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    Silabo Desarrollo1

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    Minerva liseth Sanabria payano
    Este documento presenta el silabo de un curso sobre Desarrollo y Aprendizaje I en una institución educativa. Describe los objetivos del curso, los contenidos, competencias y estándares a desarrollar, así como las formas de evaluación de los aprendizajes.

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    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

    “JESÚS DE NAZARETH”
    D.S. N° 003-94-ED

    SILABO
    I.- DATOS INFORMATIVOS:
    1.1 Curso/Taller/Módulo : Desarrollo y Aprendizaje I
    1.2 Carrera Profesional : Inicial, Primaria, Física, Comunicación, Matemática, CCSS, Inglés 1.3 Año Académico
    : 2023 - I
    1.4 Ciclo Académico : I 1.5 Créditos: 5
    1.6 Horas Semanales : 06 (04 teoría y 02 práctica)
    1.7 Fecha de Inicio y término : Del 17/04/23 al 18/08/23
    1.8 Docente : Lic. Juan Carlos Aliaga Villegas
    1.9 E-mail : [email protected]
    II.- FUNDAMENTACIÓN:
    El curso tiene por propósito que el estudiante de FID comprenda el desarrollo humano a lo largo del ciclo vital en sus
    diferentes dimensiones (biológica, cognitiva, motora, afectiva, moral y sociocultural) con el fin de reconocer sus
    características de acuerdo a cada etapa del desarrollo humano. Además, revisa fuentes bibliográficas sobre la
    diversidad en los contextos socioculturales, el género, las personalidades y la procedencia, y cómo esta se relaciona
    con los aprendizajes de los estudiantes. Por otro lado, desde el enfoque por competencias y desde diversas
    aproximaciones epistemológicas e históricas, se analizan teorías, paradigmas y enfoques del aprendizaje y cómo
    estos se concretizan en determinadas prácticas pedagógicas. Particularmente se revisan los principios del aprendizaje
    constructivo y socioconstructivo y los procesos que típicamente están involucrados en él, como por ejemplo la
    activación de saberes previos, el conflicto cognitivo, el establecimiento de relaciones sustantivas y no arbitrarias
    entre los esquemas cognitivos previos y lo nuevo, etc. De igual manera, el curso brinda oportunidades para que el
    estudiante de FID explique los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria y lenguaje), procesos
    cognitivos superiores (metacognición, razonamiento y solución de problemas) y procesos auxiliares como la
    motivación, la recuperación y la transferencia. Asimismo, investiga los saberes y recursos culturales de las familias
    y la comunidad, y cuáles son las posibles influencias en los aprendizajes y el desarrollo del ser humano.

    III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR


    Intencionalidad del
    Proyecto

    Vinculación con el
    curso

    1
    IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO
    ENFOQUE Acciones concretas de los Acciones de los estudiantes de la FID
    docentes formadores

    Intercultural Las experiencias de aprendizaje Recogen el acervo cultural oral de


    deberán propiciar el respetopor las su localidad a través de
    diferencias, relevando la identidad narraciones,
    cultural. canciones, leyendas, participación en
    eventos y festividades comunales,
    entre otros.

    Orientación al Se propicia el trabajo colaborativo, Reconocen las distintas lenguas y el


    Bien Común demostrando sentido de equidad, impacto en el aprendizaje de la segunda
    justicia y conductas democráticas como lengua, respetando los modos y
    la modismos en sus compañeros,
    tolerancia, la solidaridad y la generados a partir de esta situación.
    corresponsabilidad.

    Búsqueda de la Se fomentará acciones de auto y Se auto y coevalúan de manera


    excelencia covaluación que permitan identificar periódica, comentan las acciones que
    sus fortalezas y debilidades, asi como proponen para mejorar su desempeño
    un plan de mejora personal para y alcanzar las capacidades previstas en
    alcanzar el máximo de sus el curso.
    potencialidades respecto a la
    comunicación oral.

