Consejo Provincial de Educación

Supervisión de Nivel Primario

Zona 111 – Distrito XIII
Lengua 3 ciclo - Narrativas para DUCOS – Planilla 6 – Escuela N°249

Lengua escrita Situaciones de

Índice de progreso Narrativa 1 Narrativa 2 Narrativa 3
Contenidos enseñanza
Función social de la lengua Interactuar activa y Aplicar de manera Logra interactuar como Interactúa activamente Interactúa activa y
escrita. Propósitos de cooperativamente -como sistemática el proceso de oyente, continuaremos como hablante y como cooperativamente en
lectura y escritura. hablante y como oyente- en escritura, generando ideas, practicando para poder oyente en situaciones diversas situaciones
Finalidad, usos y contextos situaciones comunicativas corrigiendo y reescribiendo participar activamente comunicativas sobre temas comunicativas sobre temas
de la lengua escrita. sobre temas escolares y de sus textos, usando como hablante. escolares. escolares y de interés
interés general, con estrategias de planificación, general.
interlocutores poco ejecución y control de lo
conocidos de la escuela y de escrito.
la comunidad, adecuando
su intervención al contexto,
a los propósitos, a la
relación con la/el
destinataria/o, al género
discursivo y al tema.
Estrategias de lectura: Aplicar estrategias de Aplicar de manera Logra emplear estrategias Emplea estrategias de Selecciona y gestiona
anticipación, verificación, lectura correspondientes a sistemática el proceso de de escritura básicas en la lectura para buscar estrategias adecuadas para
ratificación-rectificación. la clase de texto, escritura, generando ideas, búsqueda de la información y en la llevar a cabo sus proyectos
Relación texto–imagen. consultando el paratexto, corrigiendo y reescribiendo información. participación de talleres de comunicativos.
Paratexto: lectura global. relacionando los datos del sus textos, usando lectura.
Elementos paratextuales: texto con sus propios estrategias de planificación,
tapa, contratapa, título, conocimientos. ejecución y control del
índice, autor/a. Participación asidua en escrito.
talleres, de lectura de
textos que divulguen temas
específicos del área, que
desarrollen información y
opiniones sobre los temas
de manera amplia. Con
propósitos diversos: leer
para informarse, para
construir opiniones, para
averiguar un dato, para
compartir lo leído, para
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confrontar datos y
opiniones.
Clases de textos: Literarios. Plantear la alfabetización Acudir a fuentes de uso Participa en situaciones de Participa en situaciones de Lee, interpreta y comparte
Cuentos policiales, novelas, siempre a partir de una habitual en el aula comunicación, dirigidas o comunicación exponiendo valoraciones
guiones dramáticos, tipología textual. (diccionarios, enciclopedias, espontáneas para poder con claridad sus fundamentadas sobre los
poemas, canciones, Producción sostenida del libros de cuentos, diarios, compartir valoraciones de interpretaciones y libros que leyó.
crónicas de viaje, texto de invención que les entre otros) para resolver algunos libros. valoraciones.
historietas. ayude a desnaturalizar su dudas sobre convenciones
relación con el lenguaje, y del sistema de escritura
de sus relatos que pongan (uso de mayúsculas, signos
en juego las convenciones de puntuación y enfáticos,
propias de los géneros de regularidades y
las obras leídas, para restricciones ortográficas) y
posibilitar experiencias de del discurso escrito
pensamientos, de (direccionalidad,
interpretación y escritura: espacialidad, tipos de letra)
relatos tradicionales (mitos, que hayan sido objeto de
leyendas, parábolas, reflexión durante las clases.
cuentos, entre otros).
Leer, analizar, compartir
interpretaciones y
valoraciones
fundamentadas de novelas
adecuadas al perfil de cada
lector/a, para iniciarse en la
lectura de textos más
extensos con tramas
complejas.
