Libro 5 Guia Semanal 6

Transitando por el saber
Grado 5
Cuadernillos Semanales
Semana 6
Libro 5 Semana 6.indd 1 2/04/14 23:40

rtad O
ALBERTO MERANI
Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual
María Fernanda Campo Saavedra

Juan Sebastián De Zubiría Ragó
Ministra de Educación Nacional
Director General
Julio Salvador Alandete Arroyo
Olga Patricia Parra Sarmiento
Viceministro de Educación Básica y Media
Directora de Unidad
Mónica Patricia Figueroa Dorado
Alejandro Baquero Susa
Directora de Calidad para la Educación Preescolar,
Básica y Media Director de Proyectos
Ana Isabel Pino Sánchez Sandra Patricia Algarra Re

Subdirectora de Referentes y Evaluación Directora del Proyecto
de la Calidad Educativa
Clara Helena Agudelo Quintero

Coordinadora del Proyecto Martha Liliana Jiménez Cardona
Lenguaje
Deyanira Alfonso Sanabria
Leonardo Neisa Vanegas
Clara Helena Agudelo Quintero Matemáticas
María Fernanda Dueñas Álvarez
Claudia García Parra
María del Sol Effio Jaimes Ciencias Sociales
Omar Alejandro Hernández Salgado
Olga Lucía Riveros Gaona - Edna Rocío Luna Quijano
Maritza Mosquera Escudero
Ciencias Naturales
Rodrigo Nieto Galvis
Cielo Erika Ospina C. Sonia Ríos Ángel
Educación Artística
Carlos Eduardo Panqueva Urrego
Diego Fernando Pulecio Herrera Javier Hernández Segura
Tecnología
Hernando Alfonso Rengifo
Moreno Manuel Alejandro Johnatan Gómez Castro
Solano Díaz Marta Cecilia Educación Religiosa
Torrado Pacheco Nohora Cristina Cifuentes Tovar
Equipo técnico Mis emociones
Autores
© 2014 Ministerio de Educación Nacional

Todos los derechos reservados
María Soledad Ferro Casas
Carlos Penagos Aley
Nubia Arias Benavides
Editores
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por
Karoline Roa Ruiz
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del
Asesora Especialista * Psicóloga
Ministerio de Educación Nacional.
© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

ISBN libro: 978-958-691-589-2 Diseño
ISBN obra: 978-958-691-569-4
Adriana P. Páez Naranjo
Diagramación
Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Germán Uriel Gutiérrez Castrillón - Luis Humberto Morán R.
Básica y Media Nelson Darío Martínez
Subdirección de Estándares y Evaluación Ilustración
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia, 2014 Fernando Chaparro Bermúdez
www.mineducación.gov.co Digitalización de imágenes y fotografía
Palabras de la ministra
PRESENTACIÓN
Garantizar a los niños, niñas y jóvenes de Colombia una educación de calidad es la
bandera que nos mueve día a día en el Ministerio de Educación Nacional, para que
todos y todas tengan oportunidades de acceso y permanencia, con equidad, en
el sistema escolar.
En esta oportunidad nos complace entregar al país un nuevo Modelo Educativo
Flexible llamado Retos para gigantes: Transitando por el saber, el cual atenderá
a los niños y niñas de básica primaria de toda nuestra geografía colombiana que
se encuentren en condición de enfermedad, recibiendo tratamientos médicos u
hospitalizados, razón por la cual deben interrumpir su proceso educativo.
Para el Estado es de vital importancia no solo garantizar el acceso a la
educación, sino también favorecer la permanencia en el sistema educativo. Casos
tan especiales, como los de los estudiantes que se encuentran en situación de
vulnerabilidad, deben tener las condiciones necesarias y las estrategias pedagógicas
pertinentes para que puedan continuar y concluir sus estudios de manera
adecuada. Y eso es lo que el sistema les ofrece el día de hoy a través de este
Modelo Educativo Flexible.
Retos para gigantes: Transitando por el saber es un Modelo Educativo
Flexible que busca garantizar la consecución de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan en la Escuela, y favorece la construcción de
bases sólidas en el desarrollo integral de los estudiantes y en el fomento de su
autoestima, tan necesarias para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos
retos de la vida. Por eso, el modelo enfatiza principalmente en la construcción
personal e involucra a la familia como base fundamental del acompañamiento.
Sean bienvenidos a esta experiencia educativa, que plantea nuevos escenarios
de formación, donde las brechas se cierran y afloran los procesos de equidad y
de calidad educativa que tanto requiere Colombia.
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional
Contenido
Guía 1. Narraciones que hacen pensar6
Guía 2. Por una carreta llena de quesos8
Guía 3. Personajes que enseñan10
LENGUAJE
Guía 1. Construcción de polígonos regulares12

Guía 2. Construcción de polígonos regulares14
T aller. Solución de problemas16
MATEMÁTICAS
Guía 1. La rama judicial18

Guía 2. Organismos de control del Estado20
CIENCIAS SOCIALES
Guía 1. Nutrición en plantas22

Guía 2. Las plantas necesitan luz24
CIENCIAS NATURALES
Mi familia, mi comunidad y mi país son parte de mi proyecto de vida26

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Bocetar antes de pintar28

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
¿Cómo funciona los piñones de una bicicleta?30

TECNOLOGÍA
Evaluación.........................................................................................................32
Qué debo hacer cuando estoy alterado por mis emociones36

EMOCIONES
Informe semanal....................................................................................................................38

LENGUAJE
Narraciones que hacen pensar

Punto Nadie quería seleccionar a Érica para el equipo de voleibol; sin
de partida embargo, la profesora creyó en ella y la invitó a participar. Sus
compañeras decían que no podría anotar ni un solo punto. Pero en el
partido final, Érica notó la distracción de una jugadora del equipo
contrario y marcó el punto que les dio la victoria, tal y como ocurre en
la fábula de la liebre y la tortuga.
¿De qué tratará esta fábula?, ¿por qué podremos relacionarla con lo
que le pasó a Érica?
Recuerda 1. Comenta: ¿qué fábulas has leído o escuchado?, ¿de qué tratan?
2. Escribe frente a cada animal su característica más sobresaliente.
◆ Explica tus respuestas.
Una fábula es una narración corta escrita en prosa (como los cuentos)
o en verso (como los poemas), cuyos personajes por lo general son ani-
males, seres inanimados o personas, y que concluye con una enseñanza
moral o moraleja.
Aplica y resuelve
1. Lee la fábula de “La liebre y la tortuga”.

