“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024 DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : 05
I.2. INSTITUCION EDUCATIVA :
I.3. DIRECTOR
I.4. DOCENTE RESPONSABLE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
I.5. CICLO- GRADO Y SECCIÓN : VI CICLO – 2DO - SECCIONES A, B.
I.6. HORAS SEMANALES : 3 HORAS
I.7. AÑO LECTIVO : 2024
I.8. MODALIDAD : PRESENCIAL
II. DESCRIPCIÓN O PROPÓSITO DEL ÁREA:

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las
demandas sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el
área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces
de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:
 III. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS
VI CICLO

NECESIDADES EMOCIONALES NECESIDADES COGNITIVAS NECESIDADES SOCIALES

Los estudiantes, al transitar del nivel primario al En esta etapa, el adolescente va construyendo Desde el punto de vista socioemocional, se
secundario, deben superar dos situaciones nuevas progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, reconoce así mismo como persona y sus
en sus vidas: la primera situación tiene que ver con sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, sentimientos de cooperación son
su vida personal y está relacionada con el están relacionadas con interrogantes que requieren predominantes en sus relaciones con los
desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y otros. Evidencia inclinación progresiva hacia
corporales significativos de carácter interno y procesos de la realidad. Producto de este tipo de las actividades extra académico curriculares
externo que son propios de la pubertad y que pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir como son el arte, el deporte y el ocio o
ejercen influencia decisiva en los procesos situaciones a partir de la observación por lo que el recreación virtual; infundiendo la necesidad
socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios adolescente tiene el potencial de manejar eficazmente imperiosa de construir un espacio virtual que
biológicos se dan a nivel individual y se debe tener su propio pensamiento y de aprender en sentido amplio, conecta su vida común con las necesidades
en cuenta el contexto al que pertenecen los de sí mismo y de su entorno, no solo en la escuela, virtuales. Se inicia un proceso de atracción e
estudiantes para poder adaptar mejor el proceso también fuera de ella. interés sexual producto de la maduración de
educativo. La segunda es la necesidad de construir Otros aspectos: las glándulas sexuales y el desarrollo de la
un adolescente respetuoso, solidario y empático, - Habilidades socio emocionales imagen corporal como parte fundamental de
con su sociedad y con su medio ambiente. - Hábitos de vida saludable su auto estima. Obviar un escenario virtual
Buscando siempre reflexionar en el saber ser, - Desarrollo del pensamiento crítico reflexivo como necesidad económica nos llevaría a
pensar y actuar. problemas de desatención pedagógica.
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

