BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

´´ENRIQUE C. RÉBSAMEN´´

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 – SEMESTRE ´´B ´´

NOMBRE DEL DOCENTE: ILA YADITD RUIZ ARMAS

NOMBRE DEL ALUMNO: JEAN ANTHONY HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ

MATERIA: TESIS

PRODUCTO : ¿QUÉ SÉ DEL TEMA?

GRADO: 6° SEMESTRE

GRUPO: ´´B´´

FECHA DE ENTREGA: XALAPA, VER A DE 07 ABRIL DEL 2024.

 EL EFECTO DE LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
TELESECUNDARIA

La educación socioemocional es importante en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que

a través de ésta el alumno adquiere valores, actitudes y habilidades que le permiten
comprender y manejar sus emociones para poder sobrellevar cualquier situación que se
presente en su vida cotidiana.

Los docentes fomentan principalmente el análisis, el pensamiento crítico, la socialización y

el trabajo en equipo, lo cual permite que el alumno aprenda a sobrellevar sus emociones a
partir de las actividades escolares realizadas en el aula; además, el estudiante también pone
en práctica valores como es el respeto, la tolerancia y la empatía que favorecen a sus
relaciones interpersonales al mismo tiempo que aprenden de los demás.

Las emociones pueden ser significativas para nuestro aprendizaje debido a que las
experimentamos cada vez que vivimos una situación importante; con el tiempo recordamos
esa experiencia, de acuerdo con las emociones que sentimos en ese momento, causadas por
necesidades del organismo y detonadas internamente o por acontecimientos externos. Son
sensores de que algo se modificó y aparecen como motivadoras para la acción y la
movilización de recursos del individuo.

En una sociedad tan necesitada de control y autorregulación es necesario ser conscientes y

estar informados de los efectos que tienen las emociones en nosotros para poder entender a
los demás, lo cual se puede lograr a través de la educación. De esta manera, los estudiantes
pueden desarrollar y poner en práctica herramientas para generar cierto sentido de bienestar
con ellos mismos y con los demás; puede ser mediante rutinas asociadas a las actividades
escolares y, del mismo modo, los alumnos pueden aprender a lidiar con sus emociones e
impulsos para poder relacionarse.

la educación socioemocional se puede abordar con la implementación de estrategias lúdicas

que incentiven a los alumnos a desarrollar habilidades socioemocionales.
Las estrategias socioemocionales son importantes ya que pueden ayudar a los niños a que
piensan y a que aprendan de manera diferente a hablar sobre sus desafíos y a desarrollar su
autoestima. También ayuda con las habilidades interpersonales, como trabajar en equipo y
resolver conflictos.

La sociedad actual, cambiante y compleja en la que nos toca desenvolvernos, exige

constantemente, contar con algo más que coeficiente intelectual alto, en esta época
moderna, las competencias de los individuos están mayormente enfocadas a conseguir un
equilibrio en el ser humano, equilibrio que se plantea lograr en sujetos permeados de amor
propio, conocimiento de sí mismos, colaboración, empatía, relaciones interpersonales
positivas, capacidad de resolución de conflictos y proyectos de vida positivos.

Al respecto la Organización Mundial de la Salud (OMS), plantea que las habilidades

socioemocionales, se refieren, “a un conjunto de conductas aprendidas de forma natural que
se manifiestan en situaciones interpersonales”. Esto quiere decir que no nacemos con estas
habilidades, sino que tenemos el potencial de adquirirlas y desarrollarlas a lo largo de la
vida. Se sabe que las habilidades socioemocionales son Trabajar en uno mismo es la
profesión más apasionante de la vida 45 más maleables y que se pueden desarrollar por un
período más largo que las habilidades cognitivas, (Torres y Zinny, 2014).

Lo benéfico que es el contar con un buen manejo de las emociones por parte de los jóvenes
que cursan la educación Telesecundaria, con el fin de que logren desarrollarse plenamente
dentro de la comunidad escolar y principalmente dentro de la sociedad en la que viven.

Un adolescente que conoce y regula sus emociones, es un joven que es capaz de vivir
armónicamente con sus semejantes, es un ser humano que practica valores, que toma
mejores decisiones y, sobre todo, es un ser humano que es capaz de resolver conflictos de
una manera sana y pacífica en el medio en el que se desenvuelve. Lo anterior contribuirá a
que el alumno de Telesecundaria tenga mejores procesos de aprendizaje, los cuales serán
significativos y apoyará a que tengan un mejor rendimiento académico, lo que, a su vez,
coadyuvará a que tengan una mejor calidad de vida.