La liebre y la tortuga
LIBRO 5 CUADERNO SEMANA
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque era la más veloz. Por eso, se reía de la len
Un día, la tortuga le hizo una apuesta a la liebre.
–Estoy segura de poder ganarte una carrera –le dijo.
–¿A mí? –preguntó, asombrada, la liebre.

Literatura
–Pues sí, a ti. La liebre, muy divertida, aceptó.

Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló el
camino y la llegada.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó
haraganeando.
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la
tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se
adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a
descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para
burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió
su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo. Mientras tanto, pasito
a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta
llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus
fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la
carrera.
Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no
olvidaría jamás: No hay que burlarse jamás de los demás. También de
esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden
hacernos no alcanzar nuestros objetivos.
Esopo.

2. Comenta: ¿de qué trata la fábula?
3. Encierra la moraleja. Narra una situación que hayas vivido o escuchado

a la que pueda aplicarse esa enseñanza.
4. Dibuja una historieta de tres viñetas, que resuma la fábula que leíste.
5.Explica, ¿por qué la historia de Érica se puede relacionar con la fábula

“La liebre y la tortuga”?
Valora tu aprendizaje SíNoA veces

Leo y comprendo fábulas.
Respetar las características de las personas

que me rodean.
Comprendo que una fábula es una narración.
Identifico la moraleja de una fábula y la relaciono con situaciones reales.

LENGUAJE
Por una carreta llena de quesos

Punto ¿De qué estarán hablando
de partida estos dos animales?
¿Qué situación vivirán?
Recuerda
1. Busca en un diccionario o en internet qué es un quirquincho.
2. Completa el cuadro que compara al quirquincho y al zorro.
Quirquincho Zorro
Dureza de la piel
Alimentación
3. Imagina y explica: si estos dos animales aparecen en una fábula, ¿qué

nos enseñarán?
Las fábulas, por ser narraciones, tienen inicio, nudo y desenlace. Sus
características principales son:
◆ Personajes: son seres inanimados (como el sol, el viento o la lluvia),
animales o humanos. Los objetos y los animales tienen característi-
cas típicas del comportamiento humano. Por ejemplo, pueden hablar,
son astutos, hospitalarios. Siempre son principales (por lo general no
hay personajes secundarios) y pueden representar comportamientos
opuestos. Por ejemplo: la tortuga muy lenta y la liebre muy veloz.
◆ Diálogos: son amistosos o autoritarios, pues se pretende enseñar.
◆ Moraleja: tiene por objeto dejar una enseñanza, que por lo
“general es una crítica a los defectos humanos. Como en la fábula de
La liebre y la tortuga”: No hay que burlarse de los demás.
Aplica y resuelve
1. Lee la fábula. Mientras lees, escribe una palabra que reemplace

cada palabra o expresión en rojo.
8
Literatur
El zorro, el quirquincho y la carreta de quesos
Charlaban un día, contándose sus hambrunas, el Quirquincho y el Zorro a la

vera de un camino, cuando avistaron una carreta de quesos que venía hasta
el tope.
–¿Cómo haríamos, compadre, para conseguirnos un quesito?
–preguntó el Zorro olfateando fino y haciéndose agua la boca.
–No hay más que ponerse de tranca bajo una rueda –dijo el Quir- quincho, y
dicho y hecho, se convirtió en una bola y se dejó rodar hasta la huella.
Llegó la carreta y al pasarle por encima dio un barquinazo, cayó a tierra el
codiciado manjar y ambos ladrones se lo repartieron equi- tativamente.
Pasó otro día otra carreta de quesos, y como esta vez el turno le tocaba al
Zorro, el mentecato –creyéndose tan duro de lomos como su compadre–
imitó la maniobra y sucumbió reventado por la llanta.
Juan Carlos Dávalos: En el libro de lectura del bicentenario.
Ministerio de Educación de la Nación. Secretaría de Educación. Buenos Aires.
2. Completa el cuadro con la característica más destacada de cada

personaje. Luego, escribe por qué elegiste esa característica.
Personaje Cualidad Justificación

Zorro
Quirquincho
◆ Las características o cualidad que escribiste para cada personaje

son las mismas que el autor tuvo en cuenta para caracterizar a
sus personajes. Explica
3. Esta fábula no tiene moraleja. Escríbele una.
Valora tu aprendizaje Sí No A veces
Reconozco las características de una fábula.

