INSTITUCION EDUCATIVA RVDO.

PADRE “BARDO BAYERLE” N° 35005 OXAPAMPA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

PLAN DE
TUTORÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
2024
DRE PASCO

UGEL OXAPAMPA

I. E. N°35005 REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE

NIVEL PRIMARIA

CICLO 4° “A,B,C,D”

DIRECTOR (A) RUBEN PICOY CARLO

SUB DIRECTORA MERIDA POMA CALDERON

ANA VENEGAS MAURTUA
DOCENTES ISABEL MARAVI RUEDA
ADELINE VICENTE ROQUE
MARLENI DE LA CUBA GUSTAVSON
MAXIMO SOLIZ GONZALES

II. FUNDAMENTACIÓN:

El Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa de nuestro plantel del 2024, responde a las
necesidades de nuestras niños y niñas , en la que los TUTORES Y LAS TUTORAS desempeñan un rol
muy importante, dedicándose de manera especial a brindar orientación a los estudiantes de la sección o
grado a cargo y a facilitar que las estudiantes puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí, que les
ayude en su formación integral haciendo uso de sus potencialidades y habilidades desde su contexto
personal, sicosocial, afectivo y cultural para la vida fundamentada en valores, enfatizar en programas
de educación sexual comprometiendo para ello a todo los agentes educativos de la institución,

En nuestra I.E. R.P. BARDO BAYERLE se concibe la TUTORÍA como un servicio educativo al servicio de
Los estudiantes de manera grupal o individual en sus Áreas: Personal-Social, académica, vocacional,
salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad, convivencia; por ello el plan trata de ser
coherente con los principios, criterios valores y actitudes de: responsabilidad, respeto, honradez,
veracidad, justicia y amor. La intervención de la tutoría trabaja cuando un alumno o alumna manifieste o
exprese al tutor(a) sus inquietudes y necesidades personales, y cuando el tutor(a) lo crea conveniente a
la brevedad posible.

III. OBJETIVOS

a) Objetivo General:
Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las Institución Educativa
mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Gestión de la Tutoría, Orientación
Educativa y Gestión de la Convivencia Escolar, para contribuir a la calidad del servicio educativo y
fortalecer la formación integral de las y los estudiantes. a. Orientar y realizar el acompañamiento
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afectivo, cognitivo y permanente de los estudiantes a fin de fortalecer y desarrollar sus capacidades
orientadas a mejorar la práctica educativa.

b) Objetivos Específicos:

• Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Gestión de la Tutoría para garantizar

la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en la Institución Educativa.

• Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la tutoría grupal e

individual como un espacio de interacción y reflexión continua entre docentes y estudiantes para
prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.

• Implementar los lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de

la violencia contra niñas, niños y adolescentes en la institución educativa.

• Promover en los estudiantes la práctica de valores y actitudes que permita su desarrollo personal y
social.
• Propiciar la generación de espacios que permitan a los niños expresar en forma espontánea sus
sentimientos, aspiraciones.

IV. INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TUTORIA

N NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

º
1 RUBEN PICOY CARLO Presidente (Director)
2 Coordinador(a) TOE

3 Responsable de Convivencia escolar

4 Responsable de Inclusión
5 Representante de Auxiliares de
educación
6 Psicólogo escolar *si hubiera en la I.E.

7 Un representante de los padres de

familia elegido en asamblea general (*)
8 Representante del municipio escolar (*)

V. METAS DE ATENCIÓN:
N° de Horario
Grado/
estudiantes Tutor (a) Turno:
sección
H M Día Hora
4° “A” 12 14 Prof. ISABEL MARAVI RUEDA
4°”B” Prof. ADELINE VICENTE ROQUE
Prof. MARLENI DE LA CUBA
4°”C”
GUSTAVSON
4°”D” Prof. MAXIMO SOLIZ GONZALES

VI. ASPECTOS GENERALES:

6.1¿Qué es la tutoría?
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Es el acompañamiento que realiza el docente a cada estudiante para contribuir con su desarrollo
integral, su bienestar y el logro de los aprendizajes, mediante la construcción de un vínculo afectivo en
un clima de respeto y confianza, brindándoles la orientación que requieren en función de sus
necesidades.
Promueve el fortalecimiento de las habilidades cognitivas y socioemocionales de las niñas y los niños, así
como la generación de un clima democrático de convivencia que valore la diversidad y la
interculturalidad. Igualmente, busca prevenir situaciones de riesgo que puedan afectar su desarrollo
personal y social, al igual que la vulneración de sus derechos. Para ello, el personal docente trabaja de
manera coordinada, orientando a las familias, acompañándolas y fomentando el trabajo colaborativo
para la formación integral de cada estudiante.

VII. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

6.1 Formativa
Contribuye a desarrollar competencias, capacidades, actitudes, valores y habilidades socioemocionales,
en los estudiantes, favoreciendo sus aprendizajes, proceso de formación y sus relaciones
interpersonales, a fin de generar una convivencia pacífica, inclusiva e intercultural.
Al ser una acción formativa, debe darse de manera permanente y planificada.
Las actitudes y los valores que demuestre la tutora o el tutor en su día a día en la interacción con sus
estudiantes y otros integrantes de la comunidad educativa, se constituyen en un modelo formativo.