BIMESTRES
EXPERIENCIAS SEMA COMPETENCIAS PRODUCTOS
SITUACION TÍTULO DE LA EXPERIENCIA FECHA
DE NAS PRIORIZADAS IMPORTANTES
APRENDIZAJE
PRIMER BIMESTRE: 11 de Marzo al 10 de Mayo del 2024
COMPETENCIA 2:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICO
Desarrollo de “Asume una vida
Habilidades socio Del 11 de Marzo Saludable” FICHA DE
VALORACIONES 5
emocionales: al 14 de Abril VALORACIÓN
EDA 1 ANTROPOMÉTRICAS Y seman
Respeto, COMPETENCIA 1: ANATÓMICO
Responsabilidad FNCIONALES – BASQUET as
“Se desenvuelve de FUNCIONAL
Empatía COMO MEDIO SOCIO
manera autónoma a
EMOCIONAL
través de su motricidad”
Desarrollo de SECUENCIA DE
Habilidades socio ¿EL VÓLEY PUEDE GENERAR Del 17 de Abril COMPETENCIA 3
4 RECEPCION, PASE Y
emocionales: HABILIDADES EMPATÍA Y al 12 de Mayo “Interactúa a través de
EDA 2 seman ATAQUE
Respeto, RESPONSABILIDAD EN sus habilidades socio
Responsabilidad as COMUNICACIÓN
NUESTRAS VIDAS? motrices”
Empatía GRUPAL – VÓLEY
SEGUNDO BIMESTRE: 13 de Mayo al 19 de Julio del 2024
COMPETENCIA 1: TEST DE
ALIMENTACIÓN SALUDABLE Del 13 de Mayo “Se desenvuelve de VALRORACIÓN
LOS MICRO Y MACRO al 14 de Junio manera autónoma a FÍSICA DE
5
Hábitos de Vida NUTRIENTES Y LAS PRACTICAS través de su motricidad” ATLETISMO
EDA 3 seman
Saludable ALIMENTARIAS CULTURALES (CARRERAS –
as
ANTES Y DESPUÉS DE LA COMPETENCIA 2: SALTOS Y
PRÁCTICA DEL ATLETISMO “Asume una vida LANZAMIENTOS)
Saludable”
EDA 4 Desarrollo del ¿LA DANZA, ES UNA 5 COMPETENCIA 3 SECUENCIA DE
Pensamiento ESTRATEGIA QUE NOS LLEVA A Del 17 de Junio seman “Interactúa a través de OCTAVAS DE
Crítico reflexivo LA REFLEXIÓN al 19 de Julio as sus habilidades socio EJERCICIOS
 RÍTIMICOS CON
(plan Lector) COSTUMBRISTA? motrices” MÚSICA
FOLCLORICA
Del 22 de julio al2
SEMANA DE GESTIÓN (VACACIONES ESTUDIANTILES) 02 de agosto seman
as
TERCER BIMESTRE: 05 DE AGOSTO AL 11 DE OCTUBRE DEL 2024
Del 05 de COMPETENCIA 2:
Agosto al 13 de “Asume una vida
FORTALECEMOS NUESTRO Setiembre Saludable” GIMKANA
5
Hábitos de Vida PENSAMIENTO CRÍTICO AL RECREATIVA CON
EDA 5 seman
Saludable PRACTICAR JUEGOS COMPETENCIA 3 JUEGOS POPULARES
as
TRADICIONALES Y POPULARES “Interactúa a través de
sus habilidades socio
motrices”
Desarrollo de Del 15 de
LA GIMNASIA COMO
Habilidades Setiembre al 11
CONDICIONANTE SOCIO COMPETENCIA 1: SECUENCIAS
socio de Octubre 5
EMOCIONAL DE GRUPO. EL “Se desenvuelve de RÍTMICAS
EDA 6 emocionales: seman
RESPETO HACIA LOS DEMAS manera autónoma a EXPRESANDO
Respeto, as
PARA CUIDAR NUESTRO través de su motricidad” ALEGRÍA
Responsabilidad
INTEGRIDAD FÍSICA
Empatía
CUARTO BIMESTRE: 14 de Octubre al 20 de Diciembre del 2023
COMPETENCIA 1:
“Se desenvuelve de
Desarrollo del ¿EL FUTBOL, PENSAMIENTO 14 Octubre al 15 manera autónoma a
5 SECUENCIA DE
Pensamiento CRÍTICO DE EQUIPO, Noviembre través de su motricidad”
EDA 7 seman ACCIÓN TÁCTICA EN
Crítico reflexivo ¿SITUACIONES OFENSIVAS Y
as GRUPO
(plan Lector) DEFENSIVAS? COMPETENCIA 3
“Interactúa a través de
sus habilidades socio
HABITOS DE HIGIENE COMPETENCIA 2: CAMPEONATO
Hábitos de 5
PERSONAL – CUIDADO DEL 18 de “Asume una vida INTERNO DE
EDA 8 Vida seman
AMBIENTE PARA EL TENIS DE Noviembre al 20 Saludable” AJEDREZ Y TENIS DE
Saludable as
MESA Y EL AJEDREZ de Diciembre MESA
 SEMANA DE GESTIÓN 22 al 27 de diciembre 1 semanas

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ESTÁNDAR DE I II III IV ENFOQUE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE TRANSVERSAL
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Competencia 1:
- DE
Se desenvuelve de manera autónoma a
Estándar de la Desempeño 1 DERECHOS
través de su motricidad.
Competencia Desempeño 2 X X X X - BUSQUEDA
Capacidad:
1 Desempeño 3 DE LA
Comprende su cuerpo.
EXCELENCIA
Se expresa corporalmente.
Competencia:
Asume una vida Saludable.
Capacidad:
Desempeño 1 - AMBIENTAL
Estándar de la Comprende las relaciones entre la
Desempeño 2 - ORIENTACIÓ
Competencia actividad física, alimentación, postura e X X X X
Desempeño 3 N AL BIEN
2 higiene personal y del ambiente, y la
Desempeño 4 COMÚN
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de Vida
Competencia:
- INCLUSIVO
Interactúa a través de sus habilidades
O ATENCIÓN
Socio motrices.
Estándar de la Desempeño 1 A LA
Capacidad:
competencia Desempeño 2 X X X X DIVERSIDAD
Se relaciona Utilizando sus habilidades
3 Desempeño 3 - IGUALDAD
socio motrices.
DE GENERO
Crea y Aplica Estrategias y Tácticas del
Juego.
- Gestiona su aprendizaje de manera
Competencias autónoma.
X X X X X X X X
Transversales - Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs
 VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORE EXP. DE
ENF ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
S APREND.
Concien Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los 1
cia valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
de colectivos que tenemos las personas Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y 1
derechos en el ámbito privado y público colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DE DERECHOS