    V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN


    DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

    COMPETENCIA 1: Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos,
    los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de
    promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

    ESTÁNDAR: Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes


    procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado desde diversas teorías, con
    implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños,
    jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo
    vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta
    dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al
    desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce
    estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.

    CAPACIDADES DESEMPEÑ CRITERIOS EVIDENCIA DE FUENTE


    OS DE PROCESO/INSTRUMENTO
    ESPECÍFIC EVALUACIÓN
    OS

    Comprende las Explica cómo Comprende Exposición en grupos Autoevaluació


    características los contextos las pequeños sobre las
    individuales, sociocultural característic características n
    evolutivas y es, el as individuales,
    socioculturales género, la individuales, evolutivas y Heteroevaluac
    de sus procedencia, evolutivas y socioculturales de sus
    estudiantes y entre otros sociocultural estudiantes, y como influyen ión
    sus contextos, factores, es de sus en la diversidad de los
    así como la influyen en la estudiantes y procesos del desarrollo
    forma en que diversidad de sus contextos, humano,
    se desarrollan los procesos así comparando con fuentes
    los de desarrollo como la forma bibliográficas afines.
    aprendizajes. del ser en que se
    humano. desarrollan
    los
    aprendizajes
    ,
    describiendo
    la realidad Rúbrica de exposición
    educativa.

    2
    DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD

    COMPETENCIA 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de


    la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

    ESTÁNDAR: Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de
    enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una convivencia democrática, por el
    reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima con estas
    características promueve el bienestar y la seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un
    ambiente de confianza, con lazos de cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las
    propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los estudiantes para
    una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida
    escolar. Al tratar con estudiantes de educación básica, se relaciona siempre de forma respetuosa,
    reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del proceso de aprendizaje.

    CAPACIDADES DESEMPEÑ CRITERIOS EVIDENCIA DE FUENTE


    OS DE PROCESO/INSTRUMENTO
    ESPECÍFIC EVALUACIÓN
    OS

    Promueve el Identifica las Promueve el Exposición en grupos Autoevaluació


    involucramien prácticas involucramien pequeños sobre las
    to de todos pedagógicas to de todos características de las prácticas n
    los que los pedagógicas que
    estudiantes en contribuyen al estudiantes en contribuyen al desarrollo de Heteroevaluac
    el proceso de desarrollo de el proceso de los aprendizajes de los
    aprendizaje y, los aprendizaje y, estudiantes desde las ión
    en general, en aprendizajes en general, en diferentes teorías,
    la vida común de los la paradigmas y enfoques del
    del aula. estudiantes vida común
    aprendizaje.
    desde las del aula.
    diferentes
    teorías,
    Rúbrica de exposición
    paradigmas y
    enfoques del
    aprendizaje.

    DOMINIO 4: DESARROLLO PERSONAL Y DE LA PROFESIONALIDAD E IDENTIDAD DOCENTE

    COMPETENCIA 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la


    comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los
    procesos educativos y da cuenta de los resultados.

    ESTÁNDAR: Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente
    es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes y
    recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa.
    Sabe que este
    conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto
    es fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
    CAPACIDADES DESEMPEÑ CRITERIOS EVIDENCIA DE FUENTE
    OS DE PROCESO/INSTRUMENTO
    ESPECÍFIC EVALUACIÓN
    OS

    Incorpora en Describe la Incorpora en Exposición en grupos Autoevaluació


    sus prácticas relación entre sus prácticas pequeños sobre la relación
    de los saberes y de entre los saberes y recursos n
    enseñanza los recursos enseñanza los culturales de la familia y
    saberes y culturales de saberes y comunidad, y los procesos Heteroevaluac
    recursos la familia y recursos de aprendizaje y desarrollo
    culturales de comunidad, y culturales de de los estudiantes de ión
    los estudiantes, los procesos los Educación Básica.
    las de estudiantes,
    familias y la aprendizaje y las familias y
    comunidad y desarrollo de la
    establece los comunidad y
    relaciones de estudiantes de establece
    colaboración Educación relaciones de Rúbrica de exposición
    con esta. Básica. colaboración
    con esta.