6. 2. Integral
Considera de manera integral las diversas dimensiones de la persona: física, cognitiva, afectiva,
emocional, social, moral.

6. 3. Preventiva
Promueve factores protectores (por ejemplo: habilidades socioemocionales, estilos de vida saludable,
entorno de buen trato, entre otros) y desarrolla acciones para reducir factores de riesgo (por ejemplo:
trabajo infantil, deserción escolar, negligencia por parte de los padres, entre otros) que pongan en
peligro el desarrollo y el bienestar del estudiante.

En relación a su rol preventivo, la tutoría desarrolla, fortalece y acompaña habilidades actitudes y

valores que constituyen ejes fundamentales para el desarrollo de relaciones interpersonales
caracterizadas por el respeto, el reconocimiento y la valoración del otro, la solución pacífica de
conflictos y de esta manera construir entornos libres de violencia, en la escuela y fuera de ella donde
se reconozca, vivencie y defienda la igualdad entre varones y mujeres, entre personas de distintas
culturas, creencias, edades, etc.
VIII. DIMENSIONES DE LA TUTORÍA

a. Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el fortalecimiento de las capacidades de las
estudiantes y los estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores que contribuirán al
logro de estilos de vida saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
b. Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su entorno y el ambiente para
establecer una convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
participación buscando el bien común.
c. Dimensión de los aprendizajes
Dimensión vinculada con la toma de conciencia, por parte de cada estudiante, de su aprendizaje como un
proceso activo, autónomo, que asume de manera disciplinada, responsable y comprometida, respecto de
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su mejora continua y sus resultados. En este sentido, el personal docente de tutoría deberá estar
atento a los ritmos y estilos de aprendizajes de cada estudiante para realizar el acompañamiento de
manera pertinente.

IX. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

DIMENSIÓN DESCRIPCION DEL PROBLEMA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Algunas familias no practican hábitos de Implementar sectores de aseo en

higiene, debido a que no cuentan con recursos los hogares, en el aula e incentivar
económicos esto puede ocasionar contagios y los protocolos de bioseguridad.
enfermedades.
En la I. E. hay estudiantes que viven lejos, Realizar reuniones con los padres
otros realizan actividades del hogar, por eso de familia para realizar
llegan tarde o no asisten, por consiguiente, compromisos en un acta.
están en riesgo de abandonar sus estudios y
Personal esto conlleva a la deserción escolar.
Algunos estudiantes no toman sus propias Promover charlas con apoyo de
decisiones, imitan las formas de vestir y psicólogos y especialistas en el
actuar de otras personas este problema se tema.
debe a la falta de autoestima.
Social En este contexto los estudiantes sufren de Charlas de orientación a los padres
acoso sexual (cibernético y en el hogar) de familia y estudiantes en el uso
debido a que los estudiantes y los padres adecuado de las TIC.
desconocen los riesgos de las redes sociales.
Los estudiantes de la I. E. también son Charlas de orientación a los padres
víctimas de Bullying (cibernético) a través de de familia y estudiantes en el uso
las redes sociales siendo intimidados y adecuado de las TIC.
avergonzados.
En la I. E. los y las estudiantes desconocen y Promover eventos culturales para
no valoran sus raíces e identidad cultural, por revalorar nuestra diversidad
lo cual excluyen y discriminan a sus cultural.
compañeros del trabajo en equipo.
En la I. E. algunos estudiantes son víctimas de
la violencia familiar, debido a la falta de Promover charlas con psicólogos y
comprensión de los padres, alcoholismo, etc, campañas de sensibilización por
por lo que, hay estudiantes agresivos y baja diversos medios de comunicación.
autoestima; asimismo bajo rendimiento
académico.
De Hay estudiantes que tiene problemas de Realizar reuniones de
aprendizaje aprendizaje debido a que los docentes no interaprendizaje para compartir
emplean diversas estrategias para niños con estrategias y experiencias de los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; estilos de aprendizaje encuentros
asimismo a que los padres de familia no se Realizar jornadas de encuentro con
comprometen con la educación de sus hijos. los padres y madres de familia.