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación 1
Libertad Disposición a elegir de manera
con sus pares y adultos.
y voluntaria y responsable la propia
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de 1
responsa forma de actuar dentro de una
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
bilidad sociedad
común.
Diálogo Disposición a conversar con otras 1
y personas, intercambiando ideas o Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concerta afectos de modo alternativo para reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ción construir juntos una postura común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando 5
Respeto
Reconocimiento al valor inherente de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
por las
cada persona y de sus derechos, por Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. 5
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA

diferenci
encima de cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, 5
as
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a 5
DIVERSIDAD

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de

en la los estudiantes las condiciones y
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
enseñan oportunidades que cada uno necesita
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
za para lograr los mismos resultados
Confianz Disposición a depositar expectativas Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que 5
a en una persona, creyendo tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
en la sinceramente en su capacidad de Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la 5
persona superación y crecimiento por sobre autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la 5
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y 5
autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón 6
Respeto Reconocimiento al valor de las
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
a diversas identidades
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su 6
la culturales y relaciones de pertenencia
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
identidad de los
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, 6
cultural estudiantes
INTERCULTURAL

sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, 6
respetando el derecho de todos,
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia exigiendo sus propios derechos y
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción 6
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
equitativa entre diversas culturas,
intercultu estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
mediante el diálogo y el respeto
ral formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo
Igualdad Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. 6
y cada persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios 6
Dignidad cualquier diferencia de género educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o 6
IGUALDAD DE GÉNERO

dé a cada quien lo que le que son madres o padres de familia.

Justicia corresponde, en especial a quienes Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las 6
se ven perjudicados por las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
desigualdades de género sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y 6
necesidades afectivas de los otros/as
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
y muestra sensibilidad ante ellas al
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad
Empatía para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
de género, evidenciando así la
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
capacidad de comprender o
que los varones son más irresponsables.
acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Solidarid Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los 3
ENTA
AMBI

ad bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetari generaciones presentes y futuras, así otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 a 3
y
como con la naturaleza asumiendo el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
equidad
cuidado del planeta como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergen
eracional
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de 7
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de 7
costos ambientales de las acciones y los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en bienestar común.
solidarid beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las 7
L

ad como de los sistemas, instituciones y cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
medios compartidos de los que todos una nueva cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de 7
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna 3
Aprecio, valoración y disposición para
Respeto local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda forma de vida sobre
a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los 3
la Tierra desde una mirada sistémica
forma de saberes locales y el conocimiento ancestral.
y global, revalorando los saberes
vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, 3
ancestrales.
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante 4
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad situaciones de inicio diferentes, se
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

y justicia requieren compensaciones a aquellos

justicia.
con mayores dificultades
Disposición a apoyar 4
Solidarid Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
incondicionalmente a personas en
ad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los 4
sentimientos del otro y disposición Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades 4
Respons
bienes comunes y compartidos de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
abilidad
colectivo colectividad.
Flexibilid Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia 8
SQ
BÚ

ad cambios, modificando de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

 si fuera necesario la propia conducta 8
y
para alcanzar
UEDA DE LA EXCELENCIA

apertura
determinados objetivos cuando Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Superaci
surgen dificultades, diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ón
información no conocida o
personal
situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito 8
Superaci
mejorarán el propio desempeño y las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
ón
aumentarán el estado de satisfacción 8
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
consigo mismo y con las
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
circunstancias