Leer fábulas y analizar
Identifico los personajes de una fábula y las virtudes y defectos de
sus principales características. sus personajes.
Escribo la moraleja de una fábula

LENGUAJE
Personajes que enseñan

Punto ¿Sabías que en la televisión colombiana hay un personaje que nos
de partida en- seña a usar bien nuestro idioma y a conocer nuestra historia? Es
nada menos que el profesor Súper O. Este personaje aparece en una
serie con dos versiones diferentes: Súper O histórico y Súper O
recargado. ¿Cuál crees que es la diferencia entre estos dos programas?,
¿qué palabras te permiten saberlo?
Recuerda 1. Comenta: ¿qué palabras utilizas cuando das tu opinión sobre una
pe- lícula que viste, una fábula que leíste o un personaje de la
televisión?
2. Si te tocara expresar cómo es el personaje de la imagen, ¿qué dirías de

él? Escribe lo que piensas.
Las palabras que usaste para describir al profesor Súper O son

adjetivos calificativos. Estos cumplen la función de destacar alguna de
las caracte- rísticas del sustantivo y modificarlo aportándole muy variados
significados. Por ejemplo: La maravillosa serie del profesor Súper O me
divierte. En esta oración el adjetivo calificativo “maravilosa” está
diciendo cómo es el sustantivo “serie”.
Los adjetivos calificativos se pueden expresar en diferentes grados, según la
intensidad
inte que se quiera dar a la característica del sustantivo. Lee la
tabla.
Gra Es el
Grado Es el adjetivo que expresa la cua- El profesor Súper O histórico enseña sobre la
positivo lidad sin establecer intensidad. historia de Colombia.
Puede expresar:
Superioridad: esta fábula es más divertida que
Es el adjetivo que expresa una ese cuento.
Grado cualidad del sustantivo compa-
comparativo rándolo con la misma cualidad Igualdad: esta fábula es tan divertida como
de otro. ese cuento.
Inferioridad: esta fábula es menos divertida
que ese cuento.
10
Producción textual
Es el adjetivo que expresa la Ese programa es divertidísimo.
Grado
cualidad de un sustantivo en su
superlativo Ese programa es muy
mayor intensidad posible.
divertido.
Dentro de los adjetivos calificativos está también el epíteto, que es un ad-

jetivo que acentúa la cualidad característica de un sustantivo. Por ejemplo:
la noche oscura o la fría nieve. La noche siempre es oscura y la
nieve siempre es fría.
Aplica y resuelve
1. Imagina que estás en el programa del profesor Súper O y él te pide

que le narres una fábula. Recuerda que él es muy estricto con el uso del
idioma, entonces debes hacerlo muy bien.
◆ Escoge una fábula que te guste mucho.
◆ Escribe en tu cuaderno los personajes y el lugar donde sucede la
historia. Frente a cada uno escribe los adjetivos que los
describen. Utiliza también epítetos como: un verde prado, un sol
ardiente.
◆ Dibuja el inicio, el problema y el final de la fábula. Trata de
poner muchos detalles.

2. Narra la fábula a tus compañeros, como si fueran el profesor Súper O. Recuerda usar los adjetivos y los

Identifico los grados de los adjetivos calificativos.
Reconozco que el epíteto es un adjetivo calificativo.
Uso adjetivos calificativos cuando narro fábulas.
Esforzarme por usar
mi idioma cada vez mejor.
11

MATEMÁTICAS
Construcción de polígonos regulares

Punto
de partida ¿Cómo construir un polígono de cuatro lados, con segmentos de
siete centímetros, usando el compás?
◆ Si no existiera el compás, ¿de qué forma crees que se pudieran

trazar circunferencias?
Recuerda
¿Cómo se puede construir un triángulo y un cuadrado?

◆ A continuación encuentras la forma de construir un triángulo con
una regla y un compás.
A B A B A B A B
1. Traza un segmen- 2. Toma el compás 3. Toma el compás 4. El lugar donde se

to de recta de y haz centro en y haz centro en cruzan los arcos se
cualquier medida. el punto B, y el punto A, y le llama el punto
abriendo el abriendo el C. Uniendo A y B
compás hasta A, compás hasta B, con C se obtiene
traza un arco. traza otro arco. un rectángulo.
◆ Para construir un cuadrado sigue los pasos.

M
A B A B A B
1. Traza un segmento 2. Toma el compás y haz 3. Poniendo el compás en B,

de recta de cualquier centro en A y traza traza otros dos arcos que
medida. dos arcos. corten a los anteriores. Une
con una línea los puntos
donde se encontraron los
arcos y al punto de corte
12 se le llama M.

Pensamiento espacial
M M
A B A B
4. Haciendo centro en M se traza una semi- 5. El lugar donde la semicircunferencia toca

circunferencia. a la vertical se le llama punto O, se
pone el compás allí y se abre hasta A y
trazas la circunferencia.
D C D C
O O
M M
A B A B
6. Se traza una línea desde A que pase 7. Traza una línea de B a C, traza otra
por O y llegue hasta C; desde B se línea de C a D y otra de D a A y está

traza otra línea que pase por O y listo el cuadrado.
llegue hasta D.
Aplica y resuelve
1. Construye en tu cuaderno un triángulo de 6 centímetros de lado.

2.Retoma el punto de partida y construye en tu cuaderno un cuadrado de lado 7 centímetros.
Valora tu aprendizaje Sí NoA veces

Reconozco la forma de emplear el compás.
Construir polígonos, como el triángulo equi
y el cuadrado, con el compás.
Construyo triángulos siguiendo instrucciones.
Construyo cuadrados siguiendo instrucciones.
13

MATEMÁTICAS
Construcción de polígonos regulares

Punto
de partida Juan es decorador de interiores y quiere hacer un mural usando un
eneágono. ¿Como haría para construirlo?
◆ Busca elementos del entorno para ver si se pueden relacionar con algún
tipo de polígono.
Recuerda
¿Cómo se puede construir un pentágono?
A B
A B
1. Traza un segmento AB. 2. Haciendo centro en B, abre el compás

hasta A y traza un arco.
A B
A M B
3. Haciendo centro en A, abre el 4. Traza una línea perpendicular a AB.

compás hasta B y traza otro arco.
P
P
A M B
A M B Q
5. Traza otra perpendicular que pase por 6. Haciendo centro en M se abre el

el punto B. compás hasta P y se traza un arco hasta
el punto Q.
14
Pensamiento espacial
D D
P E P C
C
E
A M B Q A M B Q
7. Haciendo centro en A y abriendo el 8. Traza una línea que una los puntos B,
com- pás hasta Q se traza un arco. C, D, E y A, y así está trazado el
Con esa misma medida se pone el pentágono.
compás en B y se traza otro arco.
Aplica y resuelve
1. Consulta que nombre recibe el polígono de 6, 7, 8 y 9 lados.
2. Retoma el punto de partida y traza en tu cuaderno un pentágono de

5 centímetros de lado.