”es primordial fortalecer las habilidades socioemocionales que les permitan a los
estudiantes ser felices, tener determinación, ser perseverantes y resilientes, es decir, que
puedan lidiar y adaptarse a nuevas situaciones y ser creativos”. (Nuevo Modelo Educativo
2017, p. 63).

Dentro del mismo texto, en otro párrafo se habla acerca de… “que resulta más claro que las
emociones tienen una huella duradera, positiva o negativa, en los logros del aprendizaje.
Por ello, el quehacer de la escuela es clave para ayudar a los estudiantes a reconocer sus
propias emociones, para expresarlas, autorregularlas y saber cómo influyen en sus
relaciones y sus procesos educativos”. (Nuevo Modelo Educativo, 2017, p. 65).

Las habilidades socioemocionales son comportamientos, actitudes y rasgos de la

personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona. Con ellas pueden: • Conocerse y
comprenderse a sí mismos. • Cultivar la atención. • Tener sentido de autoeficacia y
confianza en las capacidades personales. • Entender y regular sus emociones. • Establecer y
alcanzar metas positivas. • Sentir y mostrar empatía hacía los demás. • Establecer y
mantener relaciones positivas. • Establecer relaciones interpersonales armónicas. • Tomar
decisiones responsables. • Desarrollar sentido de comunidad.

Se pensaba que está área correspondía más al ámbito familiar que al escolar o que era parte
del carácter de cada persona. Sin embargo, cada vez hay más evidencias que señalan el
papel central de las emociones en el aprendizaje, así como en la capacidad de los individuos
para relacionarse y desenvolverse como seres sanos y productivos. Las habilidades
socioemocionales son fundamentales para el desarrollo de las personas porque se asocian a
trayectorias escolares, personales y laborales más exitosas y con mejor aprendizaje.

Las habilidades socioemocionales se trabajan en 5 dimensiones y cada dimensión tiene sus

habilidades que se van a desarrollar. 1. Autoconocimiento • Atención • Conciencia de las
propias emociones • Autoestima • Aprecio y gratitud • Bienestar 2. Autorregulación • Meta
cognición • Expresión de las emociones • Regulación de las emociones • Autogeneración
de emociones para el bienestar • Perseverancia 3. Autonomía • Iniciativa personal •
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones • Liderazgo y apertura • Toma de
decisiones y compromisos • Autoeficacia 4. Empatía • Bienestar y trato digno a otras
personas • Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto • Reconocimiento
de prejuicios asociados a la diversidad • Sensibilización hacia personas que sufren
exclusión o discriminación • Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza 5.
Colaboración • Comunicación asertiva • Responsabilidad • Inclusión • Manejo de conflictos
• Interdependencia

(Conferencia: Educación emocional del Nuevo Modelo Educativo, de Emiliana Rodríguez

Morales, 2017)

Para Izard (1977), así como, para Plutchik (1980), las emociones son fenómenos
neuropsicológicos específicos fruto de la selección natural, que organizan y motivan
comportamientos fisiológicos, cognitivos que facilitan la adaptación. Citado en Chóliz
(2005) Psicología de la emoción: proceso emocional, p.7

Rafael Bisquerra en su obra ¿Cómo educar las emociones?, refiere lo siguiente: El

conocimiento de las emociones es de gran ayuda para cualquier ser humano, ya que de
acuerdo a evidencias empíricas se ha puesto de manifiesto “los efectos positivos que estas
tienen en muchos aspectos de la vida, por ejemplo, disminución de la ansiedad, estrés,
indisciplina, comportamientos de riesgo, conflictos, etc., junto con un aumento de
tolerancia a la frustración, resiliencia, y en último término, del bienestar emocional.” (2012,
p. 9).

Un joven que percibe asimila, comprende y autorregula sus emociones, es un joven que con
mayor facilidad se adaptará a la sociedad dinámica y compleja en la que se desenvuelve,
mantendrá relaciones intrapersonales e interpersonales sanas y equilibradas, tomará mejores
decisiones, tendrá un proyecto de vida bien enfocado y será capaz de hacer
transformaciones positivas en su entorno.

Las habilidades sociales y emocionales van de la mano; en conjunto consiguen que el

adolescente se desarrolle armónicamente en sociedad y construya relaciones interpersonales
pacíficas y sanas. En el ámbito educativo apoyan en mejoras visibles en el aprendizaje de
los estudiantes y por consecuencia en el incremento del desempeño académico.