La narración: distintas Puede escribir narraciones Escribe narraciones, puede Escribe narraciones,
funciones de la descripción simples utilizando los incluir descripciones y construyendo la trama a
y el diálogo en el relato, tiempos verbales propios algunos diálogos. Utiliza los partir de la elección de una
personas gramaticales y del relato. tiempos verbales propios voz que da cuenta de los
tipo de narrador. Los del relato y sus hechos y sucesos
tiempos verbales propios correlaciones. relevantes.
del relato y sus
correlaciones. En los textos
narrativos, elegir una voz
que dé cuenta de los
hechos y sucesos relevantes
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que construyen la trama;
presentar las personas, el
tiempo y el espacio en los
que ocurren los hechos;
respetar o alterar
intencionalmente el orden
cronológico (temporal),
sosteniendo la causalidad
de las acciones; incluir, si el
texto elegido y la situación
lo requieren, diálogos y
descripciones.
Clases de textos: En los textos expositivos, Reconocer la función que Se expresa oralmente Se expresa oralmente Comprende el sentido
No literarios. Noticias, presentar el cumplen en los textos utilizando una estructura utilizando diferentes global de los textos orales y
cartas formales, crónicas, tema/problema y explicativos las definiciones, narrativa coherente. funciones de comunicación, lo puede desarrollar en sus
textos de opinión, desarrollar la información reformulaciones, citas, Pudiendo escribir algunos vocabulario, entonación y escritos, fundamentando su
publicidades, informes, estableciendo relaciones comparaciones y ejemplos. textos como cartas ritmo adecuado. Esto le opinión y utilizando
textos científicos- entre los diferentes Utilizar una técnica de formales. permite escribir textos registros formales.
expositivos y videos de subtemas; incluir un cierre estudio para la síntesis de donde puede determinar el
información de las distintas acerque que el texto a su un tema aprendido propósito comunicativo.
disciplinas. destinataria/o o para
jerarquizar la información.
En las cartas formales,
determinar el propósito
comunicativo (opinar,
reclamar, agradecer,
solicitar, entre otros),
identificar destinatarias/os
y el rol que asume el/la
autor/a del texto;
fundamentar su opinión;
respetar el registro formal,
utilizar frases de apertura y
cierre adecuadas e incluir
fórmulas de cortesía.
Estrategias de escritura. La reflexión sistemática, con Aplicar estrategias de Interpreta la información Utiliza estrategias de Integra las ideas propias
Generar y organizar ideas. ayuda de la/el docente, escritura para utilizar contenida en los textos de escritura que le permiten con la información
Textualizar. Borradores y sobre distintas unidades y correctamente los uso escolar y social, lo que desarrollar diferentes tipos contenida en los textos de
versión final. Silueta, relaciones gramaticales y procedimientos de cohesión de textos. uso escolar y social.
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formato de cada tipo textuales distintivas de los adecuados, respetando la le permite generar y Pudiendo aplicarlo en la
textual. Organización global textos trabajados en el año, normativa ortográfica y la organizar ideas. escritura de texto, los
del contenido de un texto. así como en situaciones puntuación. cuales respetan la cohesión,
Reflexión sobre la ortografía específicas que permitan la ortografía y puntuación.
en el marco de situaciones resolver problemas,
de escritura. explorar, formular hipótesis
y discutirlas, analizar,
formular ejemplos y
contraejemplos, comparar,
clasificar, aplicar pruebas
usando metalenguaje
compartido, en relación con
distintas formas de
introducir la palabra de
otras/os: estilo directos e
indirectos, introductorios
(aplicación del repertorio de
los verbos).
Unidades de la lengua La reflexión sistemática, con La reflexión sistemática Reconoce las unidades del Utiliza estructuras sencillas Utiliza adecuadamente las
escrita: Texto-párrafo- ayuda de la docente, sobre acerca de algunos aspectos texto (palabra, oración, del texto, puede analizar unidades de la lengua, está
oración-secuencia-palabra. distintas unidades y normativos, gramaticales y párrafo) y está en proceso algunas situaciones y continuamente
relaciones gramaticales y textuales aprendidos en de lograr desarrollar las enriquecer sus escritos con reflexionando sobre algunas
textuales distintivas de los cada año del ciclo. relaciones gramaticales. ejemplos. situaciones que enriquecen
textos trabajados en el año, sus escritos.