VII. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

PRODUCTOS MAS
BIMESTRE SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
IMPORTANTES
Desarrollo de Habilidades socio EVALUACIÓN DIAGNOSTICO
emocionales: Respeto, FICHA DE VALORACIÓN
Responsabilidad Empatía VALORACIONES ANTROPOMÉTRICAS Y FNCIONALES – BASQUET COMO ANATÓMICO FUNCIONAL
I BIMESTRE MEDIO SOCIO EMOCIONAL
Desarrollo de Habilidades socio SECUENCIA DE RECIBO, PASE Y
¿EL VÓLEY PUEDE GENERAR HABILIDADES EMPATÍA Y
emocionales: Respeto, ATAQUE COMUNICACIÓN
RESPONSABILIDAD EN NUESTRAS VIDAS?
Responsabilidad Empatía GRUPAL – VÓLEY
TEST DE VALRORACIÓN FÍSICA
ALIMENTACIÓN SALUDABLE
DE ATLETISMO (CARRERAS –
Hábitos de Vida Saludable LOS MICRO Y MACRO NUTRIENTES Y LAS PRACTICAS ALIMENTARIAS
SALTOS Y LANZAMIENTOS)
CULTURALES ANTES Y DESPUÉS DE LA PRÁCTICA DEL ATLETISMO
II BIMESTRE
SECUENCIA DE OCTAVAS DE
Desarrollo del Pensamiento ¿LA DANZA, ES UNA ESTRATEGIA QUE NOS LLEVA A LA REFLEXIÓN
EJERCICIOS RÍTIMICOS CON
Crítico reflexivo (plan Lector) COSTUMBRISTA?
MÚSICA FOLCLORICA
Hábitos de Vida Saludable FORTALECEMOS NUESTRO PENSAMIENTO CRÍTICO AL PRACTICAR GIMKANA RECREATIVA CON
JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES JUEGOS POPULARES
III BIMESTRE Desarrollo de Habilidades socio LA GIMNASIA COMO CONDICIONANTE SOCIO EMOCIONAL DE GRUPO.
SECUENCIAS RÍTMICAS
emocionales: Respeto, EL RESPETO HACIA LOS DEMAS PARA CUIDAR NUESTRO INTEGRIDAD
EXPRESANDO ALEGRÍA
Responsabilidad Empatía FÍSICA
 Desarrollo del Pensamiento LOS JUEGOS DEPORTIVOS DE FUTSAL Y/O FUTBOL COMO SECUENCIA DE ACCIÓN TÁCTICA
Crítico reflexivo (plan Lector) HERRAMIENTAS REFLEXIVAS EN EL PENSAMIENTO EN GRUPO
IV BIMESTRE IDENTIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS NO SALUDABLES Y LA
CAMPEONATO INTERNO DE
Hábitos de Vida Saludable IDENTIFICACIÓN DE LA INTENSIDAD DE LOS ESFUERSOS FÍSICOS EN LOS
AJEDREZ Y TENIS DE MESA
JUEGOS DE MESA COMO EL TENIS Y AJEDREZ

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS
Bibliografía:
- Repositorio de Perú Educa
- Recursos bibliográficos de baloncesto, de Futbol de vóley de atletismo, de tenis, etc.
Para el Docente:
- Balones, conos, aros, platillos, colchonetas, mesa de tenis, juegos de ajedrez, losas deportivas multi funcionales, vallas,
kit de motricidad, otros.
- Recursos tecnológicos: Celular, Laptop o Pc. Audífonos, cámara web, etc
- Losas deportivas multifuncionales – patios de la I.E. y canchas auxiliares por convenio (si es que existiese)
EN LA I.E.:
- Cuadernos de Trabajo.
- Útiles escolares short, polo, toalla, y mascarilla adicional
Para el estudiante: - Recursos digitales: Celular, Laptop o Pc. Audífonos, cámara web, etc
- Balones, conos, aros, platillos, colchonetas, mesa de tenis, juegos de ajedrez, losas deportivas multi funcionales, vallas,
kit de motricidad, otros.
- Recursos o material de escritorio (papel A4 1 millar, material de escritorio, impresiones para el trabajo de papelería)
- Materiales de Higiene (Toalla, jabón y desodorante)

IX. EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS TIPOS DE
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Permite discernir distinguir, analizar lo que es capaz de hacer el o la estudiante y lo que no. Se centra en el
- Rúbrica de evaluación
EVALUACIÓN desarrollo de la competencia y tiene como referentes los estándares.
- Lista de cotejo
DIAGNOSTICA Recoge lo que hasta el momento el estudiante ha consolidado de sus aprendizajes. El conocimiento del grado de
- Infografías desarrollo de la competencia permite realizar, mejoras, tomar decisiones con base a las evidencias.
- Cuestionarios La evaluación formativa diagnostica constantemente a los estudiantes para tomar decisiones que contribuyan a la
EVALUACION
- Escalas de FORMATIVA mejora de los aprendizajes. Se espera que el docente logre:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para
ellos y que les permitan poner en juego integrar y combinar diversas capacidades
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto a las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera
Valoración pertinente las diversas capacidades que integran una competencia antes que verifica la adquisición aislada de
- Organizadores contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban o no aprueba
gráficos Es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados.
EVALUACION
- Diálogos Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada
SUMATIVA
- Grabaciones uno de los alumnos.

Marzo del 2024