Para que los jóvenes tengan un desarrollo integral, se requiere que en las escuelas se brinde
educación enfocada a desarrollar tanto habilidades cognitivas, como socioemocionales.
El ser humano desarrolla habilidades sociales en cada etapa de su vida y al llegar a la
adolescencia, estas promueven una mejor adaptación social, lo cual ayuda a mejorar las
competencias de liderazgo, popularidad, compañerismo, optimismo y respeto. Las
habilidades sociales son un factor protector, ya que el desarrollo de las habilidades sociales
positivas en la infancia o en la adolescencia generan una personalidad sana al transicionar a
la adultez.

Los adolescentes con insuficientes habilidades sociales pueden experimentar dificultades

para interactuar con los demás y ser aceptados, tienden a presentar dificultades a largo
plazo relacionados con problemas escolares, deserción, bajo rendimiento académico,
comportamientos violentos, algunos problemas psicopatológicos en la vida adulta,
aislamiento social, rechazo, baja autoestima, frustración, ansiedad y depresión.

En la adolescencia las habilidades sociales cumplen una función importante en el

acercamiento de sus pares, la conformación de la pareja, establecer lazos, formar amistades
sólidas, capacidad de expresar adecuadamente lo que piensan o sienten y la integración en
diversos grupos, resolución de conflictos; todo esto ayuda a contribuir con la formación de
su identidad, personalidad, valores y creencias que posteriormente se reflejara de forma
positiva en su autoestima, adaptación y bienestar psicológico.

El rendimiento académico es considerado como un indicador del aprendizaje

alcanzado por el estudiante, hace referencia al cumplimiento de objetivos establecidos

por el programa de estudio; no solo concierne el aspecto cognitivo, sino también lo que

el estudiante aprende y adquiere como son: las actitudes, los conocimientos, las

habilidades, las destrezas e intereses.

Según Arestegui el rendimiento académico es el resultado del proceso enseñanza

aprendizaje, orientado por el profesor y logrado por el esfuerzo del estudiante para alcanzar
el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad; se trata de la cantidad de aprendizaje
asimilado que se incorpora a su conducta para resolver problemas.
Factores que Influyen en el Rendimiento Académico

El rendimiento académico es el resultado de una serie de factores que influyen en el

estudiante como el ámbito biológico, psicológico, social, cultural, económico, pedagógico y
familiar.

Factor biológico: Se considera el estado de salud

Factor psicológico: la personalidad, la motivación, el autoconcepto, la autoestima, la

adaptación, las habilidades sociales y cada uno de estos factores van a influir en el
rendimiento académico del estudiante.

Factor social: Se considera todo aquello que rodea al estudiante, como su familia, amigos,
vecindario, condiciones económicas, salud, estos factores están vinculados con el
desenvolvimiento y desempeño en la escuela, ya que será de gran influencia en la vida del
estudiante.

Factor cultural: Se considera a los pensamientos, valores, costumbres, normas, creencias

que pueden influir en el rendimiento académico, ya que algunos padres de familia no le dan
el significado correspondiente al estudio.

Factor económico: Se considera a todo lo relacionado a las condiciones económicas que

caracterizan a un individuo o grupo dentro de una estructura social

Factor pedagógico: Se considera a todos los factores relacionados con lo académico, el

papel del docente dentro del proceso de enseñanza/ aprendizaje, la cantidad de estudiantes
por aula, si los grupos son muy numerosos hay menos atención hacia los alumnos.

Factor familiar: Se considera a la familia como base fundamental para el desarrollo social,
académico del adolescente, puesto que la familia es el primer círculo social donde el
estudiante adquiere hábitos, valores y los traslada a la escuela, pudiendo generar éxito o
fracaso.

Las habilidades sociales se relacionan con el rendimiento académico, con la capacidad para
prestar atención, trabajar en equipo, saber organizarse y pedir ayuda si lo necesita. El
rendimiento académico es considerado como un indicador que nos muestra un resultado de
la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, tiende a ser multicausal influenciado por
factores individuales, sociales, culturales, nivel económico, familiar y pedagógico
(metodologías de enseñanza, conceptos previos del estudiante sobre su propio aprendizaje)
(28).

Las habilidades sociales han demostrado un impacto positivo en el rendimiento académico.

Existen factores como la autorregulación emocional, la interacción con el sexo opuesto, que
ayudan a mejorar la adaptación escolar, este tipo de habilidades puede ser modificables, es
decir pueden mejorar.

Los estudiantes con estas habilidades tienden a prestar más atención a su interlocutor, a
trabajar de forma más cooperativa con los demás, a pedir ayuda cuando la necesitan y a
comportarse de forma más responsable en clase (Caprara et al., 2000).