así como en situaciones
específicas que permitan
resolver problemas,
explorar, formular hipótesis
y discutirlas, analizar y
formular ejemplos y contra
ejemplos, comparar y
clasificar, aplicar pruebas
usando metalenguajes
compartidos, en relación
con distintas formas de
introducir la palabra de
otras/os: estilos directos e
indirectos,
introductorios(aplicación
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del repertorio de los
verbos)
Preguntarse sobre la Identificar la correcta El texto presenta El texto muestra un buen El texto muestra un muy
ortografía correcta de las escritura de las palabras, numerosos errores que control gramatical, y buen control gramatical y
palabras mientras se reconocer el uso de los exigen una continua aunque presenta algunos los errores morfológicos,
escribe. Advertir sobre la signos de puntuación y relectura e incluso, puede errores morfológicos, sintácticos u ortográficos
necesidad de revisar la algunas reglas ortográficas y resultar imposible la sintácticos u ortográficos, van corrigiéndose en la
ortografía de los textos la ortografía comprensión del escrito. estos se dan sobre en medida que avanzan sus
antes de publicarlos o correspondiente al Está en proceso de poder estructuras que se están escritos.
presentarlos a otras vocabulario cotidiano y utilizar sus borradores para estudiando, pero no son
personas. escolar. la reescritura y mejora de graves ni afectan a su
Signos de puntuación: sus escritos. comprensión. Utiliza la
punto seguido, punto y reescritura para la mejora
aparte, coma, dos puntos. continua.
Signos de interrogación y
exclamación. Guión de
diálogo.
Sustantivos comunes, Distinguir la morfología y el Va mejorando sus textos El texto incluye vocabulario El texto demuestra un
propios, concretos- significado de las palabras y con la inclusión de palabras correcto y preciso, amplio vocabulario y el uso
abstractos. Concordancia su función en los textos, que enriquecen el continuamos desarrollando adecuado de los tiempos
sustantivo-adjetivo. reconociendo las relaciones contenido. Con guía el uso de los diferentes verbales, cada día se
Sinónimos. Antónimos. de significado entre las docente podrá mejorar sus tiempos verbales. observan mayores avances
Palabras simples y palabras: sinónimos, escritos y ampliar en sus escritos.
compuestas. Homónimos. antónimos, hiperónimos, eficazmente su contenido.
Homófonos. Hiperónimos. hipónimos.
Diptongo, triptongo. Hiato.
Verbos de acción y de
estado. Tiempos verbales
del modo indicativo:
presente, pretérito perfecto
simple, pluscuamperfecto,
futuro. Modo imperativo:
usos y contextos. La oración
bimembre. Estructura.
Concordancia núcleo del
sujeto-verbo-.
Modificadores del núcleo.
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Incluir la enseñanza de Sintetice o resuma la Monitorear los propios El estudiante ha corregido La versión final muestra El texto no presenta errores
alguna técnica de estudio: información relevante. procesos de comprensión, todos sus errores subrayado excelente fluidez en las nuevos que impiden la
sinopsis, resúmenes, Incluir, cuando sea elaborando resúmenes en la primera versión. ideas y en las conexiones comprensión.
esquemas, cuadros pertinente, ejemplos, (resumir para estudiar, dar textuales.
comparativos, mapas comparaciones, a conocer a otra/os lo que
semánticos, apuntes. definiciones; organizar el se ha leído, realizar fichas
Profundizar técnicas en texto empleando títulos y bibliográficas, entre otros). Logra realizar algunas Utiliza algunas técnicas de Utiliza las técnicas de
relación a la síntesis. subtítulos si el texto lo Identificar la información técnicas de estudio con guía estudio como cuadros estudio enseñadas y está
requiere. Integrar cuadros, relevante de manera docente. comparativos y esquemas desarrollando las técnicas
esquemas y organizadores resumida, el sentido de las de forma satisfactoria. de resumen y síntesis en
gráficos al texto escrito. palabras o expresiones del Continuaremos forma paulatina.
texto. desarrollando otras
técnicas.