Educación Sexual Integral
Educación Sexual Integral
Educación Sexual Integral
¿Han vivido alguna vez una situación parecida en sus aulas? ¿Cómo lo
resolvieron? ¿De qué modo intervenimos cuando surge esta clase de
conflictos? ¿Qué hacemos con los más tímidos, que no se atreven a elegir y
esperan ser elegidos?
d. Actividades
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A continuación, se propone una ronda de intercambio para favorecer la
reflexión sobre lo leído.
Pensamos juntos, ¿qué cosas no puedo hacer en casa porque no llego o no las
alcanzo? ¿Y en la calle? ¿Y en la escuela? Si estuvieran hechas para mi
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tamaño, ¿podría hacerlas solo/a? ¿Cuáles sí y cuáles no? ¿Se imaginan una
ciudad pensada para chicos y chicas?
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Elegir con qué compañeros hago un trabajo en grupo
Para orientar la reflexión y la puesta en común: lo que nos sale fácil suele no
darnos mucho problema, pero es diferente cuando algo me cuesta mucho.
Cuando no sé qué elegir, me cuesta decidirme o me la paso dudando.
¿Por qué será difícil a veces elegir qué hago, con quién hago o cómo lo quiero?
¿Qué será lo que me hace dudar? ¿Qué tomo en cuenta para decidir? ¿Qué
peso tienen mis ganas en mis decisiones? ¿Cómo influye lo que dicen o
piensan los demás?
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b. Contenido del diseño curricular de ESI que se aborda
d. Actividades
1) Elegí y describí a una persona que te guste por las actividades que realiza y
por su personalidad, por cómo es y cómo se relaciona con los demás.
Respondé luego a estas preguntas:
a) ¿Por qué elegiste a esta persona?
b) ¿Cuáles son las características que más te gustan y valorás?
c) ¿Cómo es la relación de este personaje con los demás, con la familia,
amigos?
Puesta en común. Las/os estudiantes expondrán las características del/la
protagonista seleccionado/a, el porqué de su elección y lo que más valoran de
ellas/os. Es importante señalar previamente que expondrán quienes tengan
ganas de participar.
2) En diferentes espacios del aula se colocan carteles que dicen «me gusta»,
«me gusta poco», «me gusta mucho», «no me gusta», «me gusta, pero no me
dejan hacerlo».
En tarjetas de cartulina se proponen diferentes acciones que las/os estudiantes
deben decidir si les gustan, cuánto o no. A medida que las van tomando, al
azar, se les propone que las lean en voz alta y que las coloquen debajo de uno
de los carteles (según lo que ellos decidan).
· Jugar fútbol.
· Tocar la guitarra.
· Bailar folklore.
· Hacer muchas actividades por fuera de la escuela.
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· Estar en el recreo con mis compañeras/os de 5. º Grado.
· Elegir la ropa que uso.
· Salir con mis amigas/os.
· Jugar en la casa de mis compañeras/os.
· Compartir todo lo que me pasa con mi familia o con otros adultos.
· Jugar con chicas.
· Jugar con varones.
· Saltar la soga.
· Ir a hacer las compras.
· Quedarme solo/a en casa.
· Mirar videos de YouTube.
· Bailar reggaetón.
· Teñirme el pelo.
· Usar la computadora.
· Participar en actividades mixtas.
Una vez ubicadas las tarjetas en los diferentes espacios, se les propone a
las/os estudiantes sentarse en ronda para compartir y debatir con las/os demás
qué sintieron al momento de elegir entre lo que les gustaba y lo que no, si fue
sencillo o dificultoso tener que decidir entre las opciones y finalmente qué
piensan de la actividad, si les parece que les puede servir –o no para pensar en
este tema de la toma de decisiones.
e. Para seguir pensando entre docentes ¿Qué nos pasa cuando chicos y
chicas eligen cosas diferentes a las que esperamos o creemos más
razonables? ¿Es parte de nuestra función aconsejar, ponernos como ejemplo,
relatar experiencias propias? ¿Podemos sugerir otras opciones o alternativas
cuando vemos que están considerando solo un escenario limitado?
En ocasiones, las y los docentes nos convertimos en referentes significativos
para chicos y chicas. Es importante, para acompañar la construcción de su
autonomía, generar las condiciones para que puedan ir descubriendo y
tomando sus propias decisiones, aunque no siempre se enmarquen en las
expectativas de los adultos que los rodean ni en las valoraciones «personales».