El papel de la IE a la hora de predecir las puntuaciones de las competencias escolares se

puede explicar por la capacidad de gestionar y controlar las emociones a la hora de realizar
las tareas. Esto es, alumnos con niveles más altos de IE son capaces de regular mejor las
emociones negativas propias del contexto escolar, como la ansiedad, el aburrimiento o la
decepción.

Resumiendo, el presente estudio sugiere que aquellos alumnos que disponen de ciertas
habilidades socioemocionales se benefician de un mejor rendimiento escolar, y por tanto,
los centros educativos deberían promover estos factores y habilidades entre sus alumnos
para ayudarles a llegar a su máximo potencial personal, académico y social

1.1. Definición de emoción En el curso de revisar la literatura sobre la emoción, ha sido

menester de varios teóricos definir el concepto de emoción. Es por esto que a
continuación se presentan algunas definiciones:

Plutchick (1987) señala que la emoción como una reacción corporal producida por un
estímulo y que sigue un patrón de destrucción, reproducción, incorporación, orientación,
protección, reintegración, rechazo o exploración, o alguna combinación de ellos.

Mientras en el Gran Diccionario de la Lengua Española (2011) precisa que la emoción es el

estado afectivo intenso y transitorio producido por una situación o estimulo del entorno que
transforma el equilibrio psicofísico de una persona. Bericat (2012) menciona que las
emociones constituyen la manifestación corporal de la relevancia que para el sujeto tiene,
en algún hecho del mundo natural o social. Dado que las emociones pueden ser fenómenos
subjetivos, fisiológicos, funcionales y sociales está claro que el concepto de la emoción se
resiste a encajar dentro de una definición clara. Considerando lo anterior siempre que se
utilice el termino emoción para la presente investigación se hará alusión a toda alteración
en el estado de animo de la persona (Reeve, 1994).

Las emociones desempeñan un papel esencial en el ámbito escolar, laboral, conyugal; la

clave es utilizar las emociones de forma inteligente (Macedo, 2001). C

La enseñanza de estas habilidades depende de forma prioritaria de la práctica, el

entrenamiento y su perfeccionamiento, y no tanto de la instrucción verbal. Lo esencial es
ejercitar y practicar las habilidades emocionales y convertirlas en una respuesta adaptativa
más del repertorio natural de la persona

Por consiguiente, estos jóvenes se encuentran en el momento propicio para desarrollar en

ellos las habilidades necesarias que les ayuden a ser emocionalmente inteligentes (Cano,
2007).

Los alumnos emocionalmente inteligentes no sólo serán más hábiles para percibir,
comprender y manejar sus propias emociones, sino también serán más capaces de
extrapolar sus habilidades de percepción, este hallazgo confirman que las personas con
ciertos déficits (escasas habilidades, desajuste emocional, problemas de aprendizaje) es más
probable que experimenten estrés y dificultades emocionales durante sus estudios y, en
consecuencia, se beneficiarían más del uso de habilidades emocionales adaptativas que les
permitan afrontar tales dificultades.
Por lo anterior, las maestras de la escuela Telesecundaria están implementando estrategias
centradas en la mejora del comportamiento de los jóvenes, situación ligada al buen manejo
de las habilidades socioemocionales. Dentro de esta categoría encontramos las siguientes
sub categorías: • Autoridad con límites • Estrategias para levantar el ánimo • Uso de música
instrumental • Estrategias de relajació

Un estudio en España en el año 2017 realizado por Santamaría y Villar titulado

“Rendimiento del alumnado de educación secundaria obligatoria: Influencia de las
habilidades sociales y la inteligencia emocional”, mostró la relación entre un alto nivel de
habilidades sociales y un alto rendimiento académico (29)

En el estudio realizado en Lima en el año 2018 por Arenas, E. y Benites P., titulado
“Habilidades sociales y rendimiento escolar en estudiantes del tercero al quinto de
secundaria de la institución educativa N° 2094 Inca Pachacutec, UGEL 02-Lima”, Los
resultados mostraron que existe relación significativa entre la habilidad social y
rendimiento académico en los estudiantes del tercero al quinto de secundaria. (30).

Otro estudio realizado en Arequipa- Perú en el año 2019, por Aguilar G. y Rodríguez D.,
titulado “Influencia de las habilidades sociales en el rendimiento académico de los
estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Life School” tuvo como objetivo
determinar la influencia de las habilidades sociales en el rendimiento académico de los
estudiantes de secundaria, dando como resultado que existe relación estadística
significativa entre las variables, aceptándose la hipótesis presentada, de que existe una
influencia de las habilidades sociales en el rendimiento académico (31).