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    Sesion 34 Tambillo

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    Jhajaira Espinoza alvarez
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números hasta el 9 para estudiantes de primer grado. La sesión incluye objetivos, actividades grupales e individuales utilizando material concreto, y una evaluación.

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    SESION 34 TAMBILLO

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº34

    TITULO: NUMEROS HASTA EL 9


    UNIDAD: DIAGNÓSTICA FECHA: 24/04/24
    CICLO: III GRADO: 1º “B”
    DOCENTE: JHAJAIRA NICOLE ALVAREZ ESPINOZA
    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
    EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE?
    Resuelve problemas de cantidad. • Emplea las siguientes estrategias y Cuenta objetos hasta 09
    procedimientos: para conocer los
     Traduce cantidades a números.
    expresiones numéricas. • Estrategias heurísticas.
     Comunica su comprensión
    sobre los números. • Realiza afirmaciones sobre las
    diferentes formas de representar el
     Usa estrategias de número y las explica con ejemplos
    procedimiento y estimulación de concretos.
    cálculo.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque orientación del bien común.
    ● Los estudiantes comparten siempre los bienes
    disponibles para ellos en los espacios educativos
    (recursos, materiales, Instalaciones, tiempo, actividades,
    conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
    EN LA SESIÓN?
     Elaborar la sesión de aprendizaje  Plumones
     Elaborar fichas de evaluación  Papel Boom
     Plumones
     Imágenes

    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN


    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
    (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
     La docente realiza las actividades permanentes saludando amablemente a los estudiantes y realizando
    junto con ellos la el agradecimiento a Dios por un nuevo día.
     Iniciamos entonando la canción La gallina Turuleca https://youtu.be/c9hQf-4hNSY
     Presentamos tarjetas con números y tarjetas con cantidades, invito a algunos estudiantes a ubicarlos
    correctamente según corresponde.
    ¿Qué hicimos?
    ¿Cómo se lee?,
    ¿Cómo se escribe?
    ¿Cómo lo represento?
     Doy a conocer el propósito de la sesión:

    Propósito: Hoy aprenderán representar los números naturales hasta 09 de forma


    gráfica y simbólica utilizando material concreto.

    DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto


    (Construcción de aprendizajes Sistematización)
    Familiarizacion del problema
     Leen el siguiente problema y luego responden a las preguntas

    Roberto y sus amigos llevaron algunos juguetes. Marcos trajo 2, Ricardo


    3 y Roberto 4 ¿Cuántos juguetes trajeron en total?
    Asegúrate de que comprendan el problema mediante las siguientes preguntas:
    ¿de qué trata?, ¿qué trajeron los niños? ¿cómo se podrán representar esas cantidades?, ¿ustedes qué
    deben hacer? ¿Qué nos pide el problema?
    Búsqueda y ejecución de estrategias
     Búsqueda de estrategias: ¿qué se debemos hacer para saber cuántos juguetes hay en total?, ¿qué
    material podemos usar para representar?, ¿cómo lo harán?
     Oriento para que puedan seleccionar adecuadamente los materiales que usarán para resolver el
    problema.

    Socialización de representaciones
    Pido a los estudiantes que representen usando materiales, luego de forma gráfica.
    TRABAJO EN GRUPO.
     Previo a la aplicación de la estrategia, los estudiantes deberán lograr aprendizajes relacionados con la
    lectura y formas de expresar las cantidades.
     Los estudiantes representan las cantidades en números y usando material base 10.

     Entrego colecciones ordenadas o desordenadas de hasta 10 objetos (piedritas, semillas, etc.) y


    pregunto: ¿cuántos objetos hay en cada colección?
     Solicito que expresen la cantidad de objetos que corresponde. Por ejemplo:
    ¿Cuántos juguetes trajeron en total?

    Reflexión y formalidad
    Propicio la reflexión con los estudiantes.
    ¿Qué es lo primero que han hecho para poder expresar las cantidades de forma gráfica y simbólica?, ¿De
    qué otra forma se puede representar?; ¿Han utilizado la representación de las cantidades en sus
    actividades diarias?, ¿en cuáles? ¿qué fue lo más divertido?;¿Al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y
    después?; ¿Cuáles fueron las dificultades?; ¿Cómo lo han superado?
    Luego les ayudo a formalizar, formulo las siguientes preguntas:
    ¿Qué hicimos para saber el total de alimentos?
    ¿Cómo lo representamos?
    A partir de las respuestas recibidas explico que

    Usamos el recuadro para realizar las representaciones.


    NUMERO DIBUJO PUNTITOS OBJETOS MONEDAS NOMBRE
    PALITOS
    5
    6
    7
    8
    9
    10

    Planteamiento de otros problemas


    Desarrollan la ficha de actividades.
    Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) la representación de
    los números que conocen.
    Acompaño el proceso para que sigan las indicaciones correctamente.
    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
    (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
     Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
     Dialogamos realizando la meta cognición
    ¿Qué aprendiste?
    ¿Cómo aprendiste?
    ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
     Felicito a los estudiantes por su participación
     Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
    EVALUACIÓN
    DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
    EVALUACIÓN
     Emplea las siguientes INTANGIBLE: Los estudiantes Escala de valoración
    estrategias y procedimientos: aprenderán por medio de
    • Estrategias heurísticas. manipulación de material concreto, a
    • Realiza afirmaciones sobre contar y representar cantidades de
    las diferentes formas de hasta 09 objetos y simbolizarlo
    utilizando números y palabras.
    representar el número y las
    explica con ejemplos TANGIBLE: Desarrolla fichas de
    concretos. aplicación y retroalimentación.

    …………………….……………….. ……………………………......

    V°B° SUB DIRECCION DOC. AULA


    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    Resuelve problemas de cantidad.

    - Traduce cantidades a expresiones numéricas.


    - Comunica su comprensión sobre los números.
    - Usa estrategias de procedimiento y estimulación de cálculo.
    Criterios
    Usa material Emplea estrategias para Explica el
    concreto para contar contar objetos. procedimiento que
    e identificar los utiliza para contar.
    Nombres y Apellidos de los números.
    Nº
    estudiantes

    Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio

    1 ALMINCO DAZA EMANUEL NEHEMIAS

    2 ALVAREZ ATACHAHUA MARINA YENLI

    3 CANTARO CABRERA JAMES FABRIZIO

    4 CLEMENTE MORALES YASMILDA RUTH

    5 ESPINOZA CANTARO ASHLY MISHEL

    6 FERNANDEZ RIVERA JESUS MARCO

    7 HUAMAN GOMEZ YEICOL JHOSUE

    8 HUAMAN GRANIZO SALVADOR

    9 HUANASCA PRINCIPE THIAGO ALEXIS

    10 ILLATOPA VEGA SANTIAGO ROMEL

    11 LUPERDI CARMELO DARA NAHOMI

    12 MORALES DE LA CRUZ SORAYDA KAORI

    13 MORALES NATIVIDAD YAZU CRISTEL

    14 NUÑEZ SABINO FLAVIA LUCIANA


    GUADALUPE

    15 OBREGON HUAMAN FABIO DARIEL

    16 PANDURO FABIAN CATALEYA GABRIELA

    17 QUISPE INOCENCIO FABRICIO

    18 RODRIGUEZ RIOS JHEYME DAVID

    19 SABINO ZEVALLOS YANDY VALENTINA

    20 SANTACRUZ MONTELUISA GRISEL


    NARUMI

    21 TOLENTINO ALVAREZ YEEMS TIOGO

    22 TOLENTINO RETIS SANTIAGO JOSE

    23 VILLAR BERAUN LEONARDA ANGELICA

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