Matemática-Martes 23-04-Graficos

Organizamos datos en tablas y
gráficos
Quinto
grado
Lic. César Morales

Sesión de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT TIEMP
E LUZMARINA SULLCA AVILA GRADO 5° O 3HP
FECH TURN
ÁREA MATEMÁTICA A Martes 23 de abril del 2024 O MAÑANA
Organizamos
Denominación de la Unidad de Aprendizaje: datos
Organizamos entiempo
nuestro tablas y gráficos
y espacio para participar en los
concursos escolares.
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumento
Competencias y Desempeños Criterios de Evaluación de evaluación
capacidades
Resuelve problemas de gestión Representa las características de  Organiza los datos de manera
de datos e incertidumbre. una población en estudio, las que correcta en tablas y gráficos,
 Comunica su comprensión de asocia a variables cualitativas (por siguiendo los criterios indicados en
los conceptos estadísticos y ejemplo, color de ojos: pardos, la planificación de la actividad. Lista de cotejo
negros; profesión: médico,
probabilísticos.
abogado, etc.) y cuantitativas
 Utiliza adecuadamente los diferentes
 Usa estrategias y discretas (por ejemplo, número de
tipos de gráficos según la
procedimientos para recopilar y información a representar,
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: mostrando comprensión de su
procesar datos. 2, 4, 5, etc.), así como también el función y utilidad.
 Sustenta conclusiones o comportamiento del conjunto de
decisiones con base en la datos, a través de gráficos
información obtenida. verticales
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural
Valores Actitudes/ Acciones observables
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Respeto a la identidad culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
cultural distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Escribe en un papelote el problema propuesto  Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
en Desarrollo.  Fotocopias de fichas de aplicación.
 Lista de cotejo  Sobre grande o caja.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Secuencia Didáctica / Estrategias

INICIO
 Saludo: ¡Hola queridos estudiantes! Espero que estén listos para aprender sobre cómo organizar datos en tablas y
gráficos. Hoy vamos a explorar cómo representar información de manera visual y cómo interpretar diferentes
formas de representación de un mismo conjunto de datos. ¿Están emocionados por descubrir cómo los gráficos y
las tablas pueden ayudarnos a entender mejor la información?
 Motivación: ¿Alguna vez se han preguntado cómo se pueden representar datos de manera visual? ¿Qué tipos de
gráficos conocen? ¿Han visto alguna vez una tabla de para organizar los datos? Compartan sus ideas y preguntas
sobre cómo organizar datos.
 Recojo de saberes previos: ¿Qué saben sobre cómo organizar datos en tablas y gráficos? ¿Han utilizado alguna
vez tablas o gráficos para representar información? ¿Qué tipos de gráficos conocen?
 Problematización: Imaginen que están realizando una encuesta en la escuela para saber cuál es los animales que
les gustaría conocer a los estudiantes. ¿Cómo podrían organizar los datos recopilados? ¿Qué tipo de gráfico sería
más adecuado para representar esta información?
 Propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a organizar datos en tablas y gráficos. Los
alumnos desarrollarán la capacidad de representar datos con gráficos de barra simples.
Normas de convivencia
 Respetar las propuestas de los compañeros.
 Acatar las decisiones de la mayoría.
 Participar activamente en clase.
Gestión del Aprendizaje ( Procesos didácticos)
DESARROLLO
Familiarización con el problema:
 Presenta la siguiente tabla de la encuesta de los estudiantes que desean conocer los animales.
 Para facilitar la comprensión del problema, solicita que lo lean individualmente y que algunos estudiantes
expliquen de qué trata y qué es lo que se pide.
Búsqueda y ejecución del problema:
 Los estudiantes deberán indagar y seleccionar la estrategia más adecuada para organizar en un gráfico de
barra simples.
 Los estudiantes podrán proponer otras estrategias si lo consideran necesario.
Sociabilización y representación:
 Recuerda con los estudiantes que en los ciclos anteriores ya elaboraron gráficos de barras simples. Pídeles que,
en grupos, construyan el gráfico para representar la información.
 Pida a los estudiantes que organicen la información en un gráfico de barras simples.
 Una vez realizado la gráfica realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el animal que tiene la mayor preferencia para investigar según la gráfica?
 ¿Qué cantidad de personas prefieren investigar al cóndor?
 ¿Tiene el delfín rosado una preferencia mayor o menor que la llama?
 ¿Cuántas veces más fue preferido el animal más popular en comparación con la vicuña?
 ¿Cuál es la suma total de las frecuencias para el lobo marino y el perro peruano juntos?
 ¿Cuáles son los tres animales menos populares para investigar según esta muestra?
 ¿Qué conclusión se puede sacar sobre la preferencia entre animales terrestres y marinos?
 ¿Cuantas personas en total participaron en la encuesta si cada uno eligió solo un animal?
 ¿Se puede observar alguna correlación entre el tamaño del animal y la preferencia para investigarlo?
 ¿Qué porcentaje del total de preferencias representa el tunqui?
Reflexión y formalización:
 Formaliza algunas ideas matemáticas respecto a la moda de un conjunto de datos.
 Un gráfico de barras es una herramienta visual que utiliza barras de diferentes alturas o longitudes para
representar conjuntos de datos y hacer comparaciones entre ellos.
 Reflexiona con los estudiantes con relación a los procedimientos que realizaron para organizar los datos y
determinar la moda: ¿qué hicimos para organizar los datos de la encuesta?, ¿fue fácil?; ¿cómo determinamos la
moda a partir de la tabla?, ¿y a partir del gráfico de barras?
Planteamiento de otros problemas:
 Propón a los estudiantes que desarrollen su ficha de aplicación.