Relaciona el número de lados de un
polígono con su nombre.
Construir un polígono regular
Realiza la construcción de pentágonos.
siguiendo el procedimiento
Demuestra habilidad en el manejo de aprendido.
regla y compás.
15

MATEMÁTICAS
Taller Don Agustín tiene una finca, que la ha dividido como aparece en la
figura. Después de la división él necesita saber qué área tiene cada
espacio para hacer la distribución del terreno. ¿Cuáles son los valores
del área de cada espacio que encontró don Agustín?
3 cm 4 cm 3 cm
2 cm
4 cm
3 cm 7 cm
Solución de problemas
Recuerda lo que sabes.
Todos los polígonos se pueden representar como una composición de triángulos, reali
Paso 2
Paso 3
Utiliza estrategias de resolución.
1. ¿Cuántas figuras forma la finca?
2. ¿Cuáles son las operaciones que debes realizar para resolver el problema?
Comprueba los resultados.
Coloca cada una de las figuras con su respectivo valor del área.
Paso 4
17

CIENCIAS SOCIALES
La rama judicial
Punto La Constitución Política de Colombia dice que la justicia es una
de partida función pública. Esto significa que los conflictos entre los ciudadanos
deben ser resueltos por los jueces y no por los mismos ciudadanos.
¿Conoces a alguien que ha hecho justicia por sí mismo? ¿Por qué
tomaría esta de- cisión?
Recuerda 1. ¿Qué hace un juez?
2. ¿Sobre qué base crees que los jueces toman sus decisiones?
La rama judicial en Colombia

Esta rama del poder público tiene como función esencial resolver, por
medio de la administración de justicia, los conflictos que se presenten
entre los ciudadanos.
Las instituciones del Estado que velan por el cumplimiento de la Constitución

y las leyes están organizadas de la siguiente forma:
Entidad
Entid Organismo Forma de elección Funciones
territorial
Nombrados por la misma ●
Vigilar y juzgar a los más altos
Corte. funcionarios del Estado.
Corte
De esta dependen los tribunales
Suprema de
●
Justicia superiores, de los departamen-

tos y los juzgados municipales.
Magistrados nombrados por ●

Es el tribunal supremo de lo
la Corte Suprema de Justicia. constitucioso administrativo.
Consejo de
Nación Investigar y controlar el
Estado
desempeño de los
congresistas.
Magistrados nombrados por ●
Velar por el cumplimiento de la
el Senado de la República Constitución.
Corte
de una terna presentada
Constitucio-
por el Presidente de la
nal
República, la Corte Suprema
de Justicia y el Consejo de
Estado.
18

Relaciones ético-políticas
Sala Administrativa compuesta ●

Administrar el presupuesto de la
Consejo por seis magistrados. justicia.
Superior
Sala Jurisdiccional Disciplina- Investigar el desempeño de los
de la
●
ria, compuesta por siete magis- funcionarios de la rama

Judicatura
trados. judicial, como jueces y
abogados.
El Fiscal General de la ●
Investigar, calificar y someter a
Nación es elegido para un la justicia a los ciudadanos que
Fiscalía
período de cuatro años por cometan delitos.
General
la Corte Su- prema de Acusar a los altos funcionarios
de la
●
Justicia, de una terna del Estado que violen las leyes.

Nación
enviada por el Presidente de
la República.
Tribunales Magistrados nombrados por ●
Resolver apelaciones hechas por
Departamento
superiores la Corte Suprema de Justicia. fallos de los jueces.
Juzgados Jueces nombrados por ●
Dictar sentencias para resolver
Municipio
municipales el Tribunal Superior. conflictos en el municipio.
Las autoridades de los pueblos indígenas podrán ejercer justicia dentro de sus terri-
Territorios
torios, según sus propias normas, siempre que no sean contrarias a la Constitución
indígenas
y a las leyes.
Aplica y resuelve

1. Completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones.
a. Los magistrados de los tribunales de justicia son nombrados por...
b. El Consejo Superior de la Judicatura tiene entre sus funciones...
FISCALIA
2. El logo de la Fiscalía General de la nación es la ficha de un rompeca- GENERAL DE LA NACION
bezas. ¿Qué relación existe entre esta imagen y las funciones de
esta entidad?

Conozco los organismos que pertenecen
a la rama judicial colombiana.
Identifico las funciones de los organismos
Reconocer la
que pertenecen a la rama judicial
importancia del apoyo de
colombiana.
la rama judicial para
Describo algunos requisitos para resolver los problemas.
pertenecer a la rama judicial
colombiana.
19
CIENCIAS SOCIALES
Organismos de control del Estado

Punto En Colombia existen organismos o personas encargadas de vigilar
de partida que el poder público funcione. ¿Por qué crees que es necesario que
existan organismos dedicados a vigilar a los funcionarios de las ramas
del poder público?
Recuerda 1. ¿Qué es una veeduría?
2. ¿Por qué los ciudadanos deben estar atentos de las actuaciones de los
funcionarios del Estado?
Los organismos de control

En Colombia existen unos organismos autónomos e independientes que
trabajan con las diferentes ramas del poder público, para vigilar,
colaborar y ejercer control sobre ellas. Estos organismos son el Ministerio
Público y la Contraloría General de la República.
El Ministerio Público
Garantiza y promueve los derechos humanos, la protección del interés

público y la vigilancia de la conducta de quienes desempeñan funciones
públicas. Es ejercido por el Procurador General de la Nación, el Defensor
del Pueblo y los procuradores delegados por los personeros municipales.
◆ Procuraduría General de la Nación. Entre sus funciones están

vigilar el cumplimiento de la Constitución, las leyes, las decisiones
judiciales y los actos administrativos; proteger los derechos humanos
y asegurar su efectividad, con la participación del defensor del
pueblo, y proteger los intereses colectivos, por ejemplo, los que
tienen que ver con el medio ambiente.
20

