionar con la siguiente imagen?
2. CONCEPTUALIZATION TIMING: 40 minutos
PALABRAS CLAVES/ KEY WORDS:
3. GENERALITIES TIMING: 60 minutos
Saludo inicial.
Retroalimentación de los aspectos lingüísticos vistos con anterioridad.
¿Qué son las palabras Tabú /tabúes?
Las palabras Tabú /tabúes son palabras que evitamos utilizar porque socialmente están mal vistas, hacen referencia a realidades consideradas desagradables,
vulgares, soeces o políticamente incorrectas en determinadas
culturas.
Suelen hacer referencia a enfermedades, términos escatológicos, racistas, sexuales o relacionados con la muerte, etc.
¿Qué son los eufemismos?
En lugar de estas palabras se suelen utilizar otras con un significado similar pero que tienen menor carga negativa. Estas palabras se denominan eufemismos.
Hay veces que el uso –nunca inocente– de las palabras pretende endulzar una realidad. Se elige una forma de nombrarla menos cruda, más sutil, y se echa mano del eufemis-
mo, esa figura retórica que se define como “manifestación suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresión sería dura o malsonante” (Diccionario de la lengua es-
pañola). El viejo pasa a la edad dorada; el ciego es invidente, y el prostíbulo, una casa de citas; morirse se convierte en pasar a mejor vida o descansar en paz; para decir
que algo es mentira se opta por que dista de la verdad y un nos ha sorprendido mucho su decisión suele esconder una sensación de disgusto.
El eufemismo –al que en ocasiones puede tacharse de cobarde y de bien queda–, tiene mucho que ver con lo políticamente correcto.
Enfrente, como antónimo, tiene al disfemismo: si el eufemismo eleva –en el sentido de que busca lo favorable–, el disfemismo rebaja por su misión despectiva, peyorativa o insul -
tante (matasanos por médico, suela de zapato por filete muy hecho, chulear por robar…).
Pero, como la realidad es la que es, muchos de esos giros pierden eficacia y piden reemplazo: de tanto usarlos ya son transparentes a esa circunstancia que pretendían matizar. El
lingüista norteamericano Dwight Bolinger describió muy gráficamente esa caducidad de los eufemismos como efecto dominó. Irán cayendo unos, como caen las máscaras o se
desdibujan los maquillajes; pero se crearán otros.
Apasionante por la riqueza creadora que refleja desde el punto de vista lingüístico, el eufemismo puede ser cortés, educado, divertido, ingenioso, detallista, impactante, original...
Tan viejo como el hablar, triunfa cuando está tan asimilado que el hablante no se plantea que es un disfraz y no piensa en qué parte de la realidad que nombra quiere mitigar y, so -
bre todo, por qué quiere hacerlo. Hay razones cargadas de buenas intenciones (aunque no siempre acertadas) y otras cuya voluntad es manipuladora y distorsionadora. Quien
cambia cáncer por una larga y penosa enfermedad, por el bicho o el tsunami utiliza esos eufemismos como escudos protectores, pero hay muchas voces que disienten sobre su
idoneidad. De hecho, la Asociación Española contra el Cáncer promueve en 2020 la campaña Llámalo cáncer, con un objetivo claro: “luchar contra el silencio y el miedo que provo-
ca una palabra hasta ahora tabú, para conseguir que el conjunto de la sociedad normalice su relación con ella”.
Sociedad, educación, cultura, feminismo, sexo, publicidad… No hay campo que no escape al disimulo con giros del lenguaje, a veces rocambolescos y otras –más peligrosas– suti -
les. La subida de impuestos se ha llamado recargo temporal de solidaridad; para evitar el desapego que puede producir hablar del abaratamiento del despido se propone una flexi-
bilización del mercado laboral; el castellano despliega toda su riqueza antes de permitir que sea la palabra crisis la que se imponga frente a una situación de desaceleración, enfria-
miento, periodo de ajustes…, y es casi imposible no perderse en el laberinto semántico que ofrecen los nacionalismos. Hay ejemplos que, si no fuera por lo indignante que es el he-
cho de que alguien pretenda maquilar una realidad –o sea, desinformar–, merecerían un premio por la habilidad lingüística o por su jocosidad.
4. APPLICATION TIMING: 150 minutos
La actividad de aplicación tendrá dos fases:

1. Realizar un mapa mental sobre los aportes teóricos de Sapir y Whorf a la lengua y el pensamiento.
2. Realiza un informe de clase con la explicación del docente sobre la distinción entre lenguaje, lengua y habla. (Teniendo en cuenta las indicaciones propuestas por el
docente en clase sobre el informe).
Se realizará una actividad de profundización de temáticas PRUEBA SABER LECTURA CRÍTICA.
https://docs.google.com/presentation/u/1/d/1jwVGQ-4IDc1Ydswvh-N2ksvo_3snLcOP/edit?
usp=drive_web&ouid=112369356200175811897&rtpof=true
5. TRANSFER TIMING: 40 minutos

6. EVALUATION TIMING:70 minutos
Se preguntará en clases sobre la literatura Medieval y nórdica.

Además, se socializará sobre Figuras literarias tropos II.
7. RESOURCES
Activamente Lenguaje Siglo 11.1
Vídeo Beam.
8. OBSERVATIONS
Se abordarán temáticas que no se lograron ejecutar debido a las actividades extracurriculares (Posesión de personería, viacrucis – practica -, Sant Patrick day’s y lanzamiento del
proyecto de matemáticas – aprovechamiento del tiempo libre).

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1. Las palabras tabúes, eufemismos y disfemismos.

Identifica el tipo de relación existente entre diferentes elementos de un texto

1. EXPLORATION TIMING: 40 minutos

a. ¿Reconoces el título de la imagen?

b. ¿A qué tema del lenguaje podría aludir la imagen?

c. ¿Qué puedes inferir de la imagen?

d. ¿Qué figura literaria se puede relacionar con la siguiente imagen?

2. CONCEPTUALIZATION TIMING: 40 minutos

PALABRAS CLAVES/ KEY WORDS:

3. GENERALITIES TIMING: 60 minutos

Retroalimentación de los aspectos lingüísticos vistos con anterioridad.

¿Qué son las palabras Tabú /tabúes?

vulgares, soeces o políticamente incorrectas en determinadas

¿Qué son los eufemismos?

desdibujan los maquillajes; pero se crearán otros.

4. APPLICATION TIMING: 150 minutos

La actividad de aplicación tendrá dos fases:

Se realizará una actividad de profundización de temáticas PRUEBA SABER LECTURA CRÍTICA.

Se preguntará en clases sobre la literatura Medieval y nórdica.

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