CIERRE
 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué sirven
los esquemas?
 Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera
el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de agradecimiento.
SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA
Lista de cotejo
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
TÍTULO DE LA SESIÓN Organizamos datos en tablas y gráficos
Organiza los datos Utiliza Resuelve problemas,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de manera correcta adecuadamente los aplicando estrategias
en tablas y gráficos, diferentes tipos de adecuadas para
siguiendo los gráficos según la interpretar la
criterios indicados información a información presentada
en la planificación representar, en tablas y gráficos
de la actividad. mostrando simples.
ESTUDIANTES comprensión de su
función y utilidad.
proceso
logro d.
proceso
logro d.
proceso
logro d.
logro e.
logro e.
logro e.
inicio
inicio
inicio

1. Alegria Condezo Natanhiel Korina
2. Asto Huaman Saimon Henrry

3. Berrospi Javier Melany
4. Berrospi Mansilla Gerald Betson
5. Berrospi Nazar Azbel Yaco
6. Calixto Valles Josefina Elsa
7. Camacho Gonzales Jhoy Frank
8. Castillo Vásquez Ema Mily
9. Claudio Aira Yormith Haidy
10. Espinoza Príncipe Magley Neymar
11. Fasabi Morales Emily
12. Galeano Martinez Shamyla
13. García Asto Ester Esmeralda
14. Gonzales Galvez Samanta
15. Huamán Gerónimo Azul Greys
16. Isuiza Sullca Daphne Luciana
17. Jesús Venancio María Alejandra
18. Jorge Martinez André Elihu
19. Lázaro Sánchez Sheyka
20. León Fabián Elvis Nando
21. Luján Tuanama Sara Felicita
22. Martín Artica Ángel Gabriel
23. Martínez Evangelista Frank Diego
24. Martínez Ramos Anjhely Génesis Ximena
25. Meza Valles Jack Abran
26. Rivera Celedonio Francisco
27. Rivera Laurencio Jens Gerhard
28. Rivera Tapullima Sarai Lesly
29. Shopa Sumarán Manuel
30. Sullca Gonzales Nathali Michell
31. Vera Cieza Janina
32. Vicente Tolentino Aldair Junior
1. Observa el gráfico y responde. ¿Cuántos menús se vendieron los

tres primeros días de la semana?
a) 310 menús
b) 320 menús
c) 340 menús
d) 360 menús
2. El siguiente grafico de barras nos muestra la preferencia por la

profesión que quisieran seguir algunos estudiantes de 5. ° grado.
Indica cuantos estudiantes más prefieren ser doctores que
policías.
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8
3. Se realizó una encuesta a los estudiantes de 6° grado sobre

preferencias de comidas y se obtuvo los siguientes resultados:
¿Cuántos estudiantes prefieren el ceviche o el ají de gallina?
a) 82
b) 100
c) 120
d) 150
4. En el siguiente gráfico de barras se muestra las ventas de artesanía

realizadas a diferentes países de Europa. ¿Cuál es el país al que se
le vendió más artesanía y en que numero?
a)Francia, 400 artesanías
b) Portugal, 400 artesanías
c) España, 300 artesanías
d) Alemania, 500 artesanías
5. Se realizó una encuesta sobre la inasistencia de los estudiantes en

una semana en el distrito de Chorrillos, tal como lo muestra el
grafico de barras ¿Cuántas inasistencias se registraron en los
cuatro
últimos grados?
a) 1 040 estudiantes
b) 1 080 estudiantes
c) 1 368 estudiantes
d) 1 582 estudiantes
6. El grafico muestra los tipos de medio de transporte que hay en el
distrito de San Juan de Miraflores. ¿Cuántas personas fueron
entrevistadas?
a) 2 350
b) 3 250
c) 4 120
d) 4 530
7. Se quiere dibujar un gráfico de barras con la cantidad de

estudiantes de un colegio. Además, se sabe lo siguiente:
 En primer grado hay 30 estudiantes.
 En segundo grado hay 35 estudiantes.
 En tercer grado hay 25 estudiantes.
 En cuarto grado hay 30 estudiantes.
 En quinto grado hay 42 estudiantes.
 En sexto grado hay 46 estudiantes.
a. Dibuja el gráfico de barras en la cuadrícula para organizar la
información anterior.
b. La siguiente tabla muestra los cuentos preferidos de un grupo de
estudiantes de sexto grado de primaria.
Cuentos preferidos por los estudiantes de 6° grado

a. Con los datos de la tabla, pinta las barras que faltan en el
siguiente gráfico:

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Lic. César Morales

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Secuencia Didáctica / Estrategias

2. Asto Huaman Saimon Henrry

1. Observa el gráfico y responde. ¿Cuántos menús se vendieron los

2. El siguiente grafico de barras nos muestra la preferencia por la

3. Se realizó una encuesta a los estudiantes de 6° grado sobre

4. En el siguiente gráfico de barras se muestra las ventas de artesanía

b) Portugal, 400 artesanías

c) España, 300 artesanías

d) Alemania, 500 artesanías

5. Se realizó una encuesta sobre la inasistencia de los estudiantes en

7. Se quiere dibujar un gráfico de barras con la cantidad de

Cuentos preferidos por los estudiantes de 6° grado

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