    3
    VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
    NOMBRE DE DURACIÓN CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
    LA UNIDAD ESPECÍFICOS
    DE
    APRENDIZAJE

    PRIMERA 17/04/23 Desarrollo del ser Explica cómo los Rúbrica de


    UNIDAD: contextos exposición
    humano:
    al socioculturales, el
    Realidad Biológica, cognitiva,
    género, la
    educativa 19/05/23 motora, afectiva, procedencia, entre
    moral y otros factores,
    (5 semanas) influyen en la
    sociocultural.
    diversidad de los
    procesos de
    desarrollo del ser
    humano.

    SEGUNDA 22/05/23 Teorías del Identifica las Rúbrica de


    UNIDAD: aprendizaje prácticas exposición
    al pedagógicas que
    Servicio Paradigmas del
    contribuyen al
    educativo 16/06/23
    aprendizaje. desarrollo de los
    Enfoques del aprendizajes de los
    (4 semanas) estudiantes desde
    aprendizaje.
    las diferentes
    Aprendizaje teorías,
    constructivo y paradigmas y
    enfoques del
    socioconstructivo
    aprendizaje.
    TERCERA 19/06/23 Procesos Describe la Rúbrica de
    UNIDAD: cognitivos relación entre los exposición
    al básicos: saberes y
    Portafolio Precepción.
    recursos culturales
    docente 14/07/23 Atención.
    de la familia y
    Memoria.
    Lenguaje. comunidad, y los
    (4 semanas) Procesos procesos de
    cognitivos aprendizaje y
    superiores: desarrollo de los
    Metacognición estudiantes de
    Razonamiento
    Educación Básica.
    Solución de problemas.

    CUARTA 17/07/23 Procesos auxiliares: Describe la Rúbrica de


    UNIDAD: La motivación relación entre los exposición
    al La recuperación saberes y
    La transferencia recursos culturales
    11/08/23 Saberes y recursos de la familia y
    culturales de las
    comunidad, y los
    familias y la
    (4 semanas) comunidad. procesos de
    aprendizaje y
    desarrollo de los
    estudiantes de
    Educación Básica.

    EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE

    Proyecto integrador presentación: 14/08/2023 al 18/08/2023

    4
    VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

    ∙ Exposición

    ∙ Trabajos prácticos

    ∙ Informes

    VIII.- EVALUACIÓN

    ∙ TÉCNICAS:
    Análisis de textos
    Análisis de contenidos de video
    Heteroevaluación
    Coevaluación
    Autoevaluación

    ∙ INSTRUMENTOS:
    Rúbrica de evaluación

    IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    ∙ La teoría del desarrollo y sustentacble.


    https://www.iape.edu.mx/que-es-el-desarrollo-humano/
    ∙ ¿Qué es el desarrollo humano y porque es importante?
    https://iberomty.mx/blog/que-es-desarrollo-humano-importante/

    ∙ Etapas del desarrollo humano (video educativo)


    https://www.google.com/search?
    q=el+desarrollo+humano&oq=el+desarrollo+humano&aqs=chrome..69i57
    j0i512l9.6612j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:00573a99,vid:xxHFVHPgBo8

    ∙ El desarrollo humano: un panoramaen permanente…


    https://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/tendencias/rev-co-tendencias-11-07.pdf

    ∙ ¿Qué es el desarrollo humano y por qué es importante?

    https://iberomty.mx/blog/que-es-desarrollo-humano-importante/

    San Vicente de Cañete, 1° de marzo del 2023

    Lic. Juan Carlos Aliaga Villegas


    ……………………………………………………………....
    Docente Formador

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