Relaciones ético-políticas
◆ Defensoría del pueblo. Tiene como objetivo fundamental divulgar y

promover los derechos humanos.
La Contraloría General de la República

Entre sus funciones están revisar las cuentas de los fondos o bienes
públi- cos y exigir informes de gestión fiscal a los empleados.
Existen otros organismos que apoyan el control como la Organización
Electoral, que se compone del Consejo Nacional Electoral y el Registra-
dor Nacional del Estado Civil.
Las Veedurías Ciudadanas son mecanismos de participación y control so-
cial, mediante los cuales los ciudadanos ejercen el derecho constitucional
de controlar, de manera objetiva e imparcial, la administración y gestión
de lo público.
Aplica y resuelve
◆ Copia y completa la tabla en tu cuaderno.
¿Qué organismo le
¿Qué derechos se
Situación social compete apoyar a la
están vulnerando?
población?

◆ El arreglo de las vías de un barrio.
◆ Una familia quedó sin casa por
una avalancha de la quebrada.
◆ No se le permite a un joven
indígena estudiar en un colegio
privado.

Reconozco distintas formas de participación
en la organización del poder en
Colombia.. Ejercer mis derechos
apoyado en los organismos
Identifico algunas funciones de los órganos que se encargan de vigilar y
de control. controlar las demás ramas
Caracterizo las diferentes formas de partici-
del poder.
pación a través de los órganos de control.
21
CIENCIAS NATURALES
Nutrición en plantas
Punto
de partida Las plantas no tienen manos, no corren detrás de su alimento, pero
como seres vivos realizan funciones vitales entre las que se encuentran
la nutrición. ¿Cómo crees que sucede este proceso en las plantas?
◆ Desde tiempos remotos hasta hoy la humanidad ha dependido de

Recuerda
las plantas. De ellas se obtienen productos para satisfacer necesidades
de alimento, vivienda, energía, salud, vestido y estética.
El interés por las plantas ha permitido observar mejor sus característi-

cas y hacer un mayor uso de ellas. Las plantas tienen un notable
valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo ecológico. ¿Cuál
es el valor ecológico de las plantas?
¿Qué son organismos autótrofos y productores?
Luz Oxígeno Dióxido de

carbono
Tubos leñosos.
Transportan la
savia bruta
Tubos liberianos.
Transportan la
savia elaborada
Agua y sales minerales

22

Entorno vivo
La nutrición es una función vital que realizan todos los seres vivos para
in- corporar, transformar y distribuir nutrientes a todas las células y así
producir energía para sus procesos vitales.
Las plantas se denominan organismos autótrofos o productores, por la

manera como adquieren sus alimentos. Son capaces de transformar la
materia inorgánica en materia orgánica y la energía lumínica en energía
química, para alimentarse y, de paso, sirven de alimento para otros
seres vivos. Por eso conforman el primer nivel de las redes tróficas y de
ellas de- pendemos todos los organismos directa o indirectamente.
Aplica y resuelve
1. De acuerdo con el dibujo inicial, ¿qué sucedería si las plantas no

tuvieran raíces ni hojas?

2. Realiza una lista de los alimentos que consumes durante un día y revisa
cuáles son de origen vegetal.
3.¿Qué crees que sucedería si se acaban las plantas por la tala indiscri- minada, la contaminación y la ero

Identifico el tipo de nutrición que tienen las plantas. Mejorar mis actitudes hacia las plantas, ya qu
de ellas para nuestra alimentación.
Reconozco la importancia de la nutrición autótrofa para los seres vivos.
23

CIENCIAS NATURALES
Las plantas necesitan luz

Punto
de partida ¿Te has preguntado alguna vez cómo obtienen las plantas su alimento?
◆ Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento. Ellas
captan la energía de la luz del sol a través de la clorofila y convierten el
Recuerda dióxido de carbono y el agua en azúcares, que utilizan como fuente de
energía.
La fotosíntesis
Las plantas fabrican su alimento mediante el proceso conocido como
foto- síntesis, transformando la energía lumínica en química a través de la
síntesis de compuestos orgánicos y producción de oxígeno (O2).
La fotosíntesis se lleva a cabo en presencia de dióxido de carbono (CO 2),
agua con sales minerales. El agua entra a la planta por las raíces,
hasta el tejido conductor de los vasos leñosos (xilema) para ser
transportada por el tallo hacia las hojas. Allí, el dióxido de carbono
(CO2) ingresa por los estomas, pequeños orificios que se encuentran en
el envés de las hojas (cara de las hojas donde no da el Sol), a unos
organelos, llamados cloro- plastos. Estos contienen la clorofila que sirve
para captar la energía lumí- nica recibida del Sol y transformarla.
Durante esta actividad las moléculas de agua se rompen y liberan
oxígeno (O2) a la atmósfera, a través de los estomas, compuesto que
utilizamos la mayoría de seres vivos para respirar. Esta parte del proceso se
conoce como fase lumínica, ya que solo ocurre en presencia de la luz
solar.
Luz solar
Dióxido de carbono
Vapor de agua
Oxígeno
Savia bruta Savia elaborada
Agua Sales minerales

24
Entorno vivo
Durante la ausencia de luz (fase oscura de la fotosíntesis), las moléculas

que captan energía se utilizan para la fabricación de un azúcar
llamado glucosa. Este azúcar ingresa a los vasos liberianos que forman
el floema y se reparte de las hojas a toda la planta.
Aplica y resuelve
1. Las plantas producen su alimento, pero no lo utilizan todo al mismo

tiempo. Ellas no tienen alacenas, pero en alguna parte deben tener
reservas. Consulta y responde: ¿de qué forma almacenan las plantas el
alimento?
¿Dónde lo hacen?
2. Explica con tus palabras las funciones que realizan las siguientes partes:
Órgano Función
Cloroplasto
Raíz
Xilema
Estomas
3. Explica en el proceso de la fotosíntesis para qué sirven las siguientes sustancias:

