Sesión 8

I.E.
“FEDERICO HELGUERO SEMINARIO”

PIURA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14
NOMBRE DE SESIÓN: “Ubicamos los puntos cardinales en el croquis de nuestra institución”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Directora : María Micaela López López
1.2. Grado y Sección : 5to B
1.3. Docente : Lesly Cecilia Alfaro Centeno
1.4. Duración : Primer bloque
1.5. Fecha : 26-03-24
1.6 Área : Matemática
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Expresa con un croquis los Describir

● Identificar los
de forma, movimiento desplazamientos y posiciones de objetos desplazamientos y
o personas con relación a un sistema de puntos
y localización. ubicar objetos y
referencia como, por ejemplo, calles o cardinales en el
lugares en un
avenidas. Asimismo, describe los croquis de la
• Modela objetos con croquis.
cambios de tamaño de los objetos institución.
formas geométricas y
sus transformaciones. mediante las ampliaciones, reducciones ● Describir
• Comunica su y reflexiones de una figura plana en el
desplazamientos
comprensión sobre plano cartesiano.
usando puntos
las formas y cardinales.
relaciones
geométricas. ● Ubicar objetos y
• Usa estrategias y lugares en
procedimientos para croquis según
orientarse en el puntos
espacio. cardinales y
• Argumenta coordenadas.
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES.
TRANVERSALES
Enfoque de orientación al VALOR: Empatía y responsabilidad

bien común. ACTITUD:
– Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo

EVALUACIÓN
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

I.E. “FEDERICO HELGUERO SEMINARIO”
PIURA
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
● Plumones
● Fotocopia del problema, o en papelote.
● Papelotes
● Fotocopia individual del problema.
● Regla
● Fotocopia de la ficha seguimos aprendiendo
● Cuaderno de autoaprendizaje
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M PROCESOS ESTRATEGIAS T
PEDAGOGICOS
I MOTIVACIÓN –Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y
N con un saludo especial. 20
I Min
C
–Presentamos la imagen del (ANEXO 1)
I SABERES PREVIOS –Se establece el diálogo: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué se
O encuentra a la mano derecha del niño? ¿Qué se encuentra delante del
niño? ¿Qué se encuentra detrás del niño? ¿Qué se encuentra a la
izquierda niño?
–Valoramos y anotamos sus respuestas en la pizarra.
PROBLEMATIZACIÓN – Preguntamos a los estudiantes ¿Para qué les servirá lo que aprenderán
hoy?
PROPÓSITO Y –Presentamos el propósito de la sesión “hoy identificaremos los puntos
ORGANIZACIÓN cardinales en un croquis de nuestra institución para saber en qué
dirección y coordenadas se encuentra los diferentes lugares”
–Damos a conocer a los estudiantes el criterio de evaluación y
explicamos brevemente que ellos serán los pasos que deben seguir
para lograr el propósito de la actividad .
CRITERIOS O PASOS
Identificar los puntos cardinales en el croquis de la institución.

Describir desplazamientos usando puntos cardinales.
Ubicar objetos y lugares en croquis según puntos cardinales y
coordenadas.
– Invitamos a un grupo de estudiantes a elegir los acuerdos de

convivencia pertinentes para la actividad.
D “Nuestros Acuerdos”
E 1. Participar activamente.
S 2. Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
A 3. Trabajar en equipo.
R 4.
R – Abrimos el dialogo: ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿creen que los
O acuerdos que eligieron permitirán que la clase sea respetuosa, alegre y
L
motivador? ¿Por qué?
L
O
–Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2 110
PIURA
GESTIÓN Y Antes de leer el problema min

ACOMPAÑAMIENTO –Indicamos que realicen un vistazo panorámico del problema y
planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el problema?
¿Qué contiene la imagen del problema? ¿Qué lugares pueden apreciar
en la imagen?
–Promovemos la asimilación del propósito de lectura a través de las
siguientes preguntas: ¿para qué leeré el problema? ¿con que finalidad?
Durante la lectura del problema
–Entregamos la copia del problema y realizamos una primera lectura en
voz alta
–Pedimos leer nuevamente esta vez subrayando lo que les parece
importante
Después de leer el problema
Familiarización con el problema.
–Realizamos las siguientes preguntas: ¿Desde donde Felipe observa su
pueblo? ¿Qué es lo que tiene en su hoja? ¿Qué lugares observa?
¿Cuáles son los puntos cardinales?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupos pequeños
–Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias a través de las
siguientes preguntas: ¿Cómo ubicaremos lugares en un croquis? ¿Qué
utilizaremos para ubicar las coordenadas? ¿Qué materiales se necesita
para elaborar un croquis?
Guiamos el proceso de resolución del problema
–Entregamos una cuadricula y pedimos que ubiquen las filas y las
columnas con letras y filas con número
–Pedimos que ubiquen los lugares en las cuadrículas lo pueden hacer
con tarjetas de palabras. Se espera llegar a la siguiente ubicación.
–Orientamos con las siguientes preguntas: ¿Cuántos lugares tenemos?