X. TUTORÍA GRUPAL
La estrategia principal de esta modalidad es la hora de tutoría, sin dejar de lado otros momentos y
espacios privilegiados de tutoría grupal, como son las sesiones de aprendizaje, los encuentros
informales durante la hora de entrada y de salida, así como el recreo y otras actividades escolares
dentro y fuera del horario.
Actividades programadas IV ciclo (temas programados en las UNIDADES )

DIMENSIONES
EXPERIENCIAS ACTIVIDADES/TEMAS
P S A
Nos presentamos con dinámicas X

¿Por qué es importante la disciplina escolar? X

Unidad 1 ¿Qué es el respeto? X

Afrontamos conflictos y agresiones en el colegio

X
(El bullying)

Las emociones y sus mitos X

Describimos e interpretamos las emociones X

Unidad 2 Identificamos situaciones desencadenantes de cada
X
emoción (diario de emociones)

Cuida tu mente cuidando tu cuerpo X

Mente sabia: Integrar la mente racional y la

X
emocional

Identificamos la necesidad de cuidar el ambiente X

Unidad 3
Acciones que podemos hacer para cuidar el
X
ambiente

Nuestras acciones tienen consecuencias positivas X

Somos semejantes y diferentes a la vez X

Unidad 4 Respetamos las costumbres de cada uno X

¿Por qué es importante los valores patrios? X

Unidad y solidaridad en situaciones de riesgo X

Reflexionamos sobre la importancia de la resiliencia X
Unidad 5 Importancia de valorar al adulto mayor X
Me expreso y busco ayuda cuando algo me
incomoda X

La amistad y empatía X
Reflexionamos sobre la importancia del deporte por
el día de la educación física X
Unidad 6
La inclusión x
Somos únicos y diferentes, pero tenemos los
mismos derechos X

Unidad 7 Tomamos conciencia y respetamos a los animales X

Cumplir nuestros deberes es importante x
 Reflexionamos por el día Internacional de la
Eliminación de la Violencia contra la Mujer X

Importancia de la educación primaria X

Identificamos nuestros logros de aprendizaje X

Unidad 8 Estado emocional ante la llegada de la navidad X

El verdadero sentido de la navidad X
XI. TUTORÍA INDIVIDUAL (REGISTRAR EN EL ANEXO B)

Es la modalidad personalizada de la tutoría en la que se abordan aspectos que necesitan un espacio

individual más allá de las necesidades de atención del grupo; por ejemplo, en relación con su bienestar
personal; dificultades específicas en las relaciones con sus compañeras y compañeros, o alguna situación
afectiva que esté interfiriendo con su ánimo, motivación y aprendizaje, etc.

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Entrevistas personalizadas con Tutor x x x x x x x x x X
las y los estudiantes.

XII. TRABAJO CON FAMILIAS

ACCIONES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
Jornadas y encuentros familiares 1 Docentes, docentes X
tutores y auxiliares.
Jornadas y encuentros familiares 2 Tutor X

Jornadas y encuentros familiares 3 Tutor X

El personal docente realiza de manera periódica reuniones con madres, padres, apoderados u otros
familiares, a fin de generar mejores condiciones para el aprendizaje de las niñas y los niños,
promoviendo su pleno desarrollo y bienestar, de acuerdo con sus etapas de desarrollo.
 XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DOCUMENTO MES
N ACTIVIDADES/
ORIENTADO RESPONSABLES
° ACCIONES M A M J J A S O N D
R
Reajuste del plan de Guía de Director y plana
1 X
tutoría tutoría docente
Aplicación del diagnóstico Instrumentos Director y plana
2 X X
institucional (cuestionario) docente
Socialización del resultado Guía de
3 X
del diagnóstico tutoría

Aprobación del del plan de R.VM.

4 X
tutoría mediante resolución N°…………….

Aplicación del plan de Actividades

5 X X X X X X X X X
tutoría de aprendizaje
Acompañamiento y
Cuaderno de
6 monitoreo por parte del X X X X X X X X X
campo
director
Evaluación del plan de Guía de
7 X X X X
tutoría tutoría

XIV. RECURSOS:
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos
 Coordinador de tutoría
 Psicólogo o trabajador social  PC
 Integrantes del comité de tutoría  Laptop
 Tutores  Proyector  Donaciones
 Docentes de áreas  Carpetas  Aportes
curriculares  Fichas  Ingresos Propios
 Personal administrativo  Útiles de
 Auxiliares de Educación escritorio
 Promotor de TOE
 Aliados estratégicos

XV.BIBLIOGRAFÍA

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-
MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-
APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 ANEXO A
Instrumento para el diagnóstico IV ciclo a nivel de aula

Nombre del estudiante:…………………………………………………………………………………….

Marca con una “X” en la respuesta que corresponda.

N° CUENTAME SOBRE TI SÍ NO
1 ¿Me gustan mis características personales?

2 ¿Cuido los materiales de mi aula?

3 ¿Respeto la opinión de mis compañeros?

4 ¿Trato a todas las niñas y niños con respeto?

5 ¿Cuido mi cuerpo alimentándome saludablemente con verduras y frutas?

6 ¿Reconozco situaciones que pueden ser peligrosas para mí y mis

compañeros?

7 Frecuentemente, ¿participo en actividades que ayuden a mejorar mi

escuela?

8 ¿Sé que para lograr mis sueños debo estudiar y trabajar mucho?

9 ¿Me organizo para cumplir mis tareas a tiempo?

 ANEXO B

REGISTRO DE TRABAJO INDIVIDUAL A ESTUDIANTES

Fecha Estudiante Asunto o problema de Apreciación del tutor

conversación