Elemento Sirve para
Luz solar
Agua
Dióxido de carbono
Glucosa
Oxígeno

Desarrollar
Explico en qué consiste el proceso de
actitudes positivas hacia el
la fotosíntesis.
ambiente, de tal forma que
Identifico la importancia del proceso de aporto para que las plantas
la fotosíntesis para las plantas y para puedan realizar adecuadamente
todos los seres vivos. sus procesos.
25

Mi familia, mi comunidad y mi país

son parte de mi proyecto de vida
Punto Cada persona decide su proyecto de vida, teniendo como propósito
de partida la realización personal y la felicidad; sin embargo, como no estamos
solos y formamos parte de una familia, una comunidad y un país,
nuestro proyecto de vida implica compromisos con quienes nos rodean.
¿Piensa de qué manera deseas y planeas el bienestar con tu familia,
tu comunidad y tu país? A continuación encontrarás diferentes
aspectos a tener en cuenta para resolver la pregunta.
◆ Teniendo en cuenta lo que has vivido en tu familia, tu comunidad y

Recuerda lo que conoces de tu pais, elabora un friso sobre los valores,
actitudes y acciones que crees han contribuido al bienestar de tu
familia, tu comunidad y tu país.
Los valores y actitudes que me permiten construir comunidad.

Lo que has hecho por el bienestar de tu país.
Los valores que me permiten estar bien con mi familia.
Nuestros valores y cualidades nos permiten aportar al bienestar de

quienes nos rodean, por ello siempre los tenemos en cuenta para
construir nuestro proyecto de vida.
La familia es parte de nuestro proyecto de vida cuando aprendemos

La comunidad
y vivimos los valores que contribuyen también es parte deEl
a la unidad, nuestro
bienestar
proyecto
de nuestro
de país debe ser parte de nuestro
la comprensión, el amor y elvida, pues nos impulsa a ser mejores
respeto. y personas,
costumbres.promover la
solidaridad, el respeto, la tolerancia y el cuidado de los bienes públicos
y de la naturaleza.
26

Valores
Aplica y resuelve
1. Escribe en tu cuaderno, según el orden de importancia, qué te gustaría

hacer, para alcanzar, cambiar o mejorar el bienestar en tu familia,
comunidad y país.
Proyecto con mi familia: Proyecto con mi comunidad: Proyecto con mi país:
2. Ahora, según tu proyecto de vida, selecciona los valores que consideres

debes tener en cuenta para promover en tu familia, tu comunidad y tu
país. Responde en tu cuaderno.
Justicia Paz Igualdad Respeto Responsabiliad Solidaridad

Tolerancia Comprensión
Amor
Generosidad
Unidad Esperanza amabilidad
Amor Orden Confianza Diálogo

◆ ¿De qué manera estos valores pueden transformar y mejorar tu
futuro en tu familia, comunidad y país?
3. Ten en cuenta que a pesar de las dificultades que puedas tener, la

fortaleza, la alegría y tus acciones del día a día te ayudarán a
superarlas. Piensa en las personas que te rodean y cuidan de ti; y
elabora un cuadro en plastilina en el que expreses cómo sueñas tu
futuro con tu familia, tu comunidad y tu país.

Reconozco la importancia de pensar mi
proyecto de vida teniendo en cuenta a Reconocer valores
mi familia, comunidad y país. y cualidades que me permiten
Identifico los valores que me permiten integrar en mi proyecto de vida
establecer metas de bienestar y a mi familia, mi comunidad
convivencia con mi familia, mi comunidad y mi país.
y mi país.
27
Bocetar antes de pintar

Punto Estás preparando una pequeña exposición y para ello realizas unos
de partida dibujos muy rápidos (un esquema) para mostrarle la idea al director
de la galería. El director es la persona experta en arte, que decide
dónde se exponen cuadros, esculturas y demás obras artísticas. Debes
dibujar un primer boceto.
Recuerda ¿Sabes qué es un boceto? Sí, se parece a esos ensayos en lápiz que
haces en una hoja de borrador, antes de hacer un dibujo definitivo. Los
artistas elaboran unos dibujos previos con el fin de estudiar la imagen
que quieren plasmar, para comprenderla, corregir los errores y las
proporciones. Ten pre- sente que las proporciones son las medidas y
tamaños para que una figura quede armónica.
Los bocetos forman parte de la etapa de preparación de una pintura

para decidir qué vas a realizar (por ejemplo, un bodegón, retrato o
paisaje), con qué materiales y qué tamaño tendrá tu obra. Por eso, es
importante que te tomes el tiempo para realizar un boceto a lápiz, antes
de comenzar a aplicar la técnica que hayas elegido.
¿Cómo te parece este boceto? ¿Encuentras algunas diferencias entre

esta propuesta y el cuadro definitivo?
28

Medios y técnicas
Crea
◆ ¡Estás preparado para dejar que tu mano dibuje libremente! Toma

tu lápiz y observa atentamente la mano que no usas al dibujar, no le Materiales
quites la mirada e intenta hacer el boceto de tu mano sin mirar el ✶ Cuaderno de dibujos o una hoja
papel. ¡Los resultados te sorprenderán! ✶ Lápiz
(preferiblemente 6B)
✶ Borrador
Sé qué es un boceto y su utilidad. Realizar bocetos para darle

agilidad a mi mano al dibujar.
Realizo dibujos rápidos que representan
lo que deseo plasmar.
29