¿en qué dirección se encuentran con relación a los puntos cardinales?
¿Cuáles son las coordenadas de ubicación de todos los lugares?
¿podemos realizar un trayecto desde la posta médica hasta la bodega?
¿Cuál sería la descripción?
Socialización de representación
–Invitamos a socializar de qué manera ubicaron las coordenadas y los
puntos cardinales de todos los lugares en el croquis. En estas
socializaciones, utilizan lenguaje matemático para describir posiciones.
Por ejemplo, al norte de… al sur de…
PIURA
–Asimismo, pedimos que realicen descripción de algunos recorridos

utilizando el croquis.
–Acompañamos a desarrollar algunas actividades
Formalización y reflexión
–Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de
los procedimientos con la participación de los estudiantes.
–Sistematizamos en el siguiente cuadro lo aprendido con participación
de todos y todas las estudiantes.
–Preguntamos lo siguiente: ¿Para qué nos servirá el croquis?, ¿Cómo se

lee un croquis ?, ¿podríamos elaborar un croquis de otros lugares?,
¿cómo?
–Escuchamos a los estudiantes expresar sus ideas a partir de lo vivido en
la sesión y aclaramos dudas.
Planteamiento de otros problemas
–Presentamos la siguiente situación:
–Desarrolla la ficha de la pág. 10 de esta actividad de aprendizaje.
C EVALUACIÓN Metacognición: 5
I – Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les Min
E
R
pareció plantear preguntas como estas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué
R dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?,¿en qué situaciones de
E la vida diaria podemos aplicar lo aprendido?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
AREA : Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. Transversal
PIURA
 Identificar los  Identificar los Gestiona su

aprendizaje de
N° Nombres de los puntos puntos manera autónoma.
estudiantes cardinales cardinales en
en el croquis el croquis de
de la la institución.
institución.
1 AGUILERA MONDRAGON
ANGELICA
2 AYOSA ESPINOZA LEONARDO
DAVID
3 CARMEN VELASQUEZ ZAIRA
ELIZABETH
4 CHINCHAY CHUQUIRIMA NANDO
ENRIQUE
5 CRIOLLO VICENTE MAYCOL DAVID
6 CUNGUIA AMANINGO DAMARYS
STEFANIA
7 FLORES GARRIDO PATRICK YERAY
8 GALVEZ LLAPAPASCA ROMINA
ADRIANA
9 GONZALES ASANZA NEYMAR
JEREMY
10 GUERRERO GARCÍA ERICA NOEMI
11 JIMENEZ TACURE MARYURI
JAZMIN
12 LOPEZ CALLE SAMUEL ARON
13 MANRIQUE FLORES SOFIA
ROMINA ELISA
14 NAVARRO SILVA DAYRON
ELIBERTO
15 NEIRA GUAYAMA BRIANA
VALERIA
16 OTOYA CORDOVA JOSUE
GERSON
17 PRADO JIMENEZ ALEXANDER
18 QUISPE CRUZ PIERINNA VALERIA
19 RAMIREZ SAUCEDO JEYKO
20 ROJAS LEÓN BORIS JOSÉ
21 RODRIGUEZ CURO KAYLANY
ADRIELI
22 ROSAS BAUTISTA DEYVIS
23 ROSAS LOLOY MELANY
ALEXANDRA
24 ROSILLO YANAYACO ASHLY
LUHANA
25 SANDOVAL PEÑA JOSE DAVID
26 SILVA ESCOBAR MERCEDES ANAIS
27 SILVA SEGURA JORDAN DAYIRO
28 SUAREZ ALBURQUEQUE SOFIA
FABIANE
29 TORRES GONZALES KRISTELL
MARIEL GUADALUPE
30 VALER ANCAJIMA EDA LUNA
31 YARLEQUE LEON BRIANNA
KARINA
32
 Lo hace * Lo hace con ayuda X No lo hace
____________________________ _______________________
Docente de aula Sub directora
Quinto B
PIURA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°15
Reflexionamos sobre nuestras normas de convivencia

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: FEDRERICO HELGUERO SEMINARIO
DOCENTE: LESLY CECILIA ALFARO CENTENO
GRADO Y SECCIÓN: 5TO B FECHA ……25…/……03…./2024
COMPETENCIA RELACIONADA DIMENSIÓN