TECNOLOGÍA
¿Cómo funciona los

piñones de una
Punto bicicleta?
de partida
Los piñones, la cadena y el plato de una bicicleta son un claro
ejemplo de un sistema de engranajes. Entérate de las ventajas y
oportunidades que nos brindan al usarlos en una bicicleta.
Recuerda 1. El plato y el piñón de una bicicle- Piñón Piñón

ta son un sistema de engranajes conductor conducido
que funciona gracias a la cade-
na que los une. En la imagen el
plato (piñón conductor) tiene 20 N2
dientes y el piñón ubicado en
la llanta trasera (piñón
conducido) tiene 10 dientes. N1 Eje
¿Cuántas vueltas da el piñón N1
conducido
trasero cuando el plato da Eje conductor Cadena
una vuelta?
2. La transmisión de movimiento entre un piñón conductor y un piñón con-

ducido en una bicicleta, también se da entre los esfuerzos. A menor
número de giros, mayor es el esfuerzo; y a mayor número de giros,
el esfuerzo es menor. Cuando un ciclista asciende por una montaña y
desea hacer menos esfuerzo, ¿tendrá que dar más o menos
pedalazos?
¿Cómo funcionan los piñones de una bicicleta?

La relación entre el número de dientes del plato y el piñón trasero es
lo que define la velocidad de avance y el esfuerzo que se hace para
avanzar. Cuando un ciclista quiere avanzar muy rápido con máximo
esfuerzo, emplea un plato con muchos dientes (48) y un piñón con
pocos dientes (11), pero si lo que quiere es avanzar lento con mínimo
esfuerzo, emplea un plato con pocos dientes (20) y un piñón con
muchos dientes (34)
Piñón
Piñón Plato
Plato
Avance y esfuerzo Avance y esfuerzo

30

Aplica y resuelve
1. En las imágenes ves a ciclistas en ascenso, ¿qué relación de plato y

piñón le recomendarías para subir con menor esfuerzo? Justifica en
tu cuaderno la respuesta.
2. Ahora ves a un grupo de ciclistas definiendo la llegada a la meta, ¿qué

relación de plato y piñón le recomendarías a uno de ellos para ganar
el remate? Justifica en tu cuaderno la respuesta.

Comprendo el principio de Reconocer
funcionamiento de un sistema de la importancia que
engranajes. tienen los engranajes en
el
Identifico el funcionamiento específico del
funcionamiento de una bicicleta
plato, la cadena y los piñones de una
y la relación de
bicicleta.
funcionamiento.
31
◆ Lee y resuelve.
Las dos plantas
Dos plantas nacieron de dos semillas iguales, a pocos metros de dis- tancia
una cerca de la otra. Una brotó a la orilla del camino. A veces estaba sucia,
llena de polvo; otras veces estaba cubierta de barro.
En verano la quemaba el sol. En las noches de invierno estaba helada de frío,

azotada por la lluvia, batida por el viento. Sin embargo, creció verde, vivaz y
lozana.
La otra planta creció al amparo de un pequeño techo que allí estaba, al pie de
una pared grandísima. Así que no tuvo que luchar contra el fuerte viento.
La lluvia no la mojaba ni la quemaba el sol. Apenas sentía un poco de frío en

las largas noches de agosto.
Esta planta creció delgada, endeble y descolorida.
Moraleja: “Luchar constantemente ayuda a conservar la vida”.
1. Escribe las características de la fábula y un ejemplo sacado de “Las dos

plantas”.
32

2. Escribe y clasifica los adjetivos que se encuentran en la fábula.
Adjetivo Grado
Lozanaº Positivo
3. Escribe una oración con cada uno de ellos.
4. ¿Cómo puedo relacionar la enseñanza de la fábula en mi vida?

◆ ¿Con cuál planta me siento identificado y por qué? LIBRO 5 CUADERNO SEMANA
33

5. Explica cómo se desarrolla el proceso de nutrición en las plantas, utiliza
dibujos para ampliar la respuesta.
6. ¿Cómo se llama el proceso a través del cual la planta produce su

alimento?
34

7. Don Jacinto quiere sembrar sus plantas en macetas de diferentes
formas. Lee el ejemplo y completa.
a. Una maceta de 5 lados tiene forma de Pentágono

b. Una maceta de 8 lados tiene forma de
c. Una maceta de 10 lados tiene forma de
d. Un maceta de 7 lados tiene forma de
8. Elabora los bocetos de la planta fuerte y de la planta débil.
9. La entidad encargada de velar por el cuidado de los recursos naturales

en nuestro territorio es:
a. La OEA
b. La CAR
c. El Sena
d. El Icbf
35

EMOCIONES
Qué debo hacer cuando estoy alterado

o por mis emociones
n
Tanto las emociones que resultan algo incómodas, como el miedo, la
vergüenza, la tristeza o el asco, como las positivas, por ejemplo la
ale- gría o la sorpresa, me pueden generar estados de alteración
como que afectan mis decisiones y mis reacciones. Por eso es
importante aprender algunas técnicas para tranquilizarnos y así poder
pensar mejor antes de decidir o de actuar.
El espejo consejero
Busca un espejo y contempla tu reflejo. Piensa en la emoción que estás sintiendo y h
El globo Estirando y relajando
Imagina que eres un globo, levanta los Identifica las partes de tu

brazos y toma aire profundamente por cuerpo que sientas tensas e
la nariz, siente cómo tus pulmones se in- intenta esti- rarlas o relajarlas
flan, cuenta hasta tres y libera el aire con ejercicios de quince
len- tamente por tu boca bajando los segundos.
brazos.
Imagina, imaginador Qué pasaría sí..

Recuéstate sobre una colchoneta y cierra tus Tómate unos minutos para
ojos, ahora piensa en una situación agra- analizar las consecuencias
dable, relaja tus músculos, describe cómo es positivas y negativas de la
ese lugar, qué colores tiene, qué olores sien- decisión que piensas tomar.
tes, qué estás haciendo. Escríbelas y analiza la conve-
niencia y los efectos.
36
1. Con papeles de colores y marcadores, elabora las fichas de las ante-
riores técnicas y ubícalas en un lugar cercano para que cada vez
que necesites controlar tus emociones selecciones y practiques la más
adecuada.
2. Lee y reflexiona acerca de esta situación.
Hoy Matilda se encontraba muy feliz porque su equipo había ganado. Cuando entró al salón de clase su profesora
Ahora, responde.
¿Por qué le sucedió esto a Matilda?
¿Qué crees que debió haber

hecho antes de tomar la decisión de
ser personera?
¿Cual técnica
le serviría para manejar adecuadamente
su emoción?
Cada vez que sientas que una emoción te domina, recuerda y utiliza una de las técnicas para manejar
37

Informe semanal
LENGUAJE
●
Identifica los grados de los adjetivos calificativos.
●
Reconoce que el epíteto es un adjetivo calificativo.
●
Reconoce una fábula por su contenido.
●
Identifica los personajes y el papel que representan en la fábula.
●
Reconoce las emociones y sentimientos humanos que se reflejan en
los personajes de las fábulas.
MATEMÁTICAS
●
Demuestra habilidad en la utilización de elementos de trazo,
como la regla y el compás.
●
Sigue instrucciones en la construcción de polígonos.
●
Construye polígonos de cuatro lados.
●
Relaciona el número de lados de un polígono con su nombre.
CIENCIAS SOCIALES
●
Describe la estructura de la rama judicial en nuestro país.
●
Identifica los organismos que se encargan de velar por el buen
desempeño de las instituciones del poder público colombiano.
38

CIENCIAS NATURALES
● • Identifica el tipo de nutrición que tienen las plantas.
● •Reconoce la importancia de la nutrición autótrofa para los seres

vivos.
● • Reconoce en qué consiste el proceso de la fotosíntesis.
● • Identifica la importancia de este proceso para las plantas y
para todos los seres vivos.
●
Reconoce la importancia de incluir en su proyecto de vida objetivos de
bienestar con su familia, su comunidad y su país.
●
Identifica los valores que le permiten establecer metas de bienestar y
convivencia con su familia, su comunidad y su país.
● Sabe qué es un boceto y su utilidad.
● Realiza dibujos rápidos que representan lo que desea dibujar.
TECNOLOGÍA
● Identifica el principio de funcionamiento de un sistema de engranajes.

● Identifica el funcionamiento específico del plato, la cadena y los
piñones de una bicicleta.
Observaciones y recomendaciones
39

Transitando por el saber
Colección
Transición Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
LCiburboie5rtaSeGmraad 2/04/14

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Transitando por el saber

Libro 5 Semana 6.indd 1 2/04/14 23:40

María Fernanda Campo Saavedra

Ana Isabel Pino Sánchez Sandra Patricia Algarra Re

Clara Helena Agudelo Quintero

© 2014 Ministerio de Educación Nacional

© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Guía 1. Construcción de polígonos regulares12

Guía 1. La rama judicial18

Guía 1. Nutrición en plantas22

Mi familia, mi comunidad y mi país son parte de mi proyecto de vida26

Bocetar antes de pintar28

¿Cómo funciona los piñones de una bicicleta?30

Qué debo hacer cuando estoy alterado por mis emociones36

Libro 5 Semana 6.indd 5 2/04/14 23:40

Narraciones que hacen pensar

2. Escribe frente a cada animal su característica más sobresaliente.

◆ Explica tus respuestas.

1. Lee la fábula de “La liebre y la tortuga”.

Libro 5 Semana 6.indd 6 2/04/14 23:40

–Pues sí, a ti. La liebre, muy divertida, aceptó.

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA

3. Encierra la moraleja. Narra una situación que hayas vivido o escuchado

5.Explica, ¿por qué la historia de Érica se puede relacionar con la fábula

Valora tu aprendizaje SíNoA veces

Respetar las características de las personas

Libro 5 Semana 6.indd 7 2/04/14 23:40

Por una carreta llena de quesos

¿Qué situación vivirán?

2. Completa el cuadro que compara al quirquincho y al zorro.

3. Imagina y explica: si estos dos animales aparecen en una fábula, ¿qué

La liebre y la tortuga”: No hay que burlarse de los demás.

1. Lee la fábula. Mientras lees, escribe una palabra que reemplace

Charlaban un día, contándose sus hambrunas, el Quirquincho y el Zorro a la

2. Completa el cuadro con la característica más destacada de cada

Personaje Cualidad Justificación

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA

◆ Las características o cualidad que escribiste para cada personaje

3. Esta fábula no tiene moraleja. Escríbele una.

Valora tu aprendizaje Sí No A veces

Reconozco las características de una fábula.

Libro 5 Semana 6.indd 9 2/04/14 23:40

Personajes que enseñan

2. Si te tocara expresar cómo es el personaje de la imagen, ¿qué dirías de

Las palabras que usaste para describir al profesor Súper O son

Dentro de los adjetivos calificativos está también el epíteto, que es un ad-

1. Imagina que estás en el programa del profesor Súper O y él te pide

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA

Valora tu aprendizaje SíNoA veces

Libro 5 Semana 6.indd 11 2/04/14 23:40

Construcción de polígonos regulares

◆ Si no existiera el compás, ¿de qué forma crees que se pudieran

¿Cómo se puede construir un triángulo y un cuadrado?

1. Traza un segmen- 2. Toma el compás 3. Toma el compás 4. El lugar donde se

◆ Para construir un cuadrado sigue los pasos.

1. Traza un segmento 2. Toma el compás y haz 3. Poniendo el compás en B,

Libro 5 Semana 6.indd 12 2/04/14 23:40

4. Haciendo centro en M se traza una semi- 5. El lugar donde la semicircunferencia toca