Convive y participa democráticamente en la Social
búsqueda del bien común.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papelote
 Fotocopia de los casos en tamaño poster
 Papel bond
 Fotocopia de la ficha de actividades
 Plumón lápiz, etc.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PRESENTACIÓ
N
 Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
 Pedimos a todos los niños sentarse en las sillas que previamente se ordenaron para ellos.
 Invitamos a todos a observar y leer los acuerdos de convivencia
Abre el diálogo con los estudiantes sobre la lectura e invita a participar a todos. Anota sus respuestas: ¿con que
finalidad se escribieron las normas de convivencia? ¿estaremos cumpliendo nuestras normas de convivencia? ¿Qué
podemos hacer para que todos y todas cumplan con las normas?
Presenta el propósito de la actividad: hoy reflexionaremos sobre nuestras normas de convivencia leyendo diferentes
casos para promover actitudes positivas que permitan una buena convivencia.
DESARROLLO
PIURA
Entregamos la ficha de actividades y acompañamos en el desarrollo de la misma.

Dirigimos a los estudiantes en la lectura de los tres casos y reflexionamos sobre cada uno de ellos a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué sucede en los tres casos? ¿en qué lugar sucede cada uno de ellos? ¿alguna vez
observaron o experimentaron situaciones parecidas? ¿Qué es lo que hicieron?
Pedimos la participación individual para analizar las actitudes de cada uno de los personajes de los casos a través de
las siguientes preguntas ¿Qué harías en lugar de Lucy? ¿Qué harías en lugar de Martin? ¿Qué harías en lugar de
José?
Después del análisis invitamos a completar el cuadro teniendo en cuenta los casos mencionados al inicio.
Asimismo, reflexionamos sobre las siguientes preguntas y pedimos que las respondan.
1. Responde las siguientes preguntas
¿Para qué crees que se elaboraron las normas de convivencia?

¿Qué sucede si no cumplimos con las normas de convivencia?
¿Crees que las normas de convivencia son importantes? ¿porqué?
¿Qué haríamos para que todos cumplan las normas de convivencia?
¿Cuál de las normas te es más difícil de cumplir? ¿porqué?
Reflexionamos y orientamos a desarrollar la siguiente actividad para plantear estrategias que garanticen el
cumplimiento de cada una de las normas
Normas de convivencia ¿Qué harías para cumplir esta norma?
Finalmente identificamos actitudes positivas y negativas que perjudican la buena convivencia en el aula y
reflexionamos sobre cada uno de ellos.
Invitamos a desarrollar la siguiente actividad.
PIURA
Para concluir esta parte se refuerzan algunos mensajes importantes en relación con los casos presentados:
Es importante el cumplimiento de nuestras normas de convivencia, porque nos permite convivir en armonía. Las
normas que hemos elaborado se hicieron para cumplirlas; el incumplimiento de una de ellas trae consigo una
consecuencia que podría generar malestar dentro del aula, por eso hay que hacer el esfuerzo todos a cumplir
nuestras normas de esa manera estaremos en paz con nosotros mismos y con los demás.
CIERRE
Metacognición:
Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
SUB DIRECTOR(A) DOCENTE DE AULA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

NOMBRE DE SESIÓN: “Ubicamos los puntos cardinales en el croquis de nuestra institución”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE

Resuelve problemas Expresa con un croquis los Describir

Enfoque de orientación al VALOR: Empatía y responsabilidad

INSTRUMENTO DE Lista de cotejo

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Identificar los puntos cardinales en el croquis de la institución.

– Invitamos a un grupo de estudiantes a elegir los acuerdos de

GESTIÓN Y Antes de leer el problema min

–Orientamos con las siguientes preguntas: ¿Cuántos lugares tenemos?

–Asimismo, pedimos que realicen descripción de algunos recorridos

–Preguntamos lo siguiente: ¿Para qué nos servirá el croquis?, ¿Cómo se

⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Identificar los  Identificar los Gestiona su

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°15

Reflexionamos sobre nuestras normas de convivencia

I.E: FEDRERICO HELGUERO SEMINARIO

DOCENTE: LESLY CECILIA ALFARO CENTENO

GRADO Y SECCIÓN: 5TO B FECHA ……25…/……03…./2024

COMPETENCIA RELACIONADA DIMENSIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Entregamos la ficha de actividades y acompañamos en el desarrollo de la misma.

¿Para qué crees que se elaboraron las normas de convivencia?

Normas de convivencia ¿Qué harías para cumplir esta norma?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

SUB DIRECTOR(A) DOCENTE